APUNTES SOBRE EL AUTISMO

En una clase y a propsito de las nociones de necesidad, demanda y deseo, terminamos

hablando sobre el autismo, estos bosquejos buscan dar cierta continuidad a los
comentarios de ese momento; son tomados de tres textos:
Tendlarz, Silvia. Lo que ensea la cura del nio autista.
Manzotti, Marita. Clnica del autismo infantil. El analista en la sorpresa.
Bernard, Nomin. Estructuras clnicas y salud mental.
Compartamos la idea de Nomin respecto a que el autismo apasiona, preguntmonos con l del
porqu de tal padecer y aceptemos la respuesta: nos apasiona el autismo no tanto por la gran
complicacin de la cura de un nio autista sino, ante todo, porque su posicin revela algo
esencial de las relaciones que tenemos con el lenguaje y la palabra. El nio autista parece pues
todo lo contrario de lo cotidiano pues est poco interesado en ese aparato del cual parecemos tan
orgullosos. La posicin del autista nos intriga debido a que su posicin nos inquieta respecto a
cmo alguien puede mostrarse y sobretodo sostenerse en una oposicin al lenguaje y al discurso.
Es el nio autista una especie de esfinge enigmtica que nos incita a trabajar y trabajar
produciendo palabras all donde ese ignoto incognito nio aparece tan ausentemente callado.
Sigamos un breve relato clnico de Silvia Tendlarz, donde muestra su encuentro con un nio autista
no sin padecimiento apasionante.
Es un nio de 4 aos. Alex, es enviado por la psicopedagoga del jardn infantil porque se asla,
juega slo sin contar con los otros.
Cmo acta frente a algunas necesidades ?. Frente a la alimentacin, no pide, no demanda. No
obstante, come nicamente ciertos alimentos y si estn licuados o picados. Y, para expulsar heces
ha organizado una especie de ritual, arrodillndose para hacer en el paal. En general, dicen los
padres que Alex no solicita o pide nada a nadie. Ni demanda ni entra en la demanda de los otros
podramos decir.
Cuando le hablan parece no entender. Parece, pues en
comprensin.

algunos momentos se trasluce

Alex habla, pero, pero es un soliloquio, es decir una serie de expresiones ininteligibles donde se
mezclan palabras tomadas de la televisin y usadas en otro contexto.
Cuando se le niega algo patalea y da leves gritos. Conoce, repite los nmeros hasta 100, pero no
los usa para contar cosas.
Hagamos un breve comentario, en nuestros das lo corriente es referirse y por tanto tratar al
nio autista como alguien con dficit, alguien con alteraciones, alguien lleno de cosas que faltan y

de supuestas capacidades ausentes. Es decir se lo ubica, se lo clasifica y se emprenden con l

tareas para superar sus incapacidades, se trata pues de hacerlo un capaz. Incitamos desde otra
postura, en estas circunstancias de autistas y del autismo a ir en otras sendas, incitamos a poner el
nfasis en aquello que hay en el trabajo del autismo, que sera algo as como la labor o trabajo de
la psicosis.
Pensemos pues en estas tareas o trabajos del autismo:
No les resulta absolutamente indiferente la presencia de los otros, de los dems.
Destaquemos que estn alojados en general en el lenguaje y que comprenden de su
cdigo, aunque no parece dispuestos a usarlos. Con lo cual, cotidianamente nos dejan
bien plantados esperando su empleo.
Estn no dispuestos a ser requeridos. De esto tambin hay en el autismo. De tal forma
que si se les insiste, es corriente que activa y decididamente se aslen o ataquen a otros o
al cuerpo en que estn.
Trabajan o laboran para conseguir eludir el encuentro con el Otro. Agreguemos que hay
tambin un cierto modo de arreglrselas con el Goce.

Volvamos a Alex. Su analista expresa que l hace un uso holofrsico del lenguaje, esto se
trasluce en la imposibilidad para separar slabas y palabras. Es, a su decir, una solidificacin de la
cadena significante. Y esta se mantendr despus que Alex logre hablar claramente, como efecto
del trabajo psicoanaltico. Esta es la estructura organizacin o arreglo del lenguaje en la psicosis,
consecuencia de la inexistencia de un organizador lgico clave o fundamental: el Nombre-delpadre.
Agreguemos lo siguiente, el modo de emplear palabras de la TV, por parte de Alex, es muestra de
cmo es hablado por el Otro sin establecer una dialctica o razonamiento discursivo.
A su vez, la manera de repetir palabras y de imitar gestos y movimientos de los otros, llamados
ecolalia y ecopraxia, respectivamente, estos fenmenos corresponden con algo anterior a la
constitucin de la imagen especular, del estadio del espejo. En esa medida podemos decir que
Alex no tiene un cuerpo. De ello tambin se puede dar cuenta por hechos como estos, en el
consultorio el nio se golpea con la mesa, con la puerta, con lo que sea. Y no aparecen gestos ni
manifestaciones de dolor. Tambin se rasca y rasca hasta rasgarse la nariz emergiendo sangre. Sin
que nada de esto le perturbe.
En contraste con lo anterior, este nio parece estar posedo por alucinaciones, pues, se tapa los
odos y moviendo a lado y lado al cabeza dice no, no. Esto parece congruente con lo sealado
por Lacan en 1967, en el congreso sobre el autismo en el nio, a invitacin de Maud Mannoni, all
el analista francs indica que si se tapan las orejas es porque quizs se protegen del verbo. Eso

muestra que no es preciso hablar para tener alucinaciones auditivas; aunque, no todos los autistas
las padecen.
En relacin con el tratamiento de Alex seala su analista que el padre es quien muestra angustia
ante la situacin del nio mientras la madre considera que su hijo no tiene ningn problema, sino
que es ms bien como un beb caprichoso, pero nada ms, pero que eso con el tiempo se le
pasar. Ella misma dice que no esperaba tener un hijo ni mucho menos un varn y que cuando se
enter del sexo de su hijo le doli en el alma.
Alex inicialmente ingresa al consultorio con la madre, permanece cerca de ella y es como si la
analista no existiera. Un cambio crucial se dar luego de una intervencin, Alex se negaba a
entrar slo, la analista un da, apenas ingresa el nio cierra la puerta y deja fuera la madre
dicindole que no entra.
El nio permanece en el consultorio dndole la espalda a la analista y ubicndose de la misma
manera que como lo haca cuando estaba all la madre. Despus de un buen rato de silencio
mutuo, Alex voltea su mirada dirigindola a la analista. Ella inmediatamente termina la sesin all.
Los efectos de esta intervencin pronto se hacen sentir. Asi, el nio ingresa slo desde entonces y
en su lenguaje hay modificaciones tanto en el aumento de palabras, como en el hecho de dirigirse
a otros, incluida la analista, mirndolos y hablando. Aprende al poco tiempo a leer y escribir.
Meses despus la madre comenta que ahora est Alex interesado en el espejo, en esa imagen,
frente a la cual antes estaba desinteresado; ahora se reconoce all y dice su nombre. Hay entonces
un reconocimiento debido a que la intervencin se hizo sobre lo real( mirada) desde lo simblico.
En efecto, la intervencin se dirige a separar el objeto. En este caso, Alex es l mismo el objeto; es
el objeto mirada que se ofrece para completar al Otro ( en este caso ese Otro materno). De tal
manera que la intervencin analtica busc hacer esa separacin entre el sujeto y el objeto, objeto
que el nio encarna buscando tapar la falta del Otro.
El tratamiento prosigue por ms de un ao, guiado por esta orientacin de las intervenciones y los
progresos continan. Notndose adems de la libidinizacin de la imagen y el dirigirse a los otros
el uso del pronombre personal Yo, por ejemplo solicitando Quiero una galleta. En otros
terrenos tambin se notan diferencias. Una de ellas interesa particularmente al tratamiento, es
una en relacin con la transferencia, pues ahora manifiesta escribiendo y dirigindose a la analista
llamndola mi flaca escopeta.
En el segundo ao usa palabras para dirigirse a otros aunque no arma frases. La transferencia es
ms manifiesta, llama a la analista por su nombre y dice que es su novia y que la quiere. Escribe
tambin, en otros momentos Hola Silvia Chau Silvia.
En ese segundo ao, adems de otros progresos, est muy atento a la construccin de mapas, de
la ciudad, y all ubica dnde est el consultorio incluye el nombre de la analista. Y lasa carreteras
para llegar all.

Los pprogresos son notables, hasta el ao cuarto del tratamiento cuando la madre decide retitarlo
sin aviso previo, bajo la idea de que el nio slo requera un tratamiento reeducativo pues nada
ms le pasaba. No hay oportunidad de despedirse y explicarle al nio, en el consultorio, sobre tal
decisin.
En la sesin anterior a esta decisin, en la cual la analista no saba de la misma, Alex quizs si. En
todo caso transcribo este prrafo escrito por ella:
Alex escribe varias cosas en distinto papeles, y sobre cada uno de ellos pone el sello
donde figura mi nombre. En un papel escribe la direccin del consultorio, en otros los
nombres de los colores en ingls, en el tercero la fecha de ese da y una serie de los das
siguientes, en el cuarto anota la lnea del colectivo que utiliza para asistir a la sesin, y en
el ltimo papel, junto a un cuadriculado que dibuja en el que incluye las letras del
abecedario, escribe, muchas gracias Silvia Habr sido su despedida?.