Viceministerio de Gestin

Pedaggica

Direccin General de
Desarrollo de las
Instituciones
Educativas

SESIN 08 GUA DE AUTOAPRENDIZAJE

ESTRATEGIAS PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES
ANEXO 2A
RESOLUCIN DE CASOS

DIRIGIDO A: FACILITADOR/A

SESIN
N 8

TEMA

Estrategias para el logro de los

aprendizajes

ACTIVIDAD

Resolucin del caso

1y2

Instrucciones: Lee con atencin el enunciado y responda a la pregunta

con total objetividad
CASO 1:
El sub director del nivel Secundario, de la Institucin Educativa que
pertenece a la comunidad campesina Rio Grande, ha observado que los
docentes del nivel, no programan actividades en se relaciones a las
aprendizajes fundamentales ni se apoyan en la Rutas de aprendizaje. Por
este motivo convoc a los docentes y les comunic sus hallazgos. Ante esta
situacin los docentes manifestaron: Todos los aos nos hacen cambiar
las cosas, uno aprende una cosa, vienen y nos dicen que las cambien; as
nunca terminamos por aprender. Adems, ac las cosas son diferentes, los
nios de esta zona, no aprenden, solo se dedican a su chacra, a veces
viene otros no, pierden el ao, cul sera la diferencia de aplicar lo que
usted nos dice con lo que ya venimos trabajando?. En ese momento, un
docente quechua hablante muestra su discrepancia con sus colegas y dice:
Yo me siento responsable por los aprendizajes de mis estudiantes, porque
s lo que tienen que pasar para venir a la escuela, del esfuerzo de sus
padres y no es justo que se los vea como que no aprenden; nuestros
estudiantes saben ms de lo que nosotros creemos, conocen la zona,
conocen de la siembra, la cosecha, saben otro idioma, conocen las plantas
medicinales, tien la lana de oveja, cran animales eso son conocimientos,
son nuestros saberes y debemos de aprovecharlos, es necesario conocer
ms de la comunidad.
En su mayora, los profesores se mostraron en desacuerdo y consideraban
que ninguno de las cosas que haba dicho su colega, eran conocimientos,
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eso es solo parte de su vida y nada ms; y no tienen relacin con lo que se
programaba en el aula. Despus de varias intervenciones en pro y en
contra. Finalmente, los docentes en su mayora, le manifestaron al
director, que no iban a cambiar sus unidades de aprendizaje, porque ya
estn programadas desde el inicio del ao escolar y se ha presentado ante
la autoridad.
Ante esta situacin el sub director, les propone tener una segunda reunin
la semana siguiente para encontrar una solucin.

Tarea 1: Qu actores estn presentes en el conflicto?

Sub director del nivel secundario y docentes del nivel.

Tarea 2: Qu acciones puede realizar el director para resolver el

conflicto?

Alguna accin orientada a estabilizar el clima emocional en los

actores de la comunidad educativa y generar confianza en las
capacidades personales y pedaggicas de los docentes para lograr
mejoras en los aprendizajes de los estudiantes
Alguna accin dirigida a sensibilizar y fortalecer el compromiso de los
docentes.
Alguna accin orientada a generar dilogo e identificar causas para
construir soluciones consensuadas entre el director y los docentes

Tarea 3: Tomando en cuenta su respuesta a la pregunta anterior,

qu ventajas y riesgos identifica en las acciones que usted
propuso para solucionar el problema
Ventajas
Alguna accin dirigida a fortalecer el compromiso de los docentes.
Alguna accin orientada a generar espacios de dilogo y desarrollo
de capacidades docentes
Alguna accin para desarrollar el enfoque de derecho e dilogo
intercultural.
Riesgos
Alguna accin orientada a reducir el conflicto entre docentes y
director
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Alguna accin orientada a desarrollar la capacidad de gestin de la

I.E

CASO 2
El directora del nivel Inicial, ha convocado a las maestras, para informarles
que este ao se ha considerado la presencia de padres de familia en aula,
durante el perodo de adaptacin de los nios de tres aos que recin
vienen de su hogar al espacio escolar, esto como parte de la propuesta de
asegurar transiciones menos traumtica para los nios y nias, as como
brindarles un ambiente agradable, seguro y familiar.
Las docentes muestran su preocupacin por esta decisin y manifiestan
que todos los aos, los padres de familia, saben que tienen que dejar a sus
nios, aunque lloren, porque es parte de su desarrollo emocional, del
desapego natural que deben de tener, tambin, reconocer que hay lugares
donde pap y mam no pueden estar. Otra maestra hace una serie de
preguntas: Directora, cmo vamos a desarrollar las clases si los paps
estn ah? cmo vamos a poner orden? las aulas estn adaptadas para
atender a los nios pequeos y, tener ms personas adultas, cmo vamos
hacer?; otra cosita, la mayora de los paps trabajan quines realmente
van a venir?
Ante esta situacin la directora, les propone tener una segunda reunin con
la presencia de la psicloga.
Tarea 1. Qu actores estn presentes en el conflicto?

Directora del nivel Inicial y las docentes

Tarea 2. Qu acciones puede realizar el director para resolver el

conflicto?
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Una accin que d a conocer a los docentes los criterios

considerados en el proceso de transiciones exitosas en las I.E

Alguna accin orientada a generar dilogo e identificar causas para

construir soluciones consensuadas entre la directora y las docentes.

Alguna accin dirigida a mejorar la preparacin pedaggica de los

docentes del nivel inicial.

Tarea 3: Tomando en cuenta su respuesta a la pregunta anterior,

qu ventajas y riesgos identifica en las acciones que usted
propuso para solucionar el problema
Ventajas
Alguna accin dirigida a fortalecer el compromiso de las docentes.
Alguna accin orientada a generar espacios de dilogo y desarrollo
de capacidades docentes
Alguna accin para desarrollar el enfoque de derecho.
Riesgos
Alguna accin orientada a reducir el conflicto entre las docentes y la
directora
Alguna accin orientada a desarrollar la capacidad de gestin de la
I.E

Tarea 4: En ambos casos:

a. Identifica cules son las acciones propositiva y cules no.
b. Si hubieras sido uno de los docentes de cada una de esas escuelas,
cul hubiera sido tu actitud propositiva ante los conflictos
planteados?