Planificaciones Segundas Practicas

PLANEACIN DIDCTICA
ESCUELA: 13 de septiembre FECHA DE APLICACIN EL 24 de noviembre _ al 05 de diciembre DEL 2014.

PRACTICANTE: Paulina Rub Joya Becerra_ GRADO: 5to_
ASIGNATURA: ciencias naturales BLOQUE: II_
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
TEMA: Cmo cuido la biodiversidad?
MBITO: Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y valiosos, por lo que
contribuy a su cuidado*
ESTNDAR CURRICULAR: 4. Actitudes asociadas a la ciencia 4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y
procesos naturales en una variedad
de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. 4.3. Manifiesta disposicin y toma decisiones en favor
del cuidado del ambiente. 4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la
naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
PROPOSITO: Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a
partir del conocimiento de su cuerpo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la diversidad biolgica
del lugar donde vive, a partir de reconocer algunas causas de su prdida. CONTENIDOS: Valoracin de la
participacin y responsabilidad personales y compartidas en la toma de decisiones, as como en la
reduccin y la prevencin de la prdida de la biodiversidad. SESIONES: 1 sesin TIEMPO ESTIMADO: 60
min.
SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDADES DE INICIO:
Anticipadamente se les pedir que estn observando dos plantas que
llevar, una la pondr en el sol y otra en la sombra, una de ellas tendr
agua y la otra carecer de ella, la primera estar en una maceta y la que
resta en el suelo, cada da se registrar que es lo que le sucede a cada
planta, con esta actividad que se estar observando se cuestionar sobre:
saben que es la flora y fauna? Existe alguna relacin entre la planta y
los individuos u organismos que la rodean? De qu manera podemos
intervenir con un ser vivo?
Creen que otros organismos dependan de la planta? Qu podemos
hacer para preservar a la planta?
TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos
EVALUACIN
INICIO:
RECURSOS DIDCTICOS.
MAESTRO:
QU Y CMO SE EVALA?
Se
evaluar
la
participacin y el registro
que se tenga sobre la
planta,
as
como
la
reflexin que se muestra
sobre
el
valorar
la
diversidad, y las acciones
que propongan sobre la
reduccin de la perdida
de la diversidad.
Computadora
Bocinas
Papel
Lpiz
Hojas
Colores
Cartulinas
Maquetas
Mesa
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
DESARROLLO
Se observar un video y en l se destacarn distintos factores de la QU Y CMO SE EVALA?
biodiversidad, se comentar lo que se mostr a travs de un foro donde Se evaluar los fundamentos
se hagan distintos cuestionamientos sobre: Cmo podramos cuidar la en el foro sobre las acciones
participacin y responsabilidad para cuidar la diversidad? Qu acciones de la reduccin de la prdida,
la manera de expresarse y la
haran para la reduccin de la perdida de la diversidad?
ALUMNO:
y
la
http://mx.geocities.com/alicia_1m/FACTORES_QUE_AFECTAN_LA_BIODI coherencia
responsabilidad personal que
VERISDAD.htm
Lpiz
tienen sobre el cuidado de la
TIEMPOESTIMADO: 20 minutos
Papel
diversidad.
Colores
Imgenes
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Lminas
Como actividad de cierre, se dar un paseo por la escuela, y se harn
Plumones
distintas paradas, en unos rboles, tierra etc.. Se observar que en todo
Objetos para maqueta
eso, hay flora y que hay algunos animales que dependen de ella como lo
son hormigas, gusanos etc.. Al ir avanzando se pedir que se observe

todo eso, y se cuestione acerca de lo anterior, les preguntar en el
camino Qu pasara si todas las plantas de aqu las cortaran?
CIERRE:
Cul sera una forma en la que podramos reducir la perdida de la QU Y CMO SE EVALA?
Se evaluar el desempeo
diversidad?
Creen que tambin podramos hacer algo para participar en la sobre la reduccin de la
diversidad o la manera en
prevencin de la perdida de la diversidad?
Cmo? Se escucharan muchas propuestas y se llegar al acuerdo de cmo se busca concientizar a
realizar carteles, o bien maquetas para que en ellas se vea representado la sociedad a travs de lo que
el propsito que se quiere conseguir. Cabe destacar que la elaboracin seleccionen, si en lo que se
de ambos tendr que indicarse anticipadamente para que puedan tener muestra se deja en claro lo
el material que se vaya a requerir. Esto ser fuera del saln y los nios pretendido y si la manera de
logra
tendrn que presentarlo a la comunidad escolar donde darn a conocer representar
concientizar y convencer
la valoracin que debemos de tener hacia nuestra diversidad.
sobre
las
acciones
responsables
que
puedan
ayudar a preservar la
diversidad.
LOGROS
OBTENIDOS:
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
________________
ADECUACIONES CURRICULARES: En caso de que algn nio presente alguna necesidad educativa especial, se llevar
actividades adecuadas a su necesidad.
Anticipando dificultades:
En caso de que los alumnos no puedan realizar la actividad de la maqueta se realizar otra presentacin a travs de
algn dibujo o actividad impresa
OBSERVACIN:________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
________________________.
ALUMNO PRACTICANTE
ENCARGADO DEL GRUPO
VO.BO DEL DIRECTOR
VO. BO. PROFESOR
______________________
Paulina Rub Joya
Becerra
Rosa Mara Carrillo lvarez
Hermelindo Aguilar Prado
Mara Elena Magaa Tllez
Planeacin didctica
Escuela: Escuela Normal experimental de El fuerte extensin Mazatln Practicante: Paulina Rub Joya Becerra
Fecha de aplicacin del lunes 24 de noviembre al 05 de diciembre del 2014. Asignatura: Espaol Grado: 5to Bloque:
II Practica social del lenguaje: Elaborar un compendio de leyendas Tipo de texto: Narrativo mbito: Literatura
Estndar:
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos: 3.2. Expone de manera oral
conocimientos, ideas y sentimientos.
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crtica.
5. Actitudes hacia el lenguaje:
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.
Propsitos: Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral. Lean comprensivamente diversos
tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento. Conozcan y valoren la diversidad
lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas. Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.
Educacin bsica: Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con
el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
Comunicativos: leer diversas leyendas y discutir acerca de las mismas.
Aprendizajes Esperados: Distingue elementos de realidad y fantasa en leyendas. Identifica las caractersticas de las
leyendas.
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender, Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones, Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Produccin: Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas y discusin sobre su significado. Tiempo estimado:
1 hora sesiones: 1 sesin
Producciones
proyecto:
para
el
desarrollo
del
Sugerencias para el docente:

Actividades
INICIO:
Se empezar mencionando distintos ttulos de algunas leyendas
conocidas pegndolas en el pizarrn, se les preguntar que son cada una
de ellas y si las conocen. Despus se les pedir que redacten en su
cuaderno lo que creen que son las leyendas (Definicin). Entre todos en
un papel rota folio se irn plasmando las caractersticas de cada una de
ellas as como tambin una sola definicin general a la que hayamos
llegado.
Cuando se tenga elaborado lo anterior se les cuestionara sobre: ustedes
creen que todas las leyendas son verdaderas?, Quines inventan las
leyendas?, Porque se modifican? Las leyendas tendrn fantasa?
Cmo cules?
Tiempo estimado: 20 min.
Lectura en voz alta de leyendas de

diferentes culturas y discusin sobre
su significado.
Desarrollo:
Se mostrarn algunas leyendas y entre todos se seleccionarn las de
mayor agrado para poder leerlas en voz alta.
Ya que se tengan la recopilacin de algunas de ellas se realizar un
cuadro u organizador grafico en la que tengan varias entradas, cuyos
nombres sean el nombre de la leyenda, en que tiempo histrico se
desenvuelve, el lugar, los aspectos que se toman de la realidad y cules
aspectos son fantasa, tambin mencionarn de manera sintetizada de
que se trata y un dibujo pequeo que represente a la leyenda hablada.
Tiempo estimado: 20 min.
Cierre:
Se les pedir que anoten en el pizarrn las leyendas que ellos conocen y
de manera voluntaria narrarn acerca de ella, ya que se tenga una nocin
de lo que se trata cada una de las leyendas, se realizar un juego tipo

(pictionary) en la que a travs de un dibujo tendrn que adivinar la
leyenda que se tiene en el pizarrn, el equipo ser de nios y nias.
Tiempo estimado: 20min.
Temas de reflexin: elementos de realidad y fantasa en relatos

orales (leyendas) caractersticas y funcin de las leyendas.
Compendio de leyendas para integrarlo al acervo de la biblioteca del

saln
Producto final
Anticipando dificultades
Materiales necesarios
Maestro:
Programa de estudios 2011
En caso de que los alumnos no conozcan alguna Tarjetas con leyendas
leyenda, llevar algunos ejemplos acerca de Plumones
Hojas blancas
algunas, para que puedan participar activamente
Alumno:
Hojas blancas.
Colores
Plumones
Evaluacin
Qu y cmo evaluar?
Qu y cmo evaluar?
Inicio
La participacin activa de los alumnos
al contestar acerca de las leyendas,
pasar al frente y expresarse con esto
mismo, y as poder realizar un
diagnstico sobre que
conocen
acerca del tema.
Desarrollo
Se evaluar la iniciativa al momento
de leer las leyendas as como el
cuadro que se realizar de acuerdo a
la informacin que contenga y la
manera de distribuir cada cosa.
Qu y cmo evaluar?
Cierre
La participacin activa de los alumnos,
y la manera de expresarse al momento
de dar a conocer cualquier tipo de
leyenda.
As como una lista de cotejo que tenga
indicadores como:
Se dio la lectura en voz alta de
diversas leyendas?
Reconoc las caractersticas de las
leyendas as como su definicin?
Narre alguna leyenda que conociera?
Observaciones:________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________.
LOGROS OBTENIDOS:
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
______________________________________________
ADECUACIONES CURRICULARES: En caso de que algn nio presente alguna necesidad educativa especial, se
llevar actividades adecuadas a su necesidad.
___________________________________________________________________________________________
OBSERVACIN:___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
ALUMNO PRACTICANTE
ENCARGADO DEL GRUPO
VO.BO DEL DIRECTOR
VO. BO. PROFESOR
______________________
Paulina Rub Joya
Becerra
PLANEACIN DIDCTICA
ESCUELA 13 de septiembre FECHA DE APLICACIN del 24 de nov. Al 05 de Dic. PRACTICANTE Paulina Rub Joya Becerra GRADO: 5to
ASIGNATURA Educacin Fsica BLOQUE III COMPETENCIAS: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices. APRENDIZAJES
ESPERADOS Identifica movimientos rpidos y fluidos para mejorar su agilidad y generar respuestas motrices controladas. CONTENIDO
Diferenciacin de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear objetos, ya sea estticamente o en movimiento. De cuntas
maneras puedo lanzar un objeto? En qu juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear objetos? AMBITO Competencia motriz.
INTENCION PEDAGOGICA: Que se lleven a cabo los diferentes movimientos manipulativos.
RECURSOS
SECUENCIA DIDCTICA
CONSTRUYENDO MI PELOTA se les pedir a los alumnos que lleven distintos tipos de materiales que les permitan construir
una pelota. Pueden ser pedazos de tela, papel, globos, bolsas de plstico, etctera. Cada alumno construye su pelota de
manera libre. Cuando terminan de crear su pelota experimentan las distintas posibilidades de utilizarla: patear, lanzar,
cachar, rebotar. En seguida se ponen de acuerdo con un compaero para trabajar en lo referente a trayectorias, distancias,
velocidades, fuerza y direccin. Encontrar la mayor cantidad de alternativas de efectuar estas acciones. Por equipos realizan
una tarea novedosa utilizando las pelotas. y se les preguntar Estos movimientos en donde ms se utilizan? En cuales
juegos?
EL TRAGN: A cada uno de los alumnos se le entrega un tragn (botella de plstico cortada a la mitad); durante un tiempo
determinado se les permite experimentar y reconocer su accesorio. Posteriormente se propone un juego en la siguiente
situacin: en una rea definida se organizan dos equipos; cada alumno dentro de su equipo y en posesin de su tragn
(utilizndolo tanto para lanzar como para recibir) tendr que llevar la pelota por medio de pases al lado opuesto de su rea
de juego. El jugador en posesin de la pelota no se puede mover. Si se cae la pelota el control de la misma pasa al otro
equipo
Actividad CRICKET El juego es para seis personas; se utilizarn aros, pelotas y bastones de madera. El propsito es ser el
primero en pasar su pelota por todos los aros en el menor tiempo y con el menor nmero de golpes, para lo cual existe un
orden de turno. Los aros sern colocados de forma vertical en distintas zonas del rea y a cada uno se le asigna un nmero,
el cual determinar el orden en que la pelota los atravesar. Para ello, los alumnos golpearn la pelota con el bastn. los
alumnos irn ayudando, sosteniendo los aros mientras es el turno de uno de sus Compaeros; se cambia el rol. Adems los
alumnos podrn ir construyendo alternativas para colocar los aros o un trayecto a seguir como si fuese su campo de juego,
por ejemplo, inicialmente todos se colocan en lnea y uno de ellos golpea su pelota para que pase a travs de los aros o de
DIDCTICOS.
MAESTRO:
Botellas
plstico
Papel
Hojas
Bolsas
Aros
Palos
ALUMNO:
Papel
Tela
Globos etc
de
una figura, como un crculo o un tringulo.
Inicio Qu y cmo se evala?

lista de cotejo se particip en
actividades rtmicas se llev a
cabo el trabajo colaborativo
ALUMNO PRACTICANTE
Desarrollo Qu y cmo se evala?

rubrica se distingui los distintos
movimientos ? Se llevaron a cabo
en varias actividades?
Cierre Qu y cmo se evala?

Diario en el que se anote si se dio la
diferenciacin de los movimientos
manipulativos.
ENCARGADO DEL GRUPO
VO.BO DEL DIRECTOR
VO. BO. PROFESOR
Celia Leticia Jurez Camacho
______________________
Paulina Rub Joya Becerra
PLANEACIN DIDCTICA
ESCUELA 13 de septiembre FECHA DE APLICACIN del24 de nov. al 05 de diciembre. PRACTICANTE Paulina Rub Joya Becerra GRADO: 5to
ASIGNATURA Educacin artstica BLOQUE II COMPETENCIA: Artstica y cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS: Realiza obras Tridimensionales
considerando sus elementos: textura, color, lnea, forma, volumen y peso. CONTENIDO: Clasificacin de los elementos que conforman la
composicin y expresin tridimensional: textura, color, lnea, forma, volumen y peso. LENGUAJE ARTISTICO: ARTES VISUALES SESION 1 DE 1
SECUENCIA DIDCTICA
RECURSOS
DIDCTICOS.
MAESTRO:
mostrar a los alumnos imgenes de diversas construcciones arquitectnicas (casa, iglesia, fbrica, tienda, parque, etc.), para
identificar las funciones (habitacional, religiosa, industrial, civil, comercial) y caractersticas (grande, pequeo, exterior,
Computadora
interior, abierto, cerrado, unidireccional, multidireccional) de cada uno. Se les preguntar: cules consideras que son los
elementos de cada una de estas?
Los alumnos realizarn un paseo por la escuela en el que explorarn diversos tipos de espacio arquitectnico. Se sugiere
comparar dos del mismo tipo, pero que pertenezcan a temporalidades distintas para que puedan expresar diversos aspectos, ALUMNO:
Hojas
como la organizacin de los espacios, las cualidades visuales y tctiles de los materiales de construccin e incluso de los
blancas
objetos que se encuentran en ellos. Comunicarn las sensaciones que les provoca estar en cada uno de ellos. Por ejemplo,
estar en un espacio abierto o cerrado, alto o bajo, lleno o vaco, oscuro o iluminado, como jardn, campo, hospital, panten,
iglesia, mercado. de todo lo anterior se mostrarn videos, en un cuadro se pondr lo que observaron de cada elemento y se
llegar a un acuerdo de estos mismos.
A partir de los videos y de su exploracin: iglesia, plaza, mercado, parque, calle, etc., los alumnos compararn los espacios y
comentarn las posibles relaciones que se dan entre el lugar, los objetos, las personas y acciones que se realizan en cada
espacio. Por ejemplo, la iglesia, qu funcin tiene?, cmo van vestidas las personas que asisten a ese lugar?, cmo se
comportan?, cmo es la decoracin del espacio?, qu objetos hay?, cmo es la iluminacin?
Inicio Qu y cmo se evala?

lista de cotejo se particip en las
preguntas planteadas teatral se
identificaron las caractersticas del
mismo
ALUMNO PRACTICANTE
______________________
Paulina Rub Joya
Becerra
Desarrollo Qu y cmo se evala?

rubrica se reconocieron distintas
caractersticas ? se compararon los
elementos?
Cierre Qu y cmo se evala?

Diario en el que se anote si se dio de
manera correcta identificacin de
los
elementos
de
obras
tridimensionales
ENCARGADO DEL GRUPO
VO.BO DEL DIRECTOR
VO. BO. PROFESOR
Faustino Antonio Lamas

Sedano
PLANEACIN DIDCTICA

ESTNDAR CURRICULAR: 4. Actitudes asociadas a la ciencia. 4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y
procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. 4.3. Manifiesta
disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. 4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la
interdependencia de los humanos con
la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
del lugar donde vive, a partir de reconocer algunas causas de su prdida.
CONTENIDOS: Causas de la prdida de la biodiversidad en la entidad y el pas, y Acciones para el cuidado de la
diversidad biolgica en la entidad. SESIONES: 1 sesin TIEMPO ESTIMADO: 60 min.
SECUENCIA DIDCTICA
Primeramente se dar a conocer con un ejemplo lo que es la causa y
consecuencia de la biodiversidad y despus se les lanzar al aire la
pregunta Qu es la diversidad? Saben que significa bio? Cul ser
la definicin de biodiversidad? Qu involucra todo ese
trmino?Qu pasara si no cuidramos la biodiversidad? Con una
lluvia de ideas se comentar todo eso para que sea la base de lo que
se hablar.
EVALUACIN
INICIO:
RECURSOS DIDCTICOS.
MAESTRO:
QU Y CMO SE EVALA?
Se evaluar si los alumnos
saben o no lo que es la
biodiversidad as como el
inters
y
desempeo
mostrado.
Computadora
Bocinas
Papel
Lpiz
Hojas
Colores
Cartulinas
DESARROLLO
QU Y CMO SE EVALA?
Se mostrar un video en el que se vean distintos ecosistemas, se les Se evaluar la participacin
pedir que anoten los nombres de fauna, flora y clima que se activa y el trptico al tener las
muestren en ellos para que sea registrado, se les preguntar si caractersticas necesarias del
saben Qu es un ecosistema? Qu es lo que lo compone? Y las mismo y la creatividad ante
caractersticas de los mismos. Qu se necesita para preservarlo? todo.
Nosotros lo cuidaremos? Que podramos hacer para cuidar la
biodiversidad?
Con todas estas interrogantes se realizar un trptico en grande en la
que se muestren todas las preguntas, se llevar a cabo en equipo CIERRE:
por afinidad y utilizarn la creatividad.
QU Y CMO SE EVALA? ALUMNO:
Se evaluar la exposicin, si
esta misma cuenta con lo
Lpiz
que se pretende con el
Papel
aprendizaje esperado y la
Colores
interaccin
de
los
imgenes
Cuando se tenga elaborado los diferentes trpticos, anticipadamente integrantes
as
como
se les pedir que lleven informacin sobre todo lo que es la tambin la informacin
biodiversidad y con esto mismo

A manera de foro se darn propuestas para el cuidado de la
diversidad y tendrn que utilizar material para que sean validados
sus argumentos, pueden ser imgenes, maquetas, mapa mental,
cuadro sinpticos etc
presentada y el valor de la
responsabilidad
ante
la
situacin planteada.
LOGROS
OBTENIDOS:
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
________________
En caso de que los alumnos no puedan realizar la actividad del trptico , se realizar otra presentacin a travs de algn
dibujo o actividad impresa
OBSERVACIN:________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
________________________.
ALUMNO PRACTICANTE
ENCARGADO DEL GRUPO
VO.BO DEL DIRECTOR
VO. BO. PROFESOR
______________________
Paulina Rub Joya
Becerra
PLANEACIN DIDCTICA
ESCUELA: 13 de septiembre FECHA DE APLICACIN DEL 24 de noviembre al 05 de diciembre de 2014.
PRACTICANTE: Paulina Rub Joya Becerra_ GRADO: 5to_ ASIGNATURA: formacin cvica y tica BLOQUE: II_
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Apego a la legalidad y sentido de justicia
TEMA: Nias y nios que aprenden a ser libres, autnomos y justos
MBITO: Aula
PROPOSITO: Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes
para favorecer su capacidad de formular juicios ticos, as como la toma de decisiones y la participacin responsable a partir de la
reflexin y el anlisis crtico de su persona y del mundo en que viven..
APRENDIZAJE ESPERADO: Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones justas e injustas vinculadas con el
respeto a las leyes y los derechos humanos.
CONTENIDO: Aprendiendo a ser justos SESIONES: 1 TIEMPO ESTIMADO: 60 min.

SECUENCIA DIDCTICA
EVALUACIN
RECURSOS DIDCTICOS.
Empezar con una pregunta hacia los alumnos, la cual es Qu es la
justicia? Y cul sera su antivalor? Conocen algunas situaciones en
las que hayan presenciado alguna accin que involucre la justicia y la
injusticia? Cules?
En base a sus contestaciones, juntos formarn un concepto y
despus les mostrar un video donde se presenten distintos casos
de justicia e injusticia, se comentarn y se escribirn en el pizarrn
los casos que se destacarn con participaciones.
Se leern las pginas 64 y 65, y al ser ledas se les volver a
preguntar lo que es justo y lo que no, posterior a eso, se les
entregar una fotocopia en la que vengan algunas situaciones en las
que ellos tendrn que distinguir acciones que son justas y cules no,
en la misma actividad escribirn acciones que tanto en la escuela
como en la familia les hayan parecido justas e injustas.
Como actividad final se les pedir que en equipo, representen una
imagen en una cartulina donde muestren una accin en la que se d
la justicia o injusticia, al tenerla plasmada, tendrn que pensar en
una manera de darla a conocer, ya sea a travs de una obra de
teatro corta, una cancin o algo que sea de su inters.
INICIO:
MAESTRO:
QU Y CMO SE EVALA?
Se evaluar participacin y
la manera en que respondan
a cada cuestionamiento.
Hojas blancas
Computadora
Plumones
bocinas
DESARROLLO
QU Y CMO SE EVALA?
Se evaluar la participacin, la
actividad en fotocopia y las
acciones que hayan sido
ALUMNO:
escritas en la situacin que se
pide.
Lpiz
Plumones
CIERRE:
Hojas blancas
QU Y CMO SE EVALA?
Cartulinas
La evaluar mediante una lista
colores
de cotejo:
En la que se den a conocer
indicadores como:
En la imagen podemos
distinguir la accin de justicia o
injusticia?
Se distingue en cules casos se

aprecia este tipo de actos?
Se sabe actuar de una manera
positiva
cuando
nos
encontramos en una situacin

de injusticia?
LOGROS
OBTENIDOS:
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
ADECUACIONES CURRICULARES: En caso de que algn nio presente alguna necesidad educativa especial, se llevarn
En caso de que los alumnos no puedan realizar la actividad de la representacin, se les pedir que solo participen con
una reflexin acerca de la justicia y la injusticia
OBSERVACIN:________________________________________________________________________________________________
ALUMNO PRACTICANTE
ENCARGADO DEL GRUPO
VO.BO DEL DIRECTOR
VO. BO. PROFESOR
______________________
PLANEACIN DIDCTICA
ESCUELA: 13 DE SEPTIEMBRE FECHA DE APLICACIN DEL 24 DE NOVIEMBRE AL 05 DE DICIEMBRE DE 2014
PRACTICANTE: Paulina Rub Joya Becerra_ GRADO: 5to _ ASIGNATURA: Geografa BLOQUE: II
TEMA: Diversidad natural de los continentes
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Valoracin de la diversidad natural
EJE: Componentes naturales
PROPOSITO: Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y
polticos del espacio geogrfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y
mundial, Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la
diversidad natural, social, cultural y econmica del espacio geogrfico.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce la distribucin de los climas en los continentes.
CONTENIDO: Distribucin de los climas tropicales, secos, templados, fros y polares en los continentes
SESIONES: 1 TIEMPO ESTIMADO: 60 min.
SECUENCIA DIDCTICA
EVALUACIN
RECURSOS DIDCTICOS.
Se les llevar unas imgenes de algunos lugares, plantas
y animales, en los que presente cuales son aptos a cada
clima que se requiere observar; como lo son los secos,
fros, templados, tropicales y polares, con esto se les
preguntar Qu plantas y animales observan? En qu
lugar consideran que se siente ms calor? En cul se
siente fro? Cul consideran ms apto para que habite el
ser humano y por qu? Todas estas respuestas se
socializarn de manera grupal
INICIO:
MAESTRO:
QU Y CMO SE EVALA?
Se evaluar la participacin activa
de los alumnos, y el inters que
muestren sobre la presentacin, la
manera de responder a ciertas
preguntas etc
Computadora
Bocinas
Hojas blancas
Plumones
Mapas
DESARROLLO
Se realizar una actividad de lectura robada con
ALUMNO:
QU Y CMO SE EVALA?
las pgs. 64 , 65 y 66, donde se subrayar lo ms A travs de una lista de cotejo se
importante para que despus sea comentado con tendrn una serie de indicadores
Lpiz
el grupo , posteriormente con ayuda de su atlas como:
Cartulinas o papel
ubicarn en un mapa las regiones naturales , Identifico los distintos tipos de
Colores
y
localizndolas y colorendolas en un planisferio, se regiones naturales?
plumones
llegar a un acuerdo acerca de las simbologas que Reconozco la diversidad de los
se utilizarn para las regiones en el mapa.
climas?
Establezco las relaciones de distintos
elementos naturales?
Se mostrar un video en el que se presenten las
reas naturales protegidas con el cual se comentar al
finalizar a manera de lluvia de ideas y despus se dar la
indicacin de realizar un mapa mental (anticipndome si
saben acerca de l) con cada regin natural que se
CIERRE:
observ, se podrn utilizar recortes, dibujos y todo lo que QU Y CMO SE EVALA?

Se evaluar la participacin de acuerdo
este a su alcance para la realizacin del trabajo.
http://www.youtube.com/watch?v=Qm1mafufHhw&featur al video y la imaginacin que tengan al
plasmar la importancia de lo que se vio
e=related
a travs del organizador grafico en este
caso el mapa mental, la organizacin y
la informacin que contenga en el
mismo.
LOGROS
OBTENIDOS:
____________________________________________________________________________________________________________
________________
CURRICULARES: En caso de que algn nio presente alguna necesidad educativa especial, se llevarn actividades
adecuadas a su necesidad.
En caso de que los alumnos no puedan realizar la actividad del mapa llevar otras actividades con las que pueda sustituir
ese trabajo.
OBSERVACIN:________________________________________________________________________________________________
ALUMNO PRACTICANTE
ENCARGADO DEL GRUPO
VO.BO DEL DIRECTOR
VO. BO. PROFESOR
______________________
PLANEACIN DIDCTICA
Escuela: Escuela 13 de septiembre Practicante: Paulina Rub Joya Becerra
Fecha de aplicacin del 24 de noviembre al 05 de diciembre del 2014. Asignatura: Matemticas Grado: 5to Bloque: II
Estndar: 2.1.1. Explica las caractersticas de diferentes tipos de rectas, ngulos, polgonos y cuerpos geomtricos.
Eje: Forma, espacio y medida
Propsitos: Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular permetros y reas de tringulos,
cuadrilteros y polgonos regulares e irregulares.

Tema: Figuras y cuerpos
Contenido: Localizacin y trazo de las alturas en diferentes tringulos.
Aprendizajes Esperados: Resuelve problemas que implican el uso de las caractersticas y propiedades de tringulos y
cuadrilteros.
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma, Comunicar informacin matemtica,
Validar procedimientos y resultados, Manejar tcnicas eficientemente.
Tiempo estimado: 60 minutos sesiones: 1
SECUENCIA DIDCTICA
EVALUACIN
RECURSOS DIDCTICOS.
Se organizar en equipos mediante un juego del barco se hunde,
se les entregar en una bolsa unos tringulos que sern recortados
por el equipo y se les solicitar que reflexionen si los tringulos
tienen una altura o ms, y se les pedir que la sealen con un color.
Se les confrontar para saber si su opinin acerca de cuantas
alturas tienen los tringulos es la acertada y se harn las
aclaraciones necesarias
INICIO:
MAESTRO:
QU Y CMO SE EVALA?
La participacin activa de los

alumnos
as
como
la
deliberacin entre la altura
correspondiente
de
cada
tringulo y sus respuestas
computadora
Plumones
Libro de texto
Tringulos
cartulinas
DESARROLLO
QU Y CMO SE EVALA?

Se resolver el desafo matemtico de su libro de texto nmero 26
de manera individual, en l los alumnos deben referir las
caractersticas de las alturas de los tringulos y pasarn a
resolverlos al pizarrn.
Al finalizar se comentar y se analizar de manera grupal un
tringulo grande que ser el escaleno para concluir con la medicin
de la altura y llegar a conclusiones grupales respecto a eso mismo.
Se evaluar la participacin al
momento de pasar a realizar
ejercicios as como tambin la ALUMNO:
manera en cmo expresan
Lpiz
distintas maneras de llegar al
Borrador
resultado.
Plumones
Libro de texto
cuaderno
CIERRE:
QU Y CMO SE EVALA?
Se evaluar el ejercicio
planteado y a travs de una
lista de cotejo indicadores
como:
Resuelve situaciones que
implican el reconocimiento
de alturas en tringulos?
Nuevamente en equipos se les dar una consigna en la que tendrn Se estableci las distintas
alturas de cada tringulo?
que reproducir unas figuras en una cartulina con ayuda de su juego
Se manifestaron ms de
geomtrico, y seguirn las indicaciones que vaya dando, como el
una forma, de encontrar la
dividirlas por la mitad, formando dos tringulos.
altura en cada tringulo?
Despus pedir que saquen el rea de los tringulos que elaboraron
para verificar si la suma de ellos es la misma que el rea de la figura
completa.
Para finalizar en binas resolvern el desafo nmero 28 en la que se
realizar una actividad parecida a la anterior.
TIEMPO ESTIMADO:
20 minutos
LOGROS
OBTENIDOS:
______________________________________________________________________________________________________
ANTICIPANDO RESULTADOS:
En caso de que los alumnos no reconozcan la altura de dichos tringulos se llevarn otras actividades que
facilitarn su reconocimiento
ADECUACIONES CURRICULARES: En caso de que algn nio presente alguna necesidad educativa especial se llevarn
actividades de acuerdo a su necesidad.
OBSERVACIN:________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
___________________________________
ALUMNO PRACTICANTE
ENCARGADO DEL GRUPO
VO.BO DEL DIRECTOR
VO. BO. PROFESOR
______________________
Paulina Rub Joya
Becerra
PLANEACIN DIDCTICA

ESTNDAR CURRICULAR: 4. Actitudes asociadas a la ciencia. 4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y
procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. 4.3. Manifiesta
disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. 4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la
interdependencia de los humanos con
la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
del lugar donde vive, a partir de reconocer algunas causas de su prdida.
CONTENIDOS: Causas de la prdida de la biodiversidad en la entidad y el pas, y Acciones para el cuidado de la
diversidad biolgica en la entidad. SESIONES: 1 sesin TIEMPO ESTIMADO: 60 min.
SECUENCIA DIDCTICA
Primeramente se dar a conocer con un ejemplo lo que es la causa y
consecuencia de la biodiversidad y despus se les lanzar al aire la
pregunta Qu es la diversidad? Saben que significa bio? Cul ser
la definicin de biodiversidad? Qu involucra todo ese
trmino?Qu pasara si no cuidramos la biodiversidad? Con una
lluvia de ideas se comentar todo eso para que sea la base de lo que
se hablar.
EVALUACIN
INICIO:
RECURSOS DIDCTICOS.
MAESTRO:
QU Y CMO SE EVALA?
Se evaluar si los alumnos
saben o no lo que es la
biodiversidad as como el
inters
y
desempeo
mostrado.
Computadora
Bocinas
Papel
Lpiz
Hojas
Colores
Cartulinas
DESARROLLO
QU Y CMO SE EVALA?
Se mostrar un video en el que se vean distintos ecosistemas, se les Se evaluar la participacin
pedir que anoten los nombres de fauna, flora y clima que se activa y el trptico al tener las
muestren en ellos para que sea registrado, se les preguntar si caractersticas necesarias del
saben Qu es un ecosistema? Qu es lo que lo compone? Y las mismo y la creatividad ante
caractersticas de los mismos. Qu se necesita para preservarlo? todo.
Nosotros lo cuidaremos? Que podramos hacer para cuidar la
biodiversidad?
Con todas estas interrogantes se realizar un trptico en grande en la
que se muestren todas las preguntas, se llevar a cabo en equipo CIERRE:
por afinidad y utilizarn la creatividad.
QU Y CMO SE EVALA? ALUMNO:
Se evaluar la exposicin, si
esta misma cuenta con lo
Lpiz
que se pretende con el
Papel
aprendizaje esperado y la
Colores
interaccin
de
los
imgenes
Cuando se tenga elaborado los diferentes trpticos, anticipadamente integrantes
as
como
se les pedir que lleven informacin sobre todo lo que es la tambin la informacin
biodiversidad y con esto mismo

A manera de foro se darn propuestas para el cuidado de la
diversidad y tendrn que utilizar material para que sean validados
sus argumentos, pueden ser imgenes, maquetas, mapa mental,
cuadro sinpticos etc
presentada y el valor de la
responsabilidad
ante
la
situacin planteada.
LOGROS
OBTENIDOS:
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
________________
En caso de que los alumnos no puedan realizar la actividad del trptico , se realizar otra presentacin a travs de algn
dibujo o actividad impresa
OBSERVACIN:________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
________________________.
ALUMNO PRACTICANTE
ENCARGADO DEL GRUPO
VO.BO DEL DIRECTOR
VO. BO. PROFESOR
______________________
Paulina Rub Joya
Becerra

Planificaciones Segundas Practicas

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PLANEACIN DIDCTICA

ESCUELA: 13 de septiembre FECHA DE APLICACIN EL 24 de noviembre _ al 05 de diciembre DEL 2014.

son hormigas, gusanos etc.. Al ir avanzando se pedir que se observe

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

VO. BO. PROFESOR

Rosa Mara Carrillo lvarez

Hermelindo Aguilar Prado

Mara Elena Magaa Tllez

Sugerencias para el docente:

Lectura en voz alta de leyendas de

de lo que se trata cada una de las leyendas, se realizar un juego tipo

Temas de reflexin: elementos de realidad y fantasa en relatos

Compendio de leyendas para integrarlo al acervo de la biblioteca del

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

VO. BO. PROFESOR

Rosa Mara Carrillo lvarez

Hermelindo Aguilar Prado

Mara Elena Magaa Tllez

una figura, como un crculo o un tringulo.

Inicio Qu y cmo se evala?

Desarrollo Qu y cmo se evala?

Cierre Qu y cmo se evala?

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

VO. BO. PROFESOR

Celia Leticia Jurez Camacho

Hermelindo Aguilar Prado

Mara Elena Magaa Tllez

Inicio Qu y cmo se evala?

Desarrollo Qu y cmo se evala?

Cierre Qu y cmo se evala?

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

VO. BO. PROFESOR

Faustino Antonio Lamas

Hermelindo Aguilar Prado

Mara Elena Magaa Tllez

ESCUELA: 13 de septiembre FECHA DE APLICACIN EL 24 de noviembre _ al 05 de diciembre DEL 2014.

biodiversidad y con esto mismo

TIEMPO ESTIMADO: 25 minutos

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

VO. BO. PROFESOR

Rosa Mara Carrillo lvarez

Hermelindo Aguilar Prado

Mara Elena Magaa Tllez

CONTENIDO: Aprendiendo a ser justos SESIONES: 1 TIEMPO ESTIMADO: 60 min.

Se distingue en cules casos se

encontramos en una situacin

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

VO. BO. PROFESOR

Rosa Mara Carrillo lvarez

Hermelindo Aguilar Prado

Mara Elena Magaa Tllez

observ, se podrn utilizar recortes, dibujos y todo lo que QU Y CMO SE EVALA?

Hermelindo Aguilar Prado

Mara Elena Magaa Tllez

cuadrilteros y polgonos regulares e irregulares.

La participacin activa de los

TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos