Prova Preliminar HISTORIA PDF

COLGIO PEDRO II
SECRETARIA DE ENSINO
CONCURSO PARA PROFESSORES DO MAGISTRIO DO
ENSINO BSICO, TCNICO E TECNOLGICO
2008
PROVA PRELIMINAR DE HISTRIA
Antes de iniciar a prova, leia atentamente as seguintes instrues:
Esta prova contm 50 (cinqenta) questes. Verifique se este caderno de questes est
completo.
A prova ter a durao mxima de 03 (trs) horas.
O candidato somente poder retirar-se da sala onde se realiza a prova aps decorridos 60
(sessenta) minutos do incio da mesma.
A interpretao dos enunciados faz parte da aferio de conhecimentos e da avaliao, no
cabendo, portanto, esclarecimentos adicionais durante a realizao da prova.
Os trs ltimos candidatos, ao entregarem suas provas, permanecero em sala como
testemunhas do encerramento dos trabalhos a cargo do fiscal da sala.
O fiscal lhe entregar o Carto Resposta, com seus dados nele impressos. Verifique se
esto corretos e, em caso de dvida, dirija-se ao fiscal.
As respostas das questes devero ser assinaladas no Carto Resposta, obrigatoriamente
com caneta esferogrfica de tinta azul escura ou preta.
Somente sero consideradas as respostas assinaladas no Carto Resposta.
Qualquer tipo de rasura, marcao de mais de um item de resposta ou uso de corretivo no
Carto Resposta invalidar a(s) questo(es).
Em nenhuma hiptese, o Carto Resposta poder ser substitudo.
Ao trmino da prova, entregue ao fiscal este caderno de questes e o Carto Resposta.
Caso j tenham decorrido duas horas do incio da prova, o caderno de questes poder ser
levado pelo candidato.
Ser eliminado deste Concurso Pblico o candidato que:
a) usar, durante a realizao da prova, mquina de calcular, rdios, gravadores, fones
de ouvido, telefones celulares, pagers, equipamentos eletrnicos ou fontes de
consulta/comunicao de qualquer espcie;
b) ausentar-se da sala sem assinar, diante do fiscal, a lista de presena.
AGUARDE AUTORIZAO PARA COMEAR A RESPONDER S QUESTES.
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CONCURSO PBLICO PARA PROFESSORES - 2008
PROVA PRELIMINAR - HISTRIA
Pases da Entente
Potncias Centrais
Neutros
Fig. 5 A Europa durante a Primeira Guerra Mundial

(DUROSELLE, Jean. A Europa de 1815 aos nossos dias. So Paulo: Pioneira,1985. p. 74 e 75)
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Novos Estados
Fig. 6 A Europa aps os Tratados de Paz (1919-1923)

(DUROSELLE, Jean. A Europa de 1815 aos nossos dias. So Paulo: Pioneira,1985. p. 82 e 83)
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Por milnios o homem foi caador. Durante inmeras perseguies, ele aprendeu a
reconstruir as formas e movimentos das presas invisveis pelas pegadas na lama, ramos
quebrados, bolotas de esterco, tufos de plos, odores estagnados. Aprendeu a farejar,
registrar, interpretar e classificar pistas como fios de barba. Aprendeu a fazer...
(GINZBURG, Carlo. Mitos, emblemas, sinais. So Paulo: Cia das Letras, 1989. p. 151)
Dentre os aspectos fundamentais que marcam a evoluo da espcie humana, assinale o

item que mais contribuiu para o progresso material do homem.
A)
O aumento da capacidade craniana e a conseqente diminuio do peso da

cabea.
B)
O bipedalismo erecto e o desenvolvimento dos membros inferiores.
C)
A viso biocular e o desenvolvimento da viso em perspectiva.
D)
A oposio do polegar e o desenvolvimento dos membros superiores com funo

prensil.
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Assim, no meio de uma zona de desertos, encontram-se realizadas as condies favorveis
ao nascimento de dois osis: Egito e Mesopotmia.
A Mesopotmia foi uma regio exemplar da dinmica da maioria das sociedades antigas,
que tinham como prtica de vida invadir terras ocupadas por outros povos...
(AYMARD e AUBOYER. Histria Geral das Civilizaes. Tomo I. So Paulo: Difuso Europia do Livro, 1955. p. 11)
No conjunto de documentosmonumentos citados abaixo, identifique as informaes que

no se relacionam com a assertiva histrica central dos autores:
A)
O Cdigo de Hamurabi um documento que nos permite entender o princpio legal da

pena de talio, definida pela expresso olho por olho dente por dente, caracterstica da
poca do domnio dos babilnicos.
B)
Os fencios, comerciantes das costas mediterrneas, aperfeioaram o tipo de escrita

cuneiforme dos caldeus e hieroglfica dos egpcios, e criaram a escrita alfabtica, que
serviu de base para os relatos escritos deixados pelos gregos e romanos.
C)
A importncia scio-poltica da religio para os egpcios encontra-se historicamente

registrada no Livro dos Mortos, nos baixos e altos relevos das Pirmides do Vale dos
Reis e na Esfinge de Giz.
D)
Assurbanipal, rei dos assrios, cuja principal atividade econmica era a guerra,
organizou em seu palcio uma biblioteca de placas de argila, fontes histricas que
registram, alm das armas e batalhas, diferentes aspectos da vida cotidiana na cidade de
Nnive, tais como tipos de vesturio, habitao e ornamentos.
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O filme 300 de Zack Sinyder, baseado na HQ Os 300 de Esparta de Frank Miller, apesar
de ser uma produo ficcional, marcada pela licena potica e trgica da interpretao do
mito, destaca aspecto histrico singular da cultura da Grcia Antiga, encontrado nos relatos
de Herdoto, datados de mais de dois milnios atrs. Dentre os aspectos da cultura grega,
ligados a educao, podemos destacar:
A)
O objetivo da educao espartana era a formao de bons soldados; por isso, a tutela
dos meninos era exercida pela cidade-Estado, que priorizava as rgidas prticas de
educao fsica condicionamento dor, destreza, agilidade, resistncia s intempries
em detrimento das questes ticas e dos valores da sociedade.
B)
A educao espartana, baseada na disciplina e na valentia, dava menor importncia

ao estudo dos poemas picos de Homero Ilada e Odissia e dos cantos guerreiros
de Tirteu e deixava de lado os ensinamentos filosficos de Scrates, Plato e Aristteles.
C)
A educao das crianas espartanas era semelhante: meninos e meninas eram

acostumados a suportar a fome, o cansao e a dor; os exerccios fsicos de corrida, salto,
lanamento de dardo e disco, dentre outros, desempenhavam um papel muito importante
para o condicionamento do guerreiro e da mulher capaz de procriar filhos vigorosos e
sadios.
D)
A prtica da eutansia era uma cerimnia religiosa imposta pela cidade-Estado, uma
vez que os meninos que nasciam com defeitos fsicos no poderiam se tornar
guerreiros, e no teriam lugar nem funo na sociedade espartana.
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A partir do sculo V, as invases brbaras ao Imprio Romano ficaram cada vez mais
violentas; as fronteiras, em constante transformao desde do sculo III, no mais se
ampliaram, ao contrrio, se retraram, e a parte ocidental dominada por Roma foi
conquistada. Sobre a decadncia do Imprio Romano de Ocidente, correto afirmar-se que:
I)
A partir das migraes e invases germanas podemos observar uma incorporao

de alguns costumes germnicos ao modo de vida dos romanos, como o caso do
comitatus, ou companheirismo, costume pelo qual os guerreiros deviam total
fidelidade e lealdade aos chefes.
II)
Com a destruio do Imprio do Ocidente, surgiram vrios reinos brbaros, sendo

os mais importantes o Reino dos Francos, o dos Visigodos e o dos Anglo-Saxes.
III)
O gigantismo do Imprio e a questo poltica, a crise da sociedade escravista e a

questo da terra e dos impostos, dentre outros fatores conjunturais, encontram-se
no complexo processo histrico de causas da decadncia.
IV)
Originrios da Escandinvia, os normandos, comumente conhecidos como Vikings,

por cerca de trs sculos, em incurses sucessivas, pilharam, saquearam e
arrasaram reas do norte do Imprio.
A)
Apenas a assertiva III est correta.
B)
As assertivas I e II esto corretas.
C)
As assertivas I, II e III esto corretas.
D)
D)Todas as assertivas esto corretas.
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Questo 05
A Idade Mdia deixou-nos grande volume de informaes sobre o que era considerado
comportamento socialmente aceitvel (...) Comer e beber nessa poca ocupavam uma
posio muito mais central na vida social do que hoje (...) As pessoas que comiam juntas na
maneira costumeira, pegando a carne com os dedos na mesma travessa, bebendo vinho no
mesmo clice (...) tinham entre si relaes sociais (...) que atestam a existncia de uma
estrutura social peculiar.
No sculo XI, um doge de Veneza casou-se com uma princesa grega... Sabemos que no
crculo bizantino da princesa o garfo era evidentemente usado... e ela levava o alimento
boca usando um pequeno garfo de ouro com dois dentes. Este fato, porm, provocou um
horrvel escndalo em Veneza. A novidade foi considerada um sinal to exagerado de
refinamento que a dogaresa recebeu severas repreenses dos eclesisticos que invocaram
para ela a ira divina.
(ELIA, Norbert. O processo civilizador. v. 1 Rio de Janeiro: Zahar Ed., 1993. p. 73/ 82)
Com base nos pequenos fragmentos de texto do socilogo alemo, assinale a opo que
melhor caracteriza a sociedade medieval.
A)
Os textos exemplificam a hierarquizao da sociedade feudal baseada no costume e

estruturada nas relaes de suserana e vassalagem.
B)
A idia principal dos textos marca a importncia da ritualizao do padro de conduta

s refeies determinada pelo cerimonial da Igreja Catlica.
C)
O episdio relatado mostra uma inverso de valores sociais e culturais entre o

Oriente/ Bizncio e o Ocidente/ Veneza, considerada perniciosa mentalidade religiosa
do homem medieval.
D)
Os fragmentos caracterizam uma estrutura peculiar de convivncia humana, em um

meio feudal, basicamente iletrado, e caracterizado pelas relaes de servido.
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mar salgado, quanto do teu sal
So lgrimas de Portugal!
Por te cruzarmos, quantas mes choraram,
Quantos filhos em vo rezaram!
Quantas noivas ficaram por casar
Para que fosses nosso, mar!
Valeu a pena? Tudo vale a pena
Se a alma no pequena.
Quem quer passar alm do Bojador
Tem que passar alm da dor.
Deus ao mar o perigo e o abismo deu.
Mas nele que espelhou o cu.
(PESSOA, Fernando. Mar portugus. Rio de Janeiro: Jorge Aguilar Ed., 1960. p. 16)
Podemos relacionar aos versos de Fernando Pessoa Mensagem, 1934 os seguintes

conceitos histricos:
A)
Estado Moderno, revoluo comercial, cruzadas e universalismo burgus.
B)
Estado Patrimonialista, expanso martima, mercantilismo e cristianismo.
C)
Estado absolutista, colonialismo, bulionismo e Escola de Sagres.
D)
Estado Mercantilista, pioneirismo portugus, Ordem de Cristo e capitalismo.
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O conceito de Renascimento significa um processo social total, estendendo-se da esfera
social e econmica, onde a estrutura bsica da sociedade foi afetada at o domnio da
cultura, envolvendo a vida de todos os dias e as maneiras de pensar, as prticas morais e os
ideais ticos, as formas de conscincia religiosa, a arte e a cincia.
(HELLER, Agnes. O cotidiano da Histria. Rio de Janeiro: Universo do Livro, 2000)
Tomando como referncia o pequeno trecho intitulado: O Homem do Renascimento,

podemos afirmar que:
I)
No campo cientfico a importncia da observao e a utilizao do mtodo

experimental constituram a base da cincia moderna Aqueles que se entregam
prtica sem cincia so como o navegador que embarca em um navio sem leme
nem bssola.
(In: Gustavo de Freitas (org). 900 textos e documentos de Histria. P. 145)
II)
No setor artstico, a harmonia das formas, o senso de equilbrio e proporo, a

tcnica do claro e escuro e da perspectiva, a valorizao do nu e da figura humana
expressam o realismo O Renascimento foi, sem dvida sensual.
(DELUMEAU, Jean. A civilizao do Renascimento. Lisboa: Estampa, 1984. v. 1. p. 22)
III)
Na literatura, os escritores, em lngua nacional, utilizaram-se do senso crtico para,

sem negar os dogmas do escolasticismo medieval, expressar os novos valores
sociais A viso pag da vida entrou em choque com a viso crist. De uma
concepo teocntrica da vida passava-se a uma concepo antropocntrica.
(MENDES, Oscar. A vida de Shakespeare na vida de seu tempo. V. 1. Rio de Janeiro: Jorge Aguilar Ed., 1969. p. 46)
IV)
No mbito do movimento renascentista, o Humanismo representou a viso de

mundo que permitiu uma interpretao renovada da herana greco-romana Ns
outros pintores, queremos pelos movimentos do corpo mostrar os movimentos da
alma...
(ALBERTI, Leone. Della Pittura. Livro II, 1435 aproximadamente. In: Tenenti, Alberto. Florena na poca dos Mdici: da
cidade ao Estado. So Paulo: Perspectiva, 1973. p. 121)
A)
Todas as asseres histricas esto corretas.
B)
Apenas as asseres I, III e IV esto corretas.
C)
Apenas as asseres I e IV esto corretas.
D)
As asseres I, II e IV esto corretas.
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Sobre a historiografia da Amrica Latina, especificamente sobre a fragmentao da Amrica
Colonial Hispnica, podemos destacar:
A)
A defesa de Caio Prado Junior quanto existncia de um novo pacto colonial sobre
os espaos da Amrica Hispnica que facilitou a sua fragmentao.
B)
A idia defendida por Fernando Henrique Cardoso, que considera a interdependncia

da Amrica Hispnica como um aspecto fragmentador.
C)
A viso de Luiz Lopez, que considera a unidade da Amrica Colonial Hispnica uma
fico jurdica e poltica, com divises tribais e lingsticas.
D)
A explicao de Tlio Dongui, que parte dos emprstimos estrangeiros para os lideres
da Amrica Hispnica, o que resultaria na formao de novos-Estados latino-americanos.
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Sobre o trfico de escravos, todas as alternativas esto corretas, com exceo de:
A)
Bastante difundida entre a academia hoje, a tese de Fernando Novais afirma que o
trfico que justifica a utilizao de escravos negros no Brasil, e no o contrrio. Assim,
com a utilizao do escravo africano, os laos do pacto colonial seriam fortalecidos, por
uma maior dependncia da colnia em relao metrpole.
B)
Apesar de perseguir o trfico negreiro no sculo XIX, a Inglaterra foi uma das
primeiras interessadas na atividade.
C)
Apesar das grandes fortunas que acumulavam, os traficantes de escravos no eram

bem vistos pela sociedade brasileira e nem poderiam assumir cargos pblicos. Quando
da vinda de D. Joo, no comeo do sculo XIX, os traficantes foram impedidos de
participar de comemoraes pblicas e sofriam o preconceito e a chacota da populao
do Rio de Janeiro e da Corte portuguesa.
D)
Ainda no sculo XVI, um documento de D. Manuel registrava a preocupao com o

transporte dos escravos; por serem mercadorias caras e valiosas, era proibido o
embarque dos doentes.
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Analise as proposies abaixo e assinale a opo correta:
I)
A classe social dominante em Pernambuco desde o perodo colonial era formada

pelos senhores de engenho, pelos proprietrios de grandes fazendas e pelos
comerciantes abastados.
II)
Implantada sob o signo da escravido, a sociedade colonial criou diferenas

sociais difceis de transpor, como os preconceitos marcantes contra o trabalho
manual.
III)
Nem todo o clero aceitava ou justificava a existncia da escravido, mas, como

instituio, a Igreja Catlica fechou os olhos para a violncia e os maus-tratos
contra os escravos, favorecendo a implantao da escravido nas colnias da
Amrica.
IV)
O Patriarcalismo conferia ao senhor de engenho privilgios de mando e riqueza

sobre os demais membros da sociedade.
A)
I, II, III e IV.
B)
I, II e IV.
C)
I, III e IV.
D)
I, II e III.
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Ao observarmos a constituio da administrao colonial portuguesa, percebemos a
presena de um rgo de poder constitudo de membros da sociedade, controlado
sobretudo pela classe dominante dos proprietrios rurais, expressando seus interesses.
Graas ao seu enraizamento na sociedade, foi o nico rgo que sobreviveu por inteiro e at
se reforou, aps a Independncia.
COLGIO PEDRO II
Esse rgo da administrao colonial portuguesa no Brasil foi:

A)
o Governo Geral.
B)
a Ouvidoria.
C)
a Cmara Municipal.
D)
a constituio do Juizado de Fora
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A poltica regencial brasileira caracterizou-se por:
A)
reformas institucionais para fortalecer o poder centralizado.
B)
defesa do federalismo segundo concepes liberais.
C)
ampliao do poder moderador para a represso das lutas nas provncias.
D)
centralizao do poder executivo em prol do pacto social com os revoltosos

provinciais.
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A grande incidncia de italianos nos quadros da imigrao macia de europeus, ocorrida na
virada do sculo XIX para o sculo XX, est relacionada:
A)
B)
C)
D)
ao processo de unificao italiana e s mudanas decorrentes da expropriao de

terras aos camponeses.
ao avano das tropas turcas no sul da pennsula itlica.
perseguio religiosa contra populaes no catlicas aps a criao do Estado do
Vaticano.
s disputas pela ocupao dos Territrios Pontifcios.
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D. Joo por graa de Deus prncipe-regente de Portugal e dos Algarves.
Fao saber aos que a presente carta de lei virem, que tendo constantemente em meu
real nimo os mais vivos desejos de fazer prosperar os estados que a providncia divina
confiou ao meu soberano regime; e dando ao mesmo tempo a importncia devida vastido
e localidade dos meus domnios da Amrica, cpia e variedade dos preciosos elementos
de riqueza que eles em si contm; outrossim reconhecendo quanto seja vantajosa aos meus
fiis vassalos em geral uma perfeita unio e identidade entre os meus reinos de Portugal e
dos Algarves, e os meus domnios do Brasil, erigindo estes quela graduao e categoria
poltica (...) sou, portanto, servido e me praz ordenar o seguinte:
Que os meus reinos de Portugal e Algarves e Brasil formem dora em diante um s
nico reino debaixo do ttulo: Reino Unido de Portugal e do Brasil e Algarves (...) E esta se
cumprir, como nela se contm (...).
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Dado no Palcio do Rio de Janeiro aos 16 de dezembro de 1815

(In: FREIRE, Amrico, MOTTA, Marly e ROCHA, Dora. Histria em Curso: o Brasil e suas relaes com o mundo ocidental.
So Paulo: Ed. do Brasil; Rio de Janeiro: FGV, 2004. p. 135)
Dos 13 anos de permanncia de D. Joo na Amrica frente do Imprio portugus

(1808/1821), podemos destacar, alm da constituio do Reino Unido, os seguintes
acontecimentos histricos:
A)
a fundao da Escola de Medicina da Bahia, da Real Academia Militar e a criao da

Escola Politcnica no Rio de Janeiro.
B)
a criao do Horto Real, origem do Jardim Botnico, a Biblioteca Real e a instalao

da fbrica de plvora e de tecidos de algodo.
C)
a Misso Artstica francesa, a fundao da Academia de Belas Artes e do Teatro Real

de So Joo.
D)
a assinatura dos Tratados de 1810, a Abertura dos Portos s Naes Amigas, a

criao da Imprensa Rgia e do Banco do Brasil.
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A segunda metade do sculo XIX no Brasil caracterizou-se pela expanso da indstria. Para
o desenvolvimento das atividades industriais e de servios, concorreu a articulao de
diversos fatores, tais como:
A)
o protecionismo alfandegrio instalado como desdobramento da Tarifa Alves Branco,

que objetivava equilibrar a balana comercial e incentivar a indstria brasileira.
B)
a poltica de emisses apoiada pelo Baro de Mau com o objetivo de obteno de

crditos.
C)
a difuso da doutrina positivista que contribuiu para transformar os valores sociais

dominantes no Brasil associada ao desenvolvimento das relaes de produo
corporativistas.
D)
a fundao da Sociedade Auxiliadora da Indstria Nacional, na segunda metade do

sculo XIX, com o objetivo de promover a expanso fabril.
Questo 16
Considerando as permanncias e as mudanas polticas, correto afirmar que, na
passagem do Imprio para a Primeira Repblica:
A)
a cidadania ativa continuou restrita, apesar da mudana do voto censitrio para o

universal, pois continuou a ser exigida a alfabetizao para ser eleitor.
B)
a instituio do voto universal, feminino e secreto no foi acompanhada de mudanas

polticas, devido constituio de um Estado oligrquico.
C)
a participao popular nas decises polticas ampliou-se significativamente, devido ao

fim da hegemonia das oligarquias cafeeiras, nordestinas e sulinas.
D)
a implantao do presidencialismo nos moldes norte-americanos provocou

transformaes na estrutura poltica do pas, levando ao declnio dos cafeicultores.
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O Rei Carlos I foi derrotado pelos Cabeas Redondas de Cromwell. Discursando no
Parlamento, aps a vitria, Oliver Cromwell justificou as vrias medidas revolucionrias
tomadas em prol da liberdade da Inglaterra.
Assinale a alternativa que no se relaciona Guerra Civil mencionada no texto.
A)
Os Cabeas Redondas eram em geral puritanos, pequenos proprietrios,

comerciantes e manufatureiros.
B)
A execuo do Rei Carlos I, por ordem do Parlamento e no por intrigas palacianas,

significou um fato indito na histria da Europa Ocidental.
C)
Cromwell governou democraticamente, obedecendo s decises do Parlamento.
D)
Ao derrotar os cavaleiros, partidrios do Rei, Cromwell liderou o nico perodo

republicano da histria da Inglaterra.
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As revolues contra o poder absolutista dos reis atravessaram grande parte da histria
moderna da Europa. Houve, no entanto, diferenas entre as revolues francesa e inglesa.
Assinale a alternativa correta.
A)
Na Frana, a oposio ao absolutismo implicou, ao contrrio do que ocorreu na

Inglaterra, o estabelecimento de um regime republicano, mesmo que passageiro.
B)
A revoluo inglesa, diferentemente da francesa, reivindicou os direitos do

Parlamento contra o arbtrio real, expressos por documentos escritos que remontavam
Idade Mdia.
C)
A revoluo inglesa, ao contrrio da francesa, contou com o apoio popular na luta

contra os reis absolutistas, desvinculando-se de disputas entre faces religiosas.
D)
A luta contra o absolutismo na Frana distinguiu-se do processo que se desenvolveu

na Inglaterra pela violncia e execuo do monarca absolutista.
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Conta-se que no dia 13 de maio de 1888, quando o baro de Cotegipe se aproximou da
princesa Isabel, que acabara de assinar a Lei urea, para beijar-lhe a mo, ela lhe
perguntou se no havia ganho a partida. Ele respondeu que sim, mas que, em troca, havia
perdido o trono. Se esse dilogo realmente aconteceu, ningum sabe. O fato que um ano
e meio depois, em 15 de novembro de 1889, foi proclamada a Repblica.
(In: FREIRE, Amrico, MOTTA, Marly e ROCHA, Dora. Histria em Curso: o Brasil e suas relaes com o mundo ocidental.
So Paulo: Ed. do Brasil; Rio de Janeiro: FGV, 2004. p. 224)
COLGIO PEDRO II
Foram aspectos fundamentais para a derrubada do regime imperial:

I)
o deflagrar da Guerra do Paraguai e a criao dos corpos dos Voluntrios da Ptria

que compensavam o despreparo do Exrcito brasileiro, formado por ex-escravos.
II)
a emergncia de outras foras polticas, como os militares e os cafeicultores do

Oeste Paulista e a crescente fragilidade fsica do Imperador.
III)
O governo imperial no ficou insensvel s crticas do Manifesto Republicano e

realizou diversas reformas polticas, como a reforma eleitoral.
IV)
as mudanas scio-econmicas e pela perspectiva de um Terceiro Reinado com a

Princesa Isabel e o Conde DEu.
A)
As alternativas I e III esto corretas.
B)
As alternativas II e IV se completam.
C)
As alternativas II, III e IV se completam.
D)
Todas as alternativas esto corretas.
Questo 20
Muito significativo era o fato de que o Integralismo e a Aliana Nacional Libertadora
constituam os primeiros movimentos polticos nacionais de aguda orientao ideolgica. Os
componentes da descosida Aliana Liberal, que haviam feito a revoluo de 30, no
passavam de polticos locais, unidos apenas pelo desejo comum de derrubar a estreita elite
governante da Repblica Velha. medida que a campanha prosseguia, os conselheiros
mais prximos de Getlio argumentavam que s ele poderia salvar o Brasil dos extremismos
da direita e da esquerda. Na verdade, o apoio a uma espcie qualquer de soluo
continusta estava disseminado entre as elites polticas e militares.
(SKIDMORE, Thomas. De Getlio Vargas a Castelo Branco: 1930-1964. Rio de Janeiro: Ed. Paz e Terra, 1982. Adaptao)
A partir do texto, correto afirmar que:

A)
a polarizao ideolgica entre integralistas e comunistas, esquerda e direita, na

dcada de 30, gerou as condies de implantao do Estado Novo por Getlio,
retornando ao centralismo poltico implantado pela Revoluo de 30.
B)
a Revoluo de 30 destruiu as estruturas polticas oligrquicas do Estado republicano

e possibilitou a formao de movimentos nacionais, como o Integralismo e a ANL, que
apoiavam o presidente Getlio.
C)
a incapacidade da Aliana Liberal e do Partido Integralista de liderar movimentos

polticos nacionais e obter o apoio das elites oligrquicas possibilitou o estabelecimento
do Estado Novo.
D)
o golpe que instituiu a ditadura varguista, do Estado Novo, decorreu das aspiraes
dos polticos integralistas e comunistas, que apoiavam o centralismo continusta do
governo Vargas.
COLGIO PEDRO II
Questo 21
Canudos no se rendeu. Exemplo nico em toda a Histria, resistiu at o esgotamento

completo. Expugnado palmo a palmo, na preciso integral do termo, caiu no dia 5, ao
entardecer, quando caram os seus ltimos defensores, que todos morreram. Eram quatro
apenas: um velho, dois homens feitos e uma criana, na frente dos quais rugiam
raivosamente cinco mil soldados.(...)
Caiu o arraial a 5. No dia 6 acabaram de o destruir desmanchando-lhe as casas, 5.200,
cuidadosamente contadas.
Antes, no amanhecer daquele dia, comisso adrede escolhida descobrira o cadver de
Antnio Conselheiro. (...)
Fotografaram-no depois. E lavrou-se uma ata rigorosa firmando a sua identidade: importava
que o pas se convencesse bem de que estava afinal extinto terribilssimo antagonista.
(Euclides da Cunha. Os Sertes, 1902. In: FREIRE, Amrico, MOTTA, Marly e ROCHA, Dora. Histria em Curso: o
Brasil e suas relaes com o mundo ocidental. So Paulo: Ed. do Brasil; Rio de Janeiro: FGV, 2004. p. 247)
Durante a Primeira Repblica, o governo federal fez uso das foras armadas para reprimir
levantes e combater movimentos populares, tal como o relatado no texto acima.
A)
Segundo a historiografia, os movimentos conhecidos como Guerra de Canudos e

Guerra do Contestado tiveram origem em um contexto marcado pela crise social e pelas
mudanas nas relaes entre o poder pblico e a Igreja Catlica estabelecidas pela
Repblica.
B)
Em regies do interior do pas, o fim do Padroado foi entendido por lderes religiosos
populares, como o beato Antnio Conselheiro e o monge Jos Maria, como um vazio de
poder que necessitava ser ocupado pelos chefes locais em contra-posio a autoridade
da Igreja nacional.
C)
Os trabalhos que se propuseram a estudar essas manifestaes em conjunto partiram

da noo do messianismo e do sebastianismo, crenas que tinham por objetivo conduzir
o povo ao reino de plena felicidade e pureza, extinguindo o pecado.
D)
Os movimentos do serto baiano e da regio de litgio entre Paran e Santa Catarina

podem ser analisados, tambm, pela perspectiva da guerra santa e da monrquica
celeste, como rebelies populares que tinham como objetivo se separar da Repblica e
romper com o mandonismo dos coronis e dos clrigos.
Questo 22
(Arquivo DUROSELLE 1)
(Arquivo DUROSELLE 2)
COLGIO PEDRO II
A partir da observao dos mapas apresentados nas folhas 10 e 11, podemos concluir a
existncia de:
1) um movimento de quebra de equilbrio na Europa devido ao nascimento de
pequenos Estados.
2) uma quebra do equilbrio europeu com a unificao Alem e Italiana.
3) um movimento de quebra de Grandes Imprios tirando da Europa o poder
hegemnico.
4) um movimento de ascenso de novas potncias e quebra de grandes Imprios
ditos histricos.
A)
1, 2 e 3 esto corretas.
B)
C)
D)
Questo 23
"Ento, com o vulto coberto pela boa lama das fbricas - empaste de escrias metlicas, de
suores inteis, de fuliges celestes -, contundidos e enfaixados os braos, mas impvidos,
ditamos nossas primeiras vontades a todos os homens vivos da terra:
1. Queremos cantar o amor do perigo, o hbito da energia e da temeridade.
2. A coragem, a audcia e a rebelio sero elementos essenciais da nossa poesia.
3. (...) Queremos exaltar o movimento agressivo, a insnia febril, a velocidade, o salto mortal,
a bofetada e o murro.
4. (...)
5. (...)
6. (...)
7. J no h beleza seno na luta. Nenhuma obra que no tenha um carter agressivo pode
ser uma obra-prima. A poesia deve ser concebida como um violento assalto contra as foras
ignotas para obrig-las a prostrar-se ante o homem.
8. (...)
9. Queremos glorificar a guerra - nica higiene do mundo -, o militarismo, o patriotismo, o
gesto destruidor dos anarquistas, as belas idias pelas quais se morre e o desprezo da
mulher.
10. (...)
11. Cantaremos as grandes multides agitadas pelo trabalho, pelo prazer ou pela
sublevao; cantaremos a mar multicor e polifnica das revolues nas capitais modernas;
cantaremos o vibrante fervor noturno dos arsenais e dos estaleiros incendiados por violentas
luas eltricas: as estaes insaciveis, devoradoras de serpentes fumegantes: as fbricas
suspensas das nuvens pelos contorcidos fios de suas fumaas; as pontes semelhantes a
ginastas gigantes que transpem as fumaas, cintilantes ao sol com um fulgor de facas; os
navios a vapor aventurosos que farejam o horizonte, as locomotivas de amplo peito que se
empertigam sobre os trilhos como enormes cavalos de ao refreados por tubos e o vo
deslizante dos aeroplanos, cujas hlices se agitam ao vento como bandeiras e parecem
aplaudir como uma multido entusiasta.
(In: Teorias da Arte Moderna, de H. B. Chipp. So Paulo: Martins Fontes 1993. Adaptao. OLIVEIRA, Carla Mary S.)
COLGIO PEDRO II
Observando e analisando o fragmento acima, podemos identificar a presena de alguns

acontecimentos da poca, tais como:
A)
A fase monopolista do capitalismo, a chamada Segunda Revoluo Industrial, e a

Primeira Guerra Mundial.
B)
Os conflitos pelas Unificaes; as Revolues Russas de 1917 e os movimentos

operrios.
C)
A Primeira Guerra Mundial; a primeira queda da Bolsa de Londres e a Luta Feminista.
D)
A Crise de 1929; a Unificao Alem e a Revoluo de Outubro de 1917.
Questo 24
Durante o perodo final da Guerra Fria, o capitalismo passou por um de seus perodos
econmicos de maior crescimento. Esse processo j havia comeado nos ltimos lustros do
sculo XIX e, desde a I Guerra Mundial, j se pode observar que os Estados Unidos da
Amrica estavam se transformando numa grande potncia, graas ao seu crescente poderio
econmico-militar. Diversas mudanas, em escala mundial, permitiram que a hegemonia
norte-americana fosse se consolidando aps a II Guerra Mundial. Podemos destacar, como
mudanas:
A)
conferncia de Bretton Woods em 1944, na qual ficou estabelecido que o dlar
passaria a ser a principal moeda de reserva mundial, abandonando-se o padro-ouro, e a
crescente participao das transnacionais norte-americanas no exterior, em especial na
Europa e em alguns pases subdesenvolvidos como Brasil e Mxico.
B)
expanso dos bancos norte-americanos e a sua passagem ao status de
multinacional, apoiando a opo pelo Socialismo de Estado na Europa, Socialismo
Personalstico de Cuba e o Socialismo Moreno do Brasil.
C)
descolonizao da frica e da sia que, criando dificuldades econmicas aos pases
europeus, abriu oportunidades para os Estados Unidos da Amrica e para o Japo.
D)
a adoo do dlar em substituio ao padro ouro, na formao dos Blocos
Econmicos (Norte/ Sul), Unificao Econmica Europia e o fim da URSS.
Questo 25
Quadro I
ndices de salrios mnimos

reais
ndices de Salrio
Anos
Mnimo Real
1960
100
1961
112
1962
102
1963
90
1964
92
1965
89
Quadro II
ndices de custo de vida
Variao mdia anual
Anos
ndices %
1960
31,7
1961
39,9
1962
53,5
1963
81,7
1964
76,6
1965
65,3
COLGIO PEDRO II
16
A partir da anlise dos quadros acima, marque a alternativa que melhor esclarece a
conjuntura social brasileira da poca.
1) O processo migratrio promovido pela industrializao garantiu a grande oferta de
mo-de-obra, o que explica a queda dos salrios.
2) Os ndices retratados no quadro II explicam as lutas sindicais do fim do perodo
populista.
3) Paralelamente s lutas urbanas, teve incio a criao das Ligas Camponesas.
4) Nos dois quadros, verificamos um crescimento em 1964 que, em parte, se explica
pela criao do FGTS.
A)
As afirmativas 1, 3 e 4 esto corretas, mas a afirmativa 2 no corresponde

conjuntura da poca.
B)
As duas primeiras afirmativas esto corretas e a terceira apresenta um erro

temporal com relao criao das Ligas Camponesas.
C)
As trs ltimas afirmativas esto corretas e a primeira est errada, pois o

processo migratrio no se relaciona com a queda dos salrios.
D)
Todas as alternativas esclarecem a conjuntura da poca, porm a quarta no

est relacionada com a anlise do quadro.
Questo 26
Muitas vezes, certos conflitos antigos foram exacerbados pela demarcao de fronteiras que
misturaram antigos sistemas de relaes, fundamentalmente na frica negra. Porm, mais
significativa a ressurgncia de situaes que o perodo colonial ajudou a modificar, a
agravar, quando na verdade tinha-se a impresso de que esses conflitos ancestrais estavam
anestesiados para sempre. Os estudos etnohistricos de Jean-Pierre Chrtien fornecem um
bom exemplo disso.
(FERRO, Marc. Histria das colonizaes. Das conquistas s independncias. So Paulo: Cia. das Letras, 1996.
.Adaptao)
Um exemplo desses conflitos tnicos ocorre atualmente entre:

A)
civis e faces polticas no Sudo.
B)
grupos fundamentalistas islmicos na Arglia.
C)
hutus e tutsis no Burundi e em Ruanda.
D)
muulmanos e coptas no Egito.
COLGIO PEDRO II
17
Questo 27
Ao longo da dcada de 80, iniciou-se um processo de redemocratizao na Amrica Latina.
Contando com elementos particulares em cada pas, em uma anlise geral, podemos
identificar alguns pontos comuns, tais como:
A)
a presena de lideranas polticas para uma transio pacfica, como Alfonsn na

Argentina e Tancredo Neves no Brasil, e a presena da censura nos meios de
comunicao.
B)
o ressurgimento da resistncia sindical, a perda de controle da grande mquina

burocrtica por parte do Estado autoritrio e o reaparecimento do debate poltico.
C)
a perda de credibilidade junto populao, a existncia de focos de resistncia e a

reao militar apoiada nos organismos e instituies civis como a OAB.
D)
o esgotamento do modelo militar-autoritrio aliado aos discursos de lideranas

polticas radicais e a presso interna dos setores jovens do Exrcito.
Questo 28
Segundo alguns autores, a sociedade atual pode ser denominada Sociedade Informacional,
na qual o poder da mdia e dos meios de comunicao de massa aparecem como o Quinto
Poder. Abaixo, um fragmento de poesia do dramaturgo Bertold Brecht.
possvel que em nosso pas nem tudo ande como deveria andar
Mas ningum pode negar que a propaganda boa.
(...)
Um bom propagandista
Transforma um monte de esterco em local de veraneio.
Quando no h manteiga, ele demonstra
Como um talhe esguio faz um homem esbelto.
(...)
Que o crescimento do exrcito constitui obra de paz
Que cada novo tanque pomba da paz
E cada novo regimento uma prova de
Amor paz .
Mesmo assim, bons discursos podem conseguir muito
Mas no conseguem tudo.
(...)
Que a palavra carne apenas no satisfaa e
Pena que a palavra roupa aquea to pouco.
(BRECHT, Bertold. In: Poemas. So Paulo: Ed.34, 2001. p. 195/197)
COLGIO PEDRO II
Apesar do referido trecho no pertencer ao sculo XXI, podemos observar sua temtica em
vrios momentos da Histria Contempornea e do Tempo Presente. Marque a alternativa
que melhor demonstra tal idia atravs de acontecimentos ou feitos.
A)
A propaganda dos Estados Totalitrios, o DIP no Estado Getulista e Intifada palestina.
B)
O crescimento do fascismo russo, o apelo cvico do regime militar no Brasil e a

Guerra nas Estrelas.
C)
O crescimento do fenmeno de mundializao, os acordos Ps-Guerra Fria e o

movimento brasileiro do Petrleo nosso.
D)
O desenvolvimento do feminismo, o nascimento da cultura ps-moderna e o

movimento da Jovem Guarda no Brasil.
Questo 29
Tabela 1:
A Europa e os Estados Unidos: Pases e Recursos

1847/1850
1876/1880
Populao
(em
milhes)
Fora a
vapor
(000HP)
Nmero de
cidades
(acima de
50 mil)
Populao
(em
milhes)
Fora a
vapor
(000HP)
Nmero de
cidades
(acima de
50 mil)
27
1290
32
32,7
32,7
48,2
370
_
14
36,9
3070
29,5
Alemanha
34.1
_
Prssia
11,7
42,7
_
5120
_
28,7
_
Baviera
4,8
92
_
17
_
_
Saxnia
1,8
Hanover
1,8
Wrtenberg
1,7
Baden
1,3
Rssia
ustria/
Hungria
Itlia
66,0
70
85,7
1740
2,6
37,0
100
13
37,1
1560
12,0
27,8
500
13,4
Reino
Unido
Frana
COLGIO PEDRO II
Tabela 2:
Densidade da Rede Ferroviria em 1880
Km (por mil)
Pas
Mais de 1.000
Blgica
Mais de 750
Reino Unido
Mais de 500
Sua, Alemanha, Holanda
250 - 499
Frana, Dinamarca, ustria-Hungria, Itlia
100 - 249
Sucia, Espanha,Portugal, Romnia, EUA, Cuba

Turquia, Chile, Nova Zelndia, Trinidad, Victria,
Java
50 - 99
Tabela 3:
Agricultura Mundial, 1840/ 87

Valor da produo (em Libras)
1840
1887
Inglaterra
Frana
Alemanha
Rssia
ustria
Itlia
Espanha
Portugal
Sucia
218
269
170
248
205
114
102
18
16
251
460
424
563
331
204
173
31
49
Nmero da fora empregada

1840
1887
3.400
6950
6400
15000
7500
3600
2000
700
550
2460
6450
8120
22700
10680
5390
2720
870
850
(HOBSBAWN, Eric. A Era do capital (1848/1875). Rio de Janeiro: Ed. Paz e Terra, 2007. Adaptao)
Analisando as tabelas apresentadas, podemos concluir que:

1) Com relao Rssia, observamos que a populao no estava localizada nas
cidades, pois a mesma era utilizada como mo-de-obra na agricultura, que
contava com baixa produtividade.
2) Com relao Inglaterra, avaliamos que, sem dvida, o Estado que possui um
maior desenvolvimento tecnolgico, devido malha ferroviria e produtividade
agrcola.
3) Com relao Alemanha, verificamos que a sua unificao tornou-a um grande
Estado, iniciando sua disputa com a Inglaterra e sua rivalidade com a Frana.
4) Apesar da Frana aparecer como um grande Estado, no ameaa, de forma
nenhuma, o poderio ingls em nenhuma rea.
COLGIO PEDRO II
A)
B)
C)
D)
Questo 30
Ainda com base nas tabelas, a respeito da Revoluo Proletria analisada segundo os
postulados marxistas, podemos concluir que:
A)
a Rssia aparece como o espao ideal para experincia revolucionria devido ao seu
grande operariado.
B)
a Alemanha unificada cresce em todas as reas e aparece como o espao ideal para
a revoluo proletria.
C)
a Inglaterra, apesar da sua malha ferroviria que oferece uma comunicao entre
campo e cidade, possui um Partido Trabalhista excludo da poltica inglesa.
D)
a Rssia, pela sua tradio anarquista, facilita a sada do proletrio do campo para a
cidade, como mostra a tabela.
Questo 31
Durante sculos, a memorizao foi a tnica do processo ensino-aprendizagem e a principal
capacidade exigida dos alunos para o sucesso escolar na Histria. Com os novos
Parmetros Curriculares, fica ntida a preocupao da valorizao dos mtodos:
A)
construtivistas, onde o aluno visto como produtor do seu conhecimento, que,

segundo Piaget, um processo intrnseco.
B)
construtivistas, onde o aluno produtor do seu conhecimento, porm atende a todas

as expectativas do professor regente, segundo Vygotsky.
C)
revisionistas, onde a construo do conhecimento em sala de aula passa pela reviso

do papel do professor.
D)
empricos, onde o professor o gestor de toda produo do conhecimento do aluno.
Questo 32
A educao popular, defendida por Paulo Freire, entende que a escola no espao de
transmisso de contedos valorizados pelos setores dominantes, mas, sim, de contedos
significativos.
Entendemos como contedo significativo:
A)
contedos especficos das comunidades socialmente minoritrias excludas da cultura

tradicional.
B)
novos contedos selecionados pelos docentes a partir de diferentes concepes

ideolgicas e vises de mundo.
C)
contedos tradicionais que enfatizam temas capazes de proporcionar uma leitura do

mundo social, econmico, poltico e cultural das camadas populares.
D)
contedos selecionados pelos alunos com base nas suas experincias de vida e nas
suas formas de participao poltica.
COLGIO PEDRO II
Questo 33
O livro didtico um instrumento utilizado h dois sculos. Contudo, podemos consider-lo,
pela sua prpria natureza, como um objeto de difcil definio. A alternativa que melhor
define o livro didtico :
A)
mercadoria; selecionador de contedo; orientador de prticas pedaggicas.
B)
suporte de conhecimentos e de mtodos pedaggicos; veculo de um sistema de

valores.
C)
suporte de conhecimentos e de contedos; instrumento para o uso de fontes

imagticas.
D)
suporte de fontes documentais e produto acadmico; base da prtica pedaggica

docente.
Questo 34
Para o quarto ciclo (stima e oitava sries) do Ensino Fundamental de oito anos, a
abordagem de Histria Contempornea sofre, nos Parmetros Curriculares Nacionais, uma
modificao considervel. Vrios subtemas so agrupados sob o ttulo de Cidadania e
cultura no mundo contemporneo e dois deles remetem diretamente a novos contedos.
So eles:
os vrios conceitos de cidadania no Brasil e no mundo, com nfase para os direitos

humanos, civis e de minorias;
problemticas pertinentes cultura contempornea: rdio, televiso, jornais, revistas,

cinema, computador, propaganda, criao artstica.
Esse ltimo subtema, por sua vez, nos remete necessidade de capacitao e elaborao
de materiais de apoio e formao para atividades com novas linguagens em sala de aula e
projetos didticos.
A partir da afirmativa acima, podemos refletir e concluir que:
A)
a dificuldade encontrada pelo professor em desenvolver especificamente o segundo

subtema se justifica devido recusa da academia em aceitar tais elementos da cultura
contempornea como fontes histricas.
B)
falar em cidadania no Brasil e no mundo torna-se complicado quando o contedo de

Histria do Brasil nos mostra uma idia especfica de cidado e sem relao com aquela
estudada em Histria Geral, o que inviabiliza tal proposta.
C)
o uso de elementos da cultura contempornea aparecem, de fato, como recursos

facilitadores devido sua proximidade com o educando.
D)
o entendimento ampliado da noo de documento e fonte histrica permite ao

professor se utilizar de mecanismos da cultura contempornea para trabalhar conceitos
pertinentes ao tema.
COLGIO PEDRO II
Questo 35
Currculo uma manifestao deliberada da cultura, via escola, cuja essncia consiste no
entrelaamento de desvelar da histria do eu individual com o desvelar da histria do eu
coletivo. ir e vir do particular para o universal.
(FONSECA, Selva Guimares. Os Caminhos da histria ensinada. So Paulo: Ed.Papirus. 3. ed., 1995. p. 131)
Analisando o campo da histria ensinada, nas duas ltimas dcadas, possvel observar:
A)
o distanciamento excessivo das leituras e concepes historiogrficas presentes na

bibliografia acadmica, como forma de valorizar um campo especfico de pesquisa sobre
ensino de Histria.
B)
a ampliao do campo da histria ensinada atravs da busca de temticas novas e da

pluralizao das fontes utilizadas. Apesar do livro didtico continuar hegemnico, os
professores tm incorporado um diversificado nmero de materiais e problemticas.
C)
a ocorrncia de um novo redimensionamento nas relaes entre passado e presente

na histria ensinada, com o objetivo de problematizar o passado e resgat-lo, distante
das problemticas do presente, evitando a anacronia.
D)
a no utilizao de linguagens vindas dos meios de comunicao de massa, a fim de

evitar o entrelaamento da Histria ensinada com a denominada indstria cultural.
Questo 36
Os anos 90 constituram um perodo em que se fez uma profunda reflexo sobre a
educao; o propsito de repensar e discutir sobre o ensino e a aprendizagem fez parte da
agenda educacional em diferentes partes do mundo. No Brasil, esse movimento est
representado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao n 9.394 de 20 de dezembro de
1996, e pelos Parmetros Curriculares Nacionais (1999).
So idias que fundamentam essa legislao, exceto:
A)
o princpio da autonomia intelectual e o pensamento crtico.
B)
os princpios propostos pela Comisso Internacional sobre a Educao para o sculo

XXI (UNESCO), como o aprender a conhecer.
C)
a preparao do aprendiz para as mudanas no mundo do trabalho, no qual o

conceito de qualificao supera e substitui a noo de competncia.
D)
os contedos curriculares aparecem como meios para a constituio de valores e

habilidades e no mais como objetivos do ensino em si mesmos.
COLGIO PEDRO II
Questo 37
Os Parmetros Curriculares Nacionais (1999) apresentam, em sua proposta de organizao
curricular, os Temas Transversais. Marque a afirmao que no contempla essa concepo
metodolgica:
A)
Organizar o currculo com vistas a fazer a articulao dos temas entre mais de uma
rea do conhecimento e dentro de uma mesma rea.
B)
Quanto ao objeto do conhecimento, os temas transversais referem-se principalmente
a uma dimenso didtica, e no a uma abordagem epistemolgica.
C)
Tem o objetivo de atender a questes sociais que no podem ser explicadas
isoladamente por uma nica disciplina escolar.
D)
Os temas transversais podero constituir-se em novas reas do conhecimento.
Questo 38
A chamada sociedade da informao introduziu novas referncias para a produo do
conhecimento, requerendo mudanas nos mtodos de ensino. A expanso e diversificao
dos veculos de comunicao, como a televiso e os computadores, influenciaram o uso de
novas linguagens na sala de aula. Diante desse contexto, as propostas curriculares para a
disciplina Histria a partir do final da dcada de 80, apresentaram as seguintes
caractersticas:
A)
os materiais didticos tradicionais foram substitudos parcialmente por instrumentos

pedaggicos portadores de diferentes linguagens, como: textos literrios, jornais e
revistas, filmes e documentrios.
B)
a supresso da linguagem televisiva em favor da informtica no contexto da sala de

aula como contedo escolar.
C)
a no utilizao de novas abordagens para interpretar o mundo tecnolgico,

mantendo o uso da linguagem escrita formal, como referncia da sociedade da
informao.
D)
a concepo de que o conhecimento pode ser aprendido atravs de sons e imagens,

transformando a prpria mdia em objeto de estudo.
Questo 39
As frases abaixo, retiradas do livro Ensino de Histria: fundamentos e mtodos (Circe Maria
Fernandes Bittencourt, Ed. Cortez, 2005, p. 94), so adaptaes de textos de historiadores
representantes de diferentes contextos histricos da educao brasileira. Sobre os objetivos
do ensino de Histria, destaque a frase que melhor exemplifica as concepes do ensino de
Histria a partir da dcada de 90 do sculo XX.
A)
A Histria matria tem uma finalidade (...) formar a personalidade integral do
adolescente e em segundo plano fornecer-lhe conhecimentos bsicos. Sendo matria
essencialmente expositiva, desenvolve hbitos de expresso e sistematizao do
pensamento.
B)
A Histria deve iniciar-se por pequenos contos histricos, que serviriam para
despertar a curiosidade dos alunos sendo completada com notcias biogrficas dos
personagens clebres e episdios importantes da histria de cada povo.
COLGIO PEDRO II
C)
O ensino de Histria pode desempenhar um papel importante na configurao da

identidade, ao incorporar reflexo sobre a atuao do indivduo nas suas relaes
pessoais com o grupo de convvio.
D)
O ensino de Histria deve primar pelas narrativas de acontecimentos polticos e
administrativos, como guerras e revoltas, com vistas a construir as bases da identidade
nacional.
Questo 40
A formao bsica a ser buscada para os alunos no Ensino Mdio, segundo os fundamentos
dos Parmetros Curriculares Nacionais, deve constituir-se de, exceto:
A)
estmulo a todos os procedimentos e atividades que permitam ao aluno reinventar o

conhecimento didatizado para a sala de aula.
B)
adoo de estratgias de ensino diversificadas, que mobilizem menos a memria e

mais o raciocnio.
C)
atualizao da educao humanista expressa em currculos baseados em princpios

estticos, polticos e ticos.
D)
organizao do currculo priorizando as informaes e contedos concernentes aos

interesses profissionalizantes da formao bsica.
Questo 41
Os Parmetros Curriculares Nacionais, na dcada de 90, apresentaram algumas propostas
para o ensino de Histria. Marque a opo que contempla tais propostas
A)
O aluno gestor do prprio conhecimento mediante o exerccio de uma anlise crtica
das informaes recebidas.
B)
A legitimao do papel do professor como agente transmissor do conhecimento,
especialista nos contedos selecionados no programa.
C)
A opo pelo currculo baseado em um elenco de contedos em oposio ao uso dos
conceitos.
D)
A opo pelos estudos tecnolgicos permitindo o dilogo com as habilitaes
profissionalizantes.
Questo 42
Marque o pressuposto que no corresponde aos fundamentos da Reforma de Ensino
promovida pela Lei n 9.394/96 que propiciou a produo dos Parmetros Curriculares para
o Ensino Mdio.
A)
A educao formativa articulada ao exerccio da cidadania.
B)
Duas modalidades de formao para o jovem aprendiz: educao propedutica e
educao profissional.
C)
O aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental.
D)
A preparao bsica para o trabalho e a cidadania, alm da valorizao da formao
tica e intelectual do educando.
COLGIO PEDRO II
Questo 43
Os Parmetros Curriculares Nacionais (1999) preconizam para o Ensino Mdio uma
educao de carter humanista que pode ser identificado nas afirmativas abaixo:
1) o respeito pelas diferenas tnicas, religiosas e sexuais encontradas na
sociedade.
2) a compreenso das mudanas ocorridas na relao homem-natureza.
3) a formao para as humanidades, constituindo uma educao erudita para uma
elite responsvel pelo destino poltico da Nao.
4) o compromisso direto com a sociedade onde o jovem educando est inserido.
Assinale a opo correta:
A)
2, 3 e 4.
B)
1, 2 e 3.
C)
1, 3 e 4.
D)
1, 2 e 4.
Questo 44
Sobre os conhecimentos da disciplina Histria, os Parmetros Curriculares para o Ensino
Mdio, estabelecem algumas abordagens. Marque abaixo aquela que no est contemplada
no documento.
A)
A noo de tempo histrico, consolidada e ampliada, na perspectiva de um objeto da

cultura.
B)
A seleo de contedos significativos pelos professores, uma vez que se constata a

evidncia de que impossvel ensinar toda a Histria da humanidade.
C)
O ensino da Histria biogrfica calcada nos grandes acontecimentos e nos feitos dos
personagens.
D)
A formao de uma memria social e nacional, evitando as excluses e

discriminaes na educao dos jovens.
Questo 45
Os conceitos de Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade
apareceram com fora na educao brasileira na segunda metade da dcada de 80,
acompanhando o movimento de mudanas curriculares e metodolgicas nos programas
educacionais. As frases abaixo tratam da abordagem do conhecimento pela
Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade. Leia as afirmativas e
marque a opo correta.
1)
Na multidisciplinaridade, toma-se um objeto de uma s disciplina que, entretanto,

examinado por diversas disciplinas simultaneamente.
2)
A interdisciplinaridade supe uma relao ou troca de conhecimentos, de anlises

de mtodos entre duas ou mais disciplinas, onde se procura contrariar a tendncia de
trabalhar determinado contedo sob o olhar de uma nica disciplina.
COLGIO PEDRO II
3)
Na transdisciplinaridade, o professor recorre aos saberes das diferentes reas do

conhecimento para aprofundar o tema escolhido. Estabelece uma integrao entre
disciplinas e contedos.
4)
A interdisciplinaridade ocorre quando o aluno faz a conexo entre os

conhecimentos disciplinares j sob seu domnio para solucionar um problema ou para
compreender um fato ou tema.
A)
B)
C)
D)
Questo 46
A memria, entretanto, no pode ser confundida com a histria, como advertem vrios
historiadores (...) nenhuma memria individual ou coletiva constitui a histria.
(BITTENCOURT, Circe. Ensino de Histria: fundamentos e mtodos. So Paulo: Ed.Cortez.,2005. p. 170)
A professora Circe Bittencourt, em seu citado livro, escreveu de forma resumida algumas
distines entre Histria e Memria.
Destaque a frase que exemplifica corretamente as distines entre Histria e Memria.
A)
Memria uma relao coletiva que uma comunidade estabelece com seu passado e
a Histria trabalha com a acumulao dessa memria.
B)
A Memria situa os testemunhos orais no tempo e no espao e o lugar de onde

falam; a Histria apresenta as relaes com o passado.
C)
A Histria usa um mtodo para recompor os dados da Memria e a Memria trabalha

com a acumulao desses dados.
D)
A Histria representa o corpo vivo do processo de se relacionar com o passado e a

Memria reordena o passado medindo-o e periodizando-o.
Questo 47
A Lei Federal de n 10639 de 9 de janeiro de 2003, sancionada pelo presidente Luis Incio
Lula da Silva, determinou a obrigatoriedade do estudo da histria da frica, dos afrodescendentes e da cultura negra no Brasil nos currculos das escolas de ensino fundamental
e mdio. Sobre o que estabelece a Lei, incorreto afirmar que:
A)
a insero de temas referentes frica e aos africanos no se restringe a uma

disciplina, devendo esses contedos ser ministrados no mbito de todo o currculo
escolar.
B)
no currculo escolar, o objetivo da insero do tema questionar junto aos alunos a

concepo etnocntrica acerca das sociedades africanas que se perpetuou no imaginrio
do Ocidente e apresentar um outro entendimento acerca da frica e de sua cultura.
C)
a educao das relaes tnico-raciais tem por objetivo a divulgao e produo de

conhecimentos, bem como atitudes, posturas e valores que eduquem cidados quanto
pluralidade tnico-racial.
D)
a insero do tema no prev o rompimento com a viso eurocntrica do ensino de

histria uma vez que os contedos sobre frica sero ministrados em projetos
interdisciplinares, independentes do contedo do currculo.
COLGIO PEDRO II
Questo 48
As reformulaes curriculares iniciadas no processo de redemocratizao da dcada de 80,
pelo atendimento s camadas populares, apresentavam enfoques voltados para uma
formao poltica. Dentre as alternativas abaixo, qual a que melhor exemplifica tal
afirmativa?
A)
Fim da disciplina escolar Estudos Sociais.
B)
Centralizao e modernizao da administrao pblica.
C)
Valorizao das reas tecnolgicas em detrimento das humanidades e cincias

sociais.
D)
O modelo da racionalidade tcnica e a ampliao do campo da pesquisa sobre

trabalho docente.
Questo 49
Nos ltimos quinze anos no Brasil, incluiu-se no campo da pesquisa educacional o saber
na sua forma escolarizada como objeto de investigao. Essa pesquisa abriu uma nova
perspectiva para o entendimento do trabalho desenvolvido no cotidiano das salas de aula,
trazendo um diferencial quanto natureza dos saberes escolares em relao queles
oriundos da academia.
Os estudiosos dessa linha de pesquisa fizeram emergir novos conceitos e categorias de
anlise como saber escolar, conhecimento escolar, saber docente, saber ensinar, saber
ensinado, transposio didtica e prticas sociais de referncia, que, acreditamos, permitem
ampliar e aprofundar a investigao sobre os diferentes problemas da escola no mundo
globalizado.
Destaque nas frases abaixo aquela que no representa um resultado da insero desses
saberes no estudo do currculo.
A)
O currculo entendido como conhecimento politicamente estruturado resultado de uma

seleo de valores polticos e sociais.
B)
A valorizao da profisso docente, uma vez que se reconhece a capacitao tcnica

dos professores como transmissores de um saber produzido na academia.
C)
O contedo da matria escolar ressignificado no contexto da escola pelo processo de

transposio didtica.
D)
A valorizao da profisso docente pelo seu papel social de formao e produo de

conhecimento.
COLGIO PEDRO II
Questo 50
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao n 9.394 de 20 de dezembro de 1996 e as
Resolues n 1 e 2 do Conselho Nacional de Educao de 2002, que estabelecem as
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica,
apresentam alicerces tericos diferentes do modelo anterior, iniciado na dcada de 30.
Podemos destacar, nessa proposta, alguns aspectos fundamentais no processo de
formao do profissional docente:
I)
A valorizao da prtica sobre a teoria, como resultado dos estudos no campo da

educao, que redimensionam o contexto escolar e novos conceitos para pensar a
ao docente.
II) A proposta de predominncia dos conhecimentos adquiridos pela experincia, ou

melhor, o saber fazer.
III) O exerccio da reflexo-na-ao acontecendo de forma sistemtica, desde o incio
do processo de formao, compondo uma relao direta de teoria e prtica.
IV) O professor como um pesquisador de sua prpria prtica, utilizando-se de
habilidades e competncias oriundas da experimentao.
V) A valorizao do conhecimento cientfico, associado a uma improvisao na ao.
Assinale a opo correta:
A)
I, II e III.
B)
I, II e IV.
C)
I, III, IV e V.
D)
I, II, III, IV e V.

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AGUARDE AUTORIZAO PARA COMEAR A RESPONDER S QUESTES.

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Fig. 5 A Europa durante a Primeira Guerra Mundial

PROVA PRELIMINAR - HISTRIA

Fig. 6 A Europa aps os Tratados de Paz (1919-1923)

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Originrios da Escandinvia, os normandos, comumente conhecidos como Vikings,

Apenas a assertiva III est correta.

As assertivas I e II esto corretas.

As assertivas I, II e III esto corretas.

D)Todas as assertivas esto corretas.

PROVA PRELIMINAR - HISTRIA

Os textos exemplificam a hierarquizao da sociedade feudal baseada no costume e

A idia principal dos textos marca a importncia da ritualizao do padro de conduta

O episdio relatado mostra uma inverso de valores sociais e culturais entre o

Os fragmentos caracterizam uma estrutura peculiar de convivncia humana, em um

Podemos relacionar aos versos de Fernando Pessoa Mensagem, 1934 os seguintes

Estado Moderno, revoluo comercial, cruzadas e universalismo burgus.

Estado Patrimonialista, expanso martima, mercantilismo e cristianismo.

Estado absolutista, colonialismo, bulionismo e Escola de Sagres.

Estado Mercantilista, pioneirismo portugus, Ordem de Cristo e capitalismo.

PROVA PRELIMINAR - HISTRIA

Tomando como referncia o pequeno trecho intitulado: O Homem do Renascimento,

No campo cientfico a importncia da observao e a utilizao do mtodo

No setor artstico, a harmonia das formas, o senso de equilbrio e proporo, a

Na literatura, os escritores, em lngua nacional, utilizaram-se do senso crtico para,

No mbito do movimento renascentista, o Humanismo representou a viso de

Todas as asseres histricas esto corretas.

Apenas as asseres I, III e IV esto corretas.

Apenas as asseres I e IV esto corretas.

As asseres I, II e IV esto corretas.

A idia defendida por Fernando Henrique Cardoso, que considera a interdependncia

PROVA PRELIMINAR - HISTRIA

Apesar das grandes fortunas que acumulavam, os traficantes de escravos no eram

Ainda no sculo XVI, um documento de D. Manuel registrava a preocupao com o

A classe social dominante em Pernambuco desde o perodo colonial era formada

Implantada sob o signo da escravido, a sociedade colonial criou diferenas

Nem todo o clero aceitava ou justificava a existncia da escravido, mas, como

O Patriarcalismo conferia ao senhor de engenho privilgios de mando e riqueza

I, II, III e IV.

PROVA PRELIMINAR - HISTRIA

Esse rgo da administrao colonial portuguesa no Brasil foi:

a constituio do Juizado de Fora

reformas institucionais para fortalecer o poder centralizado.

defesa do federalismo segundo concepes liberais.

ampliao do poder moderador para a represso das lutas nas provncias.

centralizao do poder executivo em prol do pacto social com os revoltosos