(Recibido: 30-06-03 / Aceptado: 22-11-03)

Enrique Snchez Rivas

Mlaga

Pginas web educativas: hacia un marco

terico
Educative web pages: looking for a theoretical frame

La proliferacin de pginas web vinculadas a la institucin educativa, unido al enorme

potencial didctico de stas, conforman un slido argumento que avala la necesidad la
necesidad de emprender, desde la pedagoga, un debate reflexivo tendente a iniciar la
construccin de un marco terico para este nuevo recurso educativo. En esta lnea ideolgica se enmarca un artculo cuyos ejes vertebradores son el anlisis de los distintos
tipos de web educativas existentes en la Red y la reflexin sobre el uso que los docentes hacemos de este medio.
The proliferation of web pages linked to educative institution and their enormous
didactic potential are solid arguments that guarantee the need for a reflective debate
from a pedagogical view to obtain a theoretical frame for these new educative techniques. Following those ideas, this paper analyses the different types of educative
webs in the network and the reflection on the use that teachers do of these techniques.
DESCRIPTORES/KEY WORDS
Pginas web educativas, Internet, teleformacin, diseo web, enseanza virtual.
Educative web pages, the internet, teleformation, web design, e-learning.

Enrique Snchez Rivas es maestro y pedagogo

en Mlaga (quiquesr@supercable.es).

La incorporacin de Internet a la escuela es ya un

hecho. Todas las instituciones educativas ofrecen al alumnado la posibilidad de
acceder a la Red de redes. El nuevo reto que asoma
al horizonte educativo es incorporar la escuela a
Internet, es decir, trasladar a la Red sucursales de la
escuela, entornos educativos construidos por docentes, discentes y familia. El origen de esta necesidad se
encuentra en la conjuncin de diversos factores, entre
los que destacan: el creciente inters del alumnado
por este medio; los contenidos, muchas veces contradictorios a los intereses educativos de la escuela, a los
que se accede; y la explotacin de las posibilidades
educativas y comunicativas que ofrece este avance

Comunicar, 21, 2003, Revista Cientfica de Comunicacin y Educacin; ISSN: 1134-3478; pginas 137-140

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tecnolgico al que la escuela no puede dar la espalda.

1. Distintas formas de utilizar la Red en la educacin
Una falacia relativamente extendida es la identificacin de la incorporacin de Internet a la prctica
educativa con la innovacin de sta. En realidad, la
Red no es ms que un gran nmero de documentos;
por lo que, como sucede con los materiales curriculares
impresos, la innovacin estar determinada por el tipo
de uso que el docente realice de la Red, y no por su
mera adicin al proceso de enseanza y aprendizaje.
A grandes rasgos, se identifican dos formas distintas de emplear Internet en la educacin formal: una
de corte ms tcnico y otra que puede calificarse como innovadora. El uso tcnico se da al hacer de Internet un canal para transmitir un conocimiento cerrado y absoluto. Un ejemplo prctico es disear una
pgina web que sirva para facilitar al alumnado la
informacin que deben memorizar para superar los
exmenes.
Una concepcin ms innovadora aboga por elaborar propuestas virtuales e interactivas que propicien la
construccin y reconstruccin del conocimiento, que se
aprende de forma significativa. Internet ofrece a la educacin posibilidades utpicas hasta hace una dcada,
por ejemplo, para la educacin multicultural, la publicacin de trabajos del alumnado, la investigacin... Y
todo ello implicando, ms que nunca, a la familia en un
proceso de aprendizaje colaborativo asistido
por ordenador (Romn, 2002).
El origen de esta perspectiva dualista ha
de buscarse en la tradicional confrontacin
paradigmtica, reflejada en dos concepciones del currculum diametralmente opuestas:
la racionalidad tcnica y la racionalidad prctica. Mientras que la racionalidad tcnica
defiende un currculum rgido, basado en el
conductismo y en el positivismo y que dota a
de un protagonismo exacerbado a la evaluacin del trabajo (siempre individual) en trminos cuantificables. La racionalidad prctica, surgida a partir de las ideas de Stenhouse
(1984; 1987), considera al currculum como
un conjunto de hiptesis que la realidad se
encargar de verificar; y, a groso modo, entiende a la educacin como un proceso cuya
finalidad ltima es propiciar la comprensin.
2. Distintos tipos de pginas web educativas
Denominamos web educativos a los espacios
web que han sido diseados con el propsito espec-

fico de facilitar determinados aprendizajes o de proporcionar recursos didcticos para los procesos de
enseanza y de aprendizaje (Marqus, 2002). En
esta delimitacin general tienen cabida documentos
HTML de muy diversa ndole. Sin ir ms lejos, otorga una consideracin similar a los portales de pedagoga y a la pgina del peridico del colegio.
Como consecuencia de esta difusa conceptualizacin, no se termina de construir un campo de conocimiento propio para el diseo de pginas web educativas. Dicho con ms concrecin, no hay un consenso
que permita apuntar unas orientaciones generales sobre las caractersticas adecuadas que debieran tener y
sus posibilidades aplicativas. Esto invita a mantener
abierto el debate terico al tiempo que se profundiza
en la elaboracin de propuestas para el diseo, la
catalogacin y evaluacin.
Una aportacin valiosa, segn nuestra interpretacin, al joven marco terico de esta materia es el establecimiento de un matiz diferencial en la delimitacin
del concepto web educativa. Un anlisis de la diversidad de stas en la Red denota la existencia de, al
menos, dos tipos de lugares educativos muy diferentes
en cuanto a su finalidad, estructura, contenidos, funciones y mbito de influencia. Atendiendo a la conjuncin de estos aspectos, se podran designar como:
pginas pedaggicas y pginas didcticas.
Las pginas pedaggicas son un fin en s mismas,
es decir, pretenden formar al grupo de sujetos al que

www.maestroteca.com
va dirigida. Tambin proporcionan recursos a los encargados de esta labor. Su diseo no est vinculado a
la institucin educativa formal y se lleva a cabo por
expertos (en informtica y pedagoga).

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Las pginas didcticas son un medio para la educacin. Sus autores son los propios docentes y el
alumnado, es una prolongacin del trabajo realizado
por y para la prctica educativa del aula.

centros5.pntic.mec.es/ies.sierra.minera/

3. Diseo y funciones de una pgina pedaggica

La funcin principal de una pgina pedaggica es
transmitir (informacin, recursos, etc.). Esto se va a
erigir en el gran condicionante de su diseo, que quedar supeditado al cumplimiento de dicha funcin.
Fijndonos esta premisa, puede afirmarse que, salvando las distancias, los principios que deberan regir la
elaboracin de una pgina web de este tipo, en cuanto a estructura y tratamiento de la informacin, no
difieren en demasa de los que se definen para un libro
de texto. As, es evidente que:
La informacin tiene que ser accesible al grupo
de sujetos al que va dirigida y su ordenacin ha de ser
lgica y comprensiva.
Las ideas complejas deben acompaarse de
ejemplificaciones que faciliten su comprensin.

La fisonoma de la pgina debe ser atractiva, incorporando grficos y elementos multimedia que redunden en el incremento de la motivacin del visitante.
Es imprescindible habilitar canales de
comunicacin (preferiblemente sincrnica)
mediante los cuales se pueda llevar a cabo el
feed-back.
Observando la pgina final resultante,
Nez (2002) identifica dos planteamientos
bsicos a la hora de afrontar la construccin
de una web educativa: conductista y constructivista.
4. Propuestas de uso y funciones de una
pagina didctica
Las pginas didcticas tienen como funcin contribuir a la consecucin de los objetivos marcados en el proceso educativo formal. Constituyen un valioso recurso didctico que sobresale por la motivacin que despierta entre el alumnado y el alto grado de
maleabilidad que posee. Este ltimo aspecto,
unido sus enormes posibilidades aplicativas, hace desaconsejable sugerir unos principios para el diseo.
A esto se le suma el hecho de que los principios
para el diseo son siempre un lastre. En la prctica,
cumplir con ellos implica el dominio de lenguajes de
programacin y dems herramientas informticas profesionales. Exigir esto al alumnado y a los docentes es
poco menos que una invitacin a desestimar la idea de
emprender la construccin de una pgina web.
Por todo ello, el nfasis de las recomendaciones
que aqu planteamos est situado sobre cmo debe
usarse la pgina diseada. Resulta obvio que las posibilidades en este sentido son muchas, tantas como el
docente y el alumnado puedan imaginar. En lo que
sigue se apuntarn algunas de las ms generalizadas:
Pgina web del colegio. Este tipo de pginas es,
sin duda, el ms extendido en la Red. Con ellas se

Conductista

Constructivista

El material de estudio es desarrollado como un paquete de conocimiento por expertos en cada disciplina.
nfasis en la memorizacin de los contenidos que son
ofrecidos en el sitio web
Estructura rgida en el desarrollo de las actividades individuales

El material de estudio se elabora a manera de gua por un

experto en cada tema
nfasis en la bsqueda individual del conocimiento para
ser compartido posteriormente en grupos de trabajo.
Flexibilidad en el desarrollo de actividades individuales
que deban de ser enviadas al rea de conferencia

Resumen de las caractersticas ms significativas de ambas posiciones (Barroso y Cabero, 2002: 139).

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transmite al mundo la filosofa educativa del centro, se

potencia la comunicacin institucional y se fortalece la
unidad del alumnado y su vinculacin con el centro.
En el caso de los centros privados, adquieren adems
un carcter publicitario que repercute en el incremento de la calidad del diseo, que se asemeja al propio de una pgina pedaggica.
Pgina web de la clase (o ciclo). El inters educativo de la pgina del aula proviene, principalmente,
de su capacidad para poner en contacto al docente y
a las madres y padres; revelndose como uno de los
canales ms eficaces para actividades de orientacin
familiar. Tampoco es desdeable su valor educativo
directo, que puede concretarse en la atribucin de
responsabilidades de mantenimiento al alumnado, publicacin de sus propuestas, fotografas, etc.
Pgina web de la asignatura. Sus aplicaciones
irn en funcin de la metodologa empleada. Puede
ser un recurso ms para explicar un tema, una propuesta para investigar en la Red y comunicar los resultados, un instrumento de control... La efectividad educativa de la web est directamente relacionada con el
grado de implicacin del alumnado en la confeccin y
evolucin de la misma, es decir, la flexibilidad en el
diseo y la habilitacin de canales para la comunicacin van a ser clave en este sentido.
Espacio de comunicacin. Cada vez son ms las
experiencias educativas que se desarrollan conjuntamente entre varios centros. Los espacios de comunicacin son pginas comunes en las que interactan
tanto alumnos/as como profesores/as. Al margen de
los valores educativos que se inculcan con un proyecto educativo de esta naturaleza, la pgina muestra, co-

mo ninguna otra, las posibilidades comunicativas (chat,

videoconferencia, foros...) de la Red.
Publicaciones (peridico del centro). La importancia de dar a conocer las producciones del alumnado no es una idea nueva. Hace tres cuartos de siglo,
Clestin Freinet export la tcnica que lleva su
nombre y que consiste en la creacin de una revista
con los trabajos del alumnado. Internet proporciona
hoy un medio para retomar la propuesta con ventajas
como: la eliminacin de costes de produccin, reduccin del impacto ambiental, posibilidad de llegar a
todo el mundo...
5. Pginas pedaggicas y pginas didcticas
A modo de sntesis final, se presenta una yuxtaposicin de las caractersticas principales de los modelos
de pginas educativas que se han descrito a lo largo
del texto.
Referencias
BARROSO, J. y CABERO, J. (2002): Principios para el diseo de
materiales multimedia educativos para la Red, en AGUADED, J.I.
y CABERO, J. (Coords.): Educar en Red. Mlaga, Aljibe.
MARQUS, P. (2002): Evaluacin de pginas web de inters
educativo, en http://dewey.uab.es/.
NEZ, A. (2000): Una comparacin del campus virtual de
British Open University y el campus virtual de Florida State University: constructivismo y conductismo, en http://cvc.cervantes.es/obref/formacion_virtual/.
ROMN, P. (2002): El trabajo colaborativo mediante redes, en
AGUADED, J.I. y CABERO, J. (Coords.): Educar en Red. Mlaga,
Aljibe.
STENHOUSE, L. (1984): Investigacin y desarrollo del currculum. Madrid, Morata.
STENHOUSE, L. (1987): La investigacin como base de la enseanza. Madrid, Morata.