REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGA OESTE MARISCAL DE SUCRE
PNF EN INGENIERIA DE INFORMATICA
SECCIN 7023 TRAYECTO IV

Profesor:

Alumno:

Pedro Miguel

Wilfredo R. Flores G.
CI: 5.890.675

Caracas, Octubre del 2014

Inteligencia Mltiple

La inteligencia mltiple es una teora propuesta por Howard Gardner, Gardner,

neuropsicologa, es codirector del Proyecto Zero en la Escuela Superior de Educacin de
Harvard, donde adems se desempea como profesor de educacin y de psicologa, y
tambin profesor de Neurologa en la Facultad de Medicina de Universidad de Boston . En
1983 present su teora en el libro Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences y,
en 1990, fue el primer americano que recibi el Premio de Educacin GRAWMEYER de la
Universidad de Louisville.
En 1993 public su gran obra La inteligencia mltiple; en 1997, Mentes
extraordinarias. Adems, escribi quince libros -Arte, Mente y cerebro; La mente no
escolarizada; Educacin artstica y desarrollo humano y La nueva ciencia de la Mente, entre
otros ttulos- y varias centenas de artculos. En esta teora describe a la inteligencia no es un
conjunto de capacidades especficas y que poseen distinto nivel de generalidad, sino como
un conjunto de inteligencias distintas e independientes.
Expresa ideas para el desarrollo del pensamiento a travs de las inteligencias
mltiples, estableciendo que: Las habilidades del pensamiento son requisito para aspirar a
una educacin de calidad. Para solucionar problemas en todos los mbitos de la vida se
necesitan las habilidades del pensamiento. La inteligencia implica la habilidad necesaria
para solucionar problemas o elaborar productos y/o servicios que son de importancia en el
contexto cultural.
Describe que el hecho de poseer una brillantez acadmica no lo es todo, que a la
hora de desenvolverse en diferentes situaciones de la vida no basta con tener un abultado
expediente acadmico, como por ejemplo: Hay personas muy inteligentes, que an no
pueden escoger bien a sus amigos, o personas que en el colegio no fueron muy brillantes
pero poseen mayores xitos en el mundo laboral y en su vida personal, que aquellas
personas con notas excelentes. Para poder triunfar se necesita ser inteligente, pero cada
campo necesita una inteligencia distinta, por ejemplo: Albert Einstein no era ms ni menos
inteligente que Michael Jordan, simplemente que sus inteligencias pertenecen a campos
distintos.

Por otra parte Gardner, ve a la inteligencia como una capacidad. Hasta hace poco
tiempo la inteligencia se consideraba como algo innato e inamovible, se naca inteligente o
no, y que el estudio ni poda cambiar ese hecho, al definirla como una capacidad la
convierte en una destreza que se puede desarrollar, sin embargo no deja de lado el
componente gentico, pero sostiene que esas habilidades se van a desarrollar de una manera
u otra, dependiendo del ambiente en que se encuentre, experiencias vividas, nivel de
educacin etc.
Segn este modelo propuesto, todas personas estn capacitadas para desarrollar
ampliamente su inteligencia, apoyndose en sus capacidades y su motivacin. Hasta la
fecha Howard y su equipo de investigadores han identificado ocho tipos de inteligencia
distintos.

Tipos de inteligencias

Inteligencia Lingstica:
Es la que poseen los poetas escritores, los buenos redactores, esta utiliza ambos
hemisferios del cerebro. Por esto se destacan en Lectura, escritura, narracin de historias,
memorizacin de fechas, y piensan en palabras. Les gusta Leer, escribir, contar cuentos,
hablar, memorizar. Aprenden mejor Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando,
escribiendo, discutiendo y debatiendo.

Inteligencia Lgica-matemtica:
Utilizada para resolver problemas lgicos y matemticos, la poseen los cientficos,
esta corresponde al modo de pensar del hemisferio lgico, esto es a lo que la cultura
occidental conoce como la nica inteligencia. Esta se identifican con el razonamiento, la
lgica, la resolucin de problemas. Les gusta cuestionar, trabajar con nmeros,
experimentar. Aprende mejor con relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto.

Inteligencia espacial:
Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones; es la
inteligencia que tienen los marineros, pilotos, ingenieros, cirujanos, escultores, arquitectos,

decoradores y diseadores. Se destacan en lectura de mapas, grficos, dibujando, laberintos,

rompecabezas, imaginando cosas. Les apasiona Disear, dibujar, construir, crear, soar
despierto, mirar dibujos. Aprenden Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando
su ojo mental.

Inteligencia musical:
Permite desenvolverse adecuadamente a cantantes, compositores y msicos. Se
destacan, tocando instrumentos, escuchar msica. Aprenden con Ritmo, meloda, cantar,
escuchando msica.

Inteligencia corporal cintica o corporal-kinestsica:

Capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver
problemas. Es la inteligencia de los deportistas, artesanos, cirujanos y bailarines. Se
destacan: Atletismo, danza, arte dramtico, trabajos manuales. Les gusta Moverse, tocar y
hablar, lenguaje corporal. Aprenden movindose, procesando informacin a travs de
sensaciones corporales.

Inteligencia intrapersonal:
Permite entenderse a s mismo y a los dems; se la suele encontrar en los buenos
vendedores, polticos, profesores o terapeutas. Se destaca reconociendo sus puntos fuertes y
sus debilidades, estableciendo objetivos. Le gusta Trabajar solo, reflexionar, seguir sus
intereses. Aprende mejor Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo
espacio, reflexionando.

Inteligencia interpersonal:
Es la inteligencia que tiene que ver con la capacidad de entender a otras personas y
trabajar con ellas; se la suele encontrar en polticos, profesores, psiclogos y
administradores. Se destacan por entender a la gente, liderando, organizando, comunicando,
resolviendo conflictos, vendiendo. Le apasiona tener amigos, hablar con la gente, juntarse
con gente. Aprende Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando

Inteligencia naturalista:
Utilizada cuando se observa y estudia la naturaleza, con el motivo de saber
organizar, clasificar y ordenar. Es la que demuestran los bilogos o los herbolarios. Se
destacan por entender la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna.
Les gusta participar de la naturaleza. Aprenden explorando los seres vivientes, aprender
acerca de plantas y temas relacionados con la naturaleza.

Conclusiones

Segn la teora propuesta por Gardner, todas las personas poseen las ocho
inteligencias, en mayor o menor medida que otras, Gardner hace nfasis en que todas las
inteligencias son importantes por igual, y segn esto el problema est en el sistema escolar
actual que solo le da mayor prioridad a las dos primeras inteligencias de la lista anterior,
que son la inteligencia lingstica y la lgica-matemtica, sin embargo en la mayora de
sistemas escolares, se promueve el proceso de enseanza aprendizaje a travs de
actividades en las que apliquen una diversidad de inteligencias.
Asumiendo que todos los alumnos poseen un nivel diferente de desarrollo de sus
inteligencias, y por lo tanto es necesario que las pongan en prctica todas, sin embargo,
Gardner no descarta el hecho de que aun conociendo los tipos de aprendizaje, los tipos de
enseanza y las diferentes inteligencias que poseen los alumnos, es absurdo pretender que
todos los alumnos aprendan todas las cosas de la misma manera. Una misma materia se
puede presentar de diversas maneras, haciendo que el estudiante las asimile partiendo de
sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes, y as darse cuenta de que una
educacin basada solo en dos tipos de inteligencia no es la mejor y ni la ms adecuada
manera de preparar a los alumnos para que se desenvuelvan en un mundo cada vez ms y
ms complejo.
En lo particular presente trabajo me ha ayudado a ampliar el conocimiento sobre el
mtodo creado por Howard Gadrner de las inteligencias mltiples.
As mismo ha permitido cuestionar a que inteligencia pertenezco, cuando uno no
tiene conocimiento de este mtodo no se plantea que puede ser ms habilidoso en un campo

que en otro y por tanto esto te hace ver que cada persona es distinta y que puede desarrollar
mejor unas actividades que otras.
El haber investigado sobre los distintos tipos de inteligencias me ha ayudado a
afianzar la idea de que todo el mundo es bueno en algo, slo hay que averiguar en qu y
saber potenciarlo y trabajarlo.
Creo que es importante tener en cuenta las distintas inteligencias en la educacin
ordinaria, porque muchas veces en el entorno educativo se da mucha importancia al aspecto
acadmico y especialmente a algunas reas (matemticas, idiomas, historia) y se olvidan
de aspectos extracurriculares que son imprescindibles para el desarrollo de la persona.
En mi opinin debe atenderse a la diversidad de cada persona, consideremos un
fracaso si slo nos centramos en que un nio aprenda matemticas y emplee mucho tiempo
en ellas por que no se le dan bien, y que se est desperdiciando su talento musical porque se
considera que es menos importante, y quiz sea la msica su autntico talento y le lleve a
ser un genio de la msica. Esto es un simple ejemplo, con el que queremos hacer ver que
hay que intentar no homogeneizar la educacin y que sea la misma para todos, sino que hay
que intentar educar en la diversidad desde la igualdad.
Se debe considerar en tomar en cuenta diferentes aspectos para desarrollar una
inteligencia equilibrada y prestar ms atencin a los puntos que generalmente no son
tocados en las escuelas y colegios, para explotar las habilidades de las personas y ejercitar
los diferentes tipos de inteligencia que todos poseemos, de esta manera estaramos mejor
preparados para desenvolvernos en los diferentes ambientes y situaciones que se nos
presentan en nuestro diario vivir.

BIBLIOGRAFA

La palma Fernando, Qu es eso que llamamos inteligencia?, Buenos Aires, Enero

2001, disponible en

http://presencias.net/indpdm.html?http://presencias.net/educar/ht1058.html

Robles Ana, Los estilos de aprendizaje y la teora de las inteligencias mltiples,

disponible en http://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/indice.html

Artculo

de

revista

localizado

en

un

banco

de

datos:

http://www.pdf-search-engine.com/inteligencias-m%C3%BAltiples-howard-gardnerpdf.html#

http://espectivas.files.wordpress.com/2008/09/inteligencias-multiplas.pdf

http://www.xatakaciencia.com/otros/que-es-la-inteligencia

http://www.psicoactiva.com/arti/articulo.asp?SiteIdNo=138

http://unabrazoyunasonrisa.blogspot.com.es/2012/09/psicologia-positivainteligencia.html

http://definicion.de/inteligencia/

http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltiples

http://www.monografias.com/trabajos12/invcient/invcient.shtml

http://www.psicologia-online.com/infantil/inteligencias_multiples.shtml

GARDNER, Howard, Teora de las inteligencias mltiples, Fondo de cultura, Mxico,

1987

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGA OESTE MARISCAL DE SUCRE
PNF EN INGENIERIA DE INFORMATICA
SECCIN 7023 TRAYECTO IV

INTELIGENCIA MULTIPLE FAVORABLE DE DESEMPEO PERSONAL

Profesor:
Pedro Miguel

Alumno:
Wilfredo R. Flores G. CI: 5.890.675

Caracas, Octubre del 2014

Ntroduccin
Durante la primera dcada de este siglo lostest de inteligencia se han utilizado no
solocomo una ayuda en la toma de decisionesacadmicas, vocacionales y clnicas, si notambin al
estudiar diferencias de grupo enlas capacidades mentales.
Muchos de los problemas a los que nos enfrentamos en clase estn originados en una falta
de motivacin. Lo tendencia natural es a ir incorporando mtodos y actividades que propician la
motivacin

Para estos casos voy a hablar, para los casos de falta de motivacin grave, los que yo llamo
objetores estudiantiles, es decir aquellos que ya han asimilado un total abandono de sus
responsabilidades escolares. En estas ocasiones es cuando hay que dar un paso ms, superar
la metodologa general y avanzar hacia la metodologa personalizada.
Se trata de alcanzar la motivacin adaptando el currculo, tanto en metodologa como en
contenidos, en funcin de los intereses y las capacidades particulares del alumno. Para ello
necesitamos saber qu es aquello que le interesa y una vez que lo sepamos adaptar la
programacin para hacerla compatible con estos intereses. No se trata de saber qu le gusta
para hacer slo lo aquello que le guste olvidando los contenidos mnimos marcados por la
programacin, se trata de ver cules son sus intereses y sus capacidades y usarlos para
lograr que la programacin alcance los objetivos propuestos.
Personalizando la metodologa nos aseguramos una mejora en la motivacin. Falta
comprobar si esta mejora ser suficiente para que el alumno supere positivamente la evaluacin
de la unidad didctica. En cualquier caso al implicar a ms alumnos en el proceso de aprendizaje al
menos hemos logrado una mejora en el ambiente de clase. Esto por si slo es suficiente para
considerar la experiencia como satisfactoria.

Inteligencia corporal cintica o corporal-kinestsica:

Capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver
problemas. Es la inteligencia de los deportistas, artesanos, cirujanos y bailarines. Se
destacan: Atletismo, danza, arte dramtico, trabajos manuales. Les gusta Moverse, tocar y
hablar, lenguaje corporal. Aprenden movindose, procesando informacin a travs de
sensaciones corporales.

Inteligencia espacial:
Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones; es la
inteligencia que tienen los marineros, pilotos, ingenieros, cirujanos, escultores, arquitectos,

decoradores y diseadores. Se destacan en lectura de mapas, grficos, dibujando, laberintos,

rompecabezas, imaginando cosas. Les apasiona Disear, dibujar, construir, crear, soar
despierto, mirar dibujos. Aprenden Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando
su ojo mental.

Inteligencia musical:
Permite desenvolverse adecuadamente a cantantes, compositores y msicos. Se
destacan, tocando instrumentos, escuchar msica. Aprenden con Ritmo, meloda, cantar,
escuchando msica.
Inteligencia naturalista:
Utilizada cuando se observa y estudia la naturaleza, con el motivo de saber
organizar, clasificar y ordenar. Es la que demuestran los bilogos o los herbolarios. Se
destacan por entender la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna.
Les gusta participar de la naturaleza. Aprenden explorando los seres vivientes, aprender
acerca de plantas y temas relacionados con la naturaleza.

Bibliografa
Test de evaluacin escrita para la evaluacin evolutiva de la inteligencia mas
desarrollada en la persona http://orientacreativa.blogspot.com/2013/06/test-para-explorarlas-inteligencias.html
Test

online

para

determinar

el

desarrollo

de

la

inteligencia

http://www.conocimientosweb.net/portal/quizz.php?file=quizz/general4.htm
Test de multi inteligencia http://infoespacio.net/spip/spip.php?article29
http://www.monografias.com/trabajos76/evaluacion-pedagogica-inclusioneducativa/evaluacion-pedagogica-inclusion-educativa3.shtml
http://es.slideshare.net/gerardofr/cuestionario-de-inteligencias-mltiples-maconsuelo?related=1

mltiple