Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
MAESTRIA EN DOCENCIA
TEORIAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACION
SESION 6
EL CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
PARADIGMA SOCIOCULTURAL
0
Griss
INTRODUCCIN
EL CONSTRUCTIVISMO
TEORA
CARACTERSTICAS
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Los nuevos
conocimientos
se incorporan
en forma
sustantiva en
la estructura
cognitiva del
alumno.
Se logra
gracias a un
esfuerzo
deliberado del
alumno por
relacionar los
nuevos
conocimientos
con sus
conocimientos
previos.
La adquisicin
del
conocimiento
implica que el
alumno quiera
aprender
aquello que se
le presenta
porque lo
considera
valioso o
interesante.
POSTULADOS
El alumno
mediante su
interaccin con
el medio
elabora su
propio
aprendizaje
El aprendizaje
es un proceso
social, que
involucra la
comunicacin,
el lenguaje y el
razonamiento
Cuanto mayor
sea la
experiencia del
alumno, mayor
ser su nivel de
aprendizaje
Los
conocimientos
nuevos
producirn una
reestructuracin
de los
conocimientos
previos
ROL DEL
DOCENTE
El docente es un
facilitador en el
proceso de
aprendizaje del
alumno, ms all
de presentar el
material didctico
necesario para
ste, es el
responsable de
que el alumno se
interese en
aprender lo que
se le presenta,
tambin deber
buscar las
herramientas
necesarias, para
que se d un
aprendizaje
significativo,
presentando un
material con
estructura interna
organizada, que
sea comprensible
para el alumno y
que siga una
secuencia lgica
y ordenada
ROL DEL
METODOLOGA Y
ALUMNO
ESTRATEGIAS
El alumno tiene
En primer lugar se
un papel
deber de saber
proactivo en el
cules son los
proceso de
conocimientos
aprendizaje, ya previos del alumno,
que l mismo
en base a ello se
ser el encargado
presentar un
de estructurar su
contenido que
aprendizaje, el
pueda relacionarse
alumno
con esos
descubrir por s
conocimientos
mismo lo que
previos. El
quiere aprender y
material
as tendr una
presentado al
actitud de
alumno, deber
disposicin a
tener una
aprender lo que
estructura lgica y
se trata de
jerrquica, ya que
ensear, el
no es importante
alumno deber
slo el contenido,
de ser capaz de
sino tambin la
aplicar aquello
forma en que se le
que se ha
presenta al
aprendido
alumno.
significativamente Tambin se deber
en los problemas
motivar al alumno
futuros o
a aprender, para
cotidianos que se que ste tenga una
le presenten a lo
actitud favorable.
largo de la vida
EJEMPLO
En la materia de
seguridad e
higiene industrial
(Ingeniera
Industrial), se da
al alumno el
material didctico
en forma escrita
(Educacin a
distancia), as
mismo, se le
proporcionan
videos, pelculas y
ligas para que se
documenten ms,
posteriormente, se
les solicita la
entrega de un
documento el cual
contenga mapas
conceptuales,
resmenes, y
ensayos esquemas
sobre el material
educativo
proporcionado, y
que dicho
documento se
complete con
investigacin sobre
el tema
TEORA
CARACTERSTICAS
APRENDIZAJE
BASADO EN
PROBLEMAS
ABP
Se basa en el
principio de
usar
problemas
reales o
realsticos
como punto de
partida para la
adquisicin de
los nuevos
conocimientos
El aprendizaje
se centra en el
alumno y el
problema, el
profesor lo
gua, se
trabaja en
equipo,
teniendo que
demostrar su
participacin
tanto grupal
como
individual
Se procura
que los
problemas
sean
complejos
POSTULADOS
El aprendizaje
est centrado
en el alumno
El aprendizaje
se produce en
grupos
pequeos de
estudiantes
Los profesores
son facilitadores
o guas
Los problemas
forman el foco
de organizacin
y estmulo para
el aprendizaje
Los problemas
son un vnculo
para el
desarrollo de
habilidades de
resolucin de
problemas
La nueva
informacin se
adquiere a
travs del
aprendizaje
autodirigido
ROL DEL
DOCENTE
El docente pasa
de una situacin
protagnica a la
de facilitador del
conocimiento, se
vuelve un tutor,
puede ser
experto o no en la
materia, su
funcin es la de
un facilitador del
aprendizaje, el
cual debe
desarrollar las
habilidades para
facilitar el
conocimiento,
guiando a los
alumnos a travs
de la resolucin
del problema
planteado.
Procurando que
los conocimientos
se mantengan en
el tiempo, para
despus
aplicarlos en
otras situaciones
ROL DEL
ALUMNO
El alumno se
convierte en un
estudiante activo,
cambiando su
forma de actuar,
trabajando de
manera
cooperativa y que
asuma la
responsabilidad
de su propio
proceso de
aprendizaje.
El alumno deber
conseguir la
informacin
necesaria para
resolver el
problema.
Deber
desempear
diferentes roles
en las labores de
la actividad
diseada, lo que
le permitir
adquirir los
conocimientos
necesarios
METODOLOGA Y
ESTRATEGIAS
Utiliza una
estrategia de
enseanza
aprendizaje, se
inicia con un
problema real,
donde un equipo
de estudiantes se
rene para
encontrar la
solucin. El
problema debe
plantear un
conflicto cognitivo,
debe ser retador y
motivador para el
estudiante, para
que el estudiante
se interese en
resolverlo. La
complejidad del
problema, deber
estar controlada
por el profesor,
para evitar que los
estudiantes dividan
el trabajo y se
limiten slo a
realizar una parte
EJEMPLO
Siguiendo el
ejemplo anterior, la
entrega de
actividades tiene
que ser tanto
individual como en
equipo, el alumno
tendr que enviar
sus aportaciones
individuales como
evidencia de
trabajo, el
problema real que
se les plantea en
esta materia, es el
gasto en el que
incurre la empresa
con algn
accidente
(indemnizaciones,
horas perdidas de
produccin,
materia prima), el
objetivo del
Ingeniero es evitar
esos gastos
implementando un
buen programa de
seguridad
TEORA
CARACTERSTICAS
PARADIGMA
SOCIOCULTURAL
Fundamentado
en el
materialismo
La psicologa
debe centrar su
estudio en la
conciencia, por
lo que las
investigaciones
se dirigieron al
estudio de las
funciones
psicolgicas
superiores en el
papel de los
instrumentos
mediadores en
su construccin
Seala que la
inteligencia se
desarrolla
gracias a
ciertos
instrumentos
psicolgicos
que el individuo
encuentra en su
entorno
POSTULADOS
La conviccin
en el mtodo
gentico o
evolutivo
La tesis que
sostiene que las
funciones
psicolgicas
superiores
tienen su raz
en las
relaciones
sociales
La tesis de que
slo los
procesos
psicolgicos
superiores
pueden
entenderse
mediante el
estudio de la
actividad
mediada
instrumental
ROL DEL
DOCENTE
El maestro es un
experto que
ensea de
manera
interactiva,
promoviendo
zonas de
desarrollo
prximo. Su
participacin en
un principio debe
ser directiva,
mediante la
creacin de un
sistema de
apoyo,
posteriormente
con los avances
del alumno en la
adquisicin del
contenido, se va
reduciendo su
participacin al
nivel de un simple
espectador
emptico
ROL DEL
ALUMNO
El alumno es
visto como un
ente social,
protagonista y
producto de las
mltiples
interacciones
sociales en que
se ve involucrado
a lo largo de su
vida escolar y
extraescolar. El
alumno
reconstruye el
conocimiento, el
cual estuvo
primero en el
plano
interindividual y
pasa a un plano
intraindividual.
El alumno es
creador de sus
propias zonas de
competencia
METODOLOGA
Y ESTRATEGIAS
Se fundamenta en
la creacin de
zonas de
desarrollo
prximo (ZDP)
con los alumnos
para
determinados
dominios de
conocimiento. El
profesor debe ser
experto en ese
dominio de
conocimiento
particular y
manejar
procedimientos
instruccionales
ptimos para
facilitar la
negociacin de
las zonas. La
tarea instruccional
se realiza por
medio de la
provisin de
apoyos
estratgicos
EJEMPLO
Se implementa el
uso de la
tecnologa mvil,
donde el asesor de
la materia crea un
chat grupal por
cada grupo de
trabajo, en el cual,
en un principio el
docente dirige el
trabajo, gua al
alumno en su
investigacin,
despus cuando ya
estn
encaminados, los
alumnos llevan su
propio ritmo de
trabajo, y a travs
de estos chats, van
compartiendo sus
avances y sus
dudas, es un
medio para
dialogar y debatir
sobre lo que se
investiga, el
maestro en este
punto observa
ABP
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
INTRODUCCION
en el momento en que se
del
tiempo,
otras
disciplinas
del
conocimiento
fueron
ya que el alumno
los
alumnos
trabajan
juntos,
debaten,
comparan
sus
PALABRAS CLAVE
PROBLEMA. Situacin compleja del mundo real que ha de resolverse por algn
mtodo
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFA
Revista electrnica de investigacin educativa. Serrano Gonzlez-Tejero Jos
Manuel, Pons Parra Rosa Mara. Versin online. ISSN 1607-4041. REDIE vol.13
no.1. Ensenada 2011
Constructivismo Biolgico, social y didctico: Los modelos de aprendizaje cognitivoconstructivistas de Piaget, Vygotsky y Ausubel. Mazaro Triana Israel, Mazaro
Triana Ana C.
La teora del aprendizaje significativo. Rodrguez Palmero Ma. Luz. Centro de
Educacin a Distancia (C.E.A.D) Santa Cruz de Tenerife. Espaa 2004
Aprendizaje basado en problemas. Morales Bueno Patricia, Landa Fitzgerald
Victoria. Theoria, ao/vol.13, Universidad del Bo-Bo, Chilln Chile. Pp. 145-157
Hernndez Rojas Gerardo. Modulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnologa
Educativa. Coordinador: Frida Daz Barriga Arceo. Mxico: Editado por ILCE-OEA
1997.
CIBERGRAFA
http://bibliociencias.cu/gsdl/collect/libros/index/assoc/HASH2243.dir/doc.pdf.
Agosto de 2012.
29 de