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1. Introduo
Na Geografia, as tecnologias de anlise espacial esto cada vez mais presentes em todas
as reas da cincia e faz-se necessrio a insero destas no ensino, dentre as quais destaca-se o
Sensoriamento Remoto.
Os sensores remotos caracterizam-se por obter informaes da superfcie terrestre
distncia e proporcionam um maior conhecimento sobre o espao sendo teis para diversas
aplicaes. Nesse sentido, as imagens de satlite, produtos do Sensoriamento Remoto,
aparecem como potenciais recursos didticos a serem trabalhados em ambiente educacional.
Florenzano (2002) enfatiza que a disponibilidade das imagens de satlite cada vez maior
e a dificuldade de acesso aos produtos do Sensoriamento Remoto no serve mais como
justificativa para a sua no utilizao pelos professores nas escolas.
Os educadores ao trabalharem com imagens de satlite de forma impressa tornam os
alunos agentes ativos no processo de ensino e aprendizagem no momento em que estes
passam a interpretar a imagem do terreno e podem futuramente elaborar um mapa.
Quando trata-se da cartografia no ensino da Geografia preciso destacar que os
Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), colocam como sugesto de produtos de trabalho
para a alfabetizao cartogrfica o uso de desenhos, fotos, maquetes, mapas e imagens de
satlite. Tal fato incentiva a insero do Sensoriamento Remoto como ferramenta pedaggica
no ensino da cartografia.
O processo de alfabetizao cartogrfica constitui-se no momento em que devem ser
consolidados alguns conceitos cartogrficos que sero complementados e aprofundados
futuramente. Para Almeida e Passini (2002) ler mapas significa dominar um sistema
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Anais XV Simpsio Brasileiro de Sensoriamento Remoto - SBSR, Curitiba, PR, Brasil, 30 de abril a 05 de maio de 2011, INPE p.3303
semitico, uma linguagem cartogrfica. E preparar o aluno para essa leitura deve passar por
preocupaes metodolgicas to srias quanto a de ensinar a ler e escrever, contar e fazer
clculos matemticos.
Nessa perspectiva, as imagens de satlite aparecem como alternativas de recursos
didtico-pedaggicos para se trabalhar a alfabetizao cartogrfica, como, por exemplo, na
construo da noo de legenda uma vez que no momento em que o aluno interpreta uma
imagem, logo elabora uma legenda para expressar o resultado dessa interpretao.
Ressalta-se ainda, que as imagens de satlite no podem ficar restritas ao uso acadmico,
e devem, portanto, serem utilizadas no ensino da Geografia, visto que integram diferentes
temas do currculo.
Desta maneira, a presente pesquisa teve como objetivo geral empregar produtos do
Sensoriamento Remoto na prtica pedaggica da alfabetizao cartogrfica. Especificamente,
buscou-se: verificar a contribuio das imagens de satlite para o ensino e aprendizagem da
cartografia; Analisar a aplicao prtica das imagens de satlite na quinta srie do Ensino
Fundamental e; Colaborar para a insero e difuso dos produtos do Sensoriamento Remoto
no ensino de Geografia.
O desenvolvimento da pesquisa se deu na Escola Estadual de Educao Bsica Tito
Ferrari, localizada no municpio de So Pedro do Sul/RS.
2. Metodologia
Metodologicamente a pesquisa estruturou-se em etapas. A primeira etapa refere-se
fundamentao das bases tericas que nortearam o trabalho sendo elas: o Sensoriamento
Remoto, imagens de satlite em ambiente educacional e alfabetizao cartogrfica.
A segunda etapa metodolgica consistiu na seleo das imagens de satlite
disponibilizadas gratuitamente no site do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE)1.
Selecionou-se tambm uma imagem disponvel no aplicativo Google Earth devido a sua alta
resoluo. Essas duas fontes apresentam imagens gratuitas do satlite Landsat, sendo que no
Google Earth a rea do municpio de So Pedro do Sul possui imageamento com cenas
produzidas pelo satlite Ikonos.
A aplicao da pesquisa ocorreu no ms de setembro de 2010 no decorrer de trs semanas
letivas, sendo que em cada semana havia trs perodos de quarenta e cinco minutos referentes
a disciplina de Geografia para a turma 52.Teve-se como pblico alvo 27 alunos dessa turma.
A escolha dessas etapas da escolarizao se deu pelo fato de que ela compreende o
estgio em que os alunos tm um primeiro contato com estudo da cartografia na Geografia.
A parte prtica da pesquisa teve incio na primeira semana, com a elaborao de um mapa
mental pelos alunos. Solicitou-se que eles produzissem um mapa do trajeto entre a sua
residncia e a escola. A partir do mapa mental traado pelos alunos pode-se observar o
emprego de elementos cartogrficos na elaborao assim como sua percepo em relao ao
seu espao de vivncia.
Na segunda aula fez-se uma abordagem terica do tema no qual destacou-se os conceitos
da alfabetizao cartogrfica, fazendo uma breve introduo ao estudo do Sensoriamento
Remoto seguida da atividade prtica com o manuseio das imagens de satlite.
Posteriormente, na terceira aula, os alunos foram orientados a elaborar outro mapa
mental, com o mesmo trajeto, para que se pudesse comparar a sua compreenso dos
elementos cartogrficos tendo como subsdio o contedo terico e a atividade pratica com as
imagens de satlite. Alm disso, aplicou-se, tambm, um questionrio, com questes relativas
as atividades desenvolvidas. De posse dessas informaes fez-se a anlise dos resultados.
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http://www.dpi.inpe.br/
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3. Resultados e Discusso
Os PCNs definem algumas noes como sendo bsicas no processo de alfabetizao
cartogrfica como: a viso oblqua e a viso vertical, a imagem tridimensional e a imagem
bidimensional, o alfabeto cartogrfico (ponto, linha e rea), a construo da noo de legenda,
a proporo e a escala, a lateralidade, referncias e orientao espacial. Destaca-se que nesse
trabalho apenas a viso obliqua e a imagem tridimensional no foram contempladas. A seguir
exemplos de imagens utilizadas na pesquisa.
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uma relao de equivalncia, ou seja, uma relao matemtica e por isso os alunos encontram
dificuldades em entend-la. Os alunos puderam visualizar diferentes escalas nas imagens do
Brasil, do Rio Grande do Sul e da quadra da escola e a partir da foram questionados sobre
quantas vezes a realidade deveria ser reduzida para ser representada no papel.
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No que se refere a orientao, pode-se constatar que esse foi um dos elementos mais
aplicados aps as atividades desenvolvidas. Utilizando-se a imagem da quadra da escola e
uma bssola os alunos foram orientados a pensar em que direo ficavam suas residncias,
bem que orientao (norte, sul, leste, oeste) eles seguiam ao percorrer o caminho para casa.
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