Familias Fuertes Plan

GOBIERNO REGIONAL LAMBAYEQUE
GERENCIA REGIONAL DE SALUD CHICLAYO

HOSPITAL REFERENCIAL DE FERREAFE
Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del Compromiso Climtico
PLAN DE TRABAJO FAMILIAS

FUERTES AMOR Y LMITES.
Salud Mental y Cultura de Paz
La unin de la familia no se mide por el nmero de miembros, sino por la unin que hay en ellos.
Ferreafe, 2014
SERVICIO DE PSICOLOGA
PRESENTACION
El presente programa es una intervencin primaria de capacitacin en habilidades de crianza
y relacin familiar para prevenir conductas de riesgo en jvenes. Forma parte de la Estrategia
Regional para mejorar la Salud de Adolescentes y Jvenes de la localidad de Ferreafe. En
reconocimiento al rol de la familia en la salud de los adolescentes y la importancia de incluirla
en estos esfuerzos programticos.
En el contexto Latinoamericano el programa ha sido evaluado mostrando en adultos y en
adolescentes evidentes mejoras en la relacin familiar y en otras conductas que comprometen
la salud como el uso del tabaco y del alcohol y en la prevencin de violencia. El programa ha
sido diseado para llegar a la poblacin general y es apropiado para padres y adolescentes
de todos los niveles educativos, poniendo especial atencin a la diversidad de las estructuras
y dinmicas familiares existentes.
Una de las principales ventajas del Programa es que busca implementar estrategias para el
empoderamiento de la familia y as evitar en los adolescentes problemas de alcohol y drogas,
ya que a mayor nivel de desintegracin familiar las probabilidades de consumo de drogas se
hacen mayores. Es una iniciativa dirigida a reducir la probabilidad del abuso de sustancias
psicotrpicas y otros comportamientos de riesgo en los adolescentes, incluyendo el VIH/SIDA
y la salud sexual y reproductiva.
I.
INTRODUCCION
Hoy en da los adolescentes de la Regin tienen hoy una mejor educacin comparada a las
generaciones anteriores, tienen ms competencias en las nuevas tecnologas de informacin
y comunicacin, han internalizado los derechos humanos, la autonoma, y son protagonistas
de los cambios de la globalizacin y se adaptan mejor a ellos.
Estos adolescentes representan una gran fortaleza para las familias, las comunidades y las
sociedades si son sanos, educados y con habilidades, de lo contrario, pueden convertirse en
una carga. Las intervenciones que responden a las necesidades de la poblacin joven
reconocen a la familia como elemento bsico de la sociedad con una perspectiva de inclusin.
Tambin toman en cuenta las condiciones que afectan a la familia (ambiental, cultural y social)
para el desarrollo personal de la poblacin joven y su integracin en la sociedad como
ciudadanos productivos.
El programa fortalece la comunicacin, desarrolla la empata, establece patrones de
comportamiento de acatamiento a las normas y establece un sistema de sanciones y la
administracin de privilegios, elogios y recompensas. La estructura familiar latinoamericana
actualmente se enfrenta a un contextocambiante de transicin demogrfica, aumento del rol
de la mujer en el mercado laboral, migracin, globalizacin, cambios ambientales y acceso a
nuevas tecnologas de comunicacin al cual debe responder y se debe adaptar.
Por otro lado la mayora de los hbitos perjudiciales para la salud se adquieren durante
laadolescencia y la juventud, y se manifiestan como problemas de salud durante la edadadulta
(por ejemplo, el cncer al pulmn a causa del consumo de tabaco) que agregan una carga
econmica evitable para los sistemas de salud.
Este desafo no puede ser afrontado independientemente por el sector de salud; todos los
interesados directos, principalmente los padres y las familias, tienen que integrarse y tener
una accin coordinada para promover la salud de sus hijos, a fin de potenciar al mximo el
impacto y la inversin y conseguir que estos formen poblaciones sanas en sus aos
econmicamente ms productivos.
II.
FUNDAMENTACIN
El programa est dirigido a desarrollar tanto una dinmica familiar basada en el dilogo y por
otro lado a desarrollar las habilidades de los padres o tutores, para generar las condiciones
adecuadas y estableciendo una comunicacin efectiva.
La base del programa la constituyen los conceptos de amor y lmites, que a su vez sustentan
una estrategia por la cual los adolescentes no caern en conductas de riesgo y otros
problemas conductuales s provienen de hogares armoniosos donde los principios son claros
y han sido aceptados por todos sus miembros.
Para muchos padres es difcil establecer lmites claros y demostrar amor a sus hijos al mismo
tiempo. En muchos casos los padres se encuentran ms cerca de uno u otro extremo,
especialmente en condiciones de estrs.
El Programa de Familias Fuertes tiene como base una serie de estudios longitudinales que
demuestran que los adolescentes tienen menos problemas cuando sus padres o tutores
exhiben dos cualidades bsicas: disciplina consistente y apoyo, las mismas que representan
los pilares del Iowa StrengtheningFamiliesProgram (ISFP) desarrollado por la universidad
estatal de Lowa, como una intervencin primaria efectiva para prevenir el abuso de alcohol y
otras drogas.
Teniendo en cuenta que el ISFP se desarroll en los Estados Unidos para su aplicacin en
ese pas, ha sido responsabilidad de la Organizacin Panamericana de la salud (OPS) y de
los autores adaptar el programa a la realidad social y cultural de Latinoamerica,
implementndose en el Per en el ao 2005 a travs de la formacin de facilitadores, para
luego ser entregado como estrategia de intervencin a DEVIDA en el 2007.
III.
ANTECEDENTES
El Programa Familias Fuertes ha sido adaptado del Programa Iowa

StrengtheningFamilies(ISFP), desarrollado en 1992 por la Universidad del Estado de Iowa en
suCentro para Estudios Sociales y de Conducta. El anlisis de numerosos estudios, conel fin
de hallar las intervenciones ms efectivas, apunt hacia este programa como una intervencin
primaria para prevenir el abuso de alcohol y otras substancias psicotrpicas en adolescentes.
Los resultados del Programa ISFP han demostradoimportantes resultados no slo en el corto
plazo, sino que su efecto se ha incrementado en el tiempo. Es ms, el seguimiento obtenido al
cabo de dos aos muestra un efecto mayor. Despus de la aplicacin del programa tanto los
adolescentes como los adultos mostraron evidentes mejoras en las conductas que se
intentaron modificar durante la intervencin, demostrando as su eficacia. En 1996 y 1997 el
programa ISFP fue reconocido en Estados Unidos como una intervencin efectiva basada en
la evidencia, tanto por la Oficina de Justicia Juvenil y Prevencin de la Delincuencia, como por
el Instituto Nacional del Abuso de Drogas y por Departamento de Educacin.
Teniendo en cuenta que el ISFP se desarroll en los Estados Unidos para su uso en
elcontexto de ese pas, ha sido responsabilidad de la OPS y de los autores adaptar
elPrograma a la realidad social y cultural Latinoamericana. Para elaborar un programafamiliar
de prevencin de conductas de riesgo en adolescentes que pueda ser usado en los pases
latinoamericanos, se ha hecho un esfuerzo especial para atender a la diversidad cultural, abrir
espacios para cuestionar patrones tradicionales de gnero, la perspectiva de derechos y a

travs del uso de un castellano estandarizado, atender a las variaciones regionales del
idioma. El programa ha sido diseado para llegar a la poblacin general y es apropiado para
padres y adolescentes de todos los niveles educativos y poniendo especial atencin a la
diversidad de composiciones familiares existentes. Han sido consideradas las variedades en
los tipos de estructuras familiares que encontramos entre los diferentes pases de la Regin
as como en los distintos contextos geogrficos y sociales. Sin embargo an no se ha
considerado la implementacin del Programa en reas rurales, que tradicionalmente cuentan
con valores ms conservadores.
El Programa de Familias Fuertes es una intervencin basada en evidencias que:
1. Rescata la importancia de las teoras del cambio de comportamiento
2. Interviene en los diferentes niveles de influencia: individual, familiar y comunitario
3. Considera las necesidades y los deseos de los adolescentes.
4. Es especfico para jvenes con edades de 10 a 14 aos
Desde el ao 2007 se viene aplicando la experiencia piloto de la estrategia, "Familias Fuertes:
Amor y Lmites" en 6 municipios locales de Lima : Comas, Surco, Surquillo, Villa El Salvador,
Ventanilla e Independencia, ello implic el trabajo directo con los padres y sus hijos
adolescentes, adems de asesora tcnica pa la implementacin en Lima, Ate y San Miguel.
Los resultados ms evidentes en los padres fue que aumentaron su capacidad para
establecer reglas claras de comportamiento, aprendieron a resolver conflictos y a expresar
afecto, al mismo tiempo que agudizaron su aptitud para vigilar el comportamiento y
comprender los problemas especficos de sus hijos. Los adolescentes, por su parte, eligieron
mejores compaas y desarrollaron mayor capacidad para resistir la presin de sus
compaeros y grupos de pares.
DEVIDA report (2008) que de las 150 las familias involucradas en el programa en los 9
distritos de Lima, 64 fueron evaluadas, siendo los resultados ms destacables los siguientes:
El 96% de familias mejoraron sus relaciones de apoyo, cercana familiar y gratificacin al

momento de compartir tiempo en familia.
El 97% de familias elevaron la cantidad y calidad de tiempo para compartir actividades

cotidianas en familia.
El 98% de familias mejoraron sus niveles de exigencia frente al cumplimiento de las

normas familiares respecto a sus hijos adolescentes.
El 95% de familias experimentaron una mejora en las relaciones entre los hijos
adolescentes y el resto de la familia, segn reportaron los adolescentes.
IV.
El 98% de los padres disminuyeron sus actitudes negativas o disfuncionales ante la

crianza de sus hijos.
METODOLOGA
La metodologa utilizada se constituye en una estrategia comprobada por su efectividad en la
prevencin de conductas de riesgo. Los padres aumentan su capacidad para establecer
reglas claras de comportamiento, aprenden a resolver conflictos y a expresar afecto, al mismo
tiempo que agudizan su aptitud para vigilar el comportamiento y comprender los problemas
especficos de sus hijos. Los adolescentes, por su parte, eligen mejores compaas y
desarrollan mayor capacidad para resistir la presin de sus compaeros y grupos de pares.
V.
OBJETIVOS
GENERALES
El objetivo general de este programa es orientar a las familias provenientes deFerreafe
y zonas aledaas a mejorar la salud y el desarrollo de adolescentes entre 10-14 aos
yprevenir conductas de riesgo a travs de la promocin de la comunicacin entrepadres
e hijos.
ESPECIFICOS
Promover un espacio de vivencia de experiencias nuevas.
Aumenten su conocimiento y capacidad de resolver los conflictos con sus hijos
adolescentes.
Desarrollarla capacidad de demostrar afecto, a la vez que se establecen reglas
claras de comportamiento.
VI.
PARTICIPANTES
Psiclogos Responsables:
Lic. Ps. Carolina Castaeda Arboleda.

Lic. Ps. Manuel Guillermo de la Piedra Senmache.
Lic.Ps. Luisa Guevara Lujan.
Lic. Ps. Jessica Carrin Mezones.
Lic. Ps. MonicaPurisaca Salinas.
Internos de Psicologa.
Poblaciones adolescentes, juveniles de Centros Educativos de la zona.

VII.
CARACTERIZACION DEL PLAN

IDENTIFICACION DE NECESIDADES
Falta de sensibilizacin al personal de salud.
Ausencia de coordinacin en trabajo interdisciplinario.
Insuficiente cantidad de profesionales capacitados en el manejo de habilidades
sociales.
Malos entendidos que distorsionan las buenas intenciones.
PRIORIZACION DE NECESIDADES
Limitada asistencia del personal laboral de salud que fomenten compaerismo y
buenas costumbres.
Urge la necesidad de trabajar con clima laboral adecuado.
Existe necesidad de crear ambiente agradable de trabajo con los profesionales
dentro de una misma rea para un mayor desempeo.
Buscar el apoyo de las autoridades superiores.
DEFINICION DE ACTIVIDADES
Aplicacin del Cuestionario de Inteligencia Emocional en el Clima Organizacional.
Realizacin de talleres, sesiones educativas, capacitacin a recursos humanos.
Sensibilizacin y adiestramiento en el manejo de habilidades sociales al personal de
salud.
Participacin de profesionales capacitados en dicha temtica.
CONSISTENCIA DEL PROGRAMA

El programa consiste de 7 sesiones de intervencin con las familias para construir
estratgias de proteccin tanto para adolescentes como para sus padres.
Idealmente cada adolescente asiste con 2 adultos, ya sean estos sus padres o uno
de ellos y otro adulto que sea parte de la vida del adolescente (to, abuelo, buen
amigo de la familia).
El programa incluye una serie de recursos: manuales de enseanza, modelos para
prcticas individuales y de grupo, as como juegos de dramatizacin, cambio de
roles y videos para ilustrar los temas.
Las 7 sesiones se dividen temticamente en:

1. Usando amor y lmites
2. Estableciendo las reglas del hogar/definiendo metas y sueos
3. Fomentando la conducta adecuada/hacer frente al estrs.
4. Usando las consecuencias
5. Estableciendo vnculos/hacer frente a la presin de grupo
6. Protegiendo para evitar las conductas de riesgo
7. Conexiones con la comunidad
VIII.
IMPLEMENTACIN DEL PROGRAMA

8.1. Aspectos fundamentales.Trabajar durante el taller es el rol de la familia en el desarrollo adolescente a
travs de:
Promueve en un espacio contenido, la vivencia de experiencias nuevas.

Entrega oportunidades, expectativas lmites y gua.
Relacin emocional positiva y estable.
Coherencia en las reglas y los valores facilitando la adaptacin al mundo social.
Resultados Esperados en los Adolescentes con la aplicacin del Programa:

Elijan compaas adecuadas. Desarrollen mayor capacidad de resistir la presin de
los compaeros.
No consuman sustancias como tabaco, alcohol y drogas.
Presenten modelos de comportamiento sexual sin riesgos.
Tengan un buen comportamiento en el colegio.
Resultados Esperados en los Padres con la aplicacin del Programa:
Aumenten su conocimiento y capacidad de resolver los conflictos con sus hijos
adolescentes.
Desarrollen su capacidad de demostrar afecto, a la vez que se establecen reglas
claras de comportamiento.
Aumenten tanto su capacidad para vigilar el comportamiento rutinario, as como
desarrollar la capacidad para escuchar y comprender los problemas especficos de
los jvenes.
8.2. MARCO CONCEPTUAL.-
Definiciones de Padres:Padres son aquellas personas que proveen cuidados

significativos a sus hijos durante un periodo prolongado de la vida, sin percibir un
salario como empleados, incluyendo a padres biolgicos, padres adoptivos,
custodios, abuelos, otros parientes o padrinos. Ser padres implica promover el
desarrollo de habilidades complejas que incluyen las habilidades interpersonales
para desarrollar adultos sanos. La OMS/OPS define tres dimensiones claves del rol
de ser padres: ABC
1) Abogar por los recursos necesarios (Advocacy)
2) Supervisar la conducta, monitorear, regular, establecer lmites, respetar la
individualidad y modelar a los hijos (Behavior)
3) Relacin significativa de aceptacin, calidez, apoyo y amor (Conectedness).
Definiciones de Familia: En el cambiante mundo actuales indispensable reconocer
la existencia de mltiples formas de familias, familias nucleares, extendidas,
monoparentales (familias con unsolo padre), con padres divorciados y familias
donde los adolescentes sonresponsables de la economa familiar.
Definiciones de Adolescencia:
La OMS/OPS define a los jvenes como personas entre los 15-24 aos, poblacin
joven como personas entre las edades de 10-24 aos y a adolescentes como
personas entre las edades de 10-19 aos, las cuales se encuentran en un proceso
de desarrollo continuo. La adolescencia se divide en etapas:
Mujer (aos)
Pre-adolescencia 9 a 12
Adolescencia temprana 12 a 14
Adolescencia intermedia 14 a 16
Adolescencia tarda 16 a 18
Varn (aos)
10 a 13
13 a 15
15 a 17
17 a 18
8.3. MARCO TERICO.El Programa Familias Fuertes se basa en modelos tericos ampliamente desarrollados:
1. MODELO ECOLGICO
El postulado bsico de este modelo dice que el desarrollo humano supone la progresiva
acomodacin mutua entre un ser humano activo, que est en proceso de desarrollo y
por las propiedades cambiantes de los entornos inmediatos en los que esa persona
vive. Esta acomodacin mutua se va produciendo a travs de un proceso contnuo que

tambin se ve afectado por las relaciones que se establecen entre los distintos entornos
en que participa la persona y los contextos ms grandes en los que esos entornos
estn incluidos. El modelo seala que la persona no es un ente sobre el que repercute
el ambiente, sino una entidad en desarrollo y dinmica, que va implicndose
progresivamente en el ambiente y por ello influyendo y reestructurando el medio en que
vive. Esta acomodacin mutua entre el ambiente y la persona es bidireccional y se
caracteriza por su reciprocidad.
2. TEORAS Y MODELOS DEL CAMBIO DE COMPORTAMIENTO
Presentan los marcos tericos aplicados a los adolescentes para el cambio conductual
y la promocin de la salud. Estas teoras y modelos promueven el cambioindividual de
los adolescentes.
3. TEORIA DE ESTABLECIMIENTO DE METAS
Presenta el marco terico a nivel individual de intervencin, el cual ayuda a organizar
los sueos o el plan de vida de los/las adolescentes y desarrollar un plan de accinpara
alcanzarlo. Toma en consideracin la etapa de desarrollo de la adolescencia yconsidera
factores como el autoconcepto, la percepcin de autoeficacia (donde juegaun rol central
el apoyo de los padres) y los sistemas de valores. Al desarrollar elproyecto de vida
promueve las habilidades de pensamiento abstracto para desglosarlos elementos
necesarios para cumplirlo, habilidades de pensamiento ejecutivo paradesarrollar un
plan de accin, habilidades sociales que permitan resistir a la presinde grupo y
habilidades de resistencia al estres.
4. MODELO DE CRIANZA EFECTIVO
Es el marco terico a nivel familiar, el cual investiga las prcticas de crianza. Los estilos
de crianza presentan dos dimensiones diferentes:
-Nivel de exigencia: la medida en la que los padres exigen una conducta
madura,supervisan las actividades de sus hijos y disciplinan sus transgresiones. La
medicindel nivel de exigencia busca cuantificar la frecuencia, la coherencia y la
consistenciacon las que los padres supervisan y vigilan a sus hijos, establecen normas
claras yfomentan conductas especficas, orientadas hacia un objetivo.
-Capacidad de respuesta: la medida en la que los padres se muestran sensibles conlas
necesidades fsicas, sociales y emocionales de sus hijos y los apoyan en sucreciente
autonoma.
10
Los estudios muestran una relacin positiva entre el nivel de exigencia de los padres
yla capacidad de adaptacin conductual de los adolescentes, y entre la capacidad
derespuesta de los padres y el desarrollo psicolgico de los adolescentes. El
equilibrioentre la exigencia y la capacidad de respuesta contribuye a la adaptacin
conductual yel desarrollo psicolgico positivo del adolescente.
5. MODELOS DE ORGANIZACIN COMUNITARIA
Presenta el marco terico que promueve el cambio a nivel comunitario y el estilo de
vida de los adolescentes. Este modelo enfatiza las necesidades de la
comunidad,buscando iniciativas que sean sustentables, en las cuales la propia
comunidad desarrolle los planes de accin y se haga responsable de los logros de los
objetivosplanteados. Es indispensable la existencia de colaboracin entre los diferentes
actoresa nivel comunitario y de gobierno.
IX.
RECURSOS HUMANOS
X.
Usuarios del establecimiento de salud.

Profesionales de la salud.
Profesional responsable de la estrategia de salud mental.
Medico jefe del establecimiento.
Personal de apoyo del establecimiento.
MEDIOS Y MATERIALES
A. Infraestructura
_
Auditorio para talleres
Aulas del Centro Educativo
B. Materiales
1. Manual de Recursos para el Facilitador de Familias Fuertes (MRF)
2. Manta
3. Balde
4. Botellas vacas de refresco (5)
5. Hojas de papel, sombrero o caja para sacar nmeros
6. Recortes de revistas (trabajo, pasatiempos, amigos-familia, salud, principios de la
familia)
7. Dos (2) gorras de bisbol
8. Retazos de tela para cubrir los ojos
11
9. Tapas de cajas
10. Tarjetas de identificacin
11. Dos (2) rotafolio y marcadores
12. Diez (10) marcadores de colores
13. Dos (2) rollos cinta adhesiva (masking tape)
14. Diez (10) frascos de pegamento o lpices adhesivos
15. Diez (10) tijeras
16. Veinte (20) lpices
17. Un paquete de papel en color
18. Diez (10) paquetes de papel adhesivo
19. Cinco (5) metros de soga o cordel
20. Treinta (30) pinzas de colgar ropa
21. Una (1) bolsa de golosinas (gusanos de goma)
22. Sesenta (60) hojas de papel en blanco
23. Diez (10) barajas de naipes
24. Quince (15) globos grandes
25. 10 cm de tiras de tela
26. Un balde
27. Una caja o tazn o sombrero
28. Sobres (20) para cartas
29. Dados (2)
XI.
RECURSOS HUMANOS
El presupuesto ser asumido por los responsables y el equipo del programa de Salud
Mental de la Red -Ferreafe, el Hospital Referencial de Ferreafe. Se detallara a
continuacin:
12
Descripcin
Cantidad
Costo unitario
Costo Total
Colaboradores
Papel bond
500
0.10
2.00
Hosp.Referencial
Videos
15.0
60
Dpto.de Psicologa
Copias
200
0.05
3.00
Hosp. Referencial
Impresiones
200
0.20
2.00
Dpto. de Psicologa
Papelotes
200
0.50
5.00
Dpto. de Psicologa,
Lapiceros
1 caja
0.50
15.00
Hosp.Referencial
Vasos
descartables
2 cientos
2.00
4.00
Hosp.Referencial
Cartulinas
Hosp.Referencial
1 ciento
XII.
0.50
50.00
MATRIZ DE PROGRAMACION DE ACTIVIDADES Y TAREAS
ACTIVIDAD
UNIDAD
DE
MEDIDA
META
TAREAS
CRONOGRAMA POR
SEMANAS
1ra
2da
3ra
4ta
RECURSOS
HU
Mat.
S/
RESPONSABLES
FF
HU.: Humanos
Mat.: Materiales
S/.: Costo en nuevos soles
FF: Fuente de financiamiento
XIII.
SEGUIMIENTO, MONITOREO Y EVALUACIN

Se ha diseado un sistemas de seguimiento para que los facilitadores desarrollen el
monitoreo en el campo y revisen el avance del cumplimiento de las tareas designadasa las
familias en las 7 sesiones y su percepcin inmediata; as como para que, juntocon los
promotores, evalen el impacto integral del programa. Para el manejo delinstrumento de
monitoreo y de evaluacin es de vital importancia el conocimiento y eluso de las herramientas
del programa.
13
Seguimiento al desempeo en las sesiones y percepcin inmediata

Los facilitadores pueden medir la percepcin cualitativa de los participantes sobre la
intervencin tanto en su satisfaccin inmediata con el programa, la calidad de los materiales
utilizados, si el local fue apropiado, s estuvieron de acuerdo con laactuacin del facilitador, si
aprendieron lecciones nuevas y si opinan que su relacincon sus hijos mejorar despus de
haber participado en el programa. Estainformacin orientara al facilitador para continuar con la
estructura actual de laintervencin, realizar modificaciones y adaptaciones de forma de
acuerdo al contexto.
El contenido del programa por ningn motivo deber ser alterado de su estructuraoriginal.
Evaluacin de impacto
La evaluacin de impacto tiene la funcin de identificar el efecto real del programa en la
relacin familiar y en la prevencin de las conductas de riesgo (tabaco, alcohol, drogas, etc.)
que comprometen la salud de los adolescentes. Para ello se handesarrollado instrumentos de
evaluacin para realizar comparaciones entre gruposintervenidos y a travs del tiempo.
Los cuestionarios pre- y post-intervencin19 exploran las dimensiones de carcterdinmico al
interior del sistema familiar, tanto a nivel de los sistemas de padres comode los hijos. Se debe
de mencionar que se examina especialmente a los hijos, puesson ellos quienes evidencian
mejor los cambios posteriores que alcancen sus padrestras la intervencin del programa, y
reportan con menos sesgo las mejoras en la comunicacin e integracin familiar que se hayan
producido como consecuencia delprograma.Los factores evaluados por los cuestionarios se
utilizan para evaluar losresultados.
14
Sesin con los padres
15
1
Amor y Lmites
Sesin n1
Trabajo con:
Padres
Ayudar a los padres a:
1. Pensar en las cualidades que desea ver en su hijo.
2. Comprender el valor del concepto de amor y lmites para ayudar a
Objetivos:
sus hijos a desarrollar las competencias y habilidades necesarias

para un desarrollo saludable.
3. Aprender a apoyar los sueos y metas de los adolescentes
4. Comprender como el sexo masculino o femenino del adolescente
influye en las relaciones y conductas.
16
1. Bienvenida e introduccin
2. Metas y cualidades de los adolescentes
3. Cualidades que usted desea ver en su hijo/a.
Contenido:
4. Resultados de la crianza autoritaria

5. Resultados de la crianza permisiva
6. Resultados de la crianza con amor y lmites
7. Apoyo a los sueos y las metas de los adolescentes
8. Sentimientos de los Adolescentes
9. Cierre.
1. Lista de asistencia de los padres
Materiales
3. Televisin y lector de DVD
necesarios:
4. Video para los padres sesin 1

5. Rotafolio y marcador
6. Letreros para la lnea imaginaria (Manual de Recursos para el
Facilitador. p.7)
8. Cartel del lema de padres
2
17
Establecer reglas en casa
Sesin n2
Trabajo con:
Padres
1. Comprender los cambios en los adolescentes.
2. Comprender la necesidad de reglas.
Objetivos:
3. Aprender a recordarles las reglas a los adolescentes sin

criticarlos.
1. Repaso de las prcticas en el hogar
2. Cmo son los adolescentes?
3. Necesidad de reglas en el hogar
Contenido:
4. Reglas para nuestra familia

5. Sealando las reglas y las responsabilidades
6. Usando afirmaciones en primera persona: Me siento
7. Me siento...
8. Usando las afirmaciones en primera persona: Me
sientocuando
9. Me sientocuando
10. Usando las afirmaciones en primera persona Me
sientocuandoporque
11. Usando las afirmaciones en primera persona: Me gustara
18
que
12. Me sientocuandoporqueme gustara que
13. Cierre

2. Hoja de trabajo Posibles reglas (MRF, p.15)
Materiales
3. Video para los padres sesin 2
necesarios:
4. Cartel de situaciones-Aplicando las afirmaciones (MRF, p. 16 y

17)
3
Estimular la conducta adecuada
19
Sesin n3
Trabajo con:
Padres
1. Identificar conductas adecuadas en sus hijos y aprender a
elogiarlas.
Objetivos:
2. Usar recompensas para ensear nuevas conductas a sus hijos.

3. Establecer una relacin positiva con sus hijos
2. Halagar
3. Anlisis de los elogios
Contenido:
4. La necesidad de ser reconocidos

5. El valor del estmulo
6. Elogios y recompensas
7. El proceso de la independencia
8. Pasos hacia la independencia
9. Construyendo una relacin positiva
10. Construir una relacin positiva
11. Cierre
2. Hojas de papel y lpices
Materiales
3. Muestra del rbol de la familiar (MRF, p. 48)
necesarios:
4. Cartel con diferentes rboles de familias (MRF, p. 49)
20
4
Utilizacin de las consecuencias
Sesin n4
Trabajo con:
21
Padres

1. Comprender por qu es importante permanecer serenos y actuar
con respeto.
Objetivos:
2. Aprender a usar sanciones pequeas para problemas pequeas.

3. Aprender a dejar las sensaciones grandes para los problemas
importantes.
2. Aplicar sanciones leves y permanecer tranquilo
3. Lista de pequeas tareas domsticas
Contenido:
4. Enumeracin de pequeos privilegios que se pueden quitar

5. Utilizacin de tareas pequeas y eliminacin de privilegios
6. Conservar la calma
7. Sanciones grandes para problemas grandes
8. Cierre
2. Video (sesin 4)
Materiales
necesarios:
22
3.Rotafolio y marcador
5
ESTABLECER VNCULOS
Sesin n5
Trabajo con:
Padres
1. Comprender el valor de saber escuchar con empata.
2. Aprender a prestar atencin a los sentimientos.
Objetivos:
23
3. Comprender el origen de la conducta inadecuada.
1. Examen de prcticas en el hogar

2. Aprendiendo a escuchar los problemas
3. Adultos que se olvidan de escuchar
Contenido:
4. Saber escuchar con empata

5. Escuchar los sentimientos
6. Prestar atencin a los sentimientos
7. Cmo eran las cosas cuando usted era adolescente?
8. Quiere ser igual a sus padres o distinto a ellos?
9. Enfrentando las necesidades bsicas
10. Adolescentes que satisfacen sus necesidades de manera
negativa
11. Enfrentando las necesidades de manera positiva
12. Anlisis de maneras positivas de satisfacer las necesidades
13. Conversacin de los padres con sus hijos adolescentes
14. Cierre
Materiales
2. Video sesin 5
necesarios:
3. Muestra del Escudo Protector de la familia (MRF, p. 71)

6
24
PROTECCIN DE LAS CONDUCTAS DE RIESGO
Sesin n6
Trabajo con:
Padres
1. Proteger a sus hijos del consumo de tabaco y drogas, el abuso
del alcohol y la desinformacin acerca de conductas sexuales de
Objetivos:
riesgo.
2. Aprender a supervisar a sus hijos.
2. Protegiendo a sus hijos del consumo de tabaco y drogas, el
abuso del alcohol y la desinformacin acerca de conductas
Contenido:
sexuales de riesgo.
3. Diferentes perspectivas en relacin a las conductas de riesgo
4. Riesgos con el alcohol y las drogas
5. Factores protectores para evitar el alcohol y las drogas
6. Carta a su hijo
7. Supervisando a los adolescentes
8. Prctica para preguntar quin, qu, dnde, cundo
9. Cierre
25
Materiales
2. Video sesin 6
necesarios:
3. Carta para mi hijo (MRF, p. 88)

5. Hojas en blanco para repartir a padres
6. Lpices
7
CONEXIONES CON LA COMUNIDAD
26
Sesin n7
Trabajo con:
Padres
1. Aprender a apoyar el inters de sus hijos por la escuela.
2. Aprender las maneras de abogar por los adolescentes en la
Objetivos:
comunidad.
3. Comprender el valor de buscar ayuda
2.Manteniendo el inters de los adolescentes en la escuela
3. Por qu es importante la escuela?
Contenido:
4. Hacer que nuestra comunidad sea segura para nuestros hijos

5. Solicitar ayuda
6. A dnde ir en busca de ayuda?
7. Cierre
Materiales
2. Video sesin 7
necesarios:
27
Sesin con los ADOLESCENTES
1
28
TENER METAS Y SUEOS
Sesin n1
Trabajo con:
Adolescentes
Ayudar a los adolescentes a:
1. Conocerse unos a otros.
Objetivos:
2. Establecer normas de procedimiento y sanciones por no

cumplirlas.
3. Pensar en sueos y metas para el futuro y visualizarlos.
1. Romper el hielo y conocerse unos a otros
2. Resumen del programa
Contenido:
3. Elogios y normas de procedimiento o convivencia durante el

programa
4. Sueos y metas para el futuro
5. Mapas del tesoro
6. Cierre.
Materiales
29
2. Lista de asistencia
necesarios:
3. Manta
4. Rotafolio y lpices
5. Marcadores
6. Ejemplos de uno o ms mapas del tesoro
7. Tijeras
8. Imgenes recortadas de revistas y peridicos
9. Cinta adhesiva
10. Cartel del lema de los adolescentes (MRF, p. 9)
2
APRECIAR A NUESTROS PADRES
30
Sesin n2
Trabajo con:
Adolescentes
1. Reconocer sus propias frustraciones y dificultades (y las de sus
Objetivos:
padres).
2. Comprender que cuando los padres estn molestos o alterados
en casa puede ser debido a un problema de estrs.
3. Apreciar las cosas que sus padres hacen por ellos.
1. Romper el hielo con elogios misteriosos
2. Ventajas y desventajas de ser hijos o de ser padres
3. Juego activo: expresin corporal
Contenido:
4. Preocupaciones de los padres

5. Dones de los padres
6. Elogios para los padres
7. Cierre
2. Lista de las normas de procedimiento (Sesin 1)
Materiales
3. Tarjetas de 10 cm x 15 cm cortadas de papel en blanco
necesarios:
4. Cinta adhesiva
5. Hojas de papel y lpices
6. Carteles con preocupaciones de los padres (MRF, P.18)
7. Tarjetas Cosas que dicen o hacen los padres (MRF, P. 19)
31
3
HACER FRENTE AL ESTRS
Sesin n3
Trabajo con:
Adolescentes
1. Identificar las situaciones que puedan causar estrs.
Objetivos:
2. Identificar los sntomas de estrs.

3. Aprender maneras saludables para combatir el estrs.
32
1. Romper el hielo con el juego de seguir al facilitador

2. Ronda de elogios y repaso de las prcticas en el hogar
3. Situaciones que pueden causar estrs
Contenido:
4. Cmo sabes que ests sintiendo estrs?

5. Juego activo: Qu tenemos en comn?
6. Hacer frente al estrs
7. Encontrar formas sanas de controlar el estrs
8. Encontrar tcnicas para combatir el estrs
9. Cierre
Materiales
necesarios:

3. Hojas de papel en blanco
4. Cinta adhesiva
5. Lpices
6- Botella vaca
7. Hoja de trabajo Tcnicas para combatir el estrs ( MRF, p. 50)
33
4
Obedecer las reglas
Sesin n4
Trabajo con:
Adolescentes
Objetivos:
1. Darse cuenta que todos tenemos reglas y responsabilidades que

cumplir, tanto adultos como adolescentes, mujeres y hombres.
2. Reconocer que al seguir las reglas los beneficios directos son
para ellos.
2. Juego del nudo
3. Juego de conducir
Contenido:
4. Anlisis del juego

5. Juego activo: formar figuras con los ojos vendados
6. Reglas y responsabilidades de los adultos
7. Cierre
Materiales
necesarios:
2. Tarjetas para el juego de conducir (MRF, P. 54-66)
34
3. Premio para el juego de conducir

4. 7.50 m de soga, cuerda o cordel grueso.
5. Vendas para cubrir los ojos
6. Tarjetas de reglas y responsabilidades de los adultos (MRF, p.
67)
5
HACER FRENTE A LA PRESIN DE LOS
COMPAEROS
35
Sesin n5
Trabajo con:
Adolescentes
1. Comprender las consecuencias del consumo de drogas.
2. Comprender que la sexualidad es un componente esencial del
Objetivos:
desarrollo en la adolescencia.
3. Practicar habilidades para resistir la presin de los compaeros.
1. Romper el hielo con la Rueda de la fortuna
Contenido:
3. Mantenindose fuera de peligro con los amigos

4. Lo que a veces hacen los adolescentes para agradar
5. Juego: Mitos y hechos sobre las conductas sexuales de riesgo
6. Situaciones que pueden meternos en problemas
7. Enfrentar las situaciones que pueden meternos en problemas:
Pasos 1, 2, 3.
8. Cierre
Materiales
necesarios:
3. Papel en blanco
4. Tijeras
5. Envase o bolsa vaca
6. Gua para el facilitador Mitos o hechos (MRF, p. 72-76).
7. Tarjetas y cartel de situaciones de riesgo (MRF, p. 78-79)
8. Carteles de pasos (MRF, p. 80-82)
36
La presin de los compaeros y el valor de los buenos

amigos
Sesin n6
Trabajo con:
Adolescentes
Objetivos:
1. Aprender habilidades adicionales para resistir la presin del

grupo.
2. Discernir las buenas amistades.
37

2. Hacer frente a la presin de los compaeros II.
3. Riesgos con el alcohol y las drogas
Contenido:
4. Revisin de los pasos 1-6

5. Juego activo: Molculas
6. Ir a pesar: Cules son las cualidades de un buen amigo?
7. Cierre
Materiales
2. Lista de normas de procedimiento (Sesin 1)
necesarios:
3. Tarjetas y cartel de situaciones de riesgo (MRF, p. 78-79)

4. Carteles de pasos 1-3 (MRF, p. 80-82)
5. Carteles de pasos 4-6 (MRF, p. 89)
6. Tarjetas Afrontar la presin de los compaeros (MRF, p. 90)
7. Tarjetas de cartulina con peces (MRF, p. 91-93)
8. 3 metros de lana
9. Dos sillas
10. Un balde
7
38
Ayudar a otros
Sesin n7
Trabajo con:
Adolescentes
Objetivos:
1. Aprender formas de ayudar a otras personas.

2. Identificar a adolescentes que sean modelos positivos.
1. Ronda de elogios
Contenido:
2. Ayudar a nuestros amigos. Qu hago, cundo?

3. Aprender de los adolescentes mayores
4. Preguntas y respuestas del panel
5. Juegos en grupo
6. Cierre
Materiales
necesarios:
2. Normas de procedimiento (Sesin 1)

3. Hoja de trabajo Qu hago cuando? (MRF, P. 112)
4. Hojas de papel cortadas en tarjetas de 10 cm x 15 cm
5. Lpices
6. Caja para las tarjetas con preguntas
39
40

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GOBIERNO REGIONAL LAMBAYEQUE

GERENCIA REGIONAL DE SALUD CHICLAYO

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del Compromiso Climtico

PLAN DE TRABAJO FAMILIAS

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El Programa Familias Fuertes ha sido adaptado del Programa Iowa

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espacios para cuestionar patrones tradicionales de gnero, la perspectiva de derechos y a

El 96% de familias mejoraron sus relaciones de apoyo, cercana familiar y gratificacin al

El 97% de familias elevaron la cantidad y calidad de tiempo para compartir actividades

El 98% de familias mejoraron sus niveles de exigencia frente al cumplimiento de las

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El 98% de los padres disminuyeron sus actitudes negativas o disfuncionales ante la

Lic. Ps. Carolina Castaeda Arboleda.

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Poblaciones adolescentes, juveniles de Centros Educativos de la zona.

CARACTERIZACION DEL PLAN

CONSISTENCIA DEL PROGRAMA

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Las 7 sesiones se dividen temticamente en:

IMPLEMENTACIN DEL PROGRAMA

Promueve en un espacio contenido, la vivencia de experiencias nuevas.

Resultados Esperados en los Adolescentes con la aplicacin del Programa:

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Definiciones de Padres:Padres son aquellas personas que proveen cuidados

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vive. Esta acomodacin mutua se va produciendo a travs de un proceso contnuo que

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Usuarios del establecimiento de salud.

Auditorio para talleres

Aulas del Centro Educativo

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MATRIZ DE PROGRAMACION DE ACTIVIDADES Y TAREAS

SEGUIMIENTO, MONITOREO Y EVALUACIN

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Seguimiento al desempeo en las sesiones y percepcin inmediata

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Sesin con los padres

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sus hijos a desarrollar las competencias y habilidades necesarias

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4. Resultados de la crianza autoritaria

3. Televisin y lector de DVD

4. Video para los padres sesin 1

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Establecer reglas en casa

3. Aprender a recordarles las reglas a los adolescentes sin

4. Reglas para nuestra familia

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1. Lista de asistencia de los padres

3. Video para los padres sesin 2

4. Cartel de situaciones-Aplicando las afirmaciones (MRF, p. 16 y

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2. Usar recompensas para ensear nuevas conductas a sus hijos.

4. La necesidad de ser reconocidos

3. Muestra del rbol de la familiar (MRF, p. 48)

4. Cartel con diferentes rboles de familias (MRF, p. 49)

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Ayudar a los padres a: