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Planificacin de Noviembre
JESSICA ELIZABETH JIMENEZ RANGEL
Planificacin de Noviembre
JARDIN DE NIOS PEDRO DE ALBA
JESSICA ELIZABETH JIMENEZ RANGEL
Campo formativo/
aspecto
Aprendizaje
esperado
Tiempo aproximado
30min.
Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinin de otros
y se esfuerza por convivir en armona.
Situaciones de aprendizaje
*reconociendo a mis compaeros.
Se le taparan los ojos a un compaerito y en forma de circulo pasar otro y lo
tratar de identificar a travs del tacto, mientras que su par realizar el
sonido de algn animal.
Al final los nios manifestaran como se sintieron.
En conjunto trataran de definir justicia con apoyo del diccionario.
Luego en un cuadro de doble entrada definir:
1.- acciones justas.
2.-acciones injustas.
Competencia
Tiempo aproximado
30min.
Situaciones de aprendizaje
Y realizar un listado de las actividades: hombre/ mujeres
Qu estaba permitido que hicieran las mujeres?
y en la actualidad? un hombre que poda hacer antes?
Qu poda hacer una mejer? Etc.
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Campo formativo/
aspecto
Aprendizaje esperado
Lenguaje oral
Competencia
Lenguaje escrito
Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus compaeros y otras palabras
escritas.
Situaciones de aprendizaje
Situaciones de aprendizaje
Del 10 al 14 de
noviembre
3 de noviembre al 17 de
noviembre
Martes 18 de noviembre
Del 19 al 21 de
noviembre
Martes 24
Del 25-17 de Diciembre.
26 de noviembre
27 de noviembre al 3 de
noviembre
Nombres cortos
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Que se favorece:
Descubren las regularidades de la serie numrica oral y escrita.
Identifican relaciones aditivas al interior de los nmeros y avanzan en el
principio de
Abstraccin numrica.
Es conveniente que sean los propios alumnos quienes determinen si las expresiones
Propuestas son equivalentes o no al nmero que dijo la maestra.
Qu se favorece en los alumnos:
entre el registro numrico (convencional) y el total de una coleccin.
e las relaciones aditivas al interior del nmero, y que ste se
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mantiene constante, lo que puede comprobarse mediante el conteo 1 a 1
conteo;
(Independientemente de la forma de representacin).
Base para el clculo mental posterior.
lculo posterior.
LENGUAJE Y COMUNICACIN
L.O: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral
L.E: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura
Los nios coleccionan las palabras nuevas que van conociendo y generan un
Los nios centran su atencin al escuchar las distintas narraciones en la compaa de amigos,
diccionario de aula.
docentes y compaeros de clase.
Cmo se hace?
a diaria de un libro de la biblioteca escolar o de aula,
durante la lectura rescata con los alumnos las palabras que desconocen.
de las
palabras y lo comparte con el grupo.
as en tarjetas y las
acompaan en la medida de lo posible con imgenes, dibujos o una breve
descripcin escrita de su definicin o significado.
n las tarjetas de las
definiciones por diversos criterios, hasta llegar a hacerlo conforme al abecedario.
Cmo se hace?
se para escuchar, junto con los alumnos, el
LIBRO DE MATILDA , a manera de episodios.
o Animar a los nios a que expresen oralmente lo que les gust o no del
episodio. Se debe anotar las opiniones emitidas.
o Invitar a los alumnos a describir a los personajes que han identificado.
o Solicitar por escrito el desenlace de la narracin que escucharon.
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Campo formativo/
aspecto
Pensamiento matemtico
Competencia
Nmero
Aprendizaje esperado
Tiempo
aproximado
30min.
Del 10- 13 de noviembre
14-18 de noviembre
Del 1 al 5 de diciembre.
Propone cdigos personales o convencionales para representar informacin o datos, y explica lo que Significan
Compara diversas formas de presentar informacin, selecciona la que le parece ms adecuada y explica por qu.
Situaciones de aprendizaje
Usa las relaciones entre los nmeros al resolver problemas.
Tiempo
30min.
aproximado
19-21
noviembre
Situaciones de aprendizaje
Variante:
Designar quien sern los encargados y los clientes.
Para el cierre solicitar a los nios que elaboren una lista de lo que compraron
y lo que pagaron para luego concntralo en una tabla.
de
Del 25-28 de
noviembre
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Campo
formativo/
aspecto
Aprendizaje
esperado
Tiempo
aproximado
30min.
Lunes 24
Martes 25
Competencia
Mundo natural
Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus caractersticas, como animales, segn el nmero
de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles
y plantas de ornato, entre otros.
Situaciones de aprendizaje
1.
Mircoles 26
Jueves 27
2.
Tiempo
aproximado
30min.
Lunes 1 dic
Situaciones de aprendizaje
Utilizar el L.M.PREESCOLAR (vida animal) donde los nios
recortaran de cmo nacen algunos animales (se tomara
uno vivparo y otro ovparo) se pegaran en una tira de
cartulina en forma consecutiva (nacen, crecen y se
reproducen).
Martes 2 dic
3.
Mircoles 3
4.
5.
4 y 5 de
diceimbre
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Campo formativo/
aspecto
Aprendizaje esperado
Tiempo aproximado 30min.
Competencia
Situaciones de aprendizaje
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Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin
de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales
variados.
Campo formativo/
aspecto
Aprendizaje esperado
Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios
A partir de una experiencia o situacin vivida.
Competencia
Situaciones de aprendizaje
Se solicitar a los nios hacer un listado de los materiales con los cuales podemos hacer arte, quiz sacar un concepto apoyndonos del diccionario; y
recolectar los materiales y ponerlos al alcance de los nios.
Pinceles, peridico, pinturas, hojas de color, plumas, cartoncillo, cartulina, etc.
Explorar el material de mi lbum preescolar colombina y el rquela enamorados y la guitarrista material de 2, y preguntarles qu diferencias encuentran
en ellas? Como identificas el volumen?
Los nios realizaran una obra bidimensional y experimentaran con formatos diferentes. Entregar a los nios una hoja y los nios le darn una nueva forma.
Y decidirn la posicin que ellos deseen.
Los nios plasmaran una historia, animal o cosa, podrn utilizar papel, y tracen en ellos figuras. Luego la pegaran en la hoja recortada.
Qu sucedi la modificar los tamaos de la imagen? lograron plasmar el volumen en su hoja?
Que los nios identifiquen ms imgenes bidimensionales.
Usar el lenguaje oral y la expresin corporal al describir la ubicacin de objetos e imitar posturas. Con mi lbum preescolar y los ratones?:
Solicitar a los alumnos que de manera verbal describan la postura en la que estn y la expresin que muestran.
Organice a los nios en equipos de cinco integrantes para que imiten la escena de los ratones, atendiendo la ubicacin y expresin corporal de stos. Un
equipo imita y otro verifica que lo hagan igual que en la lmina. Posteriormente, cambian papeles. Cada equipo explica al otro si est bien representada y por
qu (expresin corporal). En los mismos equipos sugiera que inventen nuevas posiciones y las hagan con sus compaeros. Desplazndose por el saln
acompaados de msica y diferentes obstculos.
Cmo percibes los objetos de tu saln como le hicieron para desplazarse e imitar movimientos sin chocar? Qu te provocan estos movimientos?
Cuestionar a los nios acerca de los objetos de la vida cotidiana y del entorno de sonidos agudos. Con que objetos pueden producir sonidos graves?
Con los nios se jugar a la la gallinita ciega realizar un sonido grave y ellos lo identificaran de donde se produce. Luego en su libro de mi lbum preescolar
Registramos sonidos de 3, se registrara los sonidos agudos con el color amarillo, con rojo para los medios y los graves con rojo para realizar una composicin
musical. Y al final los nios los nios mostraran su obra y la comentaran.
Cmo se llama los lugares donde se representan obras con actores? Despus de dar respuesta formar equipos de 5 o 6 integrantes y en un escenario que se
realizar jugaremos a Rer o llorar, un equipo pasara y la docente les dir accin llorar y todos lloraran mientras el resto de sus compaeros observa. Y cuando el
maestro mencione Cambio! Los equipos cambiaran de lugar.
Al terminar, reunirse y comentar Qu experimentaron como pblico y como autores? Por qu? Lograron expresar libremente con estas acciones? Por qu?
El mi lbum preescolar en la actividad de autorretrato los nios realizaran 4 retratos de si mismo; en cada uno el tema ser diferente.
1.- estarn pintando
2.- se encentran bailando.
3.- haciendo msica con algn instrumento.
4.- en un escenario.
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EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA.
Nombre:________________________________________________________________________________________ _____ de Noviembre 2014
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados.
Crea, mediante el dibujo,
pintura,
el
grabado
y
modelado, escenas, paisajes
objetos reales o imaginarios
a partir de una experiencia
situacin vivida.
la
el
y
Lo intenta
Utiliza
la
las
caractersticas
bidimencionalidad al crear sus
dibujos.
Creo movimientos con los objetos
cotidianos que se encuentran en el
espacio prximo.
Invento smbolos para representar las
cualidades del sonidos
Distingui las relaciones de accin
que existen entre el escenario, el
actor y el pblico.
Trabaja en equipo
Comparte ideas
Respeta turnos
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Nombre: _____________________________________________________________________________
Fecha:_______________________________________________________________________________
CRITERIOS DE AVALUACIN:
Entrevistas, rbricas y diario de trabajo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Propone
cdigos
personales o convencionales
para representar informacin
o datos, y explica lo que
Significan
EXCELENTE
BUENO
SUFICIENTE
El nio en la mayora de
las veces compara
diversas formas de
presentar informacin,
selecciona la que le
parece ms adecuada
y explica por qu.
El nio frecuentemente
trata de presentar
informacin y
selecciona la que le
parece ms adecuada
y explica por qu.
DEFICIENTE
El nio no hace
comparaciones para
presentar la informacin
y sus registros no son
convencionales.
observaciones
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Nombre:________________________________________________________________________________________ _____ de Noviembre 2014
Competencia: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas
Lo hace con facilidad
Lo intenta
Necesita ayuda para hacerlo
Escribe su nombre con diversos
propsitos.
Identifica su nombre
Compara las caractersticas grficas
de su nombre con los nombres de sus
compaeros y otras palabras
escritas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
EXCELENTE
BUENO
SUFICIENTE
DEFICIENTE
Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas diferencias y las
describe con sus propias palabras
El
nio
clasifica
elementos y seres de la
naturaleza segn sus
caractersticas,
como
animales,
segn
el
nmero
de patas, seres vivos
que habitan en el mar o
en la tierra, animales
que
se
arrastran,
vegetales comestibles
y plantas de ornato,
entre otros.
El nio en la mayora de
las
veces
clasifica
elementos y seres de la
naturaleza segn sus
caractersticas,
como
animales,
segn
el
nmero
de patas, seres vivos
que habitan en el mar o
en la tierra, animales
que
se
arrastran,
vegetales comestibles
y plantas de ornato,
entre otros.
El nio frecuentemente
clasifica elementos y
seres de la naturaleza
observaciones
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Campo
formativo/
aspecto
Aprendizaje
esperado
Competencia
inventiva
al
Expresin musical
Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plstica.
Inventa historias a partir de una meloda escuchada.
Representa, mediante la expresin corporal, movimientos de animales, objetos y personajes de su preferencia.
Tiempo
aproximado
30min.
Situaciones de aprendizaje
Tiempo
aproximado
30min.
Situaciones de aprendizaje
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ESTATUS
ADQUIRIDO
PROCESO
INCIPIENTE
DESEMPEO
EL ALUMNO (A) MANIFIEST DOMINIO DE
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES
EN SU DESEMPEO EN DIFERENTES
SITUACIONES Y CONTEXTOS
EL ALUMNO (A) MANIFIESTA EVOLUCIN EN
PROCESO EN EL LOGRO DE DOMINIO DE
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES
EN SU DESEMPEO
EL ALUMNO (A) MANIFIESTA QUE REQUIERE
APOYO PARA CONSEGUIR SUS LOGROS EN EL
DESEMPEO
DE
CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES Y ACTITUDES
VALORACIN
5 PUNTOS
3 4 PUNTOS
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la identificacin entre pares.
2.B Escucha
las
experiencias
de
sus
compaeros
y muestra
sensibilidad hacia lo que el
interlocutor le cuenta.
2.C Acepta gradualmente
las
normas
de
relacin y
comportamiento basadas en
la equidad y el respeto y las
pone en prctica.
3. A Dialoga para resolver
conflictos con o entre
compaeros.
3. B Solicita la palabra y
respeta los turnos de los
dems.
3. C Propone
ideas
y
escucha las de otros para
establecer acuerdos que
faciliten el desarrollo de
actividades dentro y fuera del
aula; proporciona ayuda
durante el desarrollo de
actividades en el aula.
2.A escucha
a
sus
compaeros por periodos
cortos de tiempo sin tomar
en cuenta a su interlocutor
3.A intenta
resolver sus
conflictos a travs del
dialogo, con la intervencin
de un mediador
3. B En la mayora de sus
intervenciones, solicita la
palabra para hablar
3.C propone ideas, pero se le
dificulta escuchar las ideas de
otros para llegar a un
acuerdo
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4.A Produce
textos
de
manera colectiva mediante el
dictado a
la maestra, considerando
el tipo de texto, el
propsito comunicativo y los
destinatarios.
4.B Utiliza marcas grficas
o letras con diversas
intenciones
de escritura y explica qu
dice su texto.
que
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Juegos de
20