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Jill Riewer

A1
Cycle 2.1
Kode:
MUS1.C2

MUSIQUE
Distinguer entre les diffrents paramtres principaux (mlodie, rythme, harmonie)
laide de chansons simples et en se mouvant selon le rythme de la musique
I. Didaktische Analyse
1. Sachanalyse
Aufwrmen der Stimme: ist wichtig, um die Stimmbnder nicht zu beschdigen.
Rhythmus: wird als Pulsschlag der Musik bezeichnet. Es handelt sich um eine Folge von Tnen und
von Pausen, und um deren Lnge. Zum Beispiel: Ticken der Uhr, Herzschlag.
Melodie: stellt in der Musik eine besondere Reihenfolge der Tne dar. Sie ist durch auftretende
Intervalle, deren Richtung (fallend, steigend) und ihren Rhythmus bestimmt.
Harmonie: stellt einen wohltnender Zusammenklang mehrerer Tne dar.
Fingerspiel: Spiele mit Fingerpuppen, eine Art Puppentheater mit den Hnden.
Dauer: 50 Minuten
Anzahl an Kindern: 18

2. Begrndung des Themas


Ich habe mich fr ein rhythmisches Lied entschieden, whrend dem die Kinder sich austoben
knnen. Dieses Lied kann man das ganze Jahre ber singen, da es um eine Maus geht die ihren
Koffer fr eine Reise packt.

3. Kompetenzen und Lehr/Lernziele


Kompetenzen
Sexprimer par la musique
(S. 195)

Bouger sur de la musique


(S. 195)

Lehr/Lernziele
Interprter avec expression
et mmoriser un rpertoire
de chansons enfantines
adapt lge de lenfant
Percevoir
diffrents
rythmes,
vitesses,
dynamiques et les transposer
en mouvement

Erklrung
Die Kinder sollen sich den
Text des Liedes merken.

Die
Kinder
sollen
die
verschiedenen Rhythmuse, die
Schnelligkeit
und
die
Dynamik
des
Liedes
wahrnehmen und sich dazu
bewegen knnen.
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Ministre de lducation Nationale et de la Formation professionnelle (2011). Plan dtudes cole fondamentale.
Luxembourg.

Nach dieser Unterrichtsstunde sollten die Kinder in der Lage sein :


das Lied auswenig aufsagen zu knnen.

4. Ressourcen der Kinder


Wir gehen das Lied Vers fr Vers durch. Am Anfang werde ich noch das Lied mit den Kindern
zusammen singen. Spter wenn ich bemerke, dass die Kinder das Lied beherrschen, lasse ich sie es
selbst singen.
Um sich den Text besser merken zu knnen, habe ich die verschiedenen Objekte des Refrains (Brot,
Schal, usw.) mitgebracht. Diese werden die Kinder whrend dem Singen, in den Koffer legen.
Auerdem helfen die Reime den Kindern, den Text besser zu merken.

5. Methodische Planung
1. Gewhlte Unterrichtsform
Bei dieser Unterrichtsstunde handelt es sich um einen Frontalunterricht. Ich bringe den Kindern das
Lied bei, indem ich es Vers fr Vers zusammen mit den Kindern durchgehe. Spter werde ich die
Kinder das Lied selber singen lassen.
2. Gewhlte Lehr/Lernmethoden
Lehrmethoden
Lernen des Liedes durch Imitation (Modell-Lernen)
Spiele: berprfen ob jeder das Lied singen kann
Lernmethoden
Der Kognitivismus ist das Lernen durch Einsicht und Erkenntnis. Das Wahrnehmen ist die aktive
Verarbeitung von Informationen, die der Mensch aus allen Bereichen seines Lebens als
Erkenntnisse abspeichert.
Albert Bandura hat das Lernen am Modell (oder Modell-Lernen, Imitationslernen, Lernen durch
Einsicht, Beobachtungslernen, sozial-kognitive Lerntheorie, usw.) entwickelt (apprentissage par
imitation). Diese Lerntheorie ist eine kognitivistische Lerntheorie, in der das menschliche Verhalten
beobachtet wird. Somit werden die Erfahrungen und das Wissen anderer an uns weitergegeben.
Ich wende diese Lernmethode an, indem ich den Kindern die Zeilen des Liedes vorsinge, und die
Kinder diese dann nachsingen mssen.
3. Fragen der Klassenfhrung
Wir sitzen alle zusammen in einem groen Kreis. Der Koffer steht in der Mitte des Kreises.

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II. Unterrichtsverlauf
Zeitangabe
Aufwrmen der
Stimme
10 Minuten

Lernen des Liedes

Vorgehensweise
Ehe wir mit dem Lied anfangen, mssen wir unsere
Stimmbnder aufwrmen. Um dies ein wenig
interessanter zu gestalten, bekommt jedes Kind eine
Fingerpuppe. Wir starten mit einer Tonleiter:
- wir beginnen mit einem tiefen Ton und steigen dann
die Tonhhe
- das Gleiche machen wir mit einem hohen Ton
Folgende Buchstaben eignen sich sehr gut fr diese
Art von bung : A, O, U.
Um die Tonleiter besser visualisieren zu knnen,
bewegen wir unsere Finger mit der Fingerpuppe je
nach Hhe oder Tiefe des Tones.
Ich singe den Kindern das Lied vor. Dann wiederhole
ich einen Vers nach dem anderen. Nach jedem Vers,
singen die Kinder den Vers nach.

20 Minuten
Eng Maus geet op dRees
Et wor emol eng lif kleng Maus, di gong wit fort
vun hirem Haus.
Si paakt an hir kleng Valiss an, wat een esou
gebrauche kann:
Eng Batterie-rie-rie fir Energie-gie-gie.
Eng Batterie-rie-rie fir Energie.

Benutztes Material
- Fingerpuppen
- Musik
(instrumental)

- Koffer
Folgende Bilder:
- Batterie
- Marmelade
- Kse
- Bikini
- Brot
- Schal

E Glas Gebeess-beess-beess fir di laang ReessReess-Reess.


E Glas Gebeess-beess-beess fir di laang Reess.
E Stckche Kis-Kis-Kis fir bei dGemis-mismis.
E Stckche Kis-Kis-Kis fir bei dGemis.
E Bikinni-ni-ni fir Rimini-ni-ni.
E Bikinni-ni-ni fir Rimini.
Eng Grimmel Brout-Brout-Brout fir an der NoutNout-Nout.
Eng Grimmel Brout-Brout-Brout fir an der Nout.
E seidene Schal-Schal-Schal fir op de Bal-Bal-Bal.
E seidene Schal-Schal-Schal fir op de Bal.
Whrend dem Singen, bewegen wir uns im Kreis,
indem wir dem Rhythmus des Liedes folgen. Die
Reihenfolge des Refrains ist nicht wichtig. Um die
verschiedenen Refrains besser zu visualisieren habe
ich die verschiedenen Bilder, der Objekte, die die
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berprfen ob
jedes Kind das
Lied kann
20 Minuten

Maus mit auf ihre Reise nimmt, mitgebracht. Vor


jedem Refrain, frage ich ein Kind das Bild in den
Koffer zu legen. Jedes Kind kommt an die Reihe. Da
wir uns im Kreis bewegen werden, wird jedes Kind
den Inhalt des Koffers sehen. Wir gehen das Lied
mehrere Male mit den Bildern durch, bis ich merke,
dass die Kinder den Refrain gut kennen. Dann singe
ich nicht mehr mit. Ich zhle bis 3 und gebe whrend
dem Lied den Kindern die ntigen Bilder in die
Hand, die diese dann in den Koffer legen werden.
Jetzt berprfe ich ob die Kinder den Text auch ohne
Bilder kennen. Ich erklre den Kindern den Prinzip
des stop&go Schlgers. Der Schlger hat 2 Farben:
rot steht dafr, dass die Kinder aufhren zu singen &
grn ist damit die Kinder weitersingen. Die
Schwierigkeit liegt darin, dass die Kinder sich auf
den Text und auf den Schlger konzentrieren mssen.
Wenn ich den Schlger auf rot drehe, mssen die
Kinder solange den Text im Kopf vorsingen, bis ich
den Schlger wieder auf grn drehe.
Wenn wir noch gengend Zeit haben, bekommt jedes
Kind ein Instrument. Dieses Instrument mssen die
Kinder nach dem Rhythmus des Liedes bewegen.

- Schlger stop&go
Verschieden
Instrumente
- Rasseln
- Klanghlzer
- usw.
siehe Anhang

Anhang

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III. Nachbesinnung
Die Unterrichtsstunde ist nicht so verlaufen wie ich es erhofft htte:
Die Kinder waren whrend dem Lied vom Koffer abgelenkt und wurden deshalb sehr unruhig
und aufgedreht, da sie neugierig waren was sich im Koffer befindet. Deshalb wre es besser
gewesen:
- den Koffer zu verstecken und dann erst spter den Koffer zu zeigen (beim Refrain) oder
- von Anfang an den Inhalt des Koffers zu zeigen, damit die Kinder sich besser auf den Text
des Liedes konzentriert htten.
Auerdem war das Lied zu lange. Normalerweise singt ihre Lehrerin nur 30 Minuten mit den
Kindern und dann malen sie ein Bild zum Lied. Ich htte auch besser so vorgehen sollen. Die
Kinder standen die ganze Zeit und wollten nach einer Zeit nichtmehr singen. Es wre auch
besser gewesen, wenn wir das Lied im Sitzen gebt htten und ich die Bilder des Refrains der
Reihe nach an die Tafel gehngt htte. Die Kinder wren aufmerksamer gewesen und htten sich
den Text besser gemerkt.

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