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Autora
Valria da Hora Bessa
2006 IESDE Brasil S.A. proibida a reproduo, mesmo parcial, por qualquer processo, sem autorizao por escrito dos autores e do detentor dos
direitos autorais.
B557t
Sumrio
Apresentao.............................................................................................................................7
A aprendizagem e o processo de aprender................................................................................9
Como ocorre a aprendizagem?.................................................................................................................. 10
Teorias inatistas, ambientalistas, interacionistas e sociointeracionistas.................................................... 12
Teorias da aprendizagem........................................................................................................................... 13
Educao e aprendizagem......................................................................................................................... 14
Prticas progressistas................................................................................................................................ 35
Correntes da Pedagogia Progressista........................................................................................................ 35
As dificuldades de implantao da Pedagogia Progressista...................................................................... 38
Histria pessoal......................................................................................................................................... 43
A Epistemologia Gentica......................................................................................................................... 43
Os estgios de desenvolvimento............................................................................................................... 46
A contribuio de Piaget para a Pedagogia............................................................................................... 47
Histrico de Wallon................................................................................................................................... 73
Afeto e construo do conhecimento em Wallon...................................................................................... 74
O afeto no processo de aprendizagem....................................................................................................... 76
Relao professoraluno na sala de aula................................................................................................... 78
Esse material parte integrante do Videoaulas on-line do IESDE BRASIL S/A,
mais informaes www.videoaulasonline.com.br
Histria pessoal......................................................................................................................................... 91
As hipteses infantis no processo de leitura............................................................................................. 93
E as cartilhas?............................................................................................................................................ 94
A alfabetizao.......................................................................................................................................... 95
Histria pessoal......................................................................................................................................... 99
A pedagogia montessoriana..................................................................................................................... 100
O material criado por Montessori........................................................................................................... 101
Histria pessoal........................................................................................................................................111
A Educao segundo Paulo Freire............................................................................................................112
O mtodo Paulo Freire.............................................................................................................................114
Uma pedagogia da esperana...................................................................................................................115
Histria pessoal........................................................................................................................................119
O vnculo de Madalena Freire com a Educao .....................................................................................119
O legado de Paulo Freire......................................................................................................................... 120
A questo da cooperao......................................................................................................................... 120
A prtica educativa segundo Madalena Freire ....................................................................................... 121
Principais publicaes de Madalena Freire............................................................................................. 121
Referncias............................................................................................................................197
Apresentao
com muito prazer que inicio este mdulo! A partir de agora, entraremos em contato com as
teorias e os tericos da aprendizagem e do desenvolvimento humano.
Apesar do extenso contedo, vocs percebero j ter conhecimento sobre aprendizagem, pois,
de uma forma ou de outra, somos colocados em contato com essas teorias desde que ingressamos na
escola. Portanto, seja como aluno ou como professor, as discusses em torno da aprendizagem esto
sempre presentes em nossas vidas.
O material que vocs tm em mos agora foi elaborado buscando facilitar a compreenso do
que exposto nas videoaulas, bem como contribuir com mais algumas informaes que enriqueam
seus estudos.
Sero apresentados teorias e autores. Alguns, j bastante conhecidos como Jean Piaget, e outros
nem tanto, como David Ausubel. Autores que nos fazem refletir sobre outras possibilidades, que no
apenas os mtodos convencionais de ensino, na relao do ensinar e aprender.
Em outros momentos, falaremos um pouco sobre Histria da Educao. Por mais que parea
que este mdulo no tenha relao com os contedos de Histria, veremos que ao longo do sculo XX
tivemos muitas transformaes nas prticas pedaggicas relacionadas com os movimentos polticos
e sociais em prol da Educao.
Falaremos tambm da relao primordial e que comeamos a construir nesse momento: a relao
entre professores e alunos. Relao essa que serve de base para que possamos construir tambm uma
boa relao de ensino-aprendizagem.
As referncias utilizadas pretendem ser, mais que um suporte, um estmulo para os futuros
estudos que sero agora iniciados por vocs. Ento, que sejamos, mais uma vez, guiados pelo mundo
da Educao e da aprendizagem! Bons estudos para todos. Um grande abrao.
Valria da Hora Bessa
Madalena Freire
e a aprendizagem
profissional
A matria-prima do educador no o conhecimento,
a pessoa humana que conhece, que aprende e ensina.
Madalena Freire
Histria pessoal
Teorias da Aprendizagem
A questo da cooperao
A questo da cooperao aparece na teoria de Madalena Freire como mais
uma concepo fundamentada nas idias de seu pai, compreendendo tambm que
a aprendizagem s se faz nas trocas constantes que realizamos com o meio e, nele,
necessariamente com os outros ao nosso redor.
Para Madalena Freire, sozinhos conseguimos alcanar apenas o nvel do estudo,
mas para alcanarmos o nvel da construo do conhecimento, necessrio que
estejamos em grupo, em relao, que na escola tem como mediador o professor.
Um outro ponto importante relacionado questo da cooperao refere-se ao
desenvolvimento da noo de regras com as crianas, incluindo-as em discusses
nas quais percebam a autoridade do professor, mas em que tambm seja facultado
a elas a possibilidade de serem ouvidas em suas questes.
O lugar do educador, nesse contexto, o de, na relao com o grupo, mediar
a relao de aprendizagem. O que acontece muitas vezes a compreenso errada
dos professores de que por terem mais conhecimento sobre determinado assunto
que seus alunos, podem ser autoritrios, colocando-se diante daqueles de maneira
hierarquizada, exercitando o poder magistral que todos j conhecemos um dia.
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Teorias da Aprendizagem
Educador ensina, e enquanto ensina, aprende. Educador ensina a pensar, e enquanto ensina
sistematiza e apropria-se do seu pensar. Pensar o eixo da aprendizagem.
Aprender a pensar envolve lidar constantemente com certo grau de ansiedade. Pois sem
ansiedade no se aprende, mas com muita tambm no. Nesse processo, faz parte da aprendizagem
aprender a lidar com a prpria ansiedade e a dos outros.
O desafio do educador diagnosticar e dosar o nvel de ansiedade que o educando capaz de
lidar no seu processo de aprendizagem. Para isso, antes de tudo, o educador necessita estar consciente
de sua prpria ansiedade (desejos e expectativas) em relao ao processo de aprendizagem de
seus educandos, suas intervenes, devolues e encaminhamentos tero como objetivo provocar,
manter ou amenizar a ansiedade existente, favorecendo o aprender. Aprender a pensar tambm
um aprendizado de construir opes, pois equivale a abandonar o antigo referencial quebrando
esteretipos, comportamentos cristalizados e perder a segurana do que antes parecia estabelecido
e inquestionvel, na busca da construo do novo, ainda no sabido. Novo que vem sempre revestido
pelo medo, pelo perigoso e persecutrio desconhecido.
Para pensar e aprender tem-se que admitir e aceitar, em certos momentos, que se est perdido.
Ver-se numa avalanche de dvidas, hipteses e ignorncias. Pensar envolve construir hipteses
inadequadas erradas e ter que refazer ou inventar outro percurso em busca da adequada certa.
Para pensar e aprender tem-se que perguntar. E para perguntar necessrio existir espao
de liberdade e abertura para o prazer e sofrimento inerentes a todo processo de construo do
conhecimento.
A pergunta um dos sintomas do saber. S pergunta quem sabe e quer aprender. Ningum
pergunta no vazio. Pergunta porque constata que, do que sabe, algo no sabe e s a pergunta
desvelar o caminho possvel de ser seguido.
O que no se sabe, quem sabe o outro. O outro que, de um outro lugar, aponta, retrata e
alimenta o que nos falta. Toda pergunta revela o nvel da hiptese em que se encontra o pensamento
e a construo do novo conhecimento. Revela tambm a intensidade da chama do desejo, da
curiosidade de vida.
Para perguntar, pesquisar, conhecer, necessrio aprender a conviver com: a curiosidade; o
deparar-se com o inusitado; a capacidade de assombrar-se; o enfrentar-se com o caos criador; a
ansiedade e o medo no encontro com o novo.
Para tanto, temos que educar a flexibilidade e a imaginao, para trabalhar a organizao
e o planejamento, que so ingredientes bsicos da disciplina sem a qual no se constri
conhecimento.
No existiria conhecimento sem a pergunta. A pergunta no teria sentido se no houvesse o
conhecimento a ser conquistado, produzido.
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1.
Procure discutir, com base na teoria de Madalena Freire, de que maneira a cooperao e as
relaes de afeto contribuem para o desenvolvimento da aprendizagem.
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Teorias da Aprendizagem
2.
Para uma melhor compreenso da pedagogia de Madalena Freire, indicamos a leitura do livro
A paixo de conhecer o mundo, da Editora Paz e Terra.
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