Taller de manualidades

Garca Gmez, Juana; Garca Prez-Muelas, M Teresa; Hortelano Marn, M Pilar;

Martnez Velasco, M Encarna y Milans Garca, Joaqun
IES Villa de Abarn, Murcia

Resumen:
El Taller de Manualidades surge de la necesidad de promover cambios actitudinales en los
alumno con necesidades educativas especiales que permitan una mejora en su aprendizaje y
afectividad. La organizacin y desarrollo de la actividad ha promovido un aprendizaje
cooperativo que ha supuesto el aumento del inters, la motivacin y la constancia en el trabajo.
La realizacin de las tareas ha contribuido a la mejora de la atencin, el desarrollo de las
habilidades motrices, la imaginacin y la creatividad. Tambin, se ha fortalecido el aprendizaje
de procesos secuenciales y el razonamiento lgico. Por otro lado, ha originado un clima de
convivencia genial entre los propios alumnos, y con el profesorado, que ha mejorado su
autoconcepto y aumentado su autoestima. Finalmente, ha supuesto una mayor participacin en la
vida del centro y el reconocimiento del trabajo realizado por este alumnado.
Antecedentes:
El taller de manualidades se incorpora en el IES Villa de Abarn, desde el proyecto de
actuacin sobre la prevencin del absentismo escolar y la reduccin del abandono del sistema
educativo, como una actividad dentro del departamento de orientacin llevada a cabo por las
maestras de apoyo y dirigida a los alumnos con necesidades educativas especiales.
Contexto.Esta actividad se plantea con diez alumnos con necesidades educativas especiales,
incorporados en los diferentes cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria, que son atendidos,
en dos grupos diferentes, por dos maestras de pedagoga teraputica y una maestra de audicin y
lenguaje. La actividad se realiza durante una sesin de cincuenta y cinco minutos a la semana, en
una de las aulas de apoyo del centro, donde se renen los diez alumnos y las maestras.
Durante el curso pasado se realizaron, de manera aislada, algunas actividades manuales
que supusieron la elaboracin de distintos productos relacionados con diferentes efemrides
(Navidad, Festividad de Santo Toms de Aquino, Exposicin intercultural, Da de la mujer),
as como otros de su inters (como la elaboracin de pulseras), viendo la gran implicacin de los
alumnos en las tareas, as como el inters que despertaba en ellos la realizacin de actividades
que nunca antes haban hecho. Estas actuaciones suponen el punto de partida de nuestro Taller de
Manualidades en el presente curso.

Problema de partida.La experiencia previa en el trabajo con este alumnado nos informa de la existencia de un
alto grado de desmotivacin asociado a su conciencia de bajo rendimiento escolar, que conlleva

un autoconcepto pobre y una baja autoestima. Todo ello tiene una traduccin en un grado de
absentismo que va aumentando conforme a la edad de los alumnos.
Por otro lado, se producen situaciones de dificultad en las relaciones entre los propios
alumnos y de escasa colaboracin entre ellos en la realizacin de las tareas.
As mismo, se detecta una falta de oportunidades para desarrollar la creatividad de los
alumnos cuyo trabajo trata de ajustarse en demasa a los contenidos curriculares de referencia.
Por otro lado, se evidencia una falta de participacin de este alumnado en la vida del
centro, as como un desconocimiento, por parte de la comunidad educativa, del trabajo
desarrollado con y por los alumnos con necesidades educativas especiales.

Objetivos.Objetivos generales:
Afianzar y desarrollar capacidades de los alumnos, en sus aspectos fsicos, afectivos,
cognitivos, comunicativos, morales, cvicos y de insercin social, promoviendo el mayor grado
posible de autonoma personal y de integracin social.
Promover el desarrollo de las actitudes prelaborales: actitud positiva ante la tarea, cumplimiento
de normas elementales as como la adquisicin de habilidades laborales de carcter polivalente.
Promover los conocimientos instrumentales bsicos, afianzando las habilidades comunicativas y
numricas, la capacidad de razonamiento y la resolucin de problemas de la vida cotidiana, as
como el desarrollo de la creatividad de los alumnos.
Potenciar hbitos vinculados a la salud corporal, la seguridad personal y el equilibrio afectivo
para desarrollar su vida con el mayor bienestar posible.
Promover la autonoma tanto en los aspectos personales como sociales.
Encauzar las aptitudes y las preferencias vocacionales de los alumnos.
Objetivos especficos:
Descubrir las posibilidades creativas de la utilizacin del color, tanto en la realizacin de
los distintos trabajos como en la utilizacin de diferentes tcnicas.
Presentar a los alumnos distintos materiales de trabajo, fomentando as no slo la
curiosidad hacia la utilizacin de los mismos con fines plsticos sino tambin su
capacidad creadora.
Experimentar la riqueza creativa que supone la combinacin de distintas tcnicas: dibujo,
pintura, recortado y pegado, modelado, cosido
Asumir la necesidad de seguir unos pasos en el proceso de elaboracin de cualquier
trabajo: planificacin, realizacin y valoracin.
Transmitir la importancia del seguimiento de normas e instrucciones tanto en el manejo
como en la conservacin de los instrumentos, materiales y espacios, valorando la
necesidad del orden, limpieza y seguridad en el lugar de trabajo.
Desarrollar el inters por la mejora personal y el disfrute y contemplacin del trabajo bien
hecho, apreciando el esfuerzo propio y el de los dems en la elaboracin de producciones
plsticas.
Manejar correctamente las herramientas para el corte y armado (cosido) con los
materiales, para favorecer la motricidad fina y la coordinacin culo-manual.
Conocer y seleccionar el tipo de material (hilos, agujas, tijeras, fieltro, silicona, cartulinas,
plastificadota) ms adecuado.
Determinar el costo del producto confeccionado teniendo en cuenta los diferentes
elementos que intervienen.
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Favorecer la mejora del autoconcepto y la autoestima, las relaciones sociales entre

alumnos y con los profesores as como una participacin ms activa en la vida del centro.

Estrategias y actuaciones:
Al inicio de la actividad partamos con la ventaja de que algunos alumnos ya haban
realizado actividades semejantes el curso anterior y disponan de un cierto bagaje de habilidades
que les podan permitir servir de modelo y tutorar a los alumnos noveles.
Por otro lado, no eran pocos los inconvenientes que supona la realizacin de estas
actividades, relacionados sobre todo con el alto nmero de alumnos implicados, la dificultad de
encontrarse con alumnos que no son compaeros habituales del aula de apoyo y la situacin de
inquietud motriz y alteracin emocional de algunos de los alumnos atendidos.
Con esta situacin, se decide iniciar el trabajo con la realizacin de una actividad con un
grado de dificultad no muy alto, semejante a otra realizada el curso anterior y, por tanto, conocida
por algunos alumnos, que les permite servir de modelo y tener un importante impacto en la
mejora de su autoestima. Adems, se obtiene rpidamente el resultado de su trabajo y el objeto
elaborado sirve como adorno personal que pueden mostrar a otros compaeros de los grupos
ordinarios. Esta actividad se realiza con un material desconocido por los alumnos y que les llama
mucho la atencin, es una especie de disco (kumihimo) sobre el que van tejiendo, con diferentes
movimientos de los hilos, un cordn que se puede utilizar como pulsera.
Realizamos distintos visionados de tutoriales a travs de internet para que aprendieran la
tcnica, pero, realmente, eran los compaeros veteranos los que atendan las dudas de los nuevos
alumnos y les servan de modelo.
En esta actividad los alumnos tienen que elegir y combinar los colores de los hilos,
estimar su medida, cortar, disponer los hilos en el disco y tejer, memorizando los movimientos
que tienen que realizar. Algunos alumnos aprendieron la tcnica rpidamente llegando a comprar
por su cuenta el material y a hacerlo en casa; en otros, aunque necesitaron ms ayuda para su
elaboracin, se observa un gran tesn en la tarea y muchas ganas de aprender. Es de destacar la
gran implicacin de los alumnos ms hbiles por estar al lado de los compaeros que precisan
ms ayuda, supervisando continuamente los movimientos y guindolos con todo respeto,
educacin y cario. Ms en concreto, en un alumno, que el curso pasado present problemas
conductuales, se ha observado desde el primer momento que su actitud ha cambiado, se ha
sentido muy til, valorado y necesitado, al ser el referente para los alumnos del taller por sus
habilidades.
En general, se observa una gran relajacin y buena disposicin del alumnado; hasta su
semblante cambia cuando estn en el taller. En otras materias que impartimos en el aula de apoyo
presentan mayor desgana, hay que insistir mucho para que inicien el trabajo y sean constantes
durante la clase, mientras que en el taller es todo lo contrario, siempre estn dispuestos a trabajar,
cuando se les acaba la tarea demandan ms o preguntan si pueden ayudar a algn compaero, lo
que supone un cambio significativo en su actitud y motivacin.
Con la proximidad de la celebracin del da internacional de la no violencia contra la
mujer, elaboramos desde el taller distintos carteles para todo el centro con mensajes alusivos a tal
da. Esto requiri un trabajo del tema a travs de canciones, bsqueda en internet de frases
clebres a favor de la no violencia y la elaboracin de otras por los propios alumnos. Una vez
hecho este trabajo previo de varias semanas, se procede a la seleccin de mensajes que queremos
que decoren nuestro centro y pasamos a realizar los carteles con distintas tcnicas: recortamos
grandes letras de peridicos reciclados y con cartulinas y pinturas realizamos los carteles, que
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fuimos colocando con los alumnos por los distintos pabellones. A los alumnos les gust bastante
el reutilizar los peridicos, valorando la necesidad de hacer un buen uso de los recursos.
Esta actividad tuvo trascendencia ms all del centro ya que nos visitaron la concejal de la
mujer y tcnicos del ayuntamiento para ver nuestro trabajo y nos invitaron a participar en un
programa de la radio municipal. En ste los alumnos fueron grabados diciendo las distintas frases
elaboradas para dicha conmemoracin y las emitieron en varios momentos durante toda una
semana.
Los alumnos tuvieron que superar una gran barrera, como es la de hablar en pblico, lo
que no es lo habitual en ellos, ya que suelen pasar desapercibidos y evitan estas situaciones, as
que, despus de algunos das ensayando las frases, seguan los nervios pero se enfrentaron muy
bien a la situacin.
Esta actividad de decorar el centro ha supuesto que nuestros alumnos tengan mayor
presencia y reconocimiento, haciendo visibles algunas de las cosas que hacemos. Con esto se han
sentido ms valorados que antes y ha supuesto una mejora de su autoestima, lo que repercute
notablemente en su tarea diaria.
El curso anterior, por Navidad, realizamos unos centros decorativos con pias del patio
pintadas por los alumnos y velas decoradas artesanalmente, los cuales repartimos por los distintos
despachos y conserjeras del centro. Este curso, en el taller, procedimos a mejorar y retocar los
del curso anterior, ya que gust mucho, y as se afianza como tradicin. Al acercarse estas fechas,
los profesionales del centro esperan la visita de los alumnos del aula de apoyo que les darn un
toque navideo a sus dependencias. Los alumnos eligen dnde llevar los centros, tarea que les
divierte bastante. Se ponen en prctica sus habilidades sociales ya que tienen que relacionarse con
personas distintas a las habituales.
Otra actividad ha sido la ambientacin del pasillo del centro con un rbol de navidad que
realizaron y pintaron los alumnos en papel continuo; la decoracin del mismo se dise y se llev
a cabo con dibujos de mandalas con motivos navideos. Cabe destacar que estos mandalas son
muy tiles para trabajar la atencin y que los alumnos los pintaron con sumo placer, trabajando la
motricidad fina y la combinacin de colores a la perfeccin. Adems, se invito a algunos alumnos
de otras clases a participar en la actividad y lo hicieron con mucho gusto, aportando sus mandalas
pintados y siendo expuestos todos juntos en el rbol.
En el mes de enero, los compaeros del centro que trabajan en el proyecto Comenius nos
piden nuestra colaboracin para realizar un cartel de bienvenida para los profesores y alumnos
que vienen de Italia y Noruega, adems de unos banderines de los tres pases implicados.
Los alumnos se informan a travs de internet de las banderas que hemos de realizar y
proceden a su elaboracin, iniciando los clculos y las medidas para dibujar las banderas
fijndose en un modelo. Los banderines se pintan con tmperas, as como las letras del cartel de
bienvenida.
Como nota curiosa, en estos das muchos alumnos se asoman a la clase curiosos y
preguntando qu hacemos (sobre todo con actividades tan vistosas como son los carteles) y
muchos de ellos piden quedarse para colaborar. A los alumnos de apoyo les llama la atencin y
les gusta que otros alumnos acudan a nuestra clase a interesarse por su trabajo. Adems, en
muchas ocasiones, nuestra clase les sirve a alumnos y profesores como aula de recursos, ya que
acuden con frecuencia a pedir prestado material que saben que tenemos (colores, tijeras,
cartulina,), cosa que antes no suceda porque el aula de apoyo era poco conocida.
El trabajo de las banderas y el cartel nos lleva varias semanas. Luego, como recompensa,
tuvimos la visita en el aula del grupo de profesores extranjeros, que vinieron a interesarse por
todo lo que hacamos en el taller, siendo un momento muy agradable para todos.
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Al igual que el curso anterior, este ao en el taller hemos querido dar un detalle a todas las
mujeres que trabajan en el centro para celebrar el da de la mujer trabajadora. El ao anterior
elaboramos con los alumnos unas flores con papel pinocho y el 8 de marzo los alumnos las
fueron repartieron a todas las mujeres del centro. Este curso hemos realizado unos puntos de
lectura utilizando palos de polo y cpsulas de caf. Segn las habilidades de los alumnos se ha
procedido a un reparto de tareas: chafar cpsulas, decorar cpsulas con lentejuelas, recortar
fieltro, utilizar la pistola de silicona, colocar las etiquetas Aqu se pone en marcha, de alguna
manera, el trabajo en cadena y han de respetar los tiempos de los dems, teniendo paciencia si
algn compaero se retrasa y siendo capaz de colaborar con los dems en caso necesario. En los
das previos al 8 de marzo, los alumnos reparten el detalle y son felicitados por ello, demostrando
una vez ms a la comunidad educativa de lo que son capaces.
Otra de las manualidades que los alumnos aprenden con mayor o menor dificultad es a
hacer macram, punto que utilizamos para hacer llaveros combinados con cpsulas de caf y
pulseras. En esta actividad los alumnos estn calmados, atentos a las consignas, concentrados en
la tcnica, se muestran colaboradores; los alumnos con baja autoestima se sienten valorados ya
que pueden hacerlo, todos ven un resultado inmediato que mantiene el inters y la motivacin.
Desde el aula de apoyo tambin hemos participado en la semana de la ciencia y la
tecnologa, que celebra nuestro centro, trabajando sobre el bosque de ribera de nuestra localidad.
Primero estudiamos lo que es el bosque de ribera y las especies que lo forman, para lo cual vemos
documentales y buscamos informacin de la flora y la fauna del bosque de ribera para realizar
una ficha informativa de lo que podemos encontrarnos paseando por el entorno del ro. Tras este
trabajo, hacemos una salida al ro Segura a su paso por Abarn, con la finalidad de conocer in situ
la flora y la fauna que hemos estado estudiando en el aula y hacemos fotos que posteriormente
imprimimos para colocarlas en los carteles que formarn nuestra exposicin en el pabelln donde
se encuentran las aulas de apoyo. En esta salida tambin recogemos algunas hojas y flores para
proceder a su secado y realizar con ellas puntos de lectura que plastificarn los propios alumnos.
En la actualidad, nuestro taller es requerido por distintos departamentos del centro. En
concreto, nuestra ltima colaboracin ha sido la de pintar un puzzle de grandes dimensiones para
la celebracin de la semana de las matemticas, en la que se realizarn distintas actividades con la
participacin del alumnado del ltimo curso de Educacin Primaria de los colegios de la
localidad. El que otros departamentos nos pidan ayuda nos es muy gratificante ya que tienen
conocimiento de lo que hacemos y de nuestra disposicin a colaborar en todas las actividades del
centro. Nuestros alumnos saben que son tenidos en cuenta por otros profesores del centro y esta
sensacin favorece que su autoestima se vea ms reforzada.
Resultados:
Para poder realizar el anlisis de los resultados hemos contado con varios instrumentos:
1) Los diarios de clase, donde se anotan las incidencias, evolucin del alumnado y
caractersticas del proceso de enseanza y aprendizaje.
2) El control de faltas de asistencia del alumnado.
3) La relacin de normas consensuadas al inicio del taller.
4) La evaluacin de la metodologa y la prctica docente del taller de manualidades por el
alumnado.

Destacar los siguientes resultados:

Los alumnos son capaces de utilizar correctamente distintas tcnicas plsticas que antes
desconocan.
Son capaces de discriminar diversos materiales en funcin de su procedencia y utilizarlos
adecuadamente para realizar las distintas actividades.
Se ha fomentado su capacidad creativa y el placer por las producciones propias, siempre
teniendo en cuenta sus destrezas, habilidades y limitaciones, con lo que su autoestima y
reconocimiento ha sufrido un cambio positivo.
Siguen instrucciones al momento y ejecutan actividades sencillas y comunes en el aula.
Algunos alumnos que eran muy disruptivos siguen las instrucciones y colaboran con el
grupo en el fortalecimiento y cumplimiento de las normas, basado en su implicacin y
motivacin con el taller.
Se ha producido una mejora en la planificacin de las actividades por parte de los
alumnos as como de la concentracin, comprensin y razonamiento.
Durante la realizacin del taller los alumnos han aprendido a recoger, ordenar y limpiar
los materiales y el espacio utilizado.
Han mejorado las relaciones entre los propios alumnos.
El descubrimiento de habilidades de alumnos que antes pasaban desapercibidas para el
profesorado, gracias al fomento de la creatividad.
Mayor integracin de los alumnos en todas las actividades del centro escolar. El resto de
departamentos encarga trabajos a los alumnos del taller.
Mejora de la autoestima y motivacin de los alumnos participantes, se sienten ms
reconocidos, as como su trabajo.
Han mejorado las relaciones interpersonales entre maestras y alumnos. Los alumnos son
capaces de estar relajados trabajando, sin el caos del principio, sentados en sus mesas,
hablan, escuchan
Reduccin del absentismo escolar, los alumnos nunca faltan a clase el da del taller y
piden ampliar las horas de realizacin.
Inters por demostrar a los dems alumnos y profesores que pueden conseguir lo que se
propongan. Disminucin de su timidez al dirigirse a los dems a travs de medios de
difusin.
Conclusiones:
El taller de manualidades, presentado como buena prctica de nuestro centro, ha supuesto
varios logros para nuestra comunidad escolar, comenzando por los destinatarios de esta actividad,
los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.
Podemos indicar varias cuestiones:
Se han trabajado una serie de habilidades que comprenden desde lo puramente manual,
relacionado con la motricidad, la coordinacin, la combinacin de distintas tcnicas hasta la
regulacin emocional y los estados de nimo de nuestros alumnos, pasando por una mejora de la
convivencia y el clima del aula, en la que se han establecido relaciones amistosas, de intercambio
interpersonal en situaciones de igualdad entre alumnos y maestras.

Se han practicado los pasos en el proceso de elaboracin de un trabajo, con la

consiguiente planificacin, realizacin y valoracin de sus producciones.
Las normas y seguridad en la realizacin de la tarea ha sido muy satisfactoria, los alumnos
han interiorizado el sentido de sus trabajos para poder darlos a conocer al resto de los miembros
de la comunidad escolar.
Se ha fortalecido el espritu creativo, comprobando que con sus destrezas manuales han
conseguido crear unos objetos con valor artesanal, merecedores de ser contemplados y
disfrutados por ellos mismos y presentados a sus compaeros, su familia, los profesores y el resto
de profesionales que trabajan en el instituto.
Merece una mencin especial el trabajo de prevencin de absentismo, incrementando la
motivacin por asistir al centro, as como la recuperacin de dos alumnos absentistas en cursos
anteriores.
En cuanto a las maestras que han llevado a cabo la actividad concluir que:
Con la gua, supervisin, as como el espacio de libertad que han dado a sus alumnos, han
conseguido hacerles crecer emocional y creativamente, consiguiendo que valoren su tiempo en el
centro educativo, mejorando la conducta y la asistencia al mismo.
Las maestras han credo en las capacidades de sus alumnos y alumnas y las han
potenciado para que afloren en su mayor expresin, fomentando as la motivacin escolar y su
repercusin en la mejora de su rendimiento acadmico.
A lo largo del curso, con el desarrollo del taller se ha conseguido que los alumnos
aprendan por ellos mismos, estimulados por las maestras, con las consiguientes repercusiones en
un aumento de la autoestima y mejora del autoconcepto del alumnado.
Respecto al resto de la comunidad escolar, se ha conseguido dar a conocer a todos los
miembros de nuestro centro (alumnos, familias, profesores y personal no docente) un trabajo que
es creativo y estimula la sensibilidad artstica y emocional.
Referencias bibliogrficas:
AA.VV. (2000). ABC- Actividad, Bricolage, Creacin (6-10 aos). Fleurus.
AA.VV. (2001). ABC- Actividad, Bricolage, Creacin (8-12 aos). Fleurus.
Bisquerra, R. (2008). Educacin emocional y bienestar. Bilbao: Wolters Kluwer Espaa S.A.
Corte, M. (2010). Inteligencia creadora. Arte y creatividad en la educacin. Barcelona: Trillas.
Gallego, D., Gallego M.J. (2006). Educar la inteligencia emocional en el aula. Madrid: PPC
Monjas, M. I. (2011). Cmo promover la convivencia: Programa de Asertividad y Habilidades
Sociales (PAHS). Madrid: CEPE
Valls, A., Valls, C. (2006). Autoconcepto y autoestima en adolescentes. Valencia: Promolibro.
Tutoriales de youtube:
http://m.youtube.com/watch?v=5v2PwqkMWYU
http://m.youtube.com/watch?v=wlPVkovh31g
http://m.youtube.com/watch?v=EkrWePXWujo

Enlaces de Internet:
http://www.regmurcia.com/servlet/s.Sl?sit=c,365,m,1050&r=ReP-9557DETALLE_REPORTAJESABUELO
http://www.asociacionanse.org/proyectos/voluntariado-en-rios/flora
http://www.bicimur.murcia-region.com/espanaenbicicleta/riosegura/florayfauna.htm

Garca, J.; Garca, M.T.; Hortelano, M.P.; Martnez, M.E. y Milans, J. (2014) Taller de
manualidades. En: Navarro, J.; Gracia, M.D.; Lineros, R.; y Soto, F.J. (Coords.) Claves
para una educacin diversa. Murcia: Consejera de Educacin, Cultura y Universidades.