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Tiene un conjunto de principios,

mtodos y categoras que


permiten identificar y analizar
patrones
de
pensamiento,
valores,
conductas
e
interrelaciones.

PROGRAMACIN NEUROLINGSTICA
(PNL)

La integran 3 campos.
TEORA DE LA

LA NEUROLOGA

INFORMACIN

Es entendida como un
sistema o secuencia
ordenada y precisa
para
procesar
informacin de forma
fcil, rpida y eficiente.

Es
un
meta-modelo
porque va ms all de una
simple
comunicacin.
Gonzlez 1996

TEORA DE LA
COMUNICACIN

Retoma la percepcin y
los sentidos cuya base
de funcionamiento son
el cerero y el sistema
nervioso.

Hace hincapi en la
manera en la usamos
el lenguaje como forma
de expresin personal
y de relacin con el
mundo externo.

Surgi en los 70s con los estudios


de dos jvenes estadounidenses
Richard Bandler (estudiante de
psicologa, informtico, matemtico y
lingista) y John Grinder (profesor
ayudante de Lingstica de la
Universidad de Santa Cruz.
Se basan en
Conferencias
de:

FRIEDRICH PERLS

VIRGINIA SATIR

MILTON ERICKSON

(1942)

(1997)

(2001)

Fundador de la terapia
Gestalt y psiclogo
dedicado al estudio de
la psicologa y al
desarrollo de su terapia
(asumir
la
responsabilidad de los
actos propios y no
considerarlos
como
colectivos).

Pionera de la terapia
familiar,
consideraba
que para tener una
vida sana es necesario
basarse en respeto,
amor y compartir.

Creador del mtodo


Milton y de procesos
de hipnosis, donde por
medio de palabras y
metforas se puede
llegar al trance.

LIC. JORGE LUIS LORA LORA

PROGRAMACIN NEUROLINGSTICA
(PNL)
Se fundamenta en:
TEORA DE LA

TEORA DE LA

INFORMACIN

COMUNICACIN

Proporcionar al cerebro
informacin de forma
sistemtica.
La
PNL
busca
proporcionar modelos
toma de decisiones,
resolver
problemas,
aprender y transformar.

Tuvo su mayor auge en


los 60 s y 70s con
Gregory Bateson,
Sus
axiomas
Principales:
a) Es imposible deja r
de comunicar.
b) Toda Comunicacin
tiene
aspecto
de
contenido y relacional.
c) La naturaleza de la
relacin depende de la
puntuacin
de
las
secuencias
de
comunicacin entre los
comunicadores.

LA NEUROLOGA

LA LINGISTICA

Watzlawik
(1986)
expone que el lenguaje
presupone
una
concepcin del mundo
totalmente diferente:
H. I. = Enfoque lgico,
lineal y reflexivo.
H.D.
=
Lenguaje
imaginativo,
de
metforas, fantasioso,
emocional y simblico.

Blander y Grinder se
apoyan en el Modelo
de Nahom Chomsky en
relacin a la Gramtica
transformacional.

Uno de los postulados de la PNL es "el mapa no es


igual al territorio". = Las personas no responden a
la realidad, sino a las percepciones que tienen de la
realidad haciendo representaciones (mapas) de la
misma por lo que ven, sienten o escuchan.

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PROGRAMACIN NEUROLINGSTICA
(PNL)
Implica
ante
todo,
desplazarse a la segunda
posicin con el sujeto a
modelar con el fin de generar
intuiciones
personales
a
cerca de la experiencia
subjetiva de ese individuo.
Implica desplazarse a una
tercera
posicin
para
describir
la
estructura
explcita de la experiencia del
sujeto modelado, con la
finalidad e que se pueda
transferir a otros.

1. Definir especialistas
contextos.

Su metodologa:

2. Recopilacin de
informacin.

EL MODELAJE

MODELO
IMPLCITO

Sus objetivos:

3. Filtrar los resultados de la


recopilacin de informacin.

Se divide en:

4. Organizar los patrones en


una estructura lgica.
MODELO

5. Poner a prueba la eficacia


y utilidad del modelo.

APRENDIZAJE

EXPLCITO

6. Reducir el modelo a su
forma ms sencilla.

Se da en niveles:
Nivel Espiritual
Nivel de Identidad

Nivel de Entorno

Nivel de Comportamiento

Nivel de Creencias y
Valores

Nivel de Habilidades y
Capacidades

Valores,
Motivacin
Creencias

8.
Determinar
los
instrumentos ms apropiados
para medir los resultados.

Su ciclo:

ESTADO

ESTADO

INICIAL

DESEADO

Evidencia
de
cambio con xito

7. Definir el mejor
procedimiento para transferir
las habilidades explcitas.

Comparacin del
estado actual y
del
estado
deseado
con
base en criterios.

Si la
evidencia se
cumple
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LA FORMACIN CON

Experiencia
concreta

PROGRAMACIN

Poner a prueba
las
nuevas
habilidades

NEUROLINGISTICA

Se basa en:

Reunir
informacin

Objetivos del programa


de aprendizaje

Fijar objetivos finales y de proceso para


el formador y el estudiante.

Diseo del programa


de aprendizaje

En el diseo fluyen deseos, necesidades


y expectativas del grupo.

El formador

Debe tener en cuenta el contexto, las


necesidades, el marco temporal la
secuencia, etc.

La Evaluacin

Debe darse en funcin del modelado, es


decir en funcin de su ejecucin.

Los Ejercicios

Deben centrarse en el propsito.

Preguntas

Diseo
variado
multisensorial.

Generalizar
internalizar

Estas deben permitir avanzar hacia los


objetivos de formacin.
y

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ENSAYO
TEORAS CONTEMPORANEAS EN LA EDUCACIN.

INTRODUCCIN
En todo el proceso de la educacin, desde su nacimiento hasta nuestros das, se han venido presentando
cambios, y se ha venido dando una evolucin de acuerdo a las necesidades de la sociedad, a pesar de este proceso tan
certero y necesario, todava existen personas encargadas de impartir conocimientos haciendo uso de mtodos o tcnicas
de la escuela tradicional.
Si bien es sabido que se quiere mejorar el rumbo de la educacin del pas es prescindible echar un vistazo al
pasado para retomar ciertos aspectos que las teoras contemporneas proponen para de ah retomar nuevos rumbos
educativamente hablando.
Despus de todo ello, la bsqueda de mejora continan persiste, por lo que pensadores e investigadores se dan
a la tarea seguir con sus propuestas productivas en el mbito de la bsqueda exitosa del conocimiento y a su vez el
proyectar un aprendizaje significativo.
Las nuevas herramientas que han surgido por mencionar algunas; como el aprendizaje acelerado, inteligencia
emocional por y por supuesto la programacin neurolingstica han dado frutos certeros dentro del proceso enseanza
aprendizaje, en todos los ambientes educativos, pues estn diseadas para poder mejorar los conocimientos.

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Cada pensador ha dedicado tiempo de investigaciones, que por supuesto no han sido de un da para otro, han
llevado tiempo, momento y lugares apropiados para obtener resultados que el algunas ocasiones ha sido comprobador
por ellos mismos o por sus discpulos o seguidores que mejoran las tcnicas. Claro est eso es un proceso evolutivo, que
sin pensar debe continuar mejorando dada vez ms.
Si bien es cierto cada corriente es herramienta de todo aquel que se interesa en el proceso enseanza
aprendizaje, por ser relevante en la informacin, por considerarse mensaje innato que puede ser o es usado como objeto
de anlisis, comprensin y crtica hacia una nueva direccin o para fortalecer la ya existente.
Es por eso que se pretende considerar que cada una de las teoras se caracterizan por el autor o contenido, y que
se har mencin a continuacin sobre la importancia que estas han tenido en el transito del conocimiento.

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Siguiendo este contexto situemos a la escuela nueva, pues ha demostrado ser mucho ms didctica en su
metodologa y mucho ms considerada y centrada en el alumno a diferencia de la escuela tradicional, se cree que habra
que encontrar un equilibrio entre los dos modelos; sin embargo lo que sta podra retomar de la escuela tradicional es
recuperar el respeto que los alumnos tenan hacia el profesor claro que sin tener que llegar al castigo fsico, ya que el
profesor necesita un apoyo extra tanto de las autoridades superiores como de los padres. No es fcil la tarea de plantarse
frente a un aula lleno de nios o adolescentes, la mayora muy rebeldes, a veces no es suficiente un docente con
autoridad por eso es necesario la colaboracin de toda la sociedad.
Es entonces sustancial mencionar que para el designo que se pide, el cual es mejorar la calidad educativa en
nuestros tiempos es imprescindible poder retomar un poco y hacer una mezcolanza con todas las teoras
contemporneas de las cuales se ha venido hablando durante este mdulo; as podremos renovar todo un sistema y
cambiar el rumbo de una educacin netamente montona, que si bien es sabido ha cambiado en modelos, pero en
sustancia y formas de enseanza ya que stas siguen siendo las mismas.
Situemos a la corriente humanista ya que es relevante y de suma importancia, por mencionar que la esencia del
ser humano como tal, que sin tal contenido pudiese haber una trascendencia de informacin y a su vez de un
aprendizaje significativo, algunos pensadores filsofos griegos como Aristteles, entre otros, menciona que el ser
humano y su esencia es la base del conocimiento, si ello no existe, no habra xito humano.
Sin embargo debe existir un entorno favorable para que ello se cumpla, por lo tanto el hombre debe de crecer en
armona, amor y confianza de s mismo.

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Por otro lado tenemos al constructivismo, del cual emana, la idea que todo conocimiento debe ser creado o
construido por s mismo, que debe haber una necesidad provocada por el transmisor hacia el receptor, el cual debe
mostrarse como el inters necesario para que pueda procesar el contenido y as dar como resultado un aprendizaje
significativo. El cual ser usado en cualquier momento que sea necesario para dar respuesta a cualquier problema,
adems con la consigna de ser modificado en el instante necesario.
En algunos postulados de Piaget, nos menciona al sujeto cognoscente un papel activo, pus supone que la
informacin que obtiene no es suficiente, (fundamentos epistemolgicos), por lo tanto es autor y coautor de obtener ms
informacin, debe hacer uso de estrategias y herramientas por llevar a cabo tal accin. Adems de intervenir otros
factores, como los ambientes, emociones y recursos.
Es importante resaltar que en el campo de la psicologa, el aprendizaje se ha convertido en un contenido
controversial, pues se dice que es una ciencia, por lo tanto deber ser comprobada (1942, Ardila), quienes determina
que para que haya aprendizaje debe haber una estimulo respuesta, del cual analizadas, utilizadas y por supuesto
comprobada algunas de donde se obtuvieron recursos y por lo tanto hechas herramientas o aparato para comprobar
las hiptesis de discriminacin, o el instrumento para condicionamiento clsico o el laberinto temporal.

.BIBLIOGRAFIA
FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS: EL CONSTRUCTIVISMO PSICOGNETICO
Ardila, Ruben, Psicologia del aprendizaje, 4 edicin

LIC. JORGE LUIS LORA LORA

Revista, Latinoamericana de Psicologa,

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