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Programa terico:
Tema 1. Introduccin: Habilidades cognitivas y procesos psicolgicos
Psicologa Cognitiva y aprendizaje de habilidades. Diferencias individuales. Aporte de la
Neurociencia Cognitiva
Tema 2. Desarrollo y adquisicin de habilidades
Infancia. Adolescencia. Madurez
Tema 3. Memoria y aprendizaje de habilidades
Tipos de aprendizaje y memoria. Memoria de trabajo y memoria de contenidos. Modos y
estrategias de aprendizaje. Pericia. Condiciones para el aprendizaje.
Tema 4. Atencin, auto-regulacin y relaciones socio-emocionales
Funciones atencionales. Atencin y auto-regulacin. Entrenamiento de la atencin. Teora de la
mente y relaciones sociales. Problemas de atencin, mentalizacin y auto-regulacin.
Tema 5. Inteligencia, solucin de problemas y creatividad
Qu es la inteligencia?. Factor g. Debate herencia - aprendizaje. Inteligencia, memoria de
trabajo y procesos ejecutivos. Entrenamiento de la inteligencia. Pensamiento creativo y
resolucin de problemas.
Tema 6. Lengua y matemticas
Aprender a hablar. Aprender gramtica y vocabulario. Aprender a leer y escribir. Nmeros y
operaciones matemticas. Estimar y calcular. Dificultades en aprendizaje de lectura y aritmtica:
Dislexia y Discalculia.
Seminarios prcticos:
El objetivo de estos seminarios es reforzar los contenidos estudiados en las clases de teora, dando a
conocer a los alumnos el material y estrategias disponibles para el entrenamiento en HHCC. Se pretende
que los alumnos se familiaricen con programas de entrenamiento cognitivo disponibles y adquieran
habilidades para desarrollar un programa de entrenamiento cognitivo para casos particulares. Adems,
se presentarn y discutirn artculos de investigacin relacionados con el entrenamiento de habilidades
cognitivas. Ambos tipos de actividades se realizarn en equipos, cuyo tamao depender del total de
alumnos matriculados en la asignatura.
- Gellatly, A. (1986). La inteligencia hbil: El desarrollo de las capacidades cognitivas. Edit: AIQUE
- Pozo Municio, J.I. (1996). Aprendices y maestros. La nueva cultura del aprendizaje. Madrid: Alianza Editorial
- Meltzoff AN, Kuhl PK, MovellanJ, Sejnowski TJ (2009) Foundations for a new science of learning. Science, 17,
325 (5938):284-8.
- Ericsson, K.A., Charness, N., Feltovich, P.J. y Hoffman,R.R. (Eds.) (2006). The Cambridge Handbook of expertise
and expert performance.
- Ericsson (1996). The road to excellence: The acquisition of expert performance in the arts and sciences, sports and
games. N.J. LEA
- Kyllonen, Patrick C. (2006) Extending intelligence: enhancement and new constructs.
- Runco, Mark A. (2007) Creativity: theories and themes: research, development, and practice.
CRITERIOS DE EVALUACIN:
El conocimiento de los contenidos de teora valdr el 65% de la nota final y se evaluar de dos modos 1)
Cuestionarios a rellenar despus de cada tema; y 2) examen de contenidos. Los cuestionarios contarn un
mximo del 15% de la nota final y el examen de contenidos otro 50%.
La nota de la sesiones prcticas y de discusin equivaldr al 35 % restante de la nota final (un mximo de 3.5
puntos). Las prcticas sern evaluadas de acuerdo a los siguientes criterios: 1) Asistencia y participacin en
clase: 1 punto; 2) Elaboracin de un programa de entrenamiento cognitivo: 2 puntos; 3) Exposicin del
programa: 0.5 puntos.
Nota importante: La nota correspondiente a las sesiones prcticas se mantendr en la convocatoria de
Septiembre, si el alumno lo prefiere, en caso contrario el examen contar el 100% de la nota de la asignatura
e incluir cuestiones sobre las competencias correspondientes a la parte de prcticas. En convocatorias
sucesivas, el examen incluir los contenidos de la parte de prcticas y el valdr el 100% de la nota.
Adems, se podr aadir hasta un mximo de 0.5 puntos a la nota total por la participacin en experimentos
de Psicologa Experimental. Se recomienda la participacin en experimentos dado que esto ayuda a conocer
la lgica de investigacin para el estudio de procesos psicolgicos. Para participar es necesario inscribirse en
el siguiente portal de Internet: http://www.peyfc.es/