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Programa Acadmico de
Maestra en Ciencias de la Educacin
CONVENIO PRONABEC
SILABO
MENCIN
CURSO
CREDITOS
:4
HORAS
PERIODO
: SEMESTRE I
COORDINADOR
I.
SUMILLA
Curso terico-prctico que analiza las teoras que desde la ciencia explican el
proceso del desarrollo y el aprendizaje en sus diversos enfoques tericos y de
aplicacin en la educacin. Aborda los conceptos, leyes y principios bsicos
derivados de la investigacin fisiolgica, psicolgica y neurocientfica, brindando
as a los docentes informacin de vanguardia. Se revisan las diversas teoras
contemporneas del desarrollo y el aprendizaje, centrndose el curso en la
descripcin, anlisis y discusin de los procesos bsicos del aprendizaje, desde
la perspectiva de la moderna teora del aprendizaje y el meta-aprendizaje, sus
reas de aplicacin y diversos enfoques en la lnea de investigacin educativa.
II. COMPETENCIA
El participante ser capaz de conocer y aplicar de manera responsable,
comprometida y crtica los principios derivados de la psicologa del desarrollo y
el aprendizaje en su experiencia profesional, dentro del marco de una educacin
de calidad.
III. METODOLOGA
Se aplica una metodologa inductiva, interactiva, crtica y participativa centrada
fundamentalmente en el participante. Se realizan clases expositivas por parte del
profesor con fines informativos y motivacionales, que estimulen al docente hacia
el aprendizaje significativo y reflexivo. Las actividades estarn dirigidas a
propiciar el uso de estrategias de aprendizaje individuales y colaborativas, con
una retroalimentacin permanente en cada sesin programada.
FACULTAD DE EDUCACIN
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Maestra en Ciencias de la Educacin
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UNIDAD N 1:
SESIN
CONTENIDOS
Fundamentos
conceptuales.
Concepto de Psicologa
del Desarrollo y
mtodos de
investigacin de la
disciplina.
Principales Teoras del
desarrollo.
Tpicos evolutivos en la
disciplina
ACTIVIDADES
PROGRAMADAS
Comparte de manera
grupal sus opiniones
acerca de la importancia
del conocimiento de la
psicologa del desarrollo
en su labor docente.
CONTENIDOS
Etapa prenatal
Infancia
Primera niez.
Segunda niez
Pubertad.
Adolescencia
ESTRATEGIAS
DIDCTICAS
ACTIVIDADES
PROGRAMADAS
Se comparten experiencias
del desarrollo infantil,
observadas de manera
directa en su labor docente
Observa la presentacin en
power point y
posteriormente realiza en
grupo un organizador visual
Desarrollan pautas de
cuidados y apoyo al nio,
as como consejera y
orientacin a los padres de
familia, a travs de la
elaboracin de un boletn
Elabora un boletn
informativo para padres de
familia
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Juventud
Edad adulta
CONTENIDOS
Perspectiva del
aprendizaje.
Perspectiva cognitiva.
Perspectiva
humanstica
ESTRATEGIAS
DIDCTICAS
Identifica y compara las
diferentes teoras y modelos
del desarrollo, a travs de
organizadores grficos
ACTIVIDADES
PROGRAMADAS
Esquematiza sus ideas a
travs de un organizador
visual
CONTENIDOS
Definiciones
del
aprendizaje:
como
producto
y
como
proceso
Clasificaciones:
- Por la naturaleza del
sujeto que aprende
- Por la organizacin
del aprendizaje
- Por el nivel de
compromiso
del
aprendiz
- Por los aspectos de la
conducta afectados
ESTRATEGIAS
DIDCTICAS
ACTIVIDADES
PROGRAMADAS
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CONTENIDOS
El aprendizaje como evento
esencial en el proceso
educativo a nivel inicial
Motivacin
Actitud
Autoestima
Ansiedad
Pensamiento
lenguaje
ESTRATEGIAS
DIDCTICAS
Las condiciones del
aprendizaje: externas
(proximales y distales) e
internas (biolgicas y
psicolgicas: afectivas y
cognitivas)
ACTIVIDADES
PROGRAMADAS
A partir de sus
experiencias en aula los
participantes discuten
acerca de las
condiciones para el
aprendizaje en
contextos educativos.
En grupo identifican los
procesos afectivos del
aprendizaje y en grupo
discuten acerca de sus
implicancias educativas
Responden a las
situaciones planteadas
utilizando informacin
ofrecida por el profesor,
sistematizan los
conocimientos sobre
estos procesos.
A partir de su vivencia
de los ejercicios
propuestos derivan
principios para el
proceso de enseanza
aprendizaje de
pensamiento y lenguaje.
El profesor moviliza
contenidos de la memoria
episdica de los
participantes
Los participantes
evocan casos concretos
de aprendizaje en su
vida personal y el
profesor los ubica en
una clasificacin de los
resultados.
Examen Parcial
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
DIDCTICAS
ACTIVIDADES
PROGRAMADAS
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10
Aprendizaje social
(Bandura)
Aprendizaje Jerrquico y
acumulativo (Gagn)
Presentar un criptograma
para ser resuelto por los
participantes.
Resolver el problema y
a partir de su resolucin
se identifican los tipos
de aprendizaje y los
componentes del
aprendizaje social.
Aprendizaje por
descubrimiento (Bruner)
Resolver el problema y
a partir de su resolucin
se identifican las fases y
procesos del
descubrimiento y los
componentes del
aprendizaje significativo.
11
Aprendizaje significativo
(Ausubel)
Aprendizaje operatorio
(Piaget)
Se plantean tareas
piagetanas para su
resolucin por los alumnos y
se analiza desde la
psicologa gentica y
psicologa sociocultural
Los participantes
resuelven las tareas y
derivan principios para
su uso en el proceso de
enseanza aprendizaje
Aprendizaje socio-cultual
(Vigotsky)
En grupos disean
ambientes y/o
situaciones favorables
de aprendizaje poniendo
nfasis en el entorno
sociocultural como
principal medio.
12
13
14
CONTENIDOS
15
Definicin de
metacognicin
El aprendizaje como
proceso estratgico: las
estrategias del
aprendizaje
ESTRATEGIAS
DIDCTICAS
Plantear situaciones que
demanden el uso de la
metacognicin.
ACTIVIDADES
PROGRAMADAS
Haciendo uso de
memoria episdica los
participantes identifican
casos del uso de la
metacognicin en sus
propios alumnos.
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Se propone un inventario de
evaluacin de estrategias de
aprendizaje
16
Los participantes
responden al inventario
de estrategias de
aprendizaje e identifican
cuales de ellas han
aplicado en su labor
docente.
En grupo debaten el
valor de las estrategias
de aprendizaje
Las estrategias de
procesamiento, de
recuperacin y uso del
conocimiento
17
Los participantes
identifican diferentes
tipos de estrategia y
ponderan el valor de su
uso para un aprendizaje
autnomo y eficaz.
Examen Final
V. EVALUACIN:
Aspectos a evaluar:
Evaluacin Permanente
40%
Examen Parcial
30%
Examen Final
30%
100%
VI. BIBLIOGRAFA
Psicologa del Desarrollo
Arto, A. (2000). Psicologa evolutiva. Una propuesta educativa. Madrid: Ed. CCS.
Gonzles, V. y Gonzles, R. (2005). Psicologa del nio peruano. Lima: Ed. Universidad de Lima.
Gardner, H. (2001). Estructuras de la mente. La teora de las mltiples inteligencias, Sexta
reimpresin, Mxico DF: Fondo de Cultura Econmica
Hurlock, E. (2001). Psicologa del nio y del adolescente. Madrid: Ed. Paidos
Mussen, P. (2005). Desarrollo psicolgico del nio. Mxico DF: Ed. Trillas.
Newman y Newman. (2002) Desarrollo del nio. Ed. Noriega. Limusa.
Ortiz, C.P. (2002). La formacin de la personalidad. Lima: Ed. Dimaso.
Ortiz, C.P. (2002). Lenguaje y habla personal. Lima: Ed. UNMSM.
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