Cmo Alcanzar la Calidad en la Organizacin de los Centros Escolares

Juan Santiago Silva Grimaldo

Temtica general:
Tipo de Ponencia: Proyecto de Investigacin.

Resumen:

Palabras clave: Calidad, Organizacin Escolar, Clima Organizacional, Liderazgo,

Ambiente Social.

Introduccin:
La calidad de la gestin escolar depende significativamente de las personas, de
sus creencias, propsitos, compromisos y percepciones acerca del lugar donde
educan. Para poder construir una organizacin slida, ha de impactarse desde el
liderazgo orientado a la cultura laboral, es decir, que exista una persona que
pueda influir en el sistema de valores y concepciones del equipo de trabajo, ms
all y sin dejar a un lado a la estructura organizacional tcnica y al currculo. La
sinergia que se quiere buscar proviene de la congruencia, de la alineacin
consciente de dicho sistema en un todo.

Antes, es necesario, diagnosticar qu creencias y motivaciones operan. Si existen

necesidades an no cubiertas o frustradas, si la visin de los docentes est
impelida por intereses personales no paralelos y con poca intencin constructiva.
Es necesario entender la dinmica grupal y sus luchas de poder en su
micropoltica, su nivel de autoconsciencia y autorregulacin. Al tener un panorama
de estos bsicos, se aborda a la Cultura Laboral pensndola como transformadora
y eje dinmico en las dimensiones restantes de una organizacin educativa
(estructural,

relacional,

procesual

[currculo,

entorno).

Estas

dimensiones

contienen un nivel de incertidumbre proporcional en cada una de ellas, dados los

rasgos caractersticos de un centro escolar, principalmente en la forma en que se

dan los procesos en los aprendizajes esperados; al menester del nivel de
creatividad, libertad, mltiples tcnicas, mltiples recursos de cada docente, la
estandarizacin en el producto final no es posible. An de no representar algo
negativo, este fenmeno es generador de incertidumbre y momentos complejos
(borrosos).
Otro tipo de organizacin, por ejemplo una meramente empresarial, tendra
supuestamente una estructura y procesos estandarizados basados en normas
burocrticas, que daran claridad a la dimensin cultural. Sin embargo, si esta
ltima es descuidada, lo anterior se ver debilitado, dado que (verdad de
Perogrullo) quien gestiona y opera lo tcnico, son entidades socioculturales
(personas, grupos).

Contenido
I.

Planteamiento del problema

II.

Delimitacin

III.

Objetivos de la investigacin
a. General:

Construir un modelo de intervencin en la dimensin

cultural de la organizacin en los centros escolares UCEM,

potencializando la calidad educativa en los alumnos.
b. General: Conocer qu modelo de intervencin en la dimensin
cultural en los centros escolares UCEM es necesario para alcanzar
la calidad organizacional, potencializando la calidad educativa en los
alumnos.

i. Objetivo particular: Analizar el estilo de liderazgo, sistema de

creencias,

estilos

de

poder?/micropoltica,
ii. Preguntas de investigacin:

comunicacin,

relaciones

de

1. Cul es el modelo de intervencin en la dimensin

cultural

necesario

para

alcanzar

la

calidad

organizacional?
2. Cmo se define la dimensin cultural en los centros
escolares UCEM?
3. Cules son los ncleos de intervencin a intervenir, y
sus participantes protagnicos, niveles jerrquicos?
4. Qu tipos de intervenciones ya diseadas son
necesarias desde el Desarrollo Organizacional?
5. Puede una organizacin escolar alcanzar la calidad
no interviniendo en la dimensin cultural?
6.
IV.

Estado del Arte

a.

V.

Justificacin
a. Conocer un modelo de

intervencin, ayudar

a desarrollar

organizacionalmente a los centros escolares UCEM, teniendo a la

mano una serie de acciones adecuadas y comprobadas de acuerdo
a la cultura particular de las mismas.
VI.

Marco terico de referencia

Definicin de variables (identidad, sentido de pertenencia)

a. Comportamientos directivos de Ball (1989)

b. Desarrollo Organizacional?
c. Teoras de liderazgo de Kenneth Blanchard, Henry Mintzberg.
d. Diseo y Configuraciones Organizacionales de Henry Mintzberg.
e. Micropoltica de Ball.
f. Otra teora basada o en palabras claves o factores de intervencin.
VII.

Fundamentacin metodolgica

a. El enfoque elegido es el cualitativo dada la naturaleza actitudinal y

cultural de los datos a recolectar.
VIII.

Tipo de estudio
a. Mtodo
b. Corte metodolgico
c. Universo, poblacin y muestra
i. Universo
ii. Poblacin
iii. Muestra
1. Muestra inicial: coordinadores de escuelas UCEM Len
Guanajuato.
2. Los primeros datos se recolectarn en las escuelas
Madero 801, Jurez, Motolinea y Francisco Mena.
d. Tcnica e instrumentos
e. Elementos de triangulacin
f. Ejes categoriales o pre- categoras de anlisis.

Cierre de la ponencia:
Cronograma de trabajo

Notas:

Tablas y Figura:

Referencias y bibliografa

10 a 15 cuartillas letra arial 12 interlineado 1.5 sin sangras.