PROGRAMACIN DE PRCTICAS DISCONTINUAS

PRCTICA DOCENTE VIII

VEGA TARRILLO, Xiomara

YNFANTES FLOREZ, Milagros

Asesora: Mara del Carmen Cabrera

Ojeda

4to Educacin Inicial

Lima-2014

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO:

AULA AMARILLA (Turno Maana)
4 AOS
HORA

LUNES

8:00
9:30

Recepcin y Juego libre

en los sectores

9:30
10:00

Actividades permanentes

10:00
10:40

Ejecucin de la sesin de
aprendizaje

10:40
11:00

Recreo
(Juego al aire libre)

11:00
11:20

Lonchera

11:20
11:30

Higiene

11:30
12:00

Ejecucin del taller

12:00
12:15

Actividades de salida

PROGRAMACIN N5
I.E.M N 555 INMACULADA CONCEPCIN.
AULA: Amarilla
EDAD: 4 aos

N DE NIOS: 26

FECHA DE APLICACIN: 02 DE OCTUBRE DEL 2014

NOMBRE DE LA DOCENTE DE AULA: Ivonne Quintana
NOMBRE DE LA ASESORA DEL IPNM: Mara del Carmen Cabrera
NOMBRE DE LAS PRACTICANTES:
VEGA TARRILLO, Xiomara
YNFANTES FLOREZ, Milagros

I.

COMUNICACIN

CIENCIA Y
AMBIENTE

IDENTIDAD Y CONVIVENCIA

R.

ORGANIZACIN CURRICULAR DE LAS ACTIVIDADES PERMANENTES

COMPETENCIA
Identidad Personal
Se relaciona con otras personas, demostrando
autonoma, conciencia de sus principales
cualidades personales y confianza en ellas, sin
perder de vista su propio inters.

Convivencia democrtica e intercultural:

Convive de manera democrtica en cualquier
contexto o circunstancia y con todas las personas
sin distincin.
Practica con agrado hbitos de alimentacin,
higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su
importancia para conservar la salud.
Reconoce y valora la vida de las personas, las
plantas y animales, las caractersticas generales
de su medio ambiente, demostrando inters por
su cuidado y conservacin.
COMPRENSIN ORAL
Comprende crticamente diversos tipos de textos
orales en diferentes situaciones comunicativas,
mediante procesos de escucha activa,
interpretacin y reflexin.
EXPRESION ORAL
Produce de forma coherente diversos tipos de
textos orales segn su propsito comunicativo,
de manera espontnea o planificada, usando
variados recursos expresivos.

CAPACIDADES

INDICADORES

Autoestima
Explora, reconoce y valora positivamente sus
caractersticas y cualidades personales mostrando
confianza en s mismo.
Autonoma
Toma decisiones y realiza actividades con
Independencia y seguridad, segn sus deseos,
necesidades e intereses.
Colaboracin y tolerancia
Interacta respetando las diferencias, incluyendo a
todos.
Normas de convivencia
Se compromete con las normas y acuerdos, como
base para la convivencia.
Demuestra progresivamente hbitos alimenticios
para el aprovechamiento de los alimentos que
ingiere.

Menciona sus caractersticas fsicas,

habilidades y cualidades con entusiasmo:
Mi nombre es, Me gusta mi cabello
Dibujo bonito, Siempre llego temprano
Realiza las rutinas establecidas en la escuela,
a veces pidiendo ayuda: se lava las manos,
guardar su lonchera, guardar sus tiles.
Comparte con sus amigos, de manera
espontnea, sus juegos, alimentos, tiles.
Cumple los acuerdos del aula o del grupo
ms pequeo: respeta turnos, opiniones, deja
los juguetes en el lugar asignado.
Se lava las manos antes de alimentarse.

Identifica fenmenos Naturales que se producen en

su entorno.

Dice si hace frio o calor.

Practica hbitos saludables en el cuidado del agua y

manejo de residuos slidos.

Arroja los papeles al tacho de basura.

ESCUCHA ACTIVAMENTE
mensajes en distintas
Situaciones de interaccin oral.

Hace preguntas y responde sobre lo que le

interesa saber o lo que no sabe.

APLICA
variados recursos expresivos segn distintas
situaciones comunicativas

Incorpora normas de la comunicacin: pide

la palabra para hablar, pide por favor y da
las gracias.

REA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

IDENTIDAD
Y
CONVIVEN
CIA

Identidad Personal
Se relaciona con otras personas, demostrando
autonoma, conciencia de sus principales
cualidades personales y confianza en ellas, sin
perder de vista su propio inters.

Autonoma
Toma decisiones y realiza
actividades con independencia y
seguridad, segn sus deseos,
necesidades e intereses.

COMUNI
CACIN

Expresin Oral
Produce de forma coherente diversos tipos de
textos orales segn su propsito comunicativo,
de manera espontnea o planificada, usando
variados recursos expresivos.

Aplica
Variados recursos expresivos
segn distintas situaciones
comunicativas.

Se apoya en gestos y movimientos

cuando quiere decir algo. Por
ejemplo dice lo que va a realizar en
cada sector.

IDENTIDAD Y
CONVIVENCIA

Convivencia democrtica e intercultural

Convive de manera democrtica en cualquier
contexto o circunstancia y con todas las personas
sin distincin.

Normas de convivencia
Se compromete con las normas y
acuerdos, como base para la
convivencia.

Cumple los acuerdos del aula o del

grupo ms pequeo: respeta turnos,
deja los juguetes en el lugar
asignado.
Propone acuerdos o normas que
regulen los juegos y actividades del
aula: no votar papeles al piso, no
quitar lo que es de otro, levantar la
mano para hablar.

COMUN
ICACI
N

ORDEN

ORGANIZACIN/
EJECUCIN

PLANIFICACIN

MOM.

ORGANIZACIN CURRICULAR DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Produce de forma coherente diversos tipos de

textos orales segn su propsito comunicativo,
de manera espontnea o planificada, usando
variados recursos expresivos.

Expresa
Con claridad mensajes empleando
las convenciones del lenguaje
oral.

Desarrolla sus ideas en torno a temas

de su inters, como juegos,
necesidades, deseos.

Normas de convivencia
Se compromete con las normas y
acuerdos, como base para la
convivencia.

Alienta el cumplimiento de los

acuerdos del aula: Avisa cuando
alguien ha dejado las cosas fuera de
su lugar, indica a
otro nio a dejar las cosas en el lugar
que le corresponde, pide a sus
compaeros que guarden silencio,
etc.

IDENTIDAD Y
CONVIVENCIA

II.

Convivencia democrtica e intercultural

Convive de manera democrtica en cualquier
contexto o circunstancia y con todas las personas
sin distincin.

INDICADOR
Elige entre alternativas que se le
presentan: Qu quiere jugar, con
quin quiere jugar, dnde jugar; qu
actividades
realizar, con quin quiere realizar su
proyecto

COMUNICACIN

Expresa
Con claridad mensajes empleando
las convenciones del lenguaje
oral.

CIENCIA
Y
AMBIEN
TE

Reconoce y valora la vida de las personas, las

plantas y animales, las caractersticas generales
de su medio ambiente, demostrando inters por
su cuidado y conservacin.

Construye creativamente objetos

sencillos en funcin de los
propios intereses y de objetivos
previamente fijados.

COMUNICACI
N

SOCIALIZACIN
REPRESENTACIN

Expresin oral
Produce de forma coherente diversos tipos de
textos orales segn su propsito comunicativo,
de manera espontnea o planificada, usando
variados recursos expresivos.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos

escritos en variadas situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesin, utilizando
vocabulario pertinente y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante procesos de
planificacin, textualizacin y revisin, con la
finalidad de utilizarlos en diversos contextos.

Reflexiona
Sobre el proceso de produccin de
su texto para mejorarlo.

Interviene espontneamente para

aportar en torno a temas de la vida
cotidiana. Opina sobre el trabajo de
sus compaeros.
Usa palabras conocidas por el nio,
propias de su ambiente familiar y
local. Cuenta lo que hizo en cada
sector.

Moldea lo que ms le gust.

Menciona lo que ha escrito en sus

textos a partir de los grafismos o
letras que ha usado.

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Identidad Personal
Se relaciona con otras personas,
demostrando autonoma, conciencia de sus
principales cualidades personales y
confianza en ellas, sin perder de vista su
propio inters.

Autonoma
Toma decisiones y realiza actividades
con independencia y seguridad, segn
sus deseos, necesidades e intereses.

Elige entre alternativas que se le presentan: Qu

quiere jugar, con quin quiere jugar, dnde jugar;
qu actividades realizar, con quin quiere realizar
su proyecto.
Propone realizar actividades de su inters a la
docente y a su grupo: jugar, cantar, bailar.

COMUNICACIN

REA
IDENTIDAD Y
CONVIVENCI
A

ORGANIZACIN CURRICULAR DE LA SESIN DE APRENDIZAJE N 5

CIENCIA Y
AMBIENTE

III.

Comprensin Oral
Comprende crticamente diversos tipos de
textos orales en diferentes situaciones
comunicativas, mediante procesos de
escucha activa, interpretacin y reflexin.

Reconoce y valora la vida de las personas,

las plantas y animales, las caractersticas
generales de su medio ambiente,
demostrando inters por su cuidado y
conservacin.

Escucha Activamente
mensajes en distintas situaciones de
interaccin oral.
Identifica
informacin en diversos tipos de textos
orales
Reorganiza
la informacin de diversos tipos de
textos orales.
Infiere
el significado del texto oral.
Reflexiona
sobre la forma, contenido y contexto del
texto oral.
Construye creativamente objetos
sencillos en funcin de los propios
intereses y de objetivos previamente
fijados.

Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa

saber o lo que no sabe.
Habla de las situaciones que vive y/o de los
personajes o hechos ocurridos en las historias que
escucha, siguiendo el orden en que se presentan.
Dice con sus propias palabras lo que entiende de
aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos,
dilogos, conversaciones, y demuestra su
comprensin con gestos.
Deduce las caractersticas de personas, animales,
objetos y personajes de una historia que escucha.
Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes
de una historia o de aquello que ha vivido o
escuchado.

Elabora creativamente figuras con una soguilla

ORGANIZACIN CURRICULAR DEL TALLER DE ARTE

COMUNICACIN

IDENTIDAD Y
CONVIVENCIA

REA

CIENCIA
AMBIENT

IV.

COMPETENCIA
Identidad Personal
Se relaciona con otras personas, demostrando
autonoma, conciencia de sus principales
cualidades personales y confianza en ellas, sin
perder de vista su propio inters.
Convivencia democrtica e intercultural
Convive de manera democrtica en cualquier
contexto o circunstancia y con todas las
personas sin distincin.

Comprensin oral
Comprende crticamente diversos tipos de
textos orales en diferentes situaciones
comunicativas, mediante procesos de escucha
activa, interpretacin y reflexin.

Reconoce y valora la vida de las personas, las

plantas y animales, las caractersticas
generales de su medio ambiente, demostrando
inters por su cuidado y conservacin.

CAPACIDADES
Autoestima
Explora, reconoce y valora
positivamente sus caractersticas y
cualidades personales mostrando
confianza en s mismo y afn de
mejora.

Seala sus progresos en la adquisicin de

habilidades: Todava no me sale bien el nudo del
zapato, etc.

Colaboracin y tolerancia
Interacta respetando las diferencias,
incluyendo a todos.

Conversa y juega espontneamente con sus

amigos y compaeros

Escucha Activamente
mensajes en distintas situaciones de
interaccin oral.
Identifica
informacin en diversos tipos de
textos orales
Reorganiza
la informacin de diversos tipos de
textos orales.
Infiere
el significado del texto oral.

INDICADORES

Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa

saber o lo que no sabe.
Habla de las situaciones que vive y/o de los
personajes o hechos ocurridos en las historias que
escucha, siguiendo el orden en que se presentan.
Sigue hasta dos indicaciones sencillas recordando
lo que ha escuchado.
Establece relaciones de causa-efecto entre dos
ideas que escucha.

Reflexiona
sobre la forma, contenido y contexto
del texto oral.

Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes

de una historia o de aquello que ha vivido o
escuchado.

Construye creativamente objetos

sencillos en funcin de los propios
intereses y de objetivos previamente
fijados.

Punza una imagen alusiva a la cancin criolla.

ORGANIZACIN DE TRABAJO DE LAS ACTIVIDADES

TMP

1hr + 30

V.

ACTIVIDADES / MOMENTO

RECURSOS

Recepcin: Los nios y nias ingresarn al aula y saludarn a las practicantes, Implementos en los
dejarn sus pertenencias en su sitio y colocarn el cartel con su nombre en la tabla sectores ya dispuestos en el
de asistencia. A continuacin los nios y nias se dirigirn al sector de su aula.
preferencia para jugar mientras llegan sus dems compaeros.
Carteles con su nombre.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Planificacin: Los nios y nias dirn en qu sector quieren jugar el da de hoy,
Qu les gustara jugar? Con qu juguete o juguetes desearan jugar? Con
quienes les gustara jugar? Luego de escuchar sus intervenciones, los nios y nias
recordarn las normas de convivencia e irn jugando mientras esperaran la llegada
de sus dems compaeros. A continuacin, los nios podrn observar la imagen de
una pizza que servir para que los nios se den cuenta del tiempo, la practicante
explicar
Organizacin: Mediante la imagen de una pizza dividida en 6 partes, los nios p
odrn identificar el tiempo que les resta para culminar con sus actividades, para e
so las practicantes, segn reste el tiempo, irn retirando parte por parte de la pizza
Juguetes de los sectores
y cuando ya no haya nada finalizar el juego. Los nios y nias, se distribuirn
libremente en grupos por el saln y se ubicarn en el sector de su preferencia. Una
vez ubicados, iniciarn su juego de manera autnoma.
Imagen de pizza dividid
Ejecucin: Mientras los nios y nias estn jugando en sus respectivos
sectore
a en 6 partes. (anexo M
s, las practicantes estarn atentas a cualquier necesidad que el nio o nia tenga.
1)
Pandereta (M2)
Orden: Faltando diez minutos para terminar, las practicantes les dirn a los nios
que ya debemos de guardar, Los nios y nias entonarn la cancin "A guardar" Cancin: A guardar (
(anexo 2) mientras guardan y orden los sectores. Al culminar, los nios y nias
Anexo C1)
formarn, nuevamente, una asamblea.
Socializacin: Una vez sentados en semicrculo, los nios contentaran las
siguientes preguntas En qu sector jugaste? Con quines jugaste? A qu
jugaron? Qu pas mientras jugaban? Luego de escuchar las intervenciones de
los nios y nias, las practicantes felicitarn a los nios y nias por el buen trabajo
realizado.

OBSERVAC.
Se encuentran en el
aula

Se encuentran en el
aula

30

Representacin: Los nios y nias representarn su juego o lo que ms les gust

Plastilina
de este moldeando plastilina o dibujando, lo que ellos prefieran; luego la
Hojas bond
practicante pasar por sus lugares para escribir lo que el nio desea representar en
Colores y plumones
su dibujo.

Se encuentran en el
aula

Higiene: Los nios y nias se dirigirn al bao mesa por mesa; los nios que
deseen hacer uso de los inodoros podrn usarlos, mientras los dems nios y nias
Implementos de limpieza
se lavan las manos, enjabonndose y enjuagndose solos para que posteriormente
de cada nio y nia.
se sequen con sus respectivas tollas.

Se encuentran en el
aula
*Se cambi

Saludo: Los nios y nias se sentarn en sus lugares y luego de responder Cmo
Pandereta
estn?, Cmo se sienten?, Qu es lo que tenemos que hacer?, entonarn la
(Anexo M 1)
cancin Buenos das (Anexo C2) Sealando en la dinmica, a los nias, nios y
Cancin Buenos das
maestras por turnos. Adicionalmente se preguntar a los nios como se encuentran
(Anexo C2)
o como estuvieron el da anterior.
Cancin Besitos en el
Oracin: Los nios y nias, junto a la practicante, entonarn la cancin Besitos
aire (Anexo C3)
en el aire saludando a su ngel de la guarda. Luego harn una oracin
Imagen del nio Jess
agradeciendo al Jess y pidiendo que sea un buen da para todos.
(M3)
Asistencia: Los nios y nias, al ingresar al aula pegaron la tarjeta con su nombre
en el cartel de asistencia, en este momento la practicante nombra a los que estn el
Tarjeta en blanco para
dicho cartel y pide que se paren al escuchar su nombre; cuando se ponen de pie
escribir su nombre
cuenta a los nios y nias y pregunta quin ha faltado dando al final el resultado
total de nios.

*Se cambi

*Se cambi

Se encuentran en el
aula
*Se cambi

Tiempo: Los nios y nias entonarn la cancin Hay que mirar el cielo (anexo
C5). Acto seguido, los nios y nias, junto a las practicantes formarn dos Cancin, Hay que
columnas (una de nios y otra de nias) y se dirigirn al patio en donde mirar el cielo (anexo C4).
observarn el tiempo atmosfrico y lo describirn. Al regresar un representante
dibujar en la pizarra una imagen representativa sobre el tiempo.
Ejercitacin del lenguaje: Los nios y nias observarn la imagen de un tren en
la pizarra, para luego entonar la cancin Chucu, chucu, chen en la que imitarn
los sonidos onomatopyicos de los animales como:
-La vaca
-La oveja
-El pollo
-El pato
-La serpiente
-El chancho

Imagen de tren
Imgenes de animales

*Se cambi

15

15

40

EJECUCIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE N 5 CONOCEMOS LOS JUEGOS DE ANTAO

Los nios y nias respondern si saben que jugaban sus padres de pequeos,
para ello sacarn las cartas con dibujos que le han mandado sus padres sobre
sus juegos favoritos; en esas imgenes probablemente descubran los yaces,
canicas, trompo, liga, soga, etc. Para que luego los nios nos digan si conocen
cmo jugaban con esos materiales sus padres.
Luego nos apoyaremos con imgenes que sern colocadas en la pizarra y de
imagen en imagen iremos mostrando el material concreto.
Despus los nios y nias guardarn sus sillas y todos nos iremos al patio en
donde se agruparn por el color de su carta para formar grupos de 4 cada
equipo y entregarles una canastilla con los materiales que corresponden a las
imgenes; explorarn el material mientras las docentes pasamos de grupo en
grupo para apoyarlos si es necesario o para mostrarles la manera en la que se
jugaba con esos materiales.
Finalmente, despus de entregar los materiales, los nios y nias se colocarn
sus polos protectores pues trabajaremos con tmpera, goma, lana y cartulina
para formar las imgenes que ms nos gusten sobre el tema tratado. Al
terminar dejaremos los dibujos secando en el pario (escenario) y pasaremos a
lavarlos las manos para ir a jugar.

Cartas
con
dibujos
elaborados por los PP.FF
Imgenes en la pizarra
Yaces
Canicas
Bolero
Yo-yo
Cachacos
Liga
Cuerda (figuras con las
manos)
Trompo con guaraca
Lana
Goma
Tmpera
Cartulina

Juego al aire libre: Los nios y nias sern motivados por las practicantes a
sacarse los zapatos y dejarlos ordenados en un extremo del aula para que
vayan a los juegos instalados en la I.E.

Juegos de la I.E

Lonchera: Los nios y nias sern motivados con la cancin los alimentos
(anexo C7). Cada uno recoger su lonchera y luego de sentarse juntarn sus
manitos para que agradecer al nio Jess por los alimentos del da. Durante la
lonchera se le recuerda que debemos masticar con la boca cerrada, botar la
basura en el tacho y agradecer al terminar.

Se encuentran en el
aula

Cancin los alimentos

Se encuentran en el
(anexo C6).
aula
Loncheras de los nios y
nias

Higiene: Los nios y nias se dirigirn al bao mesa por mesa; los nios que
deseen hacer uso de los inodoros podrn usarlos, mientras los dems nios y
Implementos de limpieza de
nias se lavan las manos, enjabonndose y enjuagndose solos para que
cada nio y nia.
posteriormente se sequen con sus respectivas tollas.

Se encuentran en el
aula

15

40

TALLER N 2 ARTE AL SON DEL CAJON PERUAO

Los nios y nias escucharn un CD de msica criolla mientras trabajan con
plastilina para ejercitar sus manos, despus cada uno coge un cajn peruano para
empezar a tocar al ritmo de la msica, en primera instancia todos tocarn sus
cajones de manera libre, luego tocarn al comps de un toc-toc para trabajar la
pulsacin.
Luego colocaremos la cancin que a ellos ms les guste para que traten de seguir
la msica con sus cajones. Finalmente guardarn sus cajones y dibujarn en una
hoja lo que ms les agrad de la actividad.
Actividad de salida: los nios y nias guardan sus pertenencias, la docente les
hace acordar de todo lo que trabajaron en el da; usan los SS.HH si lo necesitan,
luego cogen sus cosas y se van al patio a esperar a que sus padres lleguen.

CD de msica criolla
(festejo)
Cajones para cada nio
Toc-toc
Hojas y colores

 MARCO TERICO DE LAS ACTIVIDADES PERMANENTES

LOS NIOS

Nio
cuando

realizadas

l
o

por

Hbitos
Solicite

Compromiso

Rutinas ldicas

el

Promueve

son

Situaciones

Interviene
ACTIVIDADES
PERMANENTES

Docente

Importancia

para

Ofrece

Nio
las

Gua

Contribuye

Alimentacin

Aseo

Oracin

Entendimient
y

del

Comprensin
Aprender
a

Asertiva

Relacionarse
con

Manera

de

Nio
desarrollar

Hbitos

Nio
desarrollar

Hbitos

Tiempo

Desarrolla
Nio
Amor

los

Dems

sepa

Enfrenta
r

al

Normas de
convivencia

que

Alimenticios

Higiene

Jess

Primeras
manifestacione
Agradecimiento

 MARCO TERICO DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Aprendizaje

Mejor

y
Placentera

Aprender
y
Desarrollarse

el

Espontnea

Apoyar

Experimentacin

para

a
Actividad

Nio

Cuerpo

Desarrollo

Con

Fin en si mismo

el

Otro

Movimiento

Con

Es una

al

Juego Libre

Juego

Ayuda

el

Nio
del

Interaccin

Motor

Intelectual

Biblioteca

Social

Juegos tranquilos

Juego

Tipos de juego

Importancia

Curiosidad

Dramatizacin
Cognitivo
Sectores
Ciencias

60 min
Trabajado

lo

JUEGO LIBRE EN LOS

SECTORES

Hogar
Tiempo

Verbalizar

Guardar

Waldorf

Secuencia
metodolgica

Ejecucin

Juego libre

Nio

Reggio Emilia

s
u
en

Organizacin
Ubicacin
en
Sector

Maduracin

Nio
Desarrollar

Actividad
Desarrollan

Sector

Acoutourier

Necesita

Orden

Idea

Educador gua

Montessori
Nio

Metodologa

Socializacin

Experiencias educativas
que utilizan el juego

Planificacin
Espontnea

Aprende
a

Integral

Travs

Desarrolla

Normas

Ser

Interior

Orden

Expresa
su

Nace del
Mundo

Integral

su
Sentidos

Estructura

Libertad

y
Personal

Ser

Emocional

Intelectual

Ser
Social
Emocional

 MARCO TERICO DE SESIN DE APRENDIZAJE N 4

 MARCO TERICO DE TALLER MUSICA

LA MSICA

Estan demostrados
los resultados
benficos que
otorga la msica

desde mejoras en la
concentracin, en
las formas de
expresin

esa mezcla de
sonidos y silencios
que se fusionan
armnicamente

y potenciar muchos
aspectos del ser
humano.

hasta aumentar el
nivel memorial y de
sensibilidad.

para formar
distintas melodas

sino que tambin

contribuye a
desarrollar

Por ello, el inculcar

a las personas,
desde los primeros
aos

Que sin dudas, para

muchos, significado
de alegra y
felicidad.

Y vamos por ms;

no solo que es
placentera

la msica,
contribuye
directamente a una
mejor educacin.

REFERENCIAS DEL MARCO TERICO DE LAS ACTIVIDADES PERMANENTES

SOLER, E. (1992) La educacin sensorial en la escuela infantil. Ediciones Rialp.

VARGAS, C Y LPEZ, L. (2009).El trabajo diario en el nivel inicial. Tercera edicin. Santo domingo.

http://pedagogiafilos.spaces.live.com/blog/cns!A136F58CEAA9CD4E!444.entry

REFERENCIAS DEL MARCO TERICO DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

MINEDU (2010) La hora del juego libre en los sectores. Minedu. Per

SARL, P. (2008) Ensear en clave de juego. Noveduc. Mxico.

REFERENCIAS DEL MARCO TERICO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE N 4

http://juegostradicionales12.weebly.com/

http://es.wikipedia.org/wiki/La_goma_(juego)

http://lacajadedaysi.blogspot.com/2011/11/los-yaces-y-la-pelotita.html

http://webs.uvigo.es/roberto.barcala/juegos.pdf

REFERENCIAS DEL MARCO TERICO DEL TALLER - MSICA

http://www.buscarempleo.es/formacion/los-beneficios-de-ensenar-musica.html

CANCIONES C
C1
A guardar
A guardar, a guardar,
los juguetes a guardar
a guardar, a guardar
cada cosa en su lugar

y doy besitos en el aire

chuc chuc chuc
gracias por cuidarme
chuc chuc chuc
Porque mi angelito
chuc chuc chuc
si lo necesito esta
siempre a mi lado esta

MATERIALES M
M1

C2
Buenos das
Buenos das, buenos das profesora
hoy estamos muy contentos porque aqu
nos gusta estar
muchas cosas voy a hacer
y mucho voy a aprender
buenos das , buenos das Cmo estn?

C3
Besitos en el aire
angel de la guarda
dulce compaa
gracias por darme tu mano
de noche y de da
angel de la guarda
dulce proteccin
dale gracias a tu angel
con esta cancin

C4
Hay que mirar el cielo
Hay que mirar el cielo
y ver lo que est pasando
si acaso est lloviendo
o el sol va brillando
si las nubes lo cubren
o mucho viento hoy sopla
sea cual sea el tiempo
lo averiguaremos ahora.

C7
Los alimentos
Los alimentos ( 2 veces)
Que ricos son ( 2 veces)
Tienen protenas, tiene vitaminas
Para acrecer, muy fuerte y sano
Y no quedarme de este tamao.

M2

M3