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GUIA PARA LA ELABORACION DE LA PROPUESTA PEDAGGICA

Se entiende por PROPUESTA PEDAGGICA la exposicin sistemtica y
fundada de objetivos, contenidos, metodologa, actividades y aspectos
organizativos que propone el aspirante al cargo para el desarrollo del proceso
de Enseanza-Aprendizaje que ha de acontecer en la ctedra o taller vertical al
que se postula.
En esta exposicin el aspirante deber dar a conocer el plan de trabajo del
equipo docente que ha concebido para la ctedra o taller vertical, el que deber
contener la siguiente informacin:

1. Objetivos de la asignatura.
Debern ser formulados en funcin de los propsitos de formacin del
plan de estudios, rea curricular y/o de los sectores de formacin
privilegiados en el curso. Una vez finalizado el curso, los alumnos deben
evidenciar niveles de logro aceptables en cada uno de ellos.
2. Enunciacin de la totalidad de los contenidos a desarrollar en la
asignatura.
3. Bibliografa (bsica y complementaria).
4. Descripcin de Actividades de aprendizaje.
Se denomina al conjunto de tareas que deben realizar los alumnos,
seleccionadas y diseadas didcticamente, cuya resolucin implica la
utilizacin de saberes y habilidades. A continuacin se enuncian algunos
de los tipos de actividades posibles:
* resolucin de problemas, por ejemplo: precisar las consecuencias posibles
que podrn derivarse de asumirse distintos tipos de decisiones; predecir lo que
acontecer en una situacin dada si se modifican determinados factores que la
definan.
* elaboracin de ensayos, monografas, proyectos, por ejemplo: preparar
informes tcnicos de rigor; elaborar sntesis sobre diversas lneas de
pensamiento en relacin con algn asunto controvertido y formular los propios
puntos de vista debidamente fundamentados; efectuar anlisis crticos

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fundados a partir del conocimiento de resultados obtenidos en investigaciones
realizadas sobre un mismo problema.
* tareas de investigacin, por ejemplo: aplicar metodologas y procedimientos
de investigacin adecuados a las caractersticas del objeto de anlisis y a lo
que se procura descubrir; formular hiptesis para explicar hechos, fenmenos y
proponer la metodologa de la investigacin ms pertinente para su
comprobacin .
* resolucin de guas de estudio, por ejemplo: verificar inconsistencias,
limitaciones en los argumentos sostenidos por algn autor, y plantear puntos de
vista alternativos, descifrar el significado de diversas formas de informacin
presentadas en grficos, tablas, cuadros, etc. para expresar tendencias,
relaciones, etc.

* otros.
5. Cronograma de contenidos, actividades y evaluaciones.
6. Procesos de intervencin pedaggica.
Se denomina al desarrollo de modos de accin docente que faciliten el
proceso de aprendizaje. A continuacin se enuncian las modalidades
ms utilizadas:
1.- Clase magistral: Conjunto de sesiones organizadas centralmente por el
docente para el desarrollo de temticas insuficientemente tratadas en la
bibliografa, de un alto nivel de complejidad que requieren un tratamiento
interdisciplinario. Su objetivo es que los alumnos adquieran informacin difcil
de localizar, establecer relaciones de alta complejidad, etc.
2.- Sesiones de discusin (pequeos grupos 12-15): para profundizar o
considerar alguna temtica cuyo contenido sea controvertible; para facilitar el
intercambio de puntos de vista; para facilitar una mejor comprensin del
contenido y alcance de ciertas problemticas claves.
3.- Seminarios: (grupos entre 15-20) sesiones organizadas para el tratamiento
grupal en profundidad de una problemtica o temtica relevante para la
formacin del alumno, sea por su nivel de complejidad o por el pluralismo de
pticas de abordaje cuyo aporte orientar algn tipo o tipos de alternativas de
solucin.
4.- Trabajo de laboratorio/taller: Encuentros organizados por el docente para
posibilitar a los alumnos la manipulacin de materiales, elementos, aparatos,
instrumentos, equipos, comprobacin de hiptesis, observacin de
comportamientos especficos, para obtener e interpretar datos desde
perspectivas tericas y/o generacin de nuevos procedimientos.

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5.- Taller - Grupo operativo: Encuentros organizados por el docente en torno
a una doble tarea, de aprendizaje y de resolucin de problemas para que los
alumnos en la conjuncin teora-prctica aborden su solucin.
6.- Trabajo de campo: conjunto de horas destinadas a actividades a
efectuarse en mbitos especficos de la realidad, a fin de obtener informacin
acerca de cuestiones de inters; vivenciar determinadas situaciones creadas al
efecto; operar saberes aprendidos, lo que posibilitar al alumno entender mejor
cmo acceder a una realidad dada desde perspectivas diversas y captar el
ejercicio de las funciones que se desempearn al obtener el ttulo.
7.- Pasantas: Conjunto de horas destinadas a posibilitar el acceso a
determinados escenarios reales, para poner en prctica competencias que se
requerirn para actuar idneamente en el campo profesional, posibilitando al
alumno disponer de mayores elementos de juicio sobre las caractersticas de
su eleccin universitaria.
8.- Trabajo de investigacin: Conjunto de horas diagramadas a fin de proveer
oportunidades para familiarizarse con los modos operativos de explorar una
realidad dada; comprobar hiptesis; idear originales formas de abordar algn
problema.
9.- Estudio de casos: Conjunto de sesiones organizadas en torno a
situaciones especialmente seleccionadas de la realidad para facilitar la
comprensin,, de cmo transferir la informacin y las competencias aprendidas
y/o facilitar a los alumnos vivenciar situaciones similares a las que podran
obtenerse en situaciones reales, a fin de brindarle posibilidades concretas de
integrar teora y prctica y capacidad de interpretacin y de actuacin ante
circunstancias diversas.
10.- Sesiones de aprendizaje individual - grupal: para posibilitar la
resolucin de ejercicios, teniendo acceso a materiales complementarios de
estudio, asesoramiento sobre lo que fuere requerido segn necesidades de los
estudiantes y orientacin metodolgica de auto y co - aprendizaje, en las horas
asignadas a tal efecto.
11. Tutoras: encuentros de asesoramiento y orientacin en torno a una
situacin de aprendizaje en aquellas instituciones que lo prevn en la
conformacin de itinerarios curriculares segn las necesidades e intereses
demandadas por el alumno.
12.- Otras

7. Evaluacin
a.- Requisitos de aprobacin: descripcin de las condiciones exigidas
(promocional, con examen final, presentacin de proyectos, etc.)
congruentes con los criterios acordados.

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b.- Criterios de evaluacin: representan aspectos de lo actuado por los

estudiantes que se juzguen de inters considerar, por ejemplo la
originalidad, la exactitud, la suficiencia, la adecuacin, la relevancia, etc.
c.- Descripcin de las situaciones de pruebas a utilizar para la
evaluacin continua y final. La situacin de prueba es un conjunto
especfico de tareas que integran teora y prctica y para cuya resolucin
se requiere un adecuado manejo e integracin de saberes. Las
situaciones de prueba pueden ser: de respuesta mltiple, de respuesta
abierta, cuestionarios, resolucin de situaciones problemticas reales
y/o simuladas, otras.
8. Asignacin y distribucin de tareas de cada uno de los integrantes
del equipo docente.
Se enunciarn las actividades que debern cumplir los docentes. Incluir,
si correspondiera, actividades de formacin de recursos humanos tales
como: coordinador y/o responsable de cursos, seminarios, talleres de
formacin del equipo docente (rea o inter-rea).