PROGRAMACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

I.

DATOS GENERALES:

I.E: Institucin Educativa Victoria Barcia Boniffatti

Seccin/aula: Botn azul

Edad: 4 aos

N de nios: 26

Nombre de las practicantes:

Fecha: 9 de octubre del 2014

Marcy Rey Huamn

Pahola Silva Fernandez

II.

ORGANIZADOR CURRICULAR:
REA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

ESCUCHA ACTIVAMENTE
mensajes en distintas situaciones de
interaccin oral.

IDENTIFICA

DESARROLLO
DE LA
COMUNICACIN

Comprende crticamente diversos tipos de textos

orales en diferentes situaciones comunicativas,
mediante procesos de escucha activa,
interpretacin y reflexin.

informacin

en

diversos tipos de textos orales.

Dice con sus propias palabras lo

que entiende de aquello que
escucha: noticias, canciones,

REORGANIZA la informacin de
diversos tipos de textos orales.

cuentos, dilogos,
conversaciones, y demuestra su
comprensin con gestos.

INFIERE el significado del texto oral.

REFLEXIONA

sobre

la

forma,

contenido y contexto del texto oral.

DESARROLLO

Competencia: Convivencia democrtica e

PERSONAL,

intercultural: Convive de manera democrtica en

SOCIAL Y

cualquier contexto o circunstancia y con todas las

EMOCIONAL

personas sin distincin. cual

Colaboracin y tolerancia
Interacta respetando las diferencias,
incluyendo a todos.

Comparte con sus amigos, de

manera espontnea, sus juegos,
alimentos, tiles.

III.

MARCO TERICO:

COMPRESIN ORAL
es una
que

Destreza activa

Implica desarrollar la capacidad de escuchar para comprender

lo que dicen los dems.

donde
Se pone en marcha una serie de mecanismos lingsticos y no
lingsticos.

en
Situaciones reales de interaccin.

para
como pueden ser
Comprender discursos orales de manera natural y sin
necesidad de mucho entrenamiento.

Recitar rimas, poemas, adivinanzas y trabalenguas.

Descripcin oral de seres, objetos, situaciones de su entorno.

Realizar asambleas para intercambiar ideas.

Para la realizacin de las tareas de Comprensin Oral se
utilizan textos orales, habitualmente autnticos, de diversos

Relato de historias sencillas sobre hechos reales o imaginarios.

tipos (noticias, entrevistas, anuncios publicitarios, reportajes,

etc) procedentes de medios de difusin pblica tales como
televisin, radio, Internet, etc.

Dialogar con diversos propsitos en parejas o grupos pequeos.

PERSONAJES

OBJETIVOS

LA BIBLIOTECA

-Motivar a la lectura como actividad.

-Conocer distintos gneros (poesa, cmic,
narracin)

valorarlos

crticamente

placentera.

-Acrecentar y enriquecer el lenguaje hablado

cultivando

la

imaginacin

travs

La biblioteca es un espacio que propicia la

participacin e integracin en la tarea educativa y
donde se dedica tiempo a la lectura. Se persigue la
potenciacin de la biblioteca como recurso
fundamental en la vida del Jardn y la creacin de
hbitos lectores en los nios.

de

diferentes portadores de textos.

-Favorecer el desarrollo de las competencias

ACTIVIDADES

narrativas de los alumnos a travs del

Juegos dramticos, con

el cuerpo en accin, poner
vida a distintos cuentos
tradicionales (Pinocho, El
gato con botas, etc.)
dibujos animados, cuadros
de pintores famosos.

Juegos narrativos, donde

la palabra ejerce su poder
de
encantamiento,
por
ejemplo, elegir en diarios o
revistas la foto de un
personaje e inventarle una
vida, quin es?, Qu

El bibliotecario, persona
encargada del control y
prestamos de los libros.

Carnet de biblioteca,
instrumento con el que
se puede acceder al
prstamo de un libro.

Juegos con historietas o

tteres, relatar que ocurre
en cada vieta, modificar
finales, etc.

IV.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

GESELL, Arnold. (1963). El nio de uno a cinco aos. Buenos Aires Argentina. Editorial PAIDS. 389 pgs.

Ministerio de Educacin. Gua de Orientaciones Tcnicas para la aplicacin de la Propuesta Pedaggica (curricular y metodolgica) en
las reas de Matemtica y Comunicacin en el segundo ciclo de la EBR, para una transicin exitosa al tercer ciclo. MED-rea de
Desarrollo Curricular 2009.

Ministerio de Educacin. Propuesta pedaggica de educacin inicial gua curricular, 200 pgs.

Ministerio de educacin del Per. (2013). Rutas del aprendizaje: Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias? Desarrollo de la
comunicacin. II ciclo: 3, 4 y 5 aos de educacin inicial. Fascculo 1. 80 pgs.

PIAGET, Jean, psicologa del nio. 1980. Editorial Morata, Espaa. (162 pgs.)

http://www.hopeperu.org/documentos/desarrollo_mprensinco_oral_ei.pdf

V.

FECHA

ORGANIZADOR DE TRABAJO:

HORA

ACTIVIDAD

RECURSOS

OBSERVACIONES

UN DA EN LA BIBLIOTECA

Jueves 09

10:00 am

Inicio: Los/as nios/as estarn organizados/as en medio del aula sobre mantas como

Mantas.

Si los/as nios/as lo

de

10:45 am

mejor les agrade para empezar con la sesin del da. Seguidamente la docente

Disfraz de

permiten,

octubre

practicante les dir que recibiremos la visita de una seora bibliotecaria; quien entrar

bibliotecaria.

el

momento se presta

al saln, saludar a todos/as, e inmediatamente se presentar y los animar de una

Tarjetas con

forma peculiar. Ella les dir que jugarn charada, donde ella realizar distintos

distintas

practicante propondr

movimientos corporales y acciones para que los nios y las nias adivinen de qu se

imgenes.

hacer

trata. As jugarn por unos minutos. (Las acciones sern lavarse los dientes, comer,

Libro grande.

concurso

caminar, correr, dormir, leer un libro, entre otros).

Materiales de

qu

Finalmente la bibliotecaria mostrar y presentar un gran libro para que los/as

diversas acciones

nios/as lo observen. Seguidamente ella preguntar Dnde es el lugar de este libro?

(Kolinos cepillo

En qu lugar del aula azul podramos ponerlo? Los/as nios/as respondern

de dientes, plato ,

espontneamente las preguntas, y ella los/as invitar al sector de la biblioteca de su

cuchara, entre

aula. Una vez que todos/as estn en ese sector, ella les preguntar qu saben acerca de

otros)

ella.

Diversos textos:
peridicos, libros,
revistas, cuentos,
entre otros.

para,

la

docente

como
para

mesa

ms tarjetas.

un
ver

adivina

 Carnet de
Desarrollo:

biblioteca para

Despus de que los/as nios/as hayan respondido la pregunta, la seora bibliotecaria

cada uno/a.

les hablar acerca del libro y sus partes, como son la tapa, el ttulo, las hojas, el
contenido, etc. Luego la bibliotecaria, en el sector de biblioteca, les presentar
diversas tarjeta de colores que contendr una accin de lo que realizan los/as nios/as
en la biblioteca. Ellos/as al elegir un color se pondr en marcha la accin (dibujos
que indican la accin - Color rojo= funcin de tteres, color verde= narracin de
cuento, color azul= lminas de flash cards, color anaranjado= adivinanza, rima o
cancin pictogrameada.
Finalmente la bibliotecaria les mostrar unas normas acerca del cuidado de la
biblioteca y se pegar en el sector correspondiente, luego se le dar a cada nio/a su
carnet de biblioteca para que pueda acceder al sector y puedan elegir un libro.

Cierre:
Se le presentar a los/as nios/as diversos textos: peridicos, libros, revistas, cuentos,
entre otros; con la finalidad de que ellos/as se dirijan al sector de biblioteca y puedan
acceder a estos textos a travs de su carnet de biblioteca.
Ellos/as elegirn el texto de su preferencia y se lo llevarn, entregando previamente
su carnet a la docente practicante o quien est a cargo del sector biblioteca.

VI.

ANEXOS:

Mantas

Disfraz de bibliotecaria

Tarjetas con distintas imgenes (flash cards).

Libro grande.

Materiales de las acciones

Diversos textos: peridicos, libros, revistas, cuentos, entre otros.

Carnet de biblioteca para cada uno/a.

ADIVINANZA

Tengo

tengo

, pero no s

pero no s

las horas te doy, Quin soy?

Nmero:

____________
Nombre: ___________________________________
Edad: ______________________________________

Aula: ______________________________________

EL RELOJ