EL MTODO CIENTFICO

Es un proceso destinado a explicar fenmenos, establecer relaciones entre los hechos y

enunciar leyes que expliquen los fenmenos fsicos del mundo y permitan obtener, con
estos conocimientos, aplicaciones tiles al hombre.
Los cientficos emplean el mtodo cientfico como una forma planificada de trabajar.
Sus logros son acumulativos y han llevado a la Humanidad al momento cultural actual.
Se considera mtodo cientfico a una serie de pasos sistemticos e instrumentos que nos
lleva a un conocimiento cientfico. Estos pasos nos permite llevar a cabo una
investigacin. Surge como resultado de la experiencia que el hombre ha acumulado a lo
largo de su historia, como por ejemplo la transformacin que ha venido sucedindose en
el campo de algunas ciencias experimentales. Se fundamenta en una serie de pasos y
procedimientos organizados para el ciclo entero de una investigacin.
El objetivo principal de la ciencia es explicar los fenmenos naturales, o sea especificar
cules variables estn relacionadas con otras y la manera en que lo estn con otras y
cmo se relacionan, capacitando as al investigador para predecir ciertas variables a
partir de otras. Entonces, se puede concluir diciendo que la finalidad de la ciencia es la
teora, porque esta se define como un conjunto sistemtico interrelacionados, definidos
y proposiciones que sirven para explicar y predecir fenmenos.
Francis Bacn defini el mtodo cientfico de la siguiente manera:
1. Observacin: Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un
fenmeno, para estudiarlos tal como se presentan en realidad, puede ser
ocasional o causalmente.
2. Induccin: La accin y efecto de extraer, a partir de determinadas observaciones
o experiencias particulares, el principio particular de cada una de ellas.
3. Hiptesis: Planteamiento mediante la observacin siguiendo las normas
establecidas por el mtodo cientfico.
4. Probar la hiptesis por experimentacin.
5. Demostracin o refutacin (anttesis) de la hiptesis.
6. Tesis o teora cientfica (conclusiones).
As queda definido el mtodo cientfico tal y como es normalmente entendido,
es decir, la representacin social dominante del mismo. Esta definicin se
corresponde sin embargo nicamente a la visin de la ciencia denominada
positivismo en su versin ms primitiva. Empero, es evidente que la exigencia
de la experimentacin es imposible de aplicar a reas de conocimiento como la
vulcanologa, la astronoma, la fsica terica, etctera. En tales casos, es
suficiente la observacin de los fenmenos producidos naturalmente, en los que
el mtodo cientfico se utiliza en el estudio (directo o indirecto) a partir de
modelos ms pequeos, o a partes de ste.

7. Por otra parte, existen ciencias no incluidas en las ciencias naturales,

especialmente en el caso de las ciencias humanas y sociales, donde los
fenmenos no slo no se pueden repetir controlada y artificialmente (que es en
lo que consiste un experimento), sino que son, por su esencia, irrepetibles, por
ejemplo la historia. De forma que el concepto de mtodo cientfico ha de ser
repensado, acercndose ms a una definicin como la siguiente: "proceso de
conocimiento caracterizado por el uso constante e irrestricto de la capacidad
crtica de la razn, que busca establecer la explicacin de un fenmeno
atenindose a lo previamente conocido, resultando una explicacin plenamente
congruente con los datos de la observacin". As, por mtodo o proceso
cientfico se entiende aquellas prcticas utilizadas y ratificadas por la comunidad
cientfica como vlidas a la hora de proceder con el fin de exponer y confirmar
sus teoras, como por ejemplo los Postulados de Koch para la microbiologa. Las
teoras cientficas, destinadas a explicar de alguna manera los fenmenos que
observamos, pueden apoyarse o no en experimentos que certifiquen su validez.
Etapas del mtodo cientfico
Segn el autor de la obra Tcnicas de documentacin e investigacin I (UNA, 1991)
describe estas etapas as:
El cientfico se plantea una interrogante, producto de la observacin de un hecho o
fenmeno, define y delimita el contexto donde est inmerso el hecho y formula
posibles soluciones (hiptesis) las cuales sern sometidas a un proceso de nuevas
observaciones y/o experimentaciones (pruebas). Los resultados que obtiene son
sometidos a un proceso de anlisis e interpretacin y de ser confiables las
suposiciones o hiptesis anteriores, stas constituirn explicaciones vlidas para ese
hecho o fenmeno, existiendo la posibilidad de ser generalizados a hechos y
fenmenos similares. De no ser comprobada la hiptesis planteada, se formularn
nuevas hiptesis y se repite el ciclo investigativo.
El mtodo cientfico se apega a las siguientes principales etapas para su aplicacin:
1. Enunciar preguntas bien formuladas y verosmilmente fecundas.
2. Arbitrar conjeturas, fundadas y contrastables con la experiencia para contestar a
las preguntas.
3. Derivar consecuencias lgicas de las conjeturas.
4. Arbitrar tcnicas para someter las conjeturas a contrastacin.
5. Someter a su vez a contrastacin esas tcnicas para comprobar su relevancia y la
fe que merecen.
6. Llevar a cabo la contrastacin e interpretar sus resultados.
7. Estimar la pretensin de la verdad de las conjeturas y la fidelidad de las tcnicas.
8. Determinar los dominios en los cuales valen las conjeturas y las tcnicas, y
formular los nuevos problemas originados por la investigacin.

EL MTODO EXPERIMENTAL
En la investigacin de enfoque experimental el investigador manipula una o ms
variables de estudio, para controlar el aumento o disminucin de esas variables y su
efecto en las conductas observadas. Dicho de otra forma, un experimento consiste en
hacer un cambio en el valor de una variable (variable independiente) y observar su
efecto en otra variable (variable dependiente). Esto se lleva a cabo en condiciones
rigurosamente controladas, con el fin de describir de qu modo o por qu causa se
produce una situacin o acontecimiento particular.
Los mtodos experimentales son los adecuados para poner a prueba hiptesis de
relaciones causales.
En el siguiente cuadro podemos ver de manera sintetizada las diferencias entre la
metodologa experimental y la metodologa no experimental:

METODOLOGA EXPERIMENTAL
Se provocan (manipulan) los efectos
Se modifica la variable independiente y
observamos los cambios (efectos) en la
variable dependiente
Orientacin hacia el futuro
Aleatorizacin de grupos

METODOLOGA NO EXPERIMENTAL
Los efectos ya se han producido
No se modifican, slo se seleccionan y
observan
Orientacin hacia el pasado
Grupos naturales ya formados

Podemos distinguir seis caractersticas que diferencian a la investigacin

experimental de otros tipos de investigacin. Debemos decir que mientras estas
caractersticas son habituales en las investigaciones llevadas en otros campos, en el
campo de la investigacin pedaggica raramente se pueden seguir en su totalidad.

Las caractersticas son las siguientes:

1. Equivalencia estadstica de sujetos en diversos grupos normalmente formados al azar:
dicho de otra forma, los sujetos se renen en grupos equivalentes para que de esta forma
las diferencias en los resultados de la investigacin no sean provocadas por diferencias
iniciales entre los grupos de sujetos. Normalmente estos grupos se forman mediante
asignacin al azar de los sujetos.
2. Comparacin de dos o ms grupos o conjuntos de condiciones: es necesario que haya
un mnimo de dos grupos de sujetos para establecer comparaciones entre ellos, ya que
un experimento no se puede llevar a cabo con un nico grupo y una nica condicin
experimental.

3. Manipulacin directa de una variable independiente: como ya hemos dicho, un

experimento consiste en manipular variables independientes para observar su efecto en
las variables dependientes. Por ello, es una de las caractersticas ms distintivas del
enfoque experimental. La variable independiente se manipula en forma de diferentes
valores o condiciones que el experimentador asigna. Dicha asignacin por parte del
investigador es importante que ocurra, pues de lo contrario, no puede considerarse un
experimento real.
4. Medicin de cada variable dependiente: deben poder asignarse valores numricos a
las variables dependientes. Si el resultado de la investigacin no puede ser medido ni
cuantificado de este modo, difcilmente hablaremos de una investigacin experimental.
5. Uso de estadstica inferencial: la estadstica inferencial nos permite hacer
generalizaciones a partir de las muestras de sujetos analizadas.
6. Diseo que permita un control mximo de variables extraas: de esta manera nos
aseguramos que este tipo de variables no influyen en la variable dependiente, o si
influyen, lo hacen de un modo homogneo en todos los grupos. De este modo los
resultados no son interferidos por las variables extraas.

LA TICA
tica deriva de la palabra griega ethos. Hay dos significados de tica en el lenguaje
griego que revelan dos modos de entender y explicar el comportamiento moral de las
personas:
a) thos : significaba carcter, modo de ser. Este es el sentido que tiene la palabra
tica en los poemas de Homero (s. -IX o -IIIV), Iliada y Odisea Segn este modo de
entender la tica, el comportamiento moral depende del carcter o modo de ser de
las personas. El carcter o modo de ser est determinado por la herencia (gentica o
social) y, por tanto, no se puede cambiar. As, pues, las normas y los valores morales
son inmutables.
b) Posteriormente (s. -V), thos signific uso, costumbre, hbito. Con este
sentido aparece la palabra tica en los escritos de la sofstica, de Platn, de
Aristteles... Segn esta manera de entender la tica, el comportamiento moral depende
de los hbitos o costumbres. Los hbitos o costumbres son producto del acuerdo social
y, por tanto, se pueden modificar mediante nuevos acuerdos sociales. Adems como los
hbitos o costumbres los aprendemos, necesitamos de la educacin moral para adquirir
hbitos de buen comportamiento.
Moral deriva del latn mos, moris. Su significado etimolgico era costumbre, y
tambin norma o precepto. De la fusin de ambos sentidos (costumbre y
norma) surge la concepcin latina de la moral. La moral, entendida como buena
costumbre est formada por los diversos modelos sociales de comportamiento. Estos
modelos funcionan como patrones de buena conducta y sirven para valorar el
comportamiento de las personas. As, moral hace referencia a las formas de vida;
stas reflejan las ideas compartidas acerca de los valores y del sentido de las cosas.tica
y moral. Si unimos los significados etimolgicos de las palabras tica y moral,
podemos decir que la moral se refiere tanto a las acciones como a los productos
humanos susceptibles de ser valorados como buenos o malos. Y que la tica es una
reflexin filosfica sobre nuestro comportamiento moral (sobre las costumbres, normas,
responsabilidad, valores, obligacin...) orientada a buscar soluciones a los problemas
que tiene una persona consigo misma (resolucin de conflictos intrasubjetivos) y a los
que genera la convivencia con otras personas (resolucin de conflictos intersubjetivos).
As pues, la tica es la reflexin filosfica sobre la moral. Dicho de otro modo, el objeto
de estudio de la tica es la moral.

GEODONTOLOGIA
Geodontologia se preocupa de las condiciones epistemolgicas que debe tener la
reflexin tica, de los principios y teoras sobre las que se basan los juicios morales, y
en suma, pone en evidencia las distintas concepciones antropolgicas y cosmolgicas
que subyacen a las teoras ticas.
Teniendo en cuenta la reflexin de los "fundamentos" la tica con su metodologa
reflexiva y racional propia anima a que los seres humanos pongan en prctica lo recto,
en las circunstancias concretas de su vida.
Esta ltima tarea es la que le corresponde a la tica especial, que se compone a su vez
de dos vertientes mutuamente relacionadas e interdependientes: la tica de la persona y
la tica sociopoltica.
2.
La tica de la persona se preocupa de los dilemas ticos que se suscitan en el ser
humano cuando, como individuo, es puesto en relacin con sus semejantes. Comprende
entre sus ramas fundamentales, a la Biotica, (que a su vez comprende a la tica biosanitaria, a la psicotica y a la tica sexual) la tica de las relaciones interpersonales
(familiares, amistosas), la tica de los pequeos grupos humanos (barrio, etc.).
3.
La tica socio-poltica, an considerando que toda tica es personal, se preocupa
de aquellos dilemas suscitados en mbitos que trascienden a las relaciones
interpersonales y tienen lugar en la sociedad o en las instituciones de sta. La tica de la
dinmica poltica, la tica de los sistemas econmicos, de las relaciones laborales o
comerciales, la tica de los medios de comunicacin de masas, son algunos de los
problemas prcticos abordados por esta rama de la tica.

LA FILOSOFA
La importancia de la Filosofa es realmente grande en nuestro mundo actual;
pero tambin es preciso decir que la Filosofa siempre ha sido importante; es decir, que
en todas las pocas y civilizaciones ha sido importante debido a que la misma busca el
camino del conocimiento y de la sabidura; an as podramos decir que la misma ha
adquirido un mayor valor en la actualidad por varias razones, como por ejemplo; la
importancia de entender que la destruccin del planeta es posible y que entonces
debemos reflexionar para intentar transformar esta realidad. El trmino deriva del griego
y significa amor por la sabidura, siendo Atenas una de las primeras ciudades en
practicar la Filosofa, y travs del tiempo han sido muchas y muchos los que han
aportado al maravilloso mundo del saber desde que Scrates comenzara por all en los
aos 400 antes de nuestra era. Se debe considerar importante la filosofa porque ella es
el ser humano en si mismo, el ser en bsqueda del conocimiento que es lo que
verdaderamente nos hace libres, porque de lo contrario seramos esclavos del
pensamiento como sucede en muchas sociedades donde es manipulado el pueblo gracias
al poder de los medios de comunicacin utilizado por los poderosos como medio para
alcanzar sus fines de mantener a las mayoras en la ignorancia suprema. Es importante
porque el pueblo es filsofo, la sociedad es filsofa, la mujer, el hombre son filsofos,
los msicos, los artesanos, los obreros, los trabajadores y hasta los indgenas son
filsofos; porque a todas y todos nos gusta buscar el conocimiento.
Partiendo de que la filosofa es el amor por la sabidura diramos entonces que esta
definicin clsica la convierte en una tensin que nunca concluye, en una bsqueda sin
trmino del verdadero conocimiento de la realidad. La importancia y utilidad de la
Filosofa es una verdad prctica y de sentido comn. Si se considera la Filosofa por
parte de su etimologa, nada ms digno del ser humano, como el ser inteligente, que el
de la bsqueda del amor a la sabidura. Al mismo tiempola filosofa es un saber
eminentemente interdisciplinar, ya que emplea las aportaciones de diferentes disciplinas
cientficas y de distintos tipos de saber, sin limitarse a ninguno de ellos; en este sentido,
la filosofa va ms all de las habituales especializaciones del saber cientfico.
Este rasgo es una derivacin de su carcter general y crtico. Debemos sealar que en
filosofa posee un gran valor la actitud interrogativa, y se ha dicho que en ella son ms
importantes las preguntas que plantea que aquellas respuestas que pueda ofrecer: tal
consideracin es consecuencia del carcter crtico que caracteriza a la filosofa. Algo as
como lo practicado por Scrates La Mayutica. La Mayutica es un mtodo con que
el maestro, mediante preguntas, va haciendo que el discpulo descubra nociones que en
l estaban latentes.