Geographie de L'école

Couv_Geo_2011.
pdf
26/05/11
17:19
Gographie
de lcole
thmatique
Systme ducatif franais

titre du document
Gographie de lcole
diteur
DEPP / Dpartement de la valorisation

et de ldition
date de parution
Mai 2011
priodicit
Bisannuelle
pour plus dinformation
www.education.fr
20 euros
Dpt lgal 2e trimestre 2011
ISBN 978-2-11-097808-0
ISSN 1249-4240
99,2 %
3 524
2 156
27
53 210
512
432 000
2 501
54
Gographie de lcole - n 10 ( mai 2011 )
22
460
(depp)
35
637
27
10
74 %
25 633
n 10 ( mai 2011 )
Gographie
de lcole
Lenvironnement conomique et social
Le contexte scolaire
Les moyens et les ressources humaines
Les parcours scolaires et les rsultats
Cet ouvrage est dit par :

Le ministre de lducation nationale, de la jeunesse
et de la vie associative
Direction de lvaluation, de la prospective et de la performance
61-65, rue Dutot
75732 Paris Cedex 15
Directeur de la publication
Michel Qur
Rdacteur en chef
Paul Esquieu
Secrtaire de rdaction
Marie Zilberman
Maquette
Marianne Chauveau
PAO
Linal
Impression
Ovation
2|3
Gographie de lcole n 10 [mai 2011]
Auteurs
Linda Ben Ali
Jol Bouvier
Jonathan Brendler
Luc Brire
Agns Brun
Caroline Caron
Ghislaine Cormier
Michel Coudray
Jean-Pierre Dalous
Florence Defresne
Amlie Demongeot
Thibaut de Saint Pol
Mireille Dubois
Patricia Ganem
Paul-Olivier Gasq
Christophe Jaggers
Marie-Laurence Jaspar
Martine Jeljoul
Sylvie Kleinholt-Regala
Cline Lambert
lodie Leprvost
Bruno Lutinier
Claude Malgue
Sophie OPrey
Aline Pauron
Sylvaine Pan
Pascale Pollet
Thierry Rocher
Alexia Stfanou
prface
Notre cole doit aujourdhui relever un dfi : celui de la qualit. Dans une socit de la connaissance,
nous avons besoin dune cole capable dvoluer, dinnover, dexprimenter pour mieux rpondre sa mission :
assurer la russite de chaque lve.
Dresser la Gographie de lcole prsente ds lors un double intrt : tablir et mesurer le plus objectivement
possible, la varit de notre territoire et de notre systme ducatif ; mettre en perspective les transformations
observables de lducation dans ce territoire national.
Les observations retires de Gographie de lcole, et de cette diversit, dmontrent, face aux niveaux,
htrognes, des lves, et face aux varits des contextes ducatifs rencontrs, toute limportance
dun enseignement individualis, adapt au potentiel de chaque lve. Cest ce que nous faisons avec
laccompagnement personnalis, comme avec la mise en place dun suivi des dcrocheurs, pour leur proposer
les meilleures rponses individuelles une action ducative ncessaire.
Il faut ensuite, dans le cadre dune politique et dobjectifs nationaux, conforter un pilotage dcentralis,
pour que les dcisions soient prises au plus prs de la ralit du terrain. Personnaliser notre action,
travailler au plus prs des attentes des lves demande de favoriser linitiative locale, en donnant plus de
responsabilit et dautonomie tous ceux, recteurs, inspecteurs dacadmie, chefs dtablissement, qui
connaissent au mieux la singularit de chaque territoire ducatif.
Ce dfi de la mesure, qui transparat dans Gographie de lcole, vient enfin aider les acteurs de laction
ducative pour les informer sur leur situation et pour dvelopper, comme je le souhaite, une dynamique
positive, apportant les rponses les plus adaptes et efficaces pour la russite de chacun de nos lves.
Luc Chatel
Ministre de lducation nationale,
de la jeunesse et de la vie associative
4|5
prsentation
Ce dixime numro de Gographie de lcole se propose, comme les prcdentes ditions, de dcrire, rassembler et mettre
en regard, sous forme dune trentaine dindicateurs, les principales caractristiques rgionales, acadmiques et parfois
dpartementales de notre systme de formation, de la maternelle lenseignement suprieur. Prs de trente ans aprs la mise
en uvre de la politique de dcentralisation, il entend aussi apporter une profondeur historique ou temporelle, en reprant
si les disparits gographiques ont plutt tendance se rduire ou saggraver, en rfrence au principe affirm par la loi
dorientation de 1989 d assurer tous les jeunes lacquisition dune culture gnrale et dune qualification reconnue, quelle
que soit leur origine sociale, culturelle ou gographique .
Sa parution intervient prs de six ans aprs la prcdente, notamment par souci de pouvoir intgrer des donnes issues des
nouveaux recensements de population mis en uvre par lINSEE. Durant cette priode, dimportantes lois ou rformes sont
intervenues : la loi dorientation et de programme pour lavenir de lcole davril 2005 (dont le socle commun de connaissances et
comptences est issu), la loi de 2007 relative aux liberts et responsabilits des universits (dite loi LRU), la rnovation de la voie
professionnelle et la rforme des lyces pleinement entres en application aux rentres 2009 et 2010.
Quatre groupes dindicateurs

Actualisant les donnes parues dans les ditions prcdentes, ce numro regroupe les indicateurs en quatre grands thmes :
lenvironnement conomique et social renseigne sur les situations dmographiques et sociales, le niveau de richesse
rgional et de revenu des mnages, les situations de prcarit, pauvret ou chmage.
le contexte scolaire sintresse aux modes daccueil et de scolarisation proposs aux lves et tudiants : scolarisation
prcoce, enseignement adapt et ducation prioritaire, filires offertes aux lycens et tudiants, taille des tablissements
et part du secteur priv, etc.
les moyens et les ressources humaines mesurent les cots moyens par lve selon le niveau denseignement, en
distinguant la participation des collectivits territoriales de leffort consenti par le ministre de lducation nationale ; cette
partie renseigne aussi sur les personnels et les taux dencadrement des lves.
les parcours scolaires et les rsultats sont centrs sur llve : frquences de scolarisation, de retards scolaires,
orientation et niveaux atteints lissue de lenseignement secondaire, poursuites dtudes suprieures. Les rsultats prsents sont la fois internes au systme ducatif (matrise de la lecture, russite aux examens, frquences dobtention du
baccalaurat) et externes au systme ducatif (accs lemploi selon le diplme possd).
Ce dixime numro sefforce dintgrer, le plus souvent possible, les donnes relatives aux dpartements doutre-mer. Pour de
nombreux indicateurs, il apporte une dimension temporelle, en montrant les volutions intervenues lors de la dernire dcennie.
Deux analyses sur linsertion des jeunes et les typologies acadmiques

Venant aprs la prsentation des groupes dindicateurs, ces deux analyses permettent de synthtiser linformation. En matire de
disparits denvironnement socio-conomique, une vingtaine de variables discriminantes disponibles dans les recensements de
population permettent ainsi de dgager une typologie selon sept groupes distincts dacadmies.
En matire dinsertion, les donnes recueillies par le CEREQ dans les enqutes gnration permettent de reprer les situations
rgionales des jeunes durant les premires annes suivant la fin de leurs tudes. Lanalyse porte ici sur les volutions et le plus
souvent les dgradations intervenues entre les gnrations 1998 et 2004 en matire de frquence de chmage et de parcours
loigns de lemploi .
De grandes tendances nationales, communes aux acadmies

Si les caractristiques du systme ducatif, son fonctionnement et ses rsultats, sont loin dtre uniformes sur le territoire
franais, il apparat toutefois quaucune acadmie nchappe totalement aux grandes tendances observes au niveau national.
En matire dvolution dabord, la scolarisation a partout connu une priode de forte extension, conduisant jusquau milieu
des annes 1990 un nombre croissant de jeunes au terme de lenseignement secondaire puis dans lenseignement suprieur.
La scolarisation des lves connat ensuite une priode de relative stagnation, assortie dune orientation plus favorable aux
filires professionnelles, notamment pour les jeunes sous statut dapprenti. Il en va de mme des diffrences selon le sexe ou
lorigine sociale, dont les influences sur la russite et les parcours scolaires sont partout marques et relativement stables.
qui ont effac ou attnu les anciennes oppositions Nord/Sud.

Le dveloppement de la scolarisation engag depuis les annes 1960 a entran sur tout le territoire une hausse importante
de la proportion de bacheliers parmi la population adulte : elle atteint 39 % en mtropole en 2007, contre 22 % en 1990 et
13 % en 1975. Dans les DOM, cette proportion est nettement plus faible (28 %) mais, Guyane excepte, en forte hausse entre
1999 et 2007. lissue de cette volution, le paysage ducatif en France a chang, pour se rvler aujourdhui moins tranch
quil y a trente ans, Quand prvalait encore une sparation nette entre rgions du Sud et du Nord, plus ou moins avances
en matire de scolarisation. Quand on regarde la proportion de bacheliers, cette fois parmi les jeunes gnrations en ge
de passer lexamen, elle est dsormais suprieure 60 %, partout trs au-dessus des valeurs atteintes il y a deux ou trois
dcennies. En 2009, cette proportion est mme proche des deux tiers et seuls 14 points sparent les acadmies extrmes
de France mtropolitaine.
Dimportantes disparits dmographiques et socio-conomiques

Les situations rgionales en matire ducative, leur volution dans le temps, ne sont pas trangres aux disparits de situations sociales, conomiques ou bien dmographiques, qui rendent plus ou moins favorables les conditions denseignement,
et qui peuvent influencer les choix dorientation et de formation, comme les rsultats obtenus.
Les tendances dmographiques nationales, marques par une reprise sensible des naissances partir de 2000, connaissent
dabord des nuances gographiques importantes, notamment en raison des phnomnes migratoires. Elles laissent apparatre
des oppositions nettes entre les dpartements du Sud et de lOuest de la France dont la vitalit dmographique est plus forte
et dont les populations ges de moins de 25 ans progressent, et ceux du Massif central ou du Nord-Est qui les voient en
revanche diminuer. Sur le plan conomique, les diffrences rgionales de richesse ou de revenus des mnages ne sattnuent
gure : lIle-de-France distance toujours nettement la province en France mtropolitaine, les dpartements doutre-mer se
situant nettement en retrait. Quant aux rgions du Nord de la France et du Midi mditerranen, elles restent ces dernires
annes plus durement touches que les autres par des phnomnes de chmage et de prcarit.
qui psent sur le fonctionnement de notre systme ducatif

Dans cet environnement et ce contexte contrasts, on relve des signes multiples dune diversit gographique persistante
de notre appareil de formation. Les oppositions rural/urbain ont ainsi un effet direct sur loffre de formation, la taille des
tablissements et les dpenses dducation. Les contrastes dmographiques psent videmment sur lvolution des effectifs
scolaires et les mouvements migratoires observs auprs de lensemble des populations, plus ou moins ges, sont galement
sensibles auprs des personnels de lducation nationale.
6|7
prsentation
Les parcours scolaires, lorientation et la russite des lves sont galement marqus par des diffrences gographiques,
parfois sensibles. Laccs accru des jeunes gnrations au baccalaurat puis lenseignement suprieur se rvle globalement plus homogne quautrefois travers le territoire franais. Mais la position de la Bretagne (souvent suivie des Pays
de la Loire qui prsentent une srie de bons rsultats) se dmarque toujours assez nettement de la situation en Picardie,
que ce soit en termes de difficults de lecture, de sorties sans diplme ou de russite aux examens. Quant lIle-de-France
et plus particulirement la capitale, elle se distingue du reste du territoire par un poids bien plus prononc des filires de
formation gnrale, conduisant des tudes suprieures longues.
Persistance de spcificits gographiques de scolarisation et insertion.

Les oppositions historiques assez tranches entre le Nord et le Sud de la France ont cependant largement disparu ou
volu. Le baccalaurat sest ainsi enrichi de filires, technologiques ou professionnelles, traditionnellement moins dveloppes dans les rgions mridionales. Si les progrs de scolarisation ont permis aux rgions du Nord de rattraper une grande
partie de leurs retards, on assiste aussi au maintien, voire au renforcement, de spcificits acadmiques : limplantation
de lenseignement gnral, technique ou professionnel, dont la voie de lapprentissage, fait ainsi ressortir des gographies
radicalement diffrentes.
Les deux tudes menes en complment de la srie dindicateurs enrichissent ces premiers constats. La recherche de
ressemblances entre acadmies selon leur contexte socio-conomique (aboutissant les regrouper en familles dont on peut
plus justement comparer les caractristiques et rsultats scolaires) conduit une typologie en sept groupes, isolant bien
dun ct, lIle-de-France et notamment Paris (plus diplme et compose de cadres) et de lautre, les dpartements doutremer. La Guyane se distingue trs nettement par la jeunesse de sa population et des flux migratoires levs, conduisant
une croissance dmographique trs suprieure la moyenne. Ce dpartement se signale aussi par un poids particulier,
important, des difficults scolaires.
La comparaison, mene par le CEREQ, de linsertion professionnelle des jeunes sortis de formation initiale en 1998 et en
2004, confirme dabord la dgradation conomique intervenue durant la priode. Les aggravations du taux de chmage
et de la proportion de jeunes loigns de lemploi (ayant travaill moins de six mois au cours de leurs trois premires annes
dactivit) varient suivant le niveau de diplme (secondaire ou suprieur), mais aussi la rgion. Le Sud-Ouest ou Rhne-Alpes
prsentent ainsi des situations et des volutions bien plus favorables que le Nord Pas-de-Calais.
8|9
sommaire
lenvironnement conomique et social
01
lvolution dmographique
p. 12
02
le paysage conomique et social
p. 14
03
richesse des rgions et revenus des mnages
p. 16
04
chmage et prcarit
p. 18
05
la sant et le mode de vie des lves
p. 20
le contexte scolaire
06
la scolarisation dans le premier degr
p. 24
07
la scolarisation en premier cycle du second degr
p. 26
08
la scolarisation en classes terminales
p. 28
09
la scolarisation dans lenseignement suprieur
p. 30
10
les populations tudiantes
p. 32
11
les tablissements denseignement privs
p. 34
12
lducation prioritaire
p. 36
13
les conditions daccueil des lves
p. 38
les moyens et les ressources humaines

14
la dpense dducation par lve
p. 44
15
lencadrement des lves du premier degr public
p. 48
16
lencadrement des lves du second degr public
p. 50
17
le personnel enseignant
p. 52
18
la mobilit gographique des enseignants
p. 54
19
le personnel administratif, technique, dencadrement et dassistance ducative
p. 56
les parcours scolaires et les rsultats

20
la scolarisation des jeunes gs de 16 24 ans
p. 60
21
les retards scolaires dans lenseignement secondaire
p. 62
22
lorientation en fin de troisime
p. 64
23
les sorties de lenseignement secondaire
p. 66
24
laccs au niveau IV de formation
p. 68
25
les poursuites dtudes des nouveaux bacheliers dans lenseignement suprieur
p. 70
26
le profil des nouveaux bacheliers dans les principales filires de lenseignement suprieur
p. 72
27 lapprentissage
p. 74
28
les comptences en lecture des jeunes
p. 76
29
la scolarisation des filles et des garons
p. 78
30
la russite aux examens
p. 80
31
la proportion de bacheliers gnraux, technologiques et professionnels
p. 82
32
la situation des jeunes sept mois aprs leur sortie du lyce
p. 84
33
la situation des jeunes sept mois aprs leur sortie de lapprentissage
p. 86
quelles acadmies se ressemblent du point de vue de leur contexte socio-conomique ?
p. 90
lvolution de linsertion professionnelle des jeunes dans les rgions
p. 94
lenvironnement conomique et social
01
Depuis 2000, des volutions
dmographiques contrastes
En lespace de neuf ans, du 1er janvier 2000 au 1er janvier
2009, lensemble de la population de France mtropolitaine et
des dpartements doutre-mer (DOM) sest accrue de prs de
4 millions dhabitants, soit une hausse de 6,4 %. La progression dmographique, qui se poursuit sur un rythme annuel
moyen de 0,7 %, se concentre assez nettement dans toute
une srie de dpartements plus ou moins urbaniss du Sud
et du Sud-Est de la France (Aude, Hrault, Pyrnes-Orientales,
Haute-Garonne et Tarn-et-Garonne, Ain, Alpes de HauteProvence, Hautes-Alpes, Corse, Haute-Savoie, Var), et sur la
faade atlantique (Ille-et-Vilaine, Landes, Loire-Atlantique,
Vende). linverse, on assiste un dpeuplement persistant
de certains dpartements du Massif central (Allier, Cantal,
Creuse) et, dans une moindre mesure, du Nord-Est (Ardennes,
Haute-Marne).
Avec des variations dpartementales pouvant aller de - 4 %
+ 20 %, on assiste donc une redistribution sensible de
la population franaise sur le territoire mtropolitain. Dans
le mme temps, les dpartements doutre-mer enregistrent
une progression dmographique bien plus forte en Guyane
et la Runion quaux Antilles.
Des flux migratoires en faveur

du Sud et de lOuest
Ces volutions peuvent tenir des soldes naturels ou migratoires plus ou moins importants. Depuis 2000, les naissances
lont nettement emport sur les dcs, notamment en
Ile-de-France, dans le Nord, en Alsace, Pays de la Loire
et Rhne-Alpes, alors que cest linverse pour le Limousin
ou lAuvergne. Dans les DOM, le solde naturel explique
lessentiel de la croissance dmographique, la Guyane bnficiant aussi dun solde migratoire important. En France
mtropolitaine, ces flux migratoires se font au bnfice
des rgions du Sud et, de plus en plus, de lOuest.
Dans les rgions du Nord, de la Basse-Normandie
Champagne-Ardenne, les sorties lemportent sur les entres.
LIle-de-France prsente un solde migratoire ngatif : si elle
reste un ple dattraction pour les jeunes adultes, des
familles et des retraits la quittent pour rejoindre leurs
rgions dorigine ou proches du bassin parisien.
12 | 13
Le Nord reste plus jeune,

mais
La structure par ge des populations continue de faire
ressortir une opposition Nord-Sud assez persistante malgr
une tendance gnrale au vieillissement. Un peu plus de
31 % des habitants ont, en 2009, moins de 25 ans. Si ces
proportions dpassent 35 % en grande couronne parisienne
et outre-mer, elles sont minimales en Creuse (23 %) et
proches dun quart dans des dpartements ruraux du SudOuest et du Centre de la France (Cantal, Gers ou Lot).
les effectifs des moins de 25 ans

progressent dans le Sud
Contrairement la dcennie prcdente, les effectifs de
jeunes gs de moins de 25 ans, qui constituent lessentiel
des effectifs scolariss de la maternelle lenseignement
suprieur, progressent de 2000 2009 (+ 680 000 jeunes,
soit + 3,5 %). La vitalit dmographique des dpartements
mridionaux, pour partie lie aux flux migratoires, conduit
des hausses parfois suprieures 10 % de la population
ge de moins de 25 ans. Les baisses sont en revanche plus
frquentes dans la moiti Nord, lexception toutefois de
Paris et de quelques dpartements proches (Hauts-de-Seine,
Val-dOise, Somme) ou du Territoire de Belfort. Outre-mer,
la Guyane se distingue une nouvelle fois par une trs forte
progression des moins de 25 ans.
lvolution dmographique
Carte 1 volution de la population totale entre 2000 et 2009
Carte 2 volution de la population ge de moins de 25 ans

entre 2000 et 2009
IDF
Guadeloupe
IDF
Guadeloupe
Martinique
Guyane
La Runion
France mtropolitaine + DOM : + 6,4 %
Martinique
Guyane
La Runion
moins de -2,5 %
-2,5 1,4 %
1,5 5,4 %
5,5 9,4 %
9,5 % et plus
moins de 2 %
de 2 5 %
de 5 8 %
de 8 11 %
11 % et plus
Carte 3 Part de la population ge de moins de 25 ans

au 01/01/2009
IDF
Guadeloupe
Martinique
Guyane
La Runion
France mtropolitaine + DOM : 31,2 %

moins de 27 %
de 27 30 %
de 30 33 %
33 % et plus
Carte 5 Solde migratoire entre 1999 et 2007
Guadeloupe
Martinique
Guadeloupe
Martinique
Guyane
La Runion
Guyane
La Runion

Taux de variation annuel
solde ngatif
de 0 0,4
de 0,4 0,8
0,8 et plus

Taux de variation annuel
solde ngatif
de 0 0,4
de 0,4 0,8
0,8 et plus
Source : INSEE
Carte 4 Solde naturel entre 1999 et 2007
02
Des transformations conomiques
et sociales qui se poursuivent
Comme lensemble des pays industrialiss, la France a
connu, ces dernires dcennies, des mutations conomiques
de grande ampleur et une profonde transformation de la
structure sociale de sa population, dont le niveau de formation
ne cesse de slever.
Le dveloppement de la scolarisation, engag depuis les
annes 1960, a entran une hausse importante et continue
de la proportion de bacheliers parmi la population adulte :
elle atteint 39 % en France mtropolitaine en 2007, contre
30 % au recensement de 1999, 22 % en 1990 et 13 % en
1975. Dans les DOM, cette proportion est nettement plus
faible (28 %) mais, la Guyane mise part, en forte hausse
entre 1999 et 2007.
Dans le mme temps, lvolution des emplois et mtiers
conduit une hausse rgulire du nombre de cadres
(professions intellectuelles suprieures et intermdiaires,
anciennement cadres moyens), notamment dans le secteur
tertiaire (les services). En 2007, les cadres reprsentent 38 %
de la population active, dont 15 % pour les seules professions intellectuelles suprieures.
Ces volutions rejaillissent sur la demande sociale dducation : plus les parents ont frquent lcole, plus leurs
enfants ont de chances de poursuivre avec succs des tudes
longues. Elles ont touch lensemble du territoire franais,
mais en laissant subsister dimportantes disparits gographiques.
LIle-de-France se distingue toujours

par le nombre de ses diplms
et de ses cadres
Avec 52 % de bacheliers dans la population adulte et 25 %
de professions intellectuelles suprieures dans la population
active en 2007, lIle-de-France se distingue toujours aussi
nettement des autres rgions, loin devant Rhne-Alpes,
Midi-Pyrnes et Provence Alpes Cte dAzur (41 %
de bacheliers et 15 % de cadres suprieurs), puis la Bretagne
et lAquitaine (38 % de bacheliers et 12 % de cadres
suprieurs). loppos, les rgions qui entourent lIle-deFrance comptent seulement de 31 33 % de bacheliers
parmi les plus de 25 ans, les proportions de cadres tant
minimales pour la France mtropolitaine en ChampagneArdenne (9 %).
Les disparits de scolarisation ne sont pas seules responsables du maintien de telles diffrences, lies aussi
14 | 15
lattirance que les diverses activits conomiques peuvent

exercer auprs de diplms forms dans dautres rgions.
Ces phnomnes bnficient la Bretagne, la rgion MidiPyrnes et la Corse. Cest aussi le cas de la Martinique
qui, malgr un taux encore trs faible (30 %), voit son nombre
de bacheliers dans la population adulte crotre fortement
entre 1999 et 2007. Les rgions du Centre et de lEst enregistrent en revanche une augmentation plus faible du nombre
de leurs bacheliers.
Plus diplme, la population franaise voit sa structure
sociale voluer, laugmentation du nombre de cadres et
professions intermdiaires compensant la baisse des effectifs dagriculteurs et douvriers. Les ouvriers ne reprsentent
plus en 2007 que 24 % de la population active. Mais leur
rpartition reste trs variable sur le territoire. Les rgions du
Nord et de lEst, forte tradition industrielle, en comptent
plus de 29 %, avec un maximum en Franche-Comt (32 %).
linverse, ils ne sont que 15 % en Ile-de-France et 20 %
en Provence Alpes Cte dAzur.
Des espaces dominante rurale

dont le dpeuplement
a globalement cess
Si la part des agriculteurs dans la population active sest
fortement rduite pour devenir aujourdhui infrieure 2 %,
la ruralit peut aussi sapprcier au travers de loccupation
du territoire et de la population vivant dans les communes de
lespace dominante rurale telles que le dfinit lInsee.
Nulle en rgion parisienne, la part de la population vivant
dans ces communes atteint 77 % dans les dpartements du
Gers, de la Lozre et de la Creuse. Le dpeuplement de ces
zones a dsormais cess. La population y augmente mme
de plus de deux points en Corse-du-Sud et dans le Tarn-etGaronne. Elle continue, en revanche, dcrotre dans les
dpartements du Maine-et-Loire, du Var et de lHrault qui
surbanisent. De telles diffrences psent fortement sur
lvolution des conditions daccueil et de scolarisation des
enfants.
le paysage conomique et social

Cartes 1 et 2 Proportion de bacheliers parmi la population ge de 25 ans et plus
volution
entre 1999
et 2007
en 2007
Guadeloupe
Martinique
Guadeloupe
Martinique
Guyane
La Runion
Guyane
La Runion
France mtropolitaine : 39,0 %

50 % et plus
de 37 50 %
de 32 37 %
moins de 32 %
France mtropolitaine :
+ 9,2 points
suprieure + 10 points
de + 9 + 10 points
de + 7 + 9 points
infrieure + 7 points
Carte 3 Proportion de cadres et professions

intellectuelles suprieures dans la population active
Carte 4 Proportion douvriers dans la population active
en 2007
en 2007
Guadeloupe
Martinique
Guadeloupe
Martinique
Guyane
La Runion
Guyane
La Runion

31 % et plus
de 28 31 %
de 24 28 %
de 15 24 %
15 % et plus
de 11 15 %
de 9 11 %
de 7 9 %
Cartes 5 et 6 Proportion de la population vivant dans des communes dominante rurale
IDF

45 % et plus
de 30 45 %
de 15 30 %
moins de 15 %
volution
entre 1999
et 2007
+ 1,0 point et plus

de 0,2 1,0 point
de - 0,3 0,2 point
infrieure - 0,3 point
IDF
Source : INSEE
en 2007
03
LIle-de-France se distingue toujours
par sa richesse conomique
De 1997 2007, la richesse cre (PIB) par habitant sest
fortement accrue, mais elle reste trs ingalement rpartie selon les rgions, avec une opposition persistante entre
lIle-de-France et le reste du territoire. Le PIB par habitant en
Ile-de-France se situe, en effet, 50 % au-dessus de la moyenne
nationale et lcart sest renforc entre 1997 et 2007.
Il existe galement de fortes disparits dans le reste du
territoire. La rgion Rhne-Alpes est la seule atteindre
la moyenne nationale en 2007 en dehors de lIle-de-France ;
viennent ensuite lAlsace et Provence Alpes Ctes-dAzur.
linverse, la Corse, le Languedoc-Roussillon et la Picardie ont
des taux infrieurs de plus de 20 % la moyenne nationale.
Si lIle-de-France distance toujours aussi nettement en 2007
les autres rgions, certaines dentre elles, telles la Corse,
la Bretagne ou le Nord Pas-de-Calais, ont progress entre
1997 et 2007, pour se rapprocher de la moyenne nationale.
On note en revanche un recul de la part dautres rgions
comme lAlsace, la Picardie, la Basse-Normandie et la Lorraine,
touches notamment par le phnomne de dsindustrialisation. Enfin, si le PIB par habitant des dpartements doutre-mer
a cru plus vite que dans les rgions mtropolitaines, ils restent
toutefois nettement en retrait : 40 % moins riches que ceux
de France mtropolitaine.
LIle-de-France se distingue aussi

par le niveau de vie de ses mnages
Sintresser au niveau de vie des mnages, calcul comme
le rapport du revenu au nombre dunits de consommation,
permet de prendre en compte le nombre de personnes
que le revenu fait vivre. LIle-de-France ne se situe plus
qu 13 % au-dessus du niveau de vie mdian qui slve
18 160 euros en France mtropolitaine en 2007. Les carts
restent importants. En province, seules les rgions Alsace,
Rhne-Alpes et Centre dpassent la moyenne nationale.
Le Nord Pas-de-Calais, la Corse et le Languedoc-Roussillon
prsentent en revanche les plus faibles revenus mdians.
Des revenus des mnages moins

disparates que les richesses
conomiques des rgions
Fonction de lactivit des entreprises qui y sont implantes,
la richesse conomique dune rgion ne profite pas ncessairement ses habitants. La carte des revenus des
mnages1 fait apparatre un paysage lgrement diffrent
et moins disparate. Si lon retrouve en tte les mnages
dIle-de-France, leurs revenus ne dpassaient la moyenne
nationale en 2007 que de 22 %. Ceux des mnages de
lensemble des autres rgions se situent 4 % en dessous.
Ils ne dpassent la moyenne nationale quen Rhne-Alpes
et en Bourgogne. Les carts en de de la moyenne
nationale dpassent 9 % en Corse, et 14 % pour le
Nord Pas-de-Calais.
1. On utilise ici le Revenu disponible brut (RDB) qui prend en compte les transferts
sociaux (RSA, prestations familiales, aides aux logements, etc.) et fiscaux (impts
sur le revenu, taxe dhabitation, etc.).
16 | 17
richesse des rgions et revenus des mnages

Carte 1 PIB par habitant en 2007
Indices rgionaux de PIB par habitant en 1997 et 2007

le-de-France
Rhne-Alpes
Moyenne
France mtropolitaine = 100
Alsace
Provence Alpes Cte d'Azur
Champagne-Ardenne
Haute-Normandie
Aquitaine
Pays de la Loire
Midi-Pyrnes
Centre
Bourgogne
Bretagne
Auvergne
1997
Franche-Comt
2007
Poitou-Charentes
Lorraine
Nord Pas-de-Calais
Basse-Normandie
France mtropolitaine : 30 018 euros/habitant
Limousin
DOM : 17 869 euros/habitant
Picardie
Carte 2 Revenu disponible brut (RDB) des mnages

par habitant en 2007
France mtropolitaine : 19 659 euros

20000 euros et plus
de 18900 20000 euros
de 18500 18900 euros
moins de 18500 euros
Languedoc-Roussillon
Corse
DOM
50
60
70
80
90
100
110
120
130
140
150
160
Carte 3 Niveau de vie mdian d es mnages en 2007
France mtropolitaine : 18 164 euros

18500 euros et plus
de 17700 18500 euros
de 17000 17700 euros
Source : INSEE
30000 euros et plus

de 27000 30000 euros
de 26000 27000 euros
de 24500 26000 euros
04
Un taux de chmage en de de 10%,
mais plus lev dans le Nord et le Midi
mditerranen
La proportion de bnficiaires
du RSA fait ressortir les mmes zones
de prcarit
Diffrentes donnes (chmage, pauvret, bnficiaires

du revenu de solidarit active) montrent, de manire convergente, la persistance, sur notre territoire, dimportantes
disparits en matire de prcarit sociale et conomique, qui
peuvent expliquer certaines des difficults rencontres par
les jeunes dans leurs parcours scolaires, puis dans laccs
une activit professionnelle stable.
Le revenu de solidarit active (RSA), entr en vigueur au

1erjuin2009, remplace le revenu minimum dinsertion (RMI),
lallocation de parent isol (API) et certaines aides forfaitaires temporaires comme la prime de retour lemploi.
Au 31dcembre2009, 5,7% de la population en bnficiait en France mtropolitaine. Cest dans le NordPasde-Calais que les bnficiaires sont les plus nombreux
(10,7%), suivi par les rgions Languedoc Roussillon et
ProvenceAlpesCte dAzur. Cest en Bretagne et en
Corse quils sont les moins nombreux (4%).
Pass de 4% en 1975 plus de 10% la fin des annes 1980

et 12% au milieu des annes 1990, le taux de chmage (au
sens du BIT) de lensemble de la population active mtropolitaine a connu une dcrue sensible les annes suivantes, le
ramenant en dessous de 9% en 2001, valeur quil dpasse
nouveau lgrement sur lensemble de lanne 2009 (9,1%).
En 2009, les situations gographiques restent fortement
contrastes, avec des taux de chmage allant de 8% dans
les rgions rurales du Centre et de lOuest de la France, ainsi
quen rgion parisienne, plus de 12% dans le NordPas-deCalais et en Languedoc Roussillon. Les dpartements doutremer sont bien plus concerns, avec des valeurs suprieures
20%.
Par rapport 1999, on constate un lger recul du chmage
(moins dun point) en France mtropolitaine. Cest dans les
rgions mditerranennes (Corse, ProvenceAlpesCte
dAzur) que la diminution a t la plus sensible. En revanche,
dans lEst (Lorraine, Franche-Comt et Alsace), le chmage a
augment entre 1999 et 2009.
Un taux de pauvret galement plus

lev au Nord et dans les rgions
mditerranennes
Le taux de pauvret, cest--dire la proportion de mnages
ayant un niveau de vie infrieur au seuil de pauvret (60%
du revenu mdian), connat galement de trs fortes variations rgionales. On retrouve la situation dfavorable des
rgions mditerranennes et du Nord de la France. Cest en
Corse quil est le plus lev (20%), suivi par le LanguedocRoussillon et le NordPas-de-Calais. Il est en revanche plus
faible dans les Pays de la Loire et en Alsace.
18 | 19
chmage et prcarit
Carte 1 Taux de chmage en 2009
Carte 2 volution du taux de chmage entre 1999 et 2009
Guadeloupe Martinique
La Runion

12,0 % et plus
de 9,5 12,0 %
de 8,5 9,5 %
moins de 8,5 %
Carte 3 Taux de pauvret en 2008

16,0 % et plus
de 13,0 16,0 %
de 12,0 13,0 %
moins de 12 %
France mtropolitaine : - 0,9 point

positive
de - 0,8 0,0 point
de - 2,5 - 0,8 points
infrieure - 2,5 points
Carte 4 Proportion de personnes couvertes par le RSA en 2009

8,0 % et plus
de 5,7 8,0 %
de 4,5 5,7 %
moins de 4,5 %
Sources : INSEE et CNAF
Guyane
05
Une surcharge pondrale ingalement
rpartie sur le territoire
Les enqutes Sant ralises en milieu scolaire fournissent
des informations prcieuses sur la sant des enfants, qui
peut avoir une influence notable sur leur scolarit. Lenqute
ralise en grande section de maternelle en 2005-2006 permet de dcrire finement les ingalits gographiques en
termes de sant et de mode de vie des enfants gs de 5-6
ans.
Au niveau national, 12% des enfants scolariss en grande
section de maternelle sont en surcharge pondrale, cest-dire en surpoids ou obses. Cette situation est trs diffrente selon lacadmie: elle est deuxfois plus frquente
dans lacadmie de Strasbourg, (15%), que dans celle de
Nantes (7%). Si lEst de la France semble caractris par
une corpulence plus leve, il nexiste pas vritablement de
dmarcation gographique.
Les problmes dentaires plus levs au

Nord, lEst et dans les DOM
Cest La Runion que les problmes dentaires sont les plus
importants: un quart des enfants enquts ont au moins
deuxdents caries et nombreux sont ceux dont les caries ne
sont pas soignes. En France mtropolitaine, cest au Nord
et lEst (acadmies de Reims, Lille, Strasbourg et Amiens)
que cette proportion est la plus leve. En revanche, lacadmie de Poitiers prsente le taux le plus faible.
Lasthme beaucoup plus frquent

lOuest
Les problmes dasthme sont beaucoup plus frquents dans
les acadmies de lOuest de la France. Cest le cas pour Caen
ou Nantes o 11% des enfants de grande section de maternelle sont asthmatiques. Cest toutefois la Runion que la
prvalence est la plus leve (17% des enfants). Les acadmies de lEst prsentent, elles, des taux beaucoup moins
levs: 4% Nancy-Metz et Reims et 2% Besanon.
20 | 21
Plus de boissons sucres et de temps

pass devant la tlvision au Nord
et lEst
Cest dans les acadmies du Nord et de lEst de la France que
les enfants consommant tous les jours des boissons sucres
sont les plus nombreux: 41% Lille et 40% Strasbourg.
La proportion denfants qui consomment tous les jours des
boissons sucres est beaucoup moins forte dans le Sud de
la France.
La consommation de fruits suit une rpartition gographique
beaucoup moins nette, mme si elle semble plus frquente
dans le Sud-Est. Sixenfants sur dix mangent des fruits quotidiennement dans lacadmie de Clermont-Ferrand contre
moins dun sur deux La Runion ou Rouen. La rpartition
observe tient sans doute beaucoup, dune part, au caractre
rural des acadmies, dautre part, limportance des groupes
sociaux les plus favoriss.
Le temps pass devant un cran est un indicateur de la
sdentarit des enfants, pouvant jouer dans les problmes
de surpoids. Cest dans les DOM que les enfants sont les
plus nombreux passer plus trois heures devant la tlvision
ou les jeux vido les jours sans cole, suivis de prs par les
acadmies de Crteil et de Lille. Les acadmies du Nord-Est
de la France se distinguent par la frquence de cette pratique
les jours sans cole.
la sant et le mode de vie des lves

Carte 1 Part denfants en surcharge pondrale
en 2005-2006
Carte 2 Part denfants ayant au moins deux dents caries

en 2005-2006
Paris
Guyane
La Runion
La Runion

25 et plus
12 25 %
9 12 %
69%
15 et plus
13 15 %
11 13 %
6 11 %
Carte 3 Part denfants asthmatiques en 2005-2006
Carte 4 Part denfants qui boivent tous les jours

des boissons sucres en 2005-2006
Paris
Guyane
Paris
Guyane
La Runion
La Runion

33 % et plus
29 33 %
20 29 %
moins de 20 %
donnes manquantes
9 18 %
79%
57%
25%
Carte 5 Part denfants qui mangent tous les jours

des fruits en 2005-2006
Carte 6 Part des enfants passant au moins 3 heures devant

la tlvision ou les jeux vido les jours sans cole en 2005-2006
Paris
Guyane
La Runion
Paris
Guyane
La Runion
57 % et plus
54 57 %
49 54 %
moins de 49 %
donnes manquantes
32 % et plus
26 32 %
21 26 %
moins de 21 %
donnes manquantes
Le questionnaire a t modifi dans lacadmie de Montpellier et certains rsultats ne sont pas comparables ceux des autres acadmies.
Sources : MTES-DREES, MENJVA-DGESCO-DEPP
Guyane
Paris
le contexte scolaire
06
Des variations deffectifs
trs contrastes
la rentre 2010, sur lensemble de la France mtropolitaine et
des dpartements doutre-mer (public et priv), 2 539 100 lves
frquentent lenseignement prlmentaire, 4 080 800 llmentaire et 44 300 relvent de ladaptation scolaire et de
la scolarisation des enfants en situation de handicap (ASH).
Le premier degr regroupe donc au total 6 664 300 lves,
contre 6 552 000 la rentre 2000. La lgre hausse des
effectifs (+ 1,7 %) en lespace de 10 ans rsulte dune quasistabilit en prlmentaire (- 0,05 % soit - 1 200 lves) et
dune baisse importante de lASH (- 24,4 %, soit - 14 300 lves)
contrebalance par une hausse de llmentaire (+ 3,2 %,
soit + 127 800 lves).
Lvolution dmographique est le principal facteur explicatif des variations observes en enseignement lmentaire.
Dans le prlmentaire, la politique favorisant la scolarisation en maternelle des enfants gs de 3 ans et plus,
au dtriment de ceux gs de 2 ans, influe sur les volutions.
Enfin, la chute des effectifs relevant de lASH sexplique par
plusieurs facteurs : restriction de lenseignement avec le
retrait des classes dinitiation (CLIN) pour les non-francophones en 2008 et la suppression progressive des classes
dadaptation (CLAD) pour les enfants en difficult scolaire,
remplaces par des heures de soutien scolaire.
Sur la priode 2000-2010, les dpartements situs lOuest
et au Sud de la France, en Rhne-Alpes et en Ile-de-France
voient leurs effectifs augmenter. Cest sur la faade atlantique que les hausses deffectifs sont les plus accentues.
Les baisses les plus importantes se situent en revanche dans
le Nord-Est et le Centre de la France. Dans les DOM, la
Guyane connait une hausse suprieure 20 % alors que la
Martinique voit ses effectifs diminuer.
Recul de la scolarisation 2 ans

dans les zones en croissance
dmographique
En France mtropolitaine et dans les DOM, 13,6 % des
enfants gs de 2 ans sont scolariss en maternelle la
rentre 2010, proportion trs variable dun dpartement
lautre. Traditionnellement fort dans le Nord-Ouest, le Nord,
et le Massif central, laccueil des enfants de 2 ans reste
faible en Ile-de-France, en Alsace, dans le Sud-Est ainsi
quen Martinique.
En recul ces dernires annes sous leffet de la reprise
dmographique, le taux de scolarisation 2 ans se situe
24 | 25
20 points en dessous du niveau observ la rentre 2000

(34,3 %). Les volutions dpartementales sont contrastes.
La tendance est une progression du taux l o le nombre de
jeunes enfants diminue, et un recul dans les dpartements
en croissance dmographique forte, la priorit tant alors
donne laccueil des enfants gs de 3 5 ans.
Scolarisation
des lves handicaps
la rentre 2009, 120 200 lves handicaps frquentent
une cole du premier degr, soit 1,8 % des effectifs. Ils sont
plus prsents dans les dpartements de la Somme et de
Sane-et-Loire (29 pour 1 000 lves) quen Maine-et-Loire,
Vende, Hauts-de-Seine ou Paris (entre 12 et 13 lves
handicaps pour 1000).
Llve handicap peut tre scolaris dans une classe ordinaire (scolarisation ordinaire) avec, le cas chant, des
aides et des amnagements spcifiques, ou bien, lorsque
lexigence dune scolarit dans une classe ordinaire est
incompatible avec sa situation ou son tat de sant, dans
une classe pour linclusion scolaire (CLIS) : encadr par
un enseignant spcialis, il reoit alors un enseignement
adapt ses besoins spcifiques (scolarisation collective).
Les deux tiers des lves handicaps scolariss dans le
premier degr le sont dans une classe ordinaire : ils sont plus
nombreux en dessous dune ligne reliant les PyrnesAtlantiques la Haute-Sane, moins nombreux dans des
dpartements du centre (Cher, Allier ou Cantal) et certains
DOM.
la scolarisation dans le premier degr

Carte 1 volution des effectifs du premier
degr entre les rentres 2000 et 2010
Carte 2 Taux de scolarisation des enfants gs

de 2 ans en 2010
IDF
Guyane
IDF
Guyane
La Runion

15 % et plus
de 5 14,9 %
de 0 % 4,9 %
de - 10 % - 0,1 %
infrieure - 10 %
La Runion

20 % et plus
de 15 % 19,9 %
de 10 % 14,9 %
de 5 % 9,9 %
moins de 5 %
Carte 3 volution du taux de scolarisation lge de 2 ans

entre les rentres 2000 et 2010
Carte 4 Part des lves handicaps dans le premier degr

en 2009-2010
IDF
Guyane
IDF
Guyane
La Runion
France mtropolitaine + DOM : - 20,7 pts

de -10 points 0 point
de - 20 points - 10,1 points
infrieure - 40 points
La Runion
France mtropolitaine + DOM : 18,1

23,1 et plus
18,1 23,0
16,2 18,0
11,4 16,1
Carte 5 Part des lves handicaps scolariss

dans une classe ordinaire dans le premier degr, en 2009-2010
IDF
Guyane
La Runion

70,0 % et +
65,8 69,9 %
55,0 65,7 %
moins de 55,0 %
Source : MENJVA-DEPP
07
Lvolution de lenseignement
adapt
Si lensemble des jeunes gnrations ont vocation
atteindre le terme du collge en fin de scolarit obligatoire,
tous ne parviennent pas en classe de troisime gnrale.
Une partie dentre eux suivent, ds la sixime, un enseignement adapt, principalement dans les sections denseignement gnral et professionnel adapt (SEGPA) qui comptent
92000lves la rentre 2010, ou bien dans les tablissements rgionaux denseignement adapt (EREA:
10300lves). la rentre 2010, les SEGPA regroupent
2,9% des effectifs scolariss en premier cycle.
Particulirement rares Paris (1,2% des effectifs), ces
sections accueillent plus de 3,8% des lves du premier
cycle dans les acadmies de Lille, Amiens et les DOM.
En 2000, le pourcentage dlves du premier cycle inscrits
en SEGPA tait de 3,1%, soit un niveau comparable celui
de 2010. Certaines acadmies telles Poitiers, Reims et
Strasbourg ont cependant vu le poids des lves scolariss
dans ces sections baisser de prs dun point.
Les sections europennes

en quatrime et troisime
Cres en 1992, les sections europennes proposent lenseignement de disciplines non linguistiques fondamentales
dans la langue de la section. La scolarit y dbute en quatrime (exceptionnellement en sixime) avec, pendant
deuxans, un renforcement horaire de lenseignement de la
langue concerne. 9% des lves de quatrime et troisime
sont inscrits dans ces sections, avec de fortes disparits
rgionales: on passe ainsi de moins de 1% dans lacadmie
de Dijon plus de 15% dans celle de Montpellier. La diversit des langues est galement facteur de diffrenciation;
langlais prdomine partout sauf dans les acadmies de
Corse et de Nice o il est supplant par litalien, et dans
celle de Nancy-Metz o prs dun lve sur deux est inscrit
en section dallemand. Ces dernires sont plus rpandues
dans les acadmies de lEst, celles despagnol dans les acadmies du Sud et du Sud-Ouest.
26 | 27
Le dveloppement
du bilanguisme
Conformment aux programmes denseignement, la quasitotalit des lves du second degr apprend une premire
langue vivante. Cependant, lapprentissage part gale, de
deux premires langues (ou bilanguisme) ds la sixime
se dveloppe: 5% commenaient deux langues vivantes
en 2004, ils sont aujourdhui plus de 13%. Compte tenu
du bilanguisme, 94% dentre eux apprennent langlais,
7% lallemand, et les autres langues concernent 2% des
effectifs. Le dveloppement de cet apprentissage de deux
langues vaut surtout pour les acadmies frontalires, avec
notamment lacadmie de Strasbourg o 52,1% des lves
de sixime tudient deux langues vivantes dont lallemand.
De mme pour les acadmies de Nancy-Metz et de Toulouse
o un peu plus dun quart des lves tudient deux langues
vivantes, lallemand pour la premire et lespagnol pour la
seconde en plus de langlais en gnral.
la scolarisation en premier cycle du second degr

Carte 1 Part des lves inscrits en SEGPA
dans le total du premier cycle la rentre 2010
Carte 2 Part des lves inscrits en SEGPA

dans le total du premier cycle la rentre scolaire 2000-2001
Paris
Paris
Guyane
La Runion

de 3,8 4,8 %
de 3 3,8 %
de 2,1 3 %
de 1,2 2,1 %
Guyane
La Runion

de 3,8 % 4,9 %
de 3 % 3,8 %
de 2,1 % 3 %
de 1,2 % 2,1 %
Source : MESR-DGESIP-DGRI-SIES et MENJVA-DEPP
Carte 3 Part des effectifs tudiants allant dans une formation courte en 2009 Carte 3 Part des effectifs tudiants allant dans une formation courte en 2009
(France mtropolitaine + DOM)
Carte 4 Part des lves apprenant deux premires langues

vivantes en sixime
Paris
Paris
Guyane
La Runion
France mtropolitaine + DOM : 9 %

de 11,9 15,5 %
de 8,7 11,9 %
de 5,6 8,7 %
de 0,9 5,6 %
Guyane
La Runion

de 26 52,2 %
de 16 26 %
de 9,7 16 %
de 3,9 9,7 %
Source: MENJVA-DEPP
Carte 3 Part des lves de quatrime et troisime

en sections europennes en 2010
08
Un accs diversifi en classes
terminales
la rentre 2010, 2128000lves suivent une formation
de second cycle du second degr en France mtropolitaine
et dans les DOM. En dernire anne de formation, ils
prparent un baccalaurat gnral, technologique ou professionnel, un certificat daptitude professionnel (CAP) ou
un brevet de technicien (BT). La rforme du cycle professionnel, initie en 2008, fait steindre progressivement les
brevets dtudes professionnelles (BEP) et les baccalaurats
professionnels en 1 et 2ans, au profit des baccalaurats
professionnels en 3ans.
Ainsi, pendant lanne scolaire 2010-2011, 315000lves
sont inscrits en terminale gnrale, 148000 en terminale
technologique, 142000 en dernire anne de baccalaurat
professionnel et 54 000 en deuxime anne de CAP. Si la
part des terminales technologiques est relativement regroupe, autour de 22%, entre lacadmie de Paris (17%) et
celle de Crteil (24%), les disparits sont plus videntes
pour les cycles gnraux et professionnels. Se dessine ainsi
un contraste entre un large quart Nord-Est tendance plus
professionnelle et lOuest (sans lacadmie de Rennes) et
le Sud-Est qui sorientent davantage vers un cycle gnral. Dans les situations extrmes, lacadmie de Paris se
dmarque avec plus de 62% dlves inscrits en terminale
gnrale et 21% en professionnelle, tandis que les acadmies doutre-mer comptent chacune plus de 40% dlves
inscrits en terminale professionnelle et moins de 35 % en
terminale gnrale ( lexception de la Guadeloupe qui en
compte un peu plus de 38%).
la part des lves dorigine dfavorise est suprieure la

moyenne mtropolitaine, dans les trois voies, en suivant
la hirarchie nationale: plus leve en sries professionnelles quen technologiques et a fortiori en gnrales.
Dans lacadmie de Lille, la voie gnrale compte ainsi
28% dlves dorigine dfavorise, la voie technologique
47% et la voie professionnelle 61%. Nancy et Reims ont
des rpartitions trs proches avec 27% dlves dorigine
sociale dfavorise dans la voie gnrale, 44% en voie
technologique, et prs de 60% dans la voie professionnelle.
loppos, lacadmie de Paris ne compte que 8% dlves
dorigine sociale dfavorise dans la voie gnrale, 21%
dans la voie technologique et 32% dans la voie professionnelle. Les acadmies de Toulouse, Bordeaux, Nice, Versailles
sont galement parmi celles qui comptent le moins dlves
dorigine sociale dfavorise dans les classes terminales.
Un choix fortement dpendant

de lorigine sociale
Alors que, dans lensemble des tablissements du second
degr, deux lves sur trois viennent des classes sociales
moyennes ou suprieures, ce chiffre tombe un lve sur
deux seulement en terminale professionnelle. 48% des
lves de terminale professionnelle, 35% de terminale technologique et 20% de terminale gnrale, ont une origine
sociale dfavorise. Ces mmes parts sont encore moindres
dans le secteur de lenseignement priv avec respectivement
32%, 22% et 10% dlves issus de milieux dfavoriss.
Le poids des catgories sociales varie non seulement selon
la filire mais aussi selon les acadmies. Ainsi, dans les
tablissements du Nord-Est de la France (acadmies de Lille,
Amiens, Rouen, Reims, Nancy, Strasbourg et Besanon),
28 | 29
Pour les besoins de lanalyse, les catgories socioprofessionnelles de lINSEE font

rgulirement lobjet par la DEPP des regroupements suivants :
favorises :
- A : chefs dentreprise de dix salaris ou plus, cadres et professions intellectuelles
suprieures, instituteurs, professeurs des coles ;
- B : professions intermdiaires (sauf instituteurs et professeurs des coles),
retraits cadres et des professions intermdiaires ;
moyennes : agriculteurs exploitants, artisans et commerants
(et retraits correspondants), employs ;
dfavorises : ouvriers, retraits ouvriers et employs, chmeurs nayant jamais
travaill, personnes sans activit professionnelle.
la scolarisation en classes terminales

Carte 1 Part des lves de terminale
inscrits en terminale gnrale
Carte 2 Part des lves de terminale gnrale

dorigine sociale dfavorise
Paris
Guyane
La Runion
La Runion

plus de 62 %
de 50,1 56,1 %
de 44,1 50,1 %
de 38,1 44,1 %
moins de 38,1 %

inscrits en terminale technologique
Carte 4 Part des lves de terminale technologique

plus de 26,7 %
de 20,9 % 26,7 %
de 15,1 % 20,9 %
moins de 15,1 %
Paris
Guyane
Paris
Guyane
La Runion
La Runion

plus de 23 %
de 21 23 %
moins de 21 %

plus de 42,4 %
de 34,8 42,4 %
de 27,1 34,8 %
moins de 27,1 %

inscrits en terminale professionnelle
Carte 6 Part des lves de terminale professionnelle

Paris
Guyane
La Runion

plus de 39,6 %
de 35 39,6 %
de 30,4 35 %
de 25,8 30,4 %
moins de 25,8 %
Paris
Guyane
La Runion

plus de 57,4 %
de 48 57,4 %
de 38,5 48 %
moins de 38,5 %
Guyane
Paris
09
Des volutions deffectifs tudiants
contrastes en dix ans
La taille des acadmies en termes deffectifs tudiants est trs
contraste : la moiti des tudiants est concentre dans sept
des trente acadmies de France mtropolitaine et des
dpartements doutre-mer (DOM) et les trois quarts, dans
treize dentre elles. Lacadmie de Paris rassemble elle seule
13,7 % de lensemble des tudiants.
En dix ans, de 1999 2009, le nombre dtudiants passe
de 2 136 500 2 316 100, soit une augmentation de 8,4 %.
Ils nont jamais t aussi nombreux. Les effectifs ont
augment entre 1999 et 2005, avant de diminuer en 2006
et en 2007, puis de repartir la hausse. Celle de 2009 est
particulirement leve (+ 3,7 % par rapport 2008) : elle
navait plus t aussi importante depuis 1993.
Les volutions acadmiques sont trs contrastes. Ainsi, trois
acadmies ont perdu des tudiants en dix ans : Orlans-Tours
(- 6,0 %) et, de faon plus modre, Nancy-Metz (- 0,1 %)
et Caen (- 0,1 %) (carte 1). Dans le mme temps, la hausse
dpasse 15 % dans cinq acadmies : les quatre acadmies
des DOM o les tudiants sont peu nombreux et celle de Lyon,
qui est la troisime en termes deffectifs. Cette dernire a un
rle moteur dans la croissance de lenseignement suprieur, tout
comme les six acadmies o la progression est comprise entre
10 % et 15 % avec des effectifs parmi les plus importants :
Nantes, Bordeaux, Montpellier, Paris, Crteil et Versailles.
Luniversit regroupe prs des trois

quarts des tudiants des acadmies
de Strasbourg et de Corse
Luniversit demeure la formation la plus prise. 62,4 % des
tudiants y sont inscrits en 2009, proportion qui varie entre
la moiti et les trois quarts selon lacadmie. Elle dpasse
70 % dans les acadmies de Montpellier et de Crteil et
est proche de 75 % dans celles de Corse et de Strasbourg,
(carte 2). En Corse, les tablissements non universitaires
sont peu nombreux et sont, en moyenne, de petite taille.
Dans les trois autres acadmies, leur taille moyenne est
infrieure la moyenne nationale.
La part dtudiants inscrits luniversit est infrieure
55 % dans les acadmies dAmiens, de Paris, de Nantes
et de Reims. Si, Paris, les tablissements non universitaires
sont nombreux comme dans lacadmie de Nantes et ont
en moyenne beaucoup dtudiants, la taille moyenne des
tablissements non universitaires est proche de la moyenne
30 | 31
nationale pour les trois autres acadmies. Les deux autres

acadmies franciliennes ont des profils opposs : Crteil,
le poids de luniversit (70,6 %) est suprieur la moyenne
nationale, contrairement lacadmie de Versailles (60,4 %).
Proportionnellement peu dtudiants

en filires courtes dans lacadmie
de Paris
La part des principales filires courtes (IUT, STS et coles
paramdicales) est de 19,7 % en 2009. Elle est plus
leve dans les acadmies de Limoges (31,6 %), dAmiens
(30,1 %), de Besanon (28,7 %), dOrlans-Tours (27,5 %)
et de Caen (27,5 %) (carte 3). Gnralement importante
dans les acadmies limitrophes de lIle-de-France, elle est
en revanche particulirement faible Paris (8,4 %), qui
accueille de nombreuses coles offrant un large ventail de
formations dans lenseignement suprieur, ainsi que, dans
une moindre mesure, dans lacadmie de Lyon (15,5 %).
la scolarisation dans lenseignement suprieur

Carte 1 volution des effectifs tudiants par acadmie entre 1999 ET 2009
Carte 1 volution des effectifs tudiants par acadmie

entre 1999 et 2009
Carte 2 Part des effectifs tudiants allant l'universit en 2009

Carte 2 Part des effectifs tudiants relevant de luniversit

en 2009
Paris
Paris
Guadeloupe
Martinique
Guadeloupe
Martinique
Guyane
La Runion
Guyane
La Runion

15 % et plus
de 10 14,9 %
de 5 9,9 %
de 0 4,9 %
infrieur 0 %

70 % et plus
de 66 69,9 %
de 62 65,9 %
de 58 61,9 %
moins de 58 %
Carte 3 Part des effectifs tudiants allant dans une formation courte en 2009
Carte 3 Part des effectifs tudiants relevant

dune formation courte en 2009
Guadeloupe
Martinique
Guyane
La Runion

26,5 % et plus
de 23,0 26,4 %
de 19,5 22,9 %
de 16,0 19,4 %
moins de 16 %
Paris
10
Dimportantes diffrences acadmiques
dans lenseignement suprieur
Lattractivit des tablissements denseignement suprieur
nest pas seulement locale, comme cest gnralement le
cas dans le secondaire : elle est souvent nationale et mme
internationale. La taille et loffre des acadmies sont trs
variables (indicateur 9). Dimportantes diffrences portent
galement sur la fminisation, la proportion dtudiants
trangers et la part du secteur priv.
Une forte proportion dtudiantes

dans les dpartements doutre-mer
En 2009, 55,7 % des tudiants sont des filles. Si elles sont
majoritaires dans toutes les acadmies, elles sont le plus
fortement reprsentes dans les dpartements doutre-mer,
entre 62,0 et 68,0 % (carte 1). En France mtropolitaine, la
part des tudiantes est la plus leve dans les acadmies de
Corse, de Paris, de Montpellier, de Lyon et dAix-Marseille
o elle est comprise entre 57,0 et 58,0 %. En revanche, elles
sont les moins frquemment prsentes dans les acadmies de
Besanon (51,0 %), de Reims (52,7 %) et de Limoges (52,9 %).
Forte proportion dtudiants

trangers dans les acadmies
de Paris et de Crteil
En 2009, 12,0 % des tudiants en France sont trangers ;
ils nont jamais t aussi nombreux : plus de 278 000.
La proportion dtudiants trangers est particulirement
leve dans les acadmies de Paris (17,6 %), Crteil
(17,4 %) et Strasbourg (15,2 %) (carte 2). En revanche, elle
est infrieure 10 % dans neuf acadmies mtropolitaines.
Elle est la plus faible dans celles de Rennes (8,2 %), de Lille
(8,0 %), de Caen (7,7 %) et de Corse (7,7 %). Elle est encore
bien plus faible dans les dpartements doutre-mer : 2,1 %
dtudiants trangers dans lacadmie de Guadeloupe,
2,3 % dans celles de La Runion et de la Martinique.
En Guyane (11,1 %), elle est proche de la moyenne nationale.
32 | 33
Plus dun quart des tudiants dans

lenseignement suprieur priv dans
les acadmies de Nantes et de Paris
En 2009, 17,3 % des tudiants sont inscrits dans lenseignement suprieur priv ; avec 401 000 tudiants, celui-ci
poursuit son essor. La part du secteur priv est particulirement importante dans les acadmies de Nantes (28,2 %)
et de Paris (25,5 %), mais aussi dans celles de Lyon (21,5 %)
et de Lille (20,9 %) (carte 3). Diverses coles prives, dont
des instituts catholiques, y sont implantes. loppos,
elle est faible dans les acadmies de Besanon (6,9 %),
de Strasbourg (6,5 %), de La Runion (6,3 %), de Guyane
(6,1 %) et surtout de Corse (2,8 %).
Lacadmie de Paris
se singularise
partir des donnes 2009, une typologie des acadmies en
cinq classes ressort des cinq indicateurs retenus (part des
tudiants relevant de luniversit, part des tudiants suivant
une formation courte, part des tudiantes, des trangers et
de lenseignement priv).
La premire classe rassemble des acadmies o les parts de
luniversit et des formations courtes sont leves, mais o le
poids du priv est limit : Besanon, Caen, Clermont-Ferrand,
Dijon, Grenoble, Nancy-Metz, Poitiers, Strasbourg, OrlansTours, Limoges, Crteil et Corse (carte 4).
Dans la deuxime classe, la part du secteur priv est importante, et celle de luniversit faible. Elle est constitue des
acadmies de Lille, Rennes, Nantes, Reims, Amiens et Rouen.
La troisime classe se caractrise par une proportion rduite
dtudiants suivant une formation courte : acadmies
dAix-Marseille, Bordeaux, Lyon, Montpellier, Nice, Toulouse
et Versailles.
La quatrime classe se dfinit par une forte part dtudiantes,
de faibles proportions dtudiants trangers et de lenseignement suprieur priv. Elle comprend les quatre acadmies
doutre-mer (Guadeloupe, Guyane, Martinique et La Runion).
Lacadmie de Paris se distingue, dans une cinquime classe,
par de faibles parts dtudiants en formations courtes et
luniversit, alors que les proportions dtudiants trangers et
de lenseignement suprieur priv y sont importantes.
les populations tudiantes

P AR T DE S E T UDIANT E S P AR AC ADE MIE E N 2009
(F ranc e mtropolitaine + DOM)
Carte 2 Part des tudiants trangers par acadmie en 2009
Paris
Paris
Guadeloupe
Martinique
Guadeloupe
Martinique
Guyane
La Runion
Guyane
La Runion

59 % et plus
de 57 58,9 %
de 55 56,9 %
de 53 54,9 %
moins de 53 %
P AR T DE S E T UDIANT S DANS L 'E NS E IG NE ME NT P R IV E P AR AC ADE MIE E N 2009

Carte 3 Part des tudiants dans lenseignement

priv par acadmie en 2009

15 % et plus
de 12,5 14,9 %
de 10 12,4 %
de 7,5 9,9 %
moins de 7,5 %
T Y P OL OG IE DE S AC ADE MIE S DANS L 'E NS E IG NE ME NT S UP E R IE UR E N 2009

(F ranc e mtropololitaine + DOM)
Carte 4 Typologie des acadmies dans lenseignement

suprieur en 2009
Paris
Paris
Guadeloupe
Martinique
Guadeloupe
Martinique
Guyane
La Runion
Guyane
La Runion

22 % et plus
de 17,5 21,9 %
de 13 17,4 %
de 8,5 12,9 %
moins de 8,5 %
Classe 1
Classe 2
Classe 3
Classe 4
Classe 5
Carte 1 Part des tudiantes par acadmie en 2009
P AR T DE S E T UDIANT S E T R ANG E R S P AR AC ADE MIE E N 2009

11
Une part de lenseignement priv
relativement stable dans
le premier degr
la rentre 2010, lenseignement priv accueillait
893300coliers contre 888100 en 2000, soit une croissance
assez faible en dixans (+0,6%). Sa part dans lensemble des
effectifs du premier degr reste relativement stable: 13,4%
des lves scolariss en 2010, en France mtropolitaine et
dans les DOM, contre 13,6% en 2000.
La part du secteur priv dans le premier degr varie dun
dpartement lautre. Les acadmies de Rennes et Nantes,
ainsi que les dpartements de la Haute-Loire et de la Lozre
comptent 30 % et plus de leurs effectifs scolariss dans
dans le secteur priv. linverse, les dpartements situs
dans la diagonale allant du Nord-Est au Sud-Ouest, auxquels
se rajoutent ceux du Sud-Est, sont marqus par de faibles
proportions dlves dans le priv.
En dix ans, les volutions de la part du priv prsentent
quelques contrastes selon les dpartements: La HauteLoire, lArdche, lAveyron, la Vende, lOrne et la Corsedu-Sud enregistrent des baisses de plus de 2points, alors
que les hausses dpassent 1point dans les dpartements
des Bouches-du-Rhne, de Lozre, Morbihan, Martinique et
des Pyrnes Atlantiques.
signes drosion dans ces rgions. Ces flchissements,

relativement modrs, sont compenss par un renforcement
sensible dans le Nord. Sa part reste extrmement variable
dun dpartement lautre: peine suprieure 1% en
Creuse, elle dpasse 50% en Vende.
Des diffrences de recrutement social

plus ou moins marques
Les lves qui frquentent les tablissements privs sous
contrat sont, en moyenne, dun milieu social plus favoris
que ceux qui frquentent les tablissements publics. La
diffrence de recrutement est particulirement forte dans
le Nord et le bassin parisien. linverse, elle tend disparatre dans la plupart des rgions o le secteur priv est
fortement implant.
Lgre progression et forte variabilit

rgionale de lenseignement priv
dans le second degr
la rentre 2010, la part du secteur priv dans le second
degr est de lordre de 21,3%. Suprieure 30% dans les
sections de techniciens suprieurs, elle est beaucoup plus
faible dans lenseignement adapt (4,4% dans les SEGPA).
Au niveau national, les valeurs sont proches dans les diffrents cycles du second degr. Localement, il nen est pas
toujours ainsi, mme si, en rgle gnrale, l o le secteur
priv est bien implant dans le premier cycle, il en va de
mme dans le second cycle gnral et technologique. Cest
un peu moins vrai pour le second cycle professionnel.
De 2000 2010, lenseignement priv a vu ses effectifs
crotre lgrement (+1%) dans le second degr, tandis que
ceux du public baissaient de 6%. La part du secteur priv
gagne plus d1point, en premier cycle et en second cycle
gnral et technologique.
Lenseignement priv conserve traditionnellement une forte
implantation dans lOuest de la France et le Sud-Est du
Massif central, mme si son importance montre quelques
34 | 35
Pour les besoins de lanalyse, les catgories socioprofessionnelles de lINSEE font

rgulirement lobjet par la DEPP des regroupements suivants :
favorises :
- A : chefs dentreprise de dix salaris ou plus, cadres et professions intellectuelles
suprieures, instituteurs, professeurs des coles ;
- B : professions intermdiaires (sauf instituteurs et professeurs des coles),
retraits cadres et des professions intermdiaires ;
moyennes : agriculteurs exploitants, artisans et commerants
(et retraits correspondants), employs ;
dfavorises : ouvriers, retraits ouvriers et employs, chmeurs nayant jamais
travaill, personnes sans activit professionnelle.
les tablissements denseignement privs

Carte 1 Part du secteur priv dans le premier degr
la rentre 2010
Carte 2 volution de la part du secteur priv dans le premier

degr entre les rentres 2000 et 2010
IDF
Guyane
IDF
Guyane
La Runion
La Runion
France mtropolitaine + DOM : - 0,1 point
30 % et plus
de 15 29,9 %
de 10 14,9 %
de 5 9,9 %
moins de 5 %
de 0 point 2 points
de - 1 point - 0,1 point
infrieure - 1 point
Carte 3 Part du secteur priv dans le second degr

la rentre 2010
Carte 4 volution de la part du secteur priv dans

le second degr entre les rentres 2000 et 2010
IDF
Guyane
IDF
Guyane
La Runion
La Runion
France mtropolitaine + DOM : 1,3 point
35 % et plus
22 35 %
16 22 %
12 16 %
moins de 12 %
2 points et plus
1 2 points
0 1 point
ngative
Carte 5 cart dans la proportion de PCS favorises dans le second

degr entre le priv sous contrat et le public, la rentre 2010
IDF
Guyane
La Runion
France mtropolitaine + DOM : 14,9 points

22 points et plus
de 16 21,9 points
de 8 15,9 points
de 0 7,9 points
ngatif
Source: MENJVA-DEPP (Scolarit)
12
Les rformes
de lducation prioritaire
La politique de lducation prioritaire a t initie en 1981
avec la cration des zones dducation prioritaire (ZEP). la
rentre 1999, la carte de lducation prioritaire a t redfinie et une nouvelle structure ajoute : le rseau dducation prioritaire (REP). Lanne scolaire 2005-2006 a t marque par une rorganisation et une relance de lducation
prioritaire, avec pour objectif de renforcer les dispositifs
daide pdagogique mis en place, en distinguant plusieurs
niveaux daction. Pour lensemble de lducation prioritaire,
le collge devient lunit de rfrence du rseau quil cre
avec les coles lmentaires et maternelles do proviennent
ses lves . En lieu et place des rseaux existants, ont t
constitus1 les rseaux ambition russite (RAR) et les
autres rseaux dits de russite scolaire (RRS).
la rentre 2010, de faon exprimentale, le programme
CLAIR (collges, lyce pour lambition, linnovation et la
russite) a t mis en place dans 105 tablissements2. Il sera
tendu la rentre 2011.
Un collgien sur cinq

en ducation prioritaire
la rentre 2005, en France mtropolitaine et dans les
DOM, lducation prioritaire (EP), cest--dire lensemble des
collges en ZEP et en REP, comptait un collgien sur cinq
(soit un peu moins de 550 000 collgiens). Cinq ans plus tard,
si la proportion de collgiens scolariss dans un collge RAR
ou RRS est reste proche de un sur cinq, le nombre dlves a
diminu (un peu moins de 500 000).
249 collges publics

ambition russite
la rentre 2006
la rentre 2006, en France mtropolitaine et dans les DOM,
on comptait 249 collges publics tte de rseaux ambition
russite (RAR) qui accueillaient 126 000 lves, soit un
collgien sur vingt scolaris dans le secteur public.Par ailleurs, onze collges privs sous contrat taient en RAR : trois
collges dans chacune des acadmies dAix-Marseille et de
Versailles, deux dans lacadmie de Rennes et un dans celles
de Bordeaux, Clermont-Ferrand et Lille.
Lgers amnagements
les rentres suivantes
la rentre 2010, 254 collges publics sont classs RAR en
France mtropolitaine et dans les DOM. Ces tablissements
scolarisent prs dun collgien sur vingt (113 200 lves).
Leur rpartition nest pas homogne sur le territoire. Ainsi,
en France mtropolitaine, la part des collgiens RAR oscille
entre 10,5 % pour lacadmie dAix-Marseille et 7,3 % pour
celle de Lille 0,2 % pour celle de Grenoble.
Dans les DOM, 23,4 % des collges sont en RAR contre
4,1 % en France mtropolitaine. La part de collgiens qui y
suivent leur scolarit, nettement plus leve quen France
mtropolitaine en moyenne, varie entre 6,7 % en Guadeloupe
et 44,9 % en Guyane.
Limportance de lEP est variable selon les acadmies.

la rentre 2010, en France mtropolitaine, la proportion de
collgiens scolariss en EP oscille entre 55,9 % en Corse et
35,3 % pour lacadmie de Crteil 7 % pour celle de Rennes.
Depuis la relance de 2006, lEP est moins prsente dans les
acadmies de Clermont-Ferrand, de Besanon et de Rouen.
Dans les DOM, la part de collgiens en EP est plus leve
quen France mtropolitaine et elle a augment avec la relance
de 2006.
1. Circulaire n 2006-058, parue au Bulletin officiel n 14 de 2006.

Pour en savoir plus : note dinformation n 09-09.
2. Circulaire n 2010-096 du 7/07/2010.
36 | 37
lducation prioritaire
Carte 1 Proportion de collgiens en ducation prioritaire
la rentre 2010 (public)
Carte 2 Proportion de collgiens en ducation prioritaire

la rentree 2005 (public)
Paris
Paris
Guyane
La Runion
Guyane

plus de 30 %
de 22 30 %
de 14 22 %
moins de 14 %
La Runion

plus de 30 %
de 22 30 %
de 14 22 %
moins de 14 %
Carte 3 Proportions de collges et collgiens dans un rseau ambition russite (RAR) la rentre 2010 (public)
50 %
Collges
lves
30 %
20 %
10 %
Lil
le
elo
x-m upe
ar
s
M eille
ar
tin
i
La que
R
un
ion
Gu
ya
ne
ad
Gu
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Di
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og
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Na Cae
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y-M
et
Cl Besa z
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ou
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Ni
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ce
po
lit
L
ai
ne yon
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Ve OM
rsa
ille
s
Cr
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ei
Ro l
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n
Am
ien
s
es
ux
ea
rd
Bo
ob
en
Re
Gr
nn
le
0%
Source : MENJVA-DEPP, Scolarit et base centrale des tablissements (BCE).
40 %
13
Des tablissements
de tailles ingales
Les conditions daccueil des lves ainsi que leur amlioration,
favorables la russite scolaire des enfants, se mesurent non
seulement au travers des taux dencadrement et de la taille
des classes, mais aussi par la taille mme des tablissements
frquents par les lves.
On sintresse ici aux situations extrmes. Dun ct, les gros
tablissements, plus nombreux en zone urbaine o les concentrations de population sont suprieures, proposent souvent une
gamme largie voire complte doffre de formation ; mais limportance de leurs effectifs peut excder la capacit thorique
daccueil et sloigner dun enseignement dispens dans des
conditions favorisant la russite scolaire. Dun autre ct, les
petits tablissements tmoignent des efforts consentis pour
maintenir une offre de formation proche des publics concerns,
notamment dans les zones rurales. Mais ils noffrent pas toujours la richesse ducative ou pdagogique voulue : le manque
de stimulation collective et le relatif isolement des lves
rpondent ici lanonymat quils risquent de ressentir dans
les gros tablissements.
En 2010, 53 800 coles scolarisent

6,7 millions dlves dans
le premier degr
Dans le premier degr, les conditions daccueil des lves
se sont rgulirement amliores, avant une stabilisation de
la taille moyenne des classes, passe, entre 19991 et 2010,
de 23,3 23,6 lves en France mtropolitaine. Lamlioration
reste nette dans les DOM avec 23,4 lves par classe en 2010
contre 24,2 en 1999.
Depuis de nombreuses annes, le nombre dcoles dcrot en
France mtropolitaine : 52 500 coles la rentre 2010, contre
58 000 en 1999, soit 5 500 en moins. Dans les DOM, la tendance
est plutt la stagnation (environ 1 300 coles).
En 2010, ces coles accueillent 6,4 millions dlves en France
mtropolitaine, soit 94 400 de plus quen 1999, mais 1 900 de
moins dans les DOM, pour un total denviron 270 000 lves.
Une cole scolarise en moyenne 122 lves (209 dans les DOM),
soit 13 de plus quen 1999. La tendance est laugmentation de
la taille des coles : en lespace de dix ans, le nombre dcoles
classe unique a diminu tandis que celui des coles dau
moins huit classes a lgrement progress.
38 | 39
En 2010, les disparits gographiques de taille et de structure

sont importantes : dans six dpartements, par exemple, une
cole sur quatre na quune seule classe (Hautes-Pyrnes, Gers,
Nivre, Lot, Arige, Aube). loppos, huit dpartements (LoireAtlantique, Seine-Saint-Denis, Val-de-Marne, Hauts-de-Seine,
Martinique, Guadeloupe, Bouches-du-Rhne, Paris) comptent
moins dune cole sur 100 classe unique. Sept dpartements,
dont trois DOM, se distinguent en comptant plus de la moiti
dcoles huit classes et plus (Guyane, Seine-Saint-Denis,
Hauts-de-Seine, Runion, Val-de-Marne, Paris, Martinique)
alors que les dpartements de la Creuse, du Lot, du Gers, de la
Dordogne et de la Charente en comptent moins de 5 %.
11 300 collges et lyces accueillent

5,6 millions dlves dans le second
degr, la rentre 2010
Les tablissements du second degr sont cinq fois moins nombreux que les coles mais reoivent presque autant dlves.
Un peu plus de 7 000 collges accueillent 3,2 millions dlves.
Pendant ces dix dernires annes, les dpartements ont conserv
leurs collges malgr une baisse des effectifs de 240 000 lves.
En 2010, un collge regroupe en moyenne 450 lves, contre
480 en 2000. 18 % dentre eux scolarisent moins de 250 collgiens, et 8 % plus de 750. La proportion de petits collges,
de moins de 250 lves, reste stable. Par contre, la fermeture des
gros collges de plus de 750 lves continue : leur proportion a
quasiment diminu de moiti. Les collges de taille moyenne sont
majoritaires dans toutes les acadmies, exceptes ClermontFerrand, o la moiti des collges ont moins de 250 lves,
et la Runion qui, linverse, compte 58 % de gros
collges.
Dans les lyces denseignement gnral et technologique,
la situation est sensiblement diffrente : 2 646 lyces scolarisent 1,9 million dlves. Le nombre de lycens a trs
lgrement diminu depuis lanne 2000 mais on dnombre
25 lyces en plus. En moyenne, un lyce accueille 730 lves,
un peu moins quen 2000 (740 lves) ; les lves sont donc
beaucoup plus nombreux que dans les collges. Plus de
la moiti des lyces comptent entre 500 et 1 500 lves, un
tiers ont moins de 500 lves, ceux de plus de 1 500 lves
sont minoritaires (7 %) et leur nombre diminue lentement.
1. La situation la rentre 2010 est compare celle de 1999, dernire anne o

les donnes exhaustives ont t remontes la DEPP.

Carte 1 Proportion dcoles classe unique
la rentre 2010 (public + priv)
Carte 2 Proportion dcoles ayant

8 classes et plus la rentre 2010 (public + priv)
IDF
Guyane
La Runion

24 % et plus
de 18,5 23,9 %
de 13 18,4 %
de 5 13 %
moins de 5 %
La Runion

30 % et plus
de 18 29,9 %
de 12 17,9 %
de 8 11,9 %
moins de 8 %
Carte 3 Proportion de collges de moins

de 250 lves la rentre 2010 (public + priv)
Carte 4 Proportion de collges de plus

IDF
Guyane
IDF
Guyane
La Runion

27 % et plus
de 19 26,9 %
de 11 18,9 %
moins de 11 %
La Runion

15 % et plus
de 9 14,9 %
de 4 8,9 %
moins de 4 %
Carte 5 Proportion de lyces denseignement gnral

et technologique de moins de 500 lves la rentre 2010
Carte 6 Proportion de lyces denseignement gnral

et technologique de plus de 1 500 lves la rentre 2010
(public + priv)
(public + priv)
IDF
Guyane
La Runion

44 % et plus
de 34 43,9 %
de 29 33,9 %
moins de 29 %
IDF
Guyane
La Runion

10 % et plus
de 6 9,9 %
de 3 5,9 %
moins de 3 %
Source: MENJVA-DEPP
Guyane
IDF
13
Les lyces professionnels sont de taille bien plus rduite :
1 637 tablissements accueillent 530 000 lves la rentre
2010, soit une moyenne de 323 lves par LP contre 333 en
2000. Ces dix dernires annes, face une baisse significative des effectifs (56 000 lves en moins), le nombre
de lyces professionnels a diminu (- 118 tablissements).
Cette baisse concerne surtout les tablissements dont la
taille est comprise entre 200 et 600 lves. Toutefois, ils
restent majoritaires. 10 % des lyces professionnels ont plus
de 600 lves et un tiers moins de 200 lves.
Amlioration des conditions daccueil

dans la plupart des tablissements
Le taux doccupation peut constituer une mesure de la
qualit de laccueil des lves dans un tablissement.
Il est calcul en divisant les effectifs dlves effectivement
scolariss, par le nombre maximum dlves que le chef
dtablissement pense pouvoir accueillir en sauvegardant
des conditions normales de fonctionnement.
Il se situe en moyenne 77,5 % en 2009 dans les lyces
et 76,3 % dans les collges et est en baisse par rapport
2000 dans les deux types dtablissements (respectivement
- 5,6 et - 6,7 points). La diminution des effectifs dlves
conjugue laugmentation de la surface dveloppe sur
la priode a ainsi permis damliorer les conditions daccueil
des lves dans la plupart des tablissements.
En lyces, la diminution du taux doccupation est surtout
sensible dans les acadmies de Lille, de Guyane et de Corse
(entre - 16,7 et - 13,5 points). Le taux doccupation augmente
en revanche dans deux acadmies : Strasbourg et la Runion
(respectivement 1,3 et 3 points).
Un taux doccupation des lyces plus

faible dans les acadmies du Nord-Est
et du Centre
Avec des taux suprieurs 82 % en 2009-2010, cet indicateur
est nettement suprieur la moyenne nationale dans les
acadmies du littoral mditerranen (Nice, Montpellier, AixMarseille), de lIle-de-France (Versailles, Paris, Crteil) ainsi
que dans les DOM. loppos, il est infrieur 72 % pour les
acadmies du Nord-Est (Lille, Reims, Amiens, Nancy-Metz)
et du Centre (Clermont-Ferrand, Limoges), plus faiblement
urbanises.
40 | 41
Des internats plus frquents dans les

lyces des acadmies moins urbanises
de Clermont-Ferrand et Limoges.
En 2009, 21,2 % des tablissements denseignement public
du second degr (avec ou sans classes post-baccalaurat)
dclarent possder un internat : cest le cas de 57 % des
lyces contre seulement 4,8 % des collges.
Des diffrences de grande ampleur sont observes selon
les rgions. Ainsi, les lyces des acadmies forte densit
urbaine sont peu quips en internats (de 8,8 % 12,9 %
Paris, Versailles et Crteil) linverse des acadmies de
Poitiers, Dijon, Clermont-Ferrand, Reims et Limoges (de 89,4 %
94,1 %) qui comptent davantage de dpartements ruraux.
Depuis 2000, le nombre dinternats des lyces a faiblement
progress (0,3 point). Il a sensiblement augment dans les
lyces de La Runion et du littoral mditerranen (Montpellier,
Nice, Aix-Marseille) et, dans une moindre mesure, dans les
acadmies de Guadeloupe, Martinique, Grenoble, Paris,
Nantes, Crteil et Poitiers.
On constate en revanche une baisse du nombre dinternats dans les lyces des acadmies de Rouen, Amiens et
Strasbourg.

Carte 7 Proportion de lyces professionnels de moins
Carte 8 Proportion de lyces professionnels de plus

IDF
IDF
Guyane
La Runion
La Runion
39 % et plus
de 30 38,9 %
de 15 29,9 %
moins de 15 %
22 % et plus
de 11 21,9 %
de 3 10,9 %
moins de 3 %
Graphique 1 Taux moyen doccupation des lyces

en 2009-10
Graphique 2 Proportions de lyces dots dinternat

en 2009-10
Limoges
La Runion
Nice
Reims
Martinique
Clermont-Ferrand
Guadeloupe
Dijon
Montpellier
Poitiers
Aix-Marseille
Caen
Versailles
Toulouse
Paris
Bordeaux
Crteil
Rennes
Strasbourg
Besanon
Corse
Amiens
Rennes
Montpellier
Toulouse
Orlans-Tours
Guyane
Corse
Bordeaux
Nantes
Grenoble
Rouen
Rouen
Nancy-Metz
Nantes
Grenoble
Besanon
La Runion
Orlans-Tours
Nice
Poitiers
Lyon
Lyon
Aix-Marseille
Dijon
Strasbourg
Caen
Lille
Nancy-Metz
Guadeloupe
Limoges
Martinique
Amiens
Guyane
Reims
Crteil
Clermont-Ferrand
Versailles
Lille
Paris
0
20
40
60
80
100 %
20
40
60
80
100 %
Source:
Guyane
les moyens et les ressources humaines
14
Entre 2001 et 2008 la dpense moyenne
du MEN-MESR passe de 4 500 4 410 euros
par lve et de 6 970 8 220 euros
par tudiant (en euros constants)
En 2008, les activits dducation sur le territoire mtropolitain ont gnr 68,0 milliards deuros de dpenses (en
dehors de 2,1 milliards deuros de bourses) de la part du
ministre de lducation nationale (MEN) et du ministre de
lEnseignement suprieur et de la Recherche (MESR) soit
une trs lgre progression depuis 2001 en prix constants
(+ 0,7%).
En 2008, 52,8 milliards deuros ont t consacrs aux enseignements scolaires (premier et second degrs). Le cot de
llve pour le MEN slve en moyenne 4 410 euros :
il schelonne de 2 930 euros lcole, 5 490 euros au
collge, et 7 410 euros au lyce. Depuis 2001, la dpense
moyenne par lve a baiss de 2 % : mais elle a augment
de prs de 10 % pour un colier, alors quelle a diminu
respectivement de 6 % et 7 % pour un collgien et un lycen.
Cette volution sexplique en grande partie par le transfert
des personnels TOS de ltat vers les dpartements et les
rgions.
Paralllement, 14,7 milliards deuros ont t dpenss
en 2008 pour lenseignement suprieur, soit 8 220 euros
en moyenne par tudiant. Depuis 2001, cette dpense
a augment de 18 %.
Les 0,5 milliard deuros restants financent dautres formations (apprentissage, formation continue, etc.).
Dans lenseignement scolaire, les

volutions rgionales de dpense par
lve vont de - 10 % + 3 % de 2001 2008
La dpense du MEN par lve et son volution rvlent
dimportantes disparits rgionales. De 2001 2008, la
baisse globale de 2 % du cot moyen est plus accentue en
Midi-Pyrnes et en Bretagne (autour de - 10 %), compense
par une hausse dans neuf rgions, particulirement en
Haute-Normandie, Champagne-Ardenne et Lorraine (plus
de 3 %). Hors outre-mer, la Corse (5 510 euros) et le Limousin
(5 080 euros) prsentent des cots levs, de 30 40 %
suprieurs ceux des Pays de la Loire (3 950 euros) et de
la Bretagne (3 970 euros). Les positions relatives des rgions
sont globalement comparables entre 2001 et 2008, sauf pour
trois rgions : Haute-Normandie, Midi-Pyrnes et
en Bretagne.
44 | 45
Des disparits qui ne se rsument pas

une opposition public/priv
Limportance de lenseignement priv sous contrat explique
pour une part ces disparits. Par exemple, la Bretagne et les
Pays de la Loire comptent prs de 40 % de leurs lves dans
le priv sous contrat, contre 17 % pour la moyenne nationale.
Par ailleurs, les rgions prdominance rurale (Limousin,
Auvergne, Corse) ont des tablissements plus petits et de
meilleurs taux dencadrement, qui expliquent le cot plus
lev de leurs lves.
Mais les disparits de cots peuvent aussi tenir la structure, variable, du personnel dont la rmunration reprsente
95 % du budget du MEN.
Outre-mer, les montants levs sont principalement lis
la majoration de traitement des personnels pour affectation dans les DOM.
Dans le suprieur, des disparits

trs variables dans le temps
De 2001 2008, la dpense moyenne par tudiant sest
accrue de 2,4 % en moyenne annuelle. Cette hausse est
accentue par la prise en compte, depuis 2006, de la totalit
des dpenses de la recherche universitaire (mthodologie
en annexe). En outre, des efforts budgtaires ont t raliss. En 2008, avec une augmentation de plus de 50 %,
la Runion (9 870 euros) et les Antilles-Guyane (10 580 euros)
obtiennent les plus fortes moyennes, notamment en raison
de limportance des investissements et du poids des tudiants des filires post-baccalaurat, plus coteuses. Plus
gnralement, les situations rgionales sont fortement lies
au poids des diffrentes filires de formation, de cot trs
ingal. Le classement des rgions varie de 2001 2008 : les
hausses schelonnent, hors outre-mer, de 2,4 % pour les
Pays de la Loire qui passe de la 13 e la dernire place,
jusqu 31,4 % pour la Haute-Normandie dont lvolution
inverse la conduit de la 16e la 5e place.

Graphique 1 volution des dpenses du MEN en euros de 2001 2008 (en prix constants)...

... par colier
... par lve du premier et du second degr

2008
2001
Pays de la Loire
Bretagne
2008
2001
Pays de la Loire
Bretagne
... par tudiant
Rhne-Alpes
Rhne-Alpes
Langedoc-Roussillon
Nord Pas-de-Calais
Nord Pas-de-Calais
Aquitaine
Aquitaine
Ile-de-France
Bretagne
Basse-Normandie
Languedoc-Rousillon
Bourgogne
Paca
Rhne-Alpes
Centre
Centre
Aquitaine
Centre
Ile-de-France
France mtropolitaine + DOM
Champagne-Ardenne
Poitou-Charentes
Midi-Pyrnes
Midi-Pyrnes
Picardie
Alsace
Basse-Normandie
Auvergne
Midi-Pyrnes
Alsace
Poitou-Charentes
Haute-Normandie
Poitou-Charentes
Alsace
Picardie
Haute-Normandie
Picardie
Franche-Comt
Franche-Comt
Basse-Normandie
Bourgogne
Bourgogne
Ile-de-France
Lorraine
Champagne-Ardenne
Franche-Comt
Auvergne
Auvergne
Lorraine
Champagne-Ardenne
Lorraine
Haute-Normandie
Limousin
Limousin
Corse
Corse
Corse
Limousin
La Runion
Antilles-Guyane
La Runion
Antilles-Guyane
La Runion
Antilles-Guyane
2 000 4 000
2 000
2008
2001
Pays de la Loire
Nord Pas-de-Calais
4 000 6 000
2 000
4 000
6 000
8 000 10 000 12 000
Graphique 2 volution de la dpense par collgien...

... du MEN
2008
2001
... des dpartements
Bretagne
Pays de la Loire
Rhne-Alpes
Ile-de-France
Midi-Pyrnes
Aquitaine
Nord Pas-de-Calais
Source : MENJVA-MESR DEPP _ Ministre de lintrieur DGCL
Alsace
Centre
Picardie
Basse-Normandie
Haute-Normandie
Poitou-Charentes
Franche-Comt
Bourgogne
Champagne-Ardenne
Lorraine
Auvergne
Limousin
Corse
Antilles-Guyane
La Runion
9 000
8 000
7 000
6 000
5 000
4 000
3 000
2 000
1 000
1 000
2 000
3 000
14
Le cot augmente avec le niveau
denseignement
En 2008, lorsque le MEN-MESR consacre 100 euros, en
moyenne, par colier, il dpense 188 euros pour un collgien,
253 euros pour un lycen et 281 euros pour un tudiant. En
2001, le cot dun lycen tait plus lev que celui dun
tudiant. Au niveau de lenseignement scolaire, lcart diminue entre lcolier dune part, le collgien ou le lycen
dautre part, (passant dun coefficient multiplicateur de 3
2,5 entre un colier et un lycen pour les annes 2001 et
2008). Ce constat gnral vaut pour chacune des rgions.
Par contre, lcart entre le cot dun tudiant et celui dun
colier slve globalement, sauf pour cinq rgions, dont
notamment lAlsace et Champagne-Ardenne.
Les collectivits territoriales contribuent

la dpense dducation
partir de 2006, ltat a transfr aux dpartements et aux
rgions la gestion des personnels TOS (techniciens et
ouvriers de services). La hausse des dpenses des collectivits territoriales entre 2001 et 2008 (+ 38,5 % en euros
constants pour les dpartements et + 153,2 % pour les
rgions) au titre des tablissements du second degr reflte
cette poursuite de la dcentralisation.
En 2008, les dpartements ont consacr 4,3 milliards deuros
aux dpenses dducation, soit en moyenne 1 290 euros par
lve. Ce montant atteint respectivement 2 060 euros et
1 750 euros par collgien dans les dpartements des rgions
Provence Alpes Cte dAzur et Nord Pas-de-Calais.
linverse, pour les rgions Pays de la Loire, LanguedocRoussillon et Limousin, la dpense par collgien nest respectivement que de 1 040 euros, 950 euros et 810 euros. La baisse
affiche entre 2001 et 2008 pour le Languedoc-Roussillon
(- 23,1 % en euros constants) et le Limousin (- 16,5 %)
sexplique par un recul des seules dpenses dinvestissement. Dans le mme temps, la dpense dducation des
dpartements progresse le plus La Runion (+ 172,1 %),
en Provence Alpes Cte dAzur (+ 134,6 %), en Corse
(+ 119,4 %), en Alsace (+ 83,6 %) et en Aquitaine (+ 70,1 %).
En 2008, les rgions, au titre des lyces, ont dpens
4,97 milliards deuros, soit une moyenne de 2 320 euros
par lycen contre 930 euros en 2001 (en euros constants).
Cette progression est notamment due, comme prcdemment pour les dpartements, au transfert des personnels
TOS. Les diffrences entre rgions pour lanne 2008
peuvent tre de forte ampleur. Ainsi, les dpenses moyennes
46 | 47
prises en charge par les rgions Languedoc-Roussillon

(3 660 euros), Limousin (3 630 euros), Midi-Pyrnes
(3 540 euros) et Auvergne (3 510 euros) reprsentent plus
du double des dpenses moyennes les plus faibles :
La Runion (1 240 euros), Rhne-Alpes (1 540 euros),
Franche-Comt (1 660 euros).
Leffort dinvestissement
des collectivits de 2001 2008
Entre 2001 et 2008, les rgions ont poursuivi leurs investissements pour accueillir au mieux les lves. En cumulant les
flux dinvestissement des collectivits sur la priode 20012008, rapports au nombre annuel moyen dlves, il est
possible de mesurer leurs efforts pour amliorer le parc
immobilier des EPLE. Le niveau de dpenses varie en fonction
de nombreux facteurs comme les ressources des collectivits territoriales, ltat du parc immobilier des tablissements
et lvolution des effectifs en ge scolaire.
Au cours des annes 2001 2008, les dpartements ont
investi 5 460 euros en moyenne par collgien, et les rgions
8 470 euros par lycen.
Parmi les dpartements dont la dpense par collgien est
sensiblement suprieure la moyenne, figurent notamment
le Loiret (17 160 euros), le Var (11 490), les Hauts-de-Seine
(10 090 euros), le Val-de-Marne (9 710 euros). linverse,
la Haute-Loire (1 530 euros), le Cher (2 050 euros), la Lozre
(2 100 euros), la Vende et les Hautes-Pyrnes (2 190 euros)
prsentent une dpense dinvestissement trs au-dessous
de la moyenne.
Pour les rgions, la dpense dinvestissement se situe audessus de la moyenne en Corse (14 320 euros) et Midi-Pyrnes
(14 220 euros), en Guyane (13 620 euros) ou en LanguedocRoussillon (11 130 euros). loppos, la Lorraine (4 840 euros),
la Basse-Normandie (5 840 euros) et le Nord Pas-deCalais (6 460 euros) affichent les niveaux les plus bas
de dpense moyenne pour les investissements cumuls
de 2001 2008.

Graphique 3 volution de la dpense par lycen...

... du MEN
2008
2001
... des rgions
Bretagne
Srie 2
Srie 1
Ile-de-France
Nord Pas-de-Calais
Pays de la Loire
Rhne-Alpes
PACA
Picardie
Centre
Haute-Normandie
Midi-Pyrnes
Alsace
Aquitaine
Champagne-Ardenne
Basse-Normandie
Bourgogne
Poitou-Charentes
Auvergne
Lorraine
Franche-Comt
Limousin
Corse
Antilles-Guyane
La Runion
11 000 10 000
9 000
8 000
7 000
6 000
5 000
4 000
3 000
Carte 1 Dpenses cumules dinvestissement

de 2001 2008 par collgien
2 000
1 000
1 000
2 000
3 000
4 000
Carte 2 Dpenses cumules dinvestissement

de 2001 2008 par lycen
Guyane
La Runion
France mtropolitaine + DOM : 5 460 euros

8000 euros et plus
de 5400 7 999 euros
de 4500 5399 euros
de 3000 4 499 euros
moins de 3 000 euros
donnes manquantes
Guyane
La Runion
France mtropolitaine + DOM : 8 470 euros

10 000 euros et plus
9 000 10 000 euros
7 000 9 000 euros
moins de 7 000 euros
Source : MENJVA-MESR DEPP _ Ministre de lintrieur DGCL
Paris
15
Aprs une phase de hausse jusquen 2003,
le taux dencadrement global connat
depuis une inversion de tendance
Les moyens mis la disposition des acadmies et des
dpartements pour assurer lencadrement des lves
du premier degr public peuvent tre apprcis au regard
du ratio donnant le nombre de postes denseignants (en
quivalent temps-plein) pour cent lves (P/E). Les postes
dont les inspecteurs dacadmie, directeurs des services
dpartementaux de lducation nationale, nont pas lentire
matrise, ne sont pas retenus dans le calcul du P/E.
De 1991 (date de sa prise en compte dans la rpartition des
moyens) jusquen 2003, cet indicateur a connu une volution constamment positive, passant de 5,02 postes pour cent
lves 5,37. Pendant cette priode, les moyens allous
chaque rentre scolaire excdaient sensiblement les besoins
lis la dmographie scolaire.
Aprs deux annes de repli, le P/E, stable en 2006, a repris
sa progression en 2007 et en 2008 (5,36). En 2009 et 2010 il
revient au niveau de 1999 (5,29), un peu en dessous du niveau
observ il y a dix ans en 2000 (5,32). Dans le mme temps,
le nombre moyen dlves par classe est rest pratiquement
stable ces dernires annes : de 23,47 la rentre 2007
23,53 la rentre 2010.
Davantage de moyens dans

les dpartements ruraux
La rpartition des moyens tient compte des contraintes structurelles, territoriales et sociales rencontres des niveaux
trs variables selon le type dacadmie ou de dpartement.
Ainsi, les dpartements ruraux bnficient dune dotation
relativement plus importante dans la mesure o ils sont
confronts un rseau scolaire plus dispers et plus fragile
que dans les dpartements dominante urbaine. La prsence de zones dducation prioritaire peut justifier, par
ailleurs, lattribution ce titre de moyens spcifiques supplmentaires.
En ce qui concerne les dpartements, il existe une franche
opposition entre les entits rurales (la diagonale Nord-Est/
Sud-Ouest) et les dpartements o la densit de la population scolaire autorise une meilleure rationalisation du rseau
des coles.
48 | 49
mais une tendance la rduction

des disparits
Malgr ces diffrences persistantes reposant sur des critres
lgitimes de diffrenciation, la tendance est la
rduction des disparits. Lcart interquartile, cest--dire
entre les P/E des 26e et 75e dpartements, a ainsi diminu,
passant de 0,50 point en 2000 0,44 en 2010.
Lvolution des situations dpartementales montre que
laccroissement des moyens en personnel par lve se
vrifie tout particulirement pour les dpartements qui se
situaient en dessous de la moyenne, en particulier ceux
du Sud-Est. Lamlioration est galement sensible dans le
Nord-Est qui connat une diminution assez rgulire de ses
effectifs scolaires. Lvolution est inverse dans beaucoup
des dpartements ruraux, en particulier du Massif central,
qui bnficiaient des meilleurs taux dencadrement en 2000.
lencadrement des lves du premier degr public

Carte 1 Nombre de postes denseignants pour 100 lves
du premier degr public la rentre 2010
Carte 2 Nombre de postes denseignants pour 100 lves

du premier degr public la rentre 2000
IDF
IDF
Guyane
La Runion
Guyane
La Runion

5,7 et plus
de 5,5 5,69
de 5,3 5,49
de 5,1 5,29
moins de 5,1
5,7 et plus
de 5,5 5,69
de 5,3 5,49
de 5,1 5,29
moins de 5,1
Carte 3 volution du nombre de postes pour 100 lves

du premier degr public entre 2000 et 2010
IDF
Guyane
La Runion
France mtropolitaine + DOM : - 0,03 point

suprieure 0,2 point
de 0 0,2 point
de - 0,2 0 point
infrieure - 0,2 point
Sources : MENJVA-DEPPDGESCO
16
Dans le second degr public,
une moyenne de 21,1 lves devant
un professeur, en 2009-2010
Pour apprcier les conditions daccueil et denseignement
des lves du second degr, les taux dencadrement (enseignants/lves) ou tailles moyennes de division napparaissent plus comme les indicateurs les plus pertinents car
les lves suivent souvent un enseignement, non pas en
division entire, mais en groupes effectif rduit. Il est donc
prfrable de retenir comme indicateur le nombre dlves
par structure (E/S), ou nombre moyen dlves devant
un professeur , qui prend en compte les heures de cours
passes en groupe1.
les acadmies de Versailles et de Paris, avec une moyenne

de prs de 24 lves ou plus. La proportion dheures assures devant des groupes de plus de 35 lves est faible,
infrieure 4 % dans toutes les acadmies sauf dans celle
de Paris o elle est structurellement plus leve (11,2 %).
En second cycle professionnel, les acadmies de Lyon et de
la Corse comptent en moyenne moins de 15 lves devant un
professeur, contre plus de 17 en Guadeloupe, lensemble des
DOM affichant les taux les plus levs, sauf la Martinique,
place en position mdiane.
Plus de deux lves de plus Paris,

Versailles et Orlans-Tours
quen Corse, en Martinique et Lille
Sur lensemble du second degr public, cet indicateur stablit ainsi en 2009-2010, pour la France mtropolitaine et les
DOM, 21,1 lves en moyenne devant un professeur. Il y
a peu de disparits selon les acadmies, avec un minimum
de 19,1 en Corse et un maximum de 22,6 dans lacadmie
de Paris. Depuis la rentre 2000, le ratio E/S na que trs
peu vari, quel que soit le type dtablissement.
Paris et Versailles, des taux

dencadrement parmi les plus faibles,
en collge et LEGT
Disponible aux diffrents niveaux denseignement, lindicateur E/S est plus lev en premier cycle hors SEGPA
(23 lves) et en second cycle gnral et technologique
pr-baccalaurat (22,8) quen second cycle professionnel (15,8).
En premier cycle, les acadmies de Lille, Corse, ClermontFerrand et Limoges prsentent la situation la plus favorable,
avec en moyenne 22 lves devant un professeur. Dans les
acadmies de Versailles et de Bordeaux, la moyenne stablit
24 lves, proche de celle de Paris (23,8). Trs peu
dheures de cours sont assures en petits groupes (moins de
10 lves), la proportion ne dpassant 5 % que pour la Corse.
En second cycle gnral et technologique, les acadmies de
Lille et de la Corse sont nouveau parmi les mieux situes,
suivies par celles de Besanon et de la Guyane avec un
effectif moyen infrieur 22 lves. loppos, on trouve
50 | 51
1. Le E/S est le nombre moyen dlves devant un professeur pendant une heure
de cours, quil sagisse dun cours en groupe ou en classe entire.
o est le nombre dheures denseignement assures
devant la structure i (groupe ou division), et est leffectif
dlves de la structure i.
18
E/S
% heures <= 10 lves
23
22
21
20
26
24
E/S
% heures <= 10 lves
% heures > 35 lves
22
20
18
20
E/S
% heures <= 10 lves
16
14
12
10
4
% des heures
24
Graphique 3 Taille des structures du second cycle professionnel en 2009-2010

14
12
10
8
6
4
2
0
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Sources : MENJVA-DEPP
Lil
le
Co
nt rse
-Fe
rra
Lim nd
og
es
Or Rou
la
e
ns n
-T
ou
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A s
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x-M s
e
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se
ille
Pa
Ve ris
rsa
i
Bo lles
rd
ea
ux
mo
er
Cl
Nombre d'lves par structure
25
% des heures
Co
rse
tin
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lencadrement des lves du second degr public
Carte 1 Nombre moyen dlves devant un professeur (E/S)

dans le second degr public la rentre 2009
IDF
La Runion
lves par structure
21,5 et plus
21,00 21,49
20,5 20,99
moins de 20,5
Graphique 1 Taille des structures du premier cycle en 2009-2010 (hors SEGPA)
Graphique 2 Taille des structures du second cycle gnral et technologique en 2009-2010 (hors post-bac)
17
La part des jeunes baisse quasiment
partout parmi les enseignants
du premier degr
Au 31 janvier 2010, le ministre de lducation nationale et
le ministre de lenseignement suprieur et de la recherche
dnombraient 987 300 agents exerant dans les tablissements du secteur public pour la France mtropolitaine et les
DOM, dont 804 000 enseignants.
Les 323 400 enseignants des coles publiques du premier degr sont, au 31 janvier 2010, gs en moyenne de
40,3 ans : 14,2 % ont moins de 30 ans et 21,5 % 50 ans et
plus.
Par rapport 2005, lge moyen est rest stable. La part des
moins de 30 ans est devenue moins importante (elle tait
de 16,5 % en janvier 2005), celle des 50 ans et plus est
reste presque identique. Le ratio des enseignants les plus
gs aux plus jeunes saccrot ainsi, de 1,3 1,5 entre 2005
et 2010. Seuls six dpartements en 2005 comptaient plus
de deux enseignants gs de 50 ans et plus pour un seul
de moins de 30 ans. Ils sont 23 dans cette situation en
2010, essentiellement localiss dans le Sud et lOuest de la
France. Le poids relatif des enseignants gs augmente fortement dans certains dpartements comme les Hautes-Alpes
(de 1,5 3,3) ou les Hautes-Pyrnes (de 1,8 3,2). La situation reste trs contraste en outre-mer, mme si elle se
resserre par rapport 2005. La Guyane reste lun des rares
dpartements o lon compte plus denseignants du premier degr gs de moins de 30 ans que de 50 ans et plus.
linverse, le poids des jeunes est toujours trs faible en
Guadeloupe et en Martinique, mme sil tend saccrotre.
Un dsquilibre dge plus marqu

dans le second degr qui concerne
de plus en plus dacadmies
Les 389 000 enseignants des tablissements publics
du second degr sont en moyenne gs de 43,1 ans au
31 janvier 2010, sans volution notable ces dernires annes.
Les proportions denseignants gs de moins de 30 ans
(9,2 %) et denseignants de 50 ans et plus (30,9 %) ont diminu par rapport 2005 (elles stablissaient respectivement
12,2 % et 34,7 %).
52 | 53
La structure par ge fait ressortir une nette opposition

entre les acadmies du Sud et de lOuest de la France, plus
ges , et celles du Nord, plus jeunes . Un enseignant
sur trois est g de 50 ans ou plus dans les acadmies
de Bordeaux, dAix-Marseille, de Corse, de Rennes et de
Poitiers, de Martinique et de Guadeloupe pour les DOM. Dans
le Nord, lacadmie de Paris fait cependant exception avec
46 % denseignants gs de 50 ans et plus, loin devant celle
de Strasbourg (34,7 %). Le ratio rapportant les enseignants
gs aux jeunes varie fortement entre les extrmes
que constituent les acadmies de Rennes (11,8) ou de
Bordeaux (8,1) et celles de Crteil (1,1) ou de Versailles (1,7).
Les rgions du Midi, de lOuest et la capitale demeurent ainsi
les plus recherches. La plupart des enseignants ne peuvent
les rejoindre quaprs un certain nombre dannes dactivit.
La proportion dagrgs est deux fois plus importante Paris
(24,2 %) quen moyenne nationale (12,1 %). Ils reprsentent
plus de 13 % des enseignants affects dans les acadmies
dAix-Marseille, de Crteil, de Lyon, de Strasbourg et de
Versailles, moins de 10 % dans les DOM, en Corse et dans
certaines acadmies du Nord.
Les non-titulaires, essentiellement des matres-auxiliaires
ou des professeurs contractuels, reprsentent une part
non ngligeable des enseignants dans les acadmies
doutre-mer, de Crteil et de Corse.
Des enseignants du suprieur plus gs,

en particulier dans le Sud
Les enseignants affects dans les tablissements publics
de lenseignement suprieur sont plus gs : 46,4 ans en
moyenne ; 26,2 % ont plus de 55 ans et seulement 14,4 %
moins de 35 ans. Dans toutes les acadmies, la proportion
des jeunes enseignants a fortement diminu par rapport
2005. La structure par ge fait encore apparatre un clivage
Nord-Sud, les acadmies du Sud tant plus ges .
le personnel enseignant
Enseignants du premier degr public
Carte 1 Ratio des 50 ans et plus / moins de 30 ans
en janvier 2010

en janvier 2005
IDF
IDF
Guyane
La Runion
Guyane
La Runion
2 et plus
de 1,6 1,99
de 1,4 1,59
de 1,2 1,39
moins de 1,2
2 et plus
de 1,6 1,99
de 1,4 1,59
de 1,2 1,39
moins de 1,2
Enseignants du second degr public

en janvier 2010

en janvier 2005
Paris
Guyane
Guyane
La Runion

5 et plus
de 4 4,99
de 3 3,99
moins de 3

en janvier 2010
Paris
La Runion

2,1 et plus
de 1,8 2,09
de 1,5 1,79
moins de 1,5
La Runion

5 et plus
de 4 4,99
de 3 3,99
moins de 3
Enseignants du suprieur
Guyane
Paris
Guyane
Martinique
Guadeloupe
Corse
La Runion
Amiens
Lille
Caen
Nancy-Metz
Reims
Rouen
Besanon
Clermont-Ferrand
Limoges
Nantes
Orlans-Tours
Poitiers
Rennes
Montpellier
Dijon
Bordeaux
Total France mtropolitaine
Nice
Toulouse
Grenoble
Aix-Marseille
Strasbourg
Crteil
Lyon
Versailles
Paris
Proportions
dagrgs et
de non-titulaires
dans le second
degr public
en janvier 2010
Part des agrgs

Part des non-titulaires
10
15
20
25
30 %
Sources : MENJVA-MESR DEPP, fichier de paye, janvier 2010 ; annuaire AGORA, personnels des bibliothques, personnels ITRF, fvrier 2010 ; fichier de gestion des enseignants du suprieur, fvrier 2010.
18
Les changements de zones gographiques
daffectation ne sont quune partie
des mobilits enseignantes
la rentre 20091, 7 200 agents exerant la fonction denseignant dans le secteur public ont chang de dpartement
daffectation dans le premier degr et 10 800, dacadmie
daffectation dans le second degr. Ces mouvements correspondent un taux de mobilit 2, dpartemental pour les
premiers, de 2 %, acadmique pour les seconds, de 2,9 %.
cette mme rentre, 80 700 agents exerant la fonction
denseignant dans le secteur public ont chang dtablissement daffectation dans le premier degr, 59 900 dans le
second degr (changement de dpartement ou dacadmie
inclus). Ces mouvements sont relativement plus importants
dans le premier degr que dans le second : le taux de mobilit
intertablissement slve 23 % et 15,8 % respectivement.
Les jeunes enseignants sont

les plus mobiles
Dans le premier degr comme dans le second degr, les
enseignants gs de moins de 30 ans sont ceux qui ont le
plus souvent connu un changement de zone gographique
daffectation la rentre 2009. Leur taux de mobilit atteint
4,1 % dans le premier degr, au niveau dpartemental,
et 12,5 % dans le second degr, au niveau acadmique.
Ces proportions se limitent 2 % de la classe dge des
30-49 ans et moins de 1 % des 50 ans et plus.
Dans le premier comme dans le second degr, les enseignants gs de moins de 30 ans sont galement ceux qui
ont, le plus souvent, connu une mobilit intertablissement :
plus dun enseignant sur deux dans le premier degr et deux
sur cinq dans le second degr. De faon globale, moins dun
enseignant sur cinq g de 30-49 ans et moins dun sur 10
g de 50 ans et plus a chang dtablissement.
Des prfrences de mobilit

orientes vers le Sud et lOuest
de la France
Les rgions du Sud et de lOuest de la France sont les plus
attractives. Elles attirent tant les enseignants du premier que
du second degr. On peut en prendre la mesure en considrant
un taux de migration nette 3, par dpartement pour le premier degr ou par acadmie pour le second degr.
54 | 55
la rentre 2009, dans le premier degr, les dpartements

de la Bretagne, de Savoie et Haute-Savoie ont t les plus
fortement excdentaires avec des taux de migration nette
suprieurs 2 %. Les rgions des Pays de la Loire et du Centre
le sont aussi, dans une moindre mesure. lexception de Paris,
les dpartements de lIle-de-France ont enregistr davantage
de sorties que dentres, notamment celui de Seine-SaintDenis (- 3,4 %).
Dans le second degr, le taux de migration nette atteint ou
dpasse 1,5 % pour les acadmies de Nice ou de Toulouse.
Il est en revanche infrieur - 1,9 % pour les acadmies
dAmiens, de Crteil et de Reims. Les acadmies situes
plus lOuest, comme celles de Rennes ou de Caen, restent
trs attractives. Au Nord, seules les acadmies de Lille et
de Paris ont un solde positif. Les DOM ont aussi enregistr
un solde positif (juste lquilibre pour la Martinique), le taux
de migration nette tant lev en Guadeloupe (1,5 %) et en
Guyane (1,2 %).
Les destinations varient selon lge : les plus attractives, vers
louest, le sud et les DOM, sont privilgies par les enseignants en fin de carrire, tandis que les moins recherches,
vers lest ou le nord, concernent plutt des affectations de
dbut de carrire.
Les flux prsents dans cet indicateur sont suprieurs ceux issus de la base
Mouvement de la Direction gnrale des ressources humaines (DGRH) ; la
rentre 2009, celle-ci fait tat de 5 800 mutations denseignants du 1er degr titulaires, de 9 067 mutations denseignants du 2nd degr titulaires. Le champ pris en
compte par la DGRH est plus restrictif : les carts peuvent, entre autres, provenir
de mutations qui ne sont pas passes par la procdure du mouvement (enseignants
qui ntaient pas en position dactivit lanne passe). En outre, la base
Mouvement ne concerne que les enseignants titulaires, les contractuels ne
sont donc pas comptabiliss.
1. Constat tabli par diffrence entre les bases de gestion constates en fvrier
2009 et 2010.
2. Taux de mobilit : nombre de mouvements entre acadmies, dpartements
ou tablissements sur la priode rapport leurs populations moyennes sur la
priode.
3. Taux de migration nette : diffrence entre les entres et les sorties au
cours de la priode rapporte la population moyenne sur la priode. On ne
comptabilise pas dans les mouvements ceux des agents nayant pas
daffectation en fvrier 2009 et/ou en fvrier 2010.
la mobilit gographique des enseignants

Enseignants du premier degr public
Carte 1 Taux de migration nette la rentre 2009
Carte 2 Typologie des dpartements selon

les taux de migration nette par classe dge
IDF
IDF
Guyane
La Runion
Guyane
0,5 % et plus
de 0 % 0,49 %
de - 0,5 % - 0,01 %
moins de - 0,5 %
La Runion
positif pour les 50 ans et + et pour les - de 30 ans

positif pour les 50 ans et + / ngatif pour les - de 30 ans
ngatif pour les 50 ans et + / positif pour les - de 30 ans
ngatif pour les 50 ans et + et pour les - de 30 ans
Enseignants du second degr public

Carte 4 Typologie des acadmies selon
les taux de migration nette par classe dge
Paris
Guyane
La Runion
0,5 % et plus
de 0 % 0,49 %
de - 0,5 % - 0,01 %
moins de - 0,5 %
Paris
Guyane
La Runion
positif pour les 50 ans et + et pour les - de 30 ans

positif pour les 50 ans et + / ngatif pour les - de 30 ans
ngatif pour les 50 ans et + / positif pour les - de 30 ans
ngatif pour les 50 ans et + et pour les - de 30 ans
Source : MENJVA-MESR DEPP
Carte 3 Taux de migration nette la rentre 2009
19
Des personnels passs
pour partie sous la tutelle
des collectivits territoriales
Au 31 janvier 2010, on comptait 180 050 personnes1 assumant des fonctions administratives, techniques, dducation,
dencadrement, de surveillance et dassistance ducative
au sein du ministre de lducation nationale ou du ministre de lenseignement suprieur et de la recherche (hors
administration centrale). Les effectifs de ces personnels
non enseignants semblent se stabiliser aprs le dpart des
personnels ouvriers et des agents techniques des tablissements denseignements sous la tutelle des collectivits
territoriales.
De 18 30 agents pour 1 000 lves

du second degr public,
par acadmie
Les tablissements du second degr public disposent
dun total de 99 900 personnels administratifs, techniques,
dencadrement et dassistance ducative, soit en moyenne
23,8 agents pour 1 000 lves. On observe dimportantes
disparits entre les acadmies. Les trois dpartements
doutre-mer, la Runion, la Guyane et la Guadeloupe sont
les moins bien dots avec un ratio infrieur 20. Lacadmie
de Nice dpasse peine ce seuil. loppos, les acadmies
de Clermont-Ferrand, de Limoges, de Paris et de la Corse
disposent de plus de 28 agents pour mille lves.
Une population fortement fminise

et vieillissante
Les personnes assumant une fonction administrative, technique, dencadrement ou dassistance ducative sont ges
en moyenne de 44,8 ans : 37,5 % ont 50 ans ou plus et
8,8 % ont moins de 30 ans. Comme pour les enseignants
du second degr, les acadmies du Nord et celles du Sud
et de lOuest de la France sopposent, les premires tant
plus jeunes . Le ratio entre agents gs et jeunes
varie amplement, de 1,7 dans lacadmie de Crteil 7,3 dans
celle de Bordeaux.
Les femmes reprsentent 71,8 % des effectifs. La fminisation sest accentue par rapport 2005, suite au dpart des
personnels ouvriers et des agents techniques. Elles restent
toujours moins prsentes dans les corps dinspection ou de
direction que parmi les personnels administratifs, mdicaux
ou sociaux. Les acadmies de Versailles et de Grenoble sont
les plus fortement fminises (respectivement 77,1 % et
75,5 %), celle de Paris lest le moins (63,1 %). Dans les DOM,
la situation est trs contraste, de 64,6 % la Runion
75,2 % en Martinique.
Les agents de catgorie A reprsentent le tiers des personnels non enseignants. Cette part varie d peine 32 % dans
les acadmies de Rennes ou de Lyon plus de 35 % dans
celles de Crteil, de la Corse, de Limoges et doutre-mer,
lexception de la Guyane. En ne tenant pas compte des
personnes en poste ladministration centrale, dont plus
dun agent sur deux est de catgorie A, lacadmie de Paris
compte 29,6 % dagents de cette catgorie.
56 | 57
1. Trs prcisment, 101 710 de ces agents sont affects lenseignement

scolaire, 56 333 lenseignement suprieur et 22 008 sont dans dautres fonctions.
le personnel administratif, technique, dencadrement

et dassistance ducative
en janvier 2010
Carte 2 Nombre de personnels pour mille lves

du second degr public en 2010
Guyane
La Runion
Guyane
La Runion
26 et plus
de 24 25,9
de 22 23,9
moins de 22
5,7 et plus
de 4,7 5,69
de 3,7 4,69
moins de 3,7
La part des femmes et des catgories A en janvier 2010

90 %
Part des catgories A
Part des femmes
80 %
70 %
60 %
50 %
40 %
30 %
20 %
10 %
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0%
Sources : MENJVA-DEPP, fichier de paye, janvier 2010 ; annuaire AGORA, personnels des bibliothques, personnels ITRF, fvrier 2010 ; fichier de gestion des enseignants du suprieur, fvrier 2010.
Paris
Paris
les parcours scolaires et les rsultats
20
Une baisse gnrale du taux
de scolarisation des 16-24 ans
De 1999 2008, le nombre total de jeunes de 16 24 ans
scolariss baisse de 3,0 % alors que la population de la
tranche dge augmente de 3,8 % : le taux de scolarisation
des 16-24 ans passe de 57,5 % de 53,7% en France mtropolitaine, soit un recul de moins 3,8 points.
Cette baisse provient essentiellement de lenseignement
secondaire, o les effectifs baissent de 6,9 %. Le taux
de scolarisation y diminue de 3,3 points (28,9 % en 2008
contre 32,2 % en 1999), Cette volution sexplique par la
baisse de la dure de scolarisation des lves, qui dpend
du type dtudes choisies mais galement de la rapidit des
parcours scolaires. Or, depuis deux dcennies, ces parcours
seffectuent plus rapidement en raison de la baisse des
redoublements.
De 1999 2008, les effectifs des 16-24 ans scolariss dans
le suprieur ont en revanche augment de 2,0 %. La baisse
du taux de scolarisation est de seulement 0,5 point (24,8 %
en 2008 contre 25,3 % en 1999),
variable
selon les rgions
Entre 1999 et 2008, le taux de scolarisation dans le secondaire baisse dans toutes les rgions. La baisse la plus
importante sobserve en Corse (- 10,1 points), et dans une
moindre mesure en Haute-Normandie (- 5,1 points). Viennent
ensuite les rgions du Nord (Nord Pas-de-Calais, Picardie),
de lEst (Champagne-Ardenne, Lorraine, Franche-Comt),
et quelques-unes du Centre (Poitou-Charentes et Limousin)
avec un recul compris entre 4,4 et 3,8 points. Autour
de la moyenne se trouvent des rgions du Sud (PACA,
Midi-Pyrnes, Aquitaine) et de lOuest (Bretagne, BasseNormandie). Parmi celles dont le taux de scolarisation a
baiss moins que la moyenne, le Centre, lIle-de-France,
Rhne-Alpes et les Pays de la Loire enregistrent une baisse
comprise entre 2,8 et 2,6 points. Deux rgions prsentent
la plus faible baisse : - 1,7 point en Languedoc-Roussillon
et en Alsace.
En revanche, pour lenseignement suprieur, lvolution est
diffrente. Certaines rgions du Sud ont connu une chute
importante de leur taux de scolarisation entre 1999 et 2008, de
plus de 2 points (Corse, PACA et Midi-Pyrnes). En Limousin,
60 | 61
Franche-Comt, Poitou-Charentes, Haute-Normandie, Lorraine,

Languedoc-Roussillon et Bretagne, le recul est plus modr,
compris entre 1,4 et 0,4 point. Dans quatre rgions (Ile-deFrance, Basse-Normandie, Alsace et Pays de la Loire), le taux
a stagn ou lgrement baiss. Enfin sept rgions (Picardie,
Bourgogne, Rhne-Alpes, Nord Pas-de-Calais, Aquitaine,
Auvergne et Champagne-Ardenne), connaissent une augmentation de moins dun point.
Moins dcarts entre les rgions

dans lenseignement secondaire
En 2008, quatre rgions de France mtropolitaine prsentent
le plus faible taux de scolarisation dans le secondaire des
jeunes gs de 16 24 ans, infrieur 28 % : la Corse,
Midi-Pyrnes, lAlsace et lIle-de-France. loppos, huit
rgions situes dans la partie centrale du territoire ont des
taux suprieurs 29,9 % (Bretagne, Pays de la Loire, Haute
et Basse-Normandie, Picardie, Centre, Auvergne, Bourgogne
et Franche-Comt).
Le faible taux de scolarisation dans le secondaire en Ile-deFrance et probablement aussi en Midi-Pyrnes, sexplique
en partie par le nombre important de jeunes qui viennent
dautres rgions pour suivre des tudes suprieures, modifiant ainsi la structure de la population des 16-24 ans.
LIle-de-France est lunique rgion qui a plus de jeunes de
cette tranche dge scolariss dans le suprieur que dans
le secondaire.
que dans lenseignement

suprieur
Le plus faible taux de scolarisation dans le suprieur se
constate en Corse (11,9 %). Viennent ensuite la Picardie
(16,3 %) et le Centre (18,4 %), dont les jeunes migrent
souvent vers lIle-de-France quand ils deviennent tudiants.
Cette rgion prsente le plus fort taux de scolarisation dans
le suprieur (30,5 %), devant deux rgions mridionales,
Midi-Pyrnes (27,6 %) et Rhne-Alpes (27,0 %). Ces
trois rgions se distinguent ainsi par lattractivit de leurs
formations suprieures.
la scolarisation des jeunes gs de 16 24 ans

Carte 1 Taux de scolarisation des jeunes de 16 24 ans en 2008...
Carte 1 Taux de scolarisation des jeunes de 16 24 ans en 2008...
Carte 1 Taux de scolarisation des jeunes gs de 16 24 ans en 2008

...dans lenseignement secondaire
... dans lenseignement suprieur
dans lenseignement secondaire

plus de 26,8 %
de 24,8 26,8 %
de 22,8 24,8 %
moins de 22,8 %
plus de 29,9 %
de 28,9 29,9 %
de 27,9 28,9 %
moins de 27,9 %
Graphique 1 volution des taux de scolarisation des 16-24 ans entre 1999 et 2008
Graphique 1 volution des taux de scolarisation des jeunes gs de 16 24 ans entre 1999 et 2008
1,0
Champagne-Ardenne
0,8
Auvergne
0,6
0,4
0,2
Bourgogne
Picardie
0,0
Rhne-Alpes
Pays de la Loire
Basse-Normandie
-0,2
France mtropolitaine
-0,4
-0,6
Alsace
Ile-de-France
Bretagne
-0,8
Haute-Normandie
-1,0
Lorraine
Poitou-Charentes
-1,2
Franche-Comt
-1,4
Limousin
-1,6
-1,8
Centre
-2,0
-2,2
Midi-Pyrnes
-2,4
-2,6
-2,8
-3,0
ProvenceAlpesCte d'Azur
Corse
-7,4
-7,2
-7,0
-6,8
-6,6
-6,4
-6,2
-6,0
-5,8
-5,6
-5,4
-5,2
-5,0
-4,8
-4,6
-4,4
-4,2
-4,0
-3,8
-3,6
-3,4
volution dans lenseignement secondaire (en points)
-3,2
-3,0
-2,8
-2,6
-2,4
-2,2
-2,0
-1,8
-1,6 -1,4
Source : MENJVA-MESR DEPP
volution dans lenseignement suprieur (en points)
Aquitaine
NordPas-de-Calais
21
Des retards en baisse rgulire
Un retard de deux ans et plus en premire anne de collge
est un indicateur de grande difficult scolaire. La russite
dans lenseignement secondaire tant fortement corrle
lge dentre en sixime, elle se trouve souvent compromise pour les lves concerns. Ces dernires annes, les
retards scolaires dau moins deux ans, que lon qualifiera par
la suite de grands retards , sont en baisse rgulire au
collge comme au lyce en raison de la fluidit des parcours
scolaires qui est une orientation claire de la politique ducative actuelle (lindicateur prsent se rapporte lensemble
dune classe, et non pas aux seuls entrants).
Trs peu dlves de sixime

en grand retard scolaire
la rentre 2010, on ne compte plus, en moyenne, en
classe de sixime qu 1 % dlves ayant au moins deux
ans de retard. lexception de la Guyane, dont plus
dun lve sur huit est encore dans ce cas, les carts entre
acadmies sont assez faibles : de 0,5 % pour Rouen
2,4 % pour Crteil. Depuis 2000, le pourcentage dlves en
retard dau moins deux ans a diminu de plus de 3 points. Cette
baisse concerne toutes les acadmies. Elle est plus forte dans
les dpartements doutre-mer qui se rapprochent ainsi des
valeurs observes en France mtropolitaine. Les acadmies
dAix-Marseille, de Montpellier et de Dijon, dans lesquelles
la part de leurs lves en grand retard diminue dau moins
4 points, amliorent leur situation relative.
Des disparits acadmiques toujours

importantes en fin de collge
En fin de collge, dans les classes de troisime (gnrales
et dinsertion), la proportion dlves en retard dau moins
deux ans est plus leve quen sixime. gale en moyenne
2,9 % en 2010, elle va de 1,7 % pour lacadmie de Rennes
5,9 % pour la Martinique et 19,6 % pour la Guyane.
Le pourcentage dlves en grand retard a t divis par trois
depuis 2000. Les acadmies dAix-Marseille, de Corse, de
Limoges, de Montpellier et de Versailles ont rduit le retard
de plus de 7 points. linverse, Lille na connu quune baisse
de 3 points : trs bien place en 2000, cette acadmie se
retrouve en 2010 au-dessus de la moyenne nationale.
62 | 63
Dans les dpartements doutre-mer, la Martinique et la

Guadeloupe enregistrent des baisses importantes qui leur
permettent de se rapprocher de la Runion ainsi que des
acadmies de France mtropolitaine, alors que la Guyane
reste un niveau trs lev.
En terminale, des retards plus frquents

mais en forte diminution
En terminale gnrale et technologique, davantage dlves
prsentent un retard de plus de deux ans, mais la tendance
est galement la baisse (- 9 points depuis 2000, de
20,3 % 10,7 % en 2010). Les acadmies de Crteil,
dAmiens, de Lille et de Rouen ont plus de 12 % dlves en
grand retard alors que parmi celles qui en comptent moins
de 9 %, on retrouve la Corse, Grenoble, Nantes, Nice et
Rennes. Entre 2000 et 2010, le classement des acadmies
sest modifi : Bordeaux, Poitiers et Rennes ont nettement
amlior leur situation, alors quOrlans-Tours, Lille et Lyon
enregistrent une baisse infrieure la moyenne nationale.
Malgr un recul sensible, les retards restent nouveau plus
prononcs dans les dpartements doutre-mer, lexception
toutefois de la Runion. La Guyane est la seule acadmie
o, en raison dune plus forte slection en fin de collge, les
classes de terminale comptent peu prs autant dlves
en grand retard que celles de troisime.
les retards scolaires dans lenseignement secondaire

Carte 1 Proportion dlves en retard dau moins deux ans
en sixime en 2010

en sixime en 2000
IDF
Guyane
La Runion

6 % et plus
de 4,5 5,9 %
de 3 4,4 %
de 1,5 2,9 %
moins de 1,5 %
La Runion

6 % et plus
de 4,5 5,9 %
de 3 4,4 %
de 1,5 2,9 %
moins de 1,5 %

en troisime en 2010

en troisime en 2000
IDF
Guyane
IDF
Guyane
La Runion
La Runion

12 % et plus
de 8 11,9 %
de 4,5 7,9 %
de 3 4,4 %
moins de 3 %
12 % et plus
de 8 11,9 %
de 4,5 7,9 %
de 3 4,4 %
moins de 3 %

en terminale gnrale et technologique en 2010

en terminale gnrale et technologique en 2000
IDF
Guyane
La Runion

24 % et plus
de 18 23,9 %
de 13 17,9 %
de 10 12,9 %
moins de 10 %
IDF
Guyane
La Runion

24 % et plus
de 18 23,9 %
de 13 17,9 %
de 10 12,9 %
moins de 10 %
Source : MENJVA-DEPP, MESR-DGESIP-DGRI-SIES
Guyane
IDF
22
Aprs la troisime, 55 % des lves
sorientent en second cycle gnral
et technologique et 38 % en second
cycle professionnel
Parmi les lves inscrits en classe de troisime en 20072008, 55 % continuent la rentre suivante en second
cycle gnral ou technologique, 38 % en second cycle
professionnel, 6 % restent en premier cycle (redoublement ou inscription en classe prprofessionnelle) et 1 %
quitte lcole1. Mise part une diminution continue du taux
de redoublement, ces proportions ont peu volu au cours
des dernires annes.
Les disparits acadmiques sont importantes. LIle-deFrance se distingue avec un taux de passage en second cycle
gnral et technologique suprieur de 7 points la moyenne
de la France mtropolitaine et, conjointement, un taux
dorientation vers un second cycle professionnel infrieur
de 7 points. Outre les acadmies franciliennes, seules trois
acadmies (Rennes, Toulouse et Lyon) comptent plus de poursuites dtudes en seconde gnrale et technologique que
la moyenne nationale. Dans toutes les autres acadmies,
lexception de Grenoble et Strasbourg, la proportion dlves
de troisime qui intgrent un second cycle gnral ou technologique est infrieure dau moins un point la moyenne mtropolitaine. Ce constat est gnralement associ une plus
forte orientation vers un second cycle professionnel, sauf dans
les acadmies de Corse et de Nice, qui, avec la Guyane,
prsentent des taux de redoublement trs levs.
Un collgien sur cinq sengageant

dans la voie professionnelle opte
pour lapprentissage
Lapprentissage constitue une part non ngligeable des
poursuites dtudes en second cycle professionnel, puisque,
depuis 2000, environ 20 % des lves de troisime qui
empruntent cette filire le font sous statut dapprenti.
Le poids de lapprentissage varie considrablement selon
les acadmies. Dans les acadmies des DOM et de Lille, la
proportion dlves de troisime se dirigeant vers la voie
professionnelle dpasse les 40 % mais lapprentissage
accueille moins dun entrant sur dix. loppos, ce mode
de formation concerne plus du quart des collgiens accdant
au second cycle professionnel dans les acadmies de Caen,
de Dijon, de Nantes et de Poitiers, mais galement dans
celles de Nice, dOrlans et de Strasbourg o les poursuites
dtudes en second cycle professionnel sont beaucoup moins
marques.
Dans les acadmies de Strasbourg et de Nancy-Metz, la
diminution des orientations vers un second cycle professionnel a davantage affect lapprentissage, ce qui a entrain
une baisse de son poids relatif entre 2000 et 2008. La part
de lapprentissage a galement perdu plus de 2 points
Clermont-Ferrand, Dijon, en Ile-de-France et en Guyane.
Inversement, ce mode de formation a largement contribu
laugmentation des poursuites dtudes dans la voie
professionnelle Aix-Marseille, Bordeaux, Grenoble, Lyon
et en Corse.
Entre les rentres 2000 et 2008, la baisse des redoublements sest traduite de faon diffrente selon les acadmies.
Pour Aix-Marseille, Amiens, Bordeaux, Caen, Corse, Dijon,
Grenoble, Guadeloupe, Guyane, Limoges, Lyon, Montpellier,
Martinique et Toulouse, la baisse des redoublements sest
accompagne dune hausse des poursuites dtudes en
second cycle professionnel et dune moindre orientation vers
un second cycle gnral et technologique (sauf Amiens,
Dijon, Limoges, Toulouse et en Corse). La rduction du taux
de redoublement sest, au contraire, effectue au profit
des passages en seconde gnrale et technologique dans
les acadmies de Besanon, Nancy-Metz, Reims, Rennes,
Rouen, Strasbourg et en Ile-de-France. Une diminution des
inscriptions en second cycle professionnel est, en outre,
observe Nancy-Metz et Strasbourg.
1. Sur lensemble des lves en formation initiale, sous statut scolaire (y compris
lyces agricoles) ou dapprenti. Ces rsultats tiennent compte des migrations
internationales et interacadmiques.
64 | 65
lorientation en fin de troisime

Graphique 1 Orientation des lves de troisime la rentre 2008
62,0
Ile-de-France
Vers un second cycle gnral et technologique
60,0
58,0
Rennes
56,0
Toulouse
Lyon
Grenoble
Nancy-Metz
Orlans-Tours
Aix-Marseille
Bordeaux
Montpellier
Rouen
Corse
Nice
54,0
Strasbourg
52,0
Limoges
Nantes
Besanon
Clermont-Ferrand
Martinique
Reims
Poitiers
50,0
Dijon
Amiens
Lille
Caen
Guadeloupe
La Runion
48,0
30,0
32,0
34,0
36,0
38,0
Vers un second cycle professionnel
40,0
42,0
44,0
46,0
Guyane (40,5 - 41,6)
Graphique 2 Statut des lves sorientant en second cycle professionnel aprs la troisime en 2008
%
Apprentis
45,0
Scolaire
40,0
35,0
30,0
25,0
20,0
15,0
10,0
Ile
Lil
le
-d
eFra
nc
To e
u
M lous
on e
tp
ell
ier
Re
nn
es
Co
rse
Am
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Gr
en
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Fr
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-M
ro
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lit
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ne
Ly
on
Lim
Ai
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x
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Ca
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Di
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ar
Gu
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an
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La
e
R
Gu unio
ad n
elo
up
e
0,0
5,0
23
En 2008, sept jeunes sur dix ont achev
leurs tudes secondaires au niveau
du baccalaurat
Deux grands objectifs ont t assigns ds 1989 notre
systme ducatif : amener 80 % dune classe dge au
niveau du baccalaurat et assurer tous les autres une qualification minimale, de niveau CAP-BEP. En 2008, 70 % des
jeunes mtropolitains ont quitt lenseignement secondaire
au niveau du baccalaurat et 7,5 % avant la fin du second
cycle 1. Ces derniers ont arrt leurs tudes au collge,
lissue de la premire anne de CAP ou de BEP, mais
aussi aprs une classe de seconde ou de premire gnrale ou technologique. Aprs avoir stagn autour de 67 %
la fin des annes 1990, la proportion de sorties aprs une
classe terminale de baccalaurat ou de brevet professionnel
(avec ou sans le diplme) a atteint 70 % en 2005 puis sest
stabilise. Cette hausse sest effectue au dtriment des
sorties aux plus faibles niveaux dtudes qui ont perdu plus
de 2 points, et, dans une moindre mesure, des sorties au
niveau du CAP-BEP (avec ou sans le diplme).
et 7,5 % avant la dernire anne

du second cycle
Aucune acadmie natteint les objectifs fixs par la loi
dorientation de 1989, ce constat saccompagnant de fortes
disparits gographiques. Sept acadmies comptent de forts
taux de sorties au niveau du baccalaurat et, conjointement,
peu dabandons en cours de cursus : Rennes, Limoges,
Nantes, Lyon, Toulouse, Clermont-Ferrand et Grenoble.
LIle-de-France se distingue avec la plus faible proportion
de jeunes achevant leurs tudes secondaires au niveau
CAP-BEP associe une part importante de sorties au niveau
du baccalaurat. Toutes les autres acadmies affichent des
taux de sorties au niveau du baccalaurat infrieurs la
moyenne nationale et des taux de sorties au niveau CAP-BEP
suprieurs la moyenne nationale. Mais, si les interruptions
dtudes avant la fin du second cycle reprsentent moins
de 6 % des sorties Strasbourg et Poitiers, elles dpassent
9,5 % Reims, Nice, Montpellier, Lille, Amiens et dans
les DOM.
Entre 2000 et 2008, les acadmies de Caen, de ClermontFerrand, de Limoges, de Nantes, de Strasbourg, de Guyane
et de la Runion enregistrent une hausse de plus de 5 points
de la part des jeunes terminant leurs tudes secondaires au
niveau du baccalaurat. Limoges et Nantes se situaient dj,
66 | 67
en 2000, dans le groupe comportant les taux de sorties les

plus levs ce niveau et lacadmie de Clermont-Ferrand
les a rejointes en 2008. Cette volution positive sest accompagne dune rduction de plus de 4 points de la proportion dinterruptions dtudes avant la fin du second cycle
Limoges, Nantes et en Guyane et, dune baisse de plus
de 3 points des sorties au niveau CAP-BEP Caen, ClermontFerrand, Strasbourg et La Runion.
En 2007, 12 % des jeunes gs

de 18 24 ans ne dtiennent aucun
diplme suprieur au brevet
et ne poursuivent pas dtudes
LUnion europenne a fix, dans le cadre de la stratgie de
Lisbonne de 2000, quun diplme de second cycle de lenseignement secondaire devait constituer le bagage scolaire
minimum. Elle a reconduit pour 2020 lobjectif de rduire
10 % la proportion de sorties prcoces . Cet indicateur
devenu dcrochage scolaire , mesure la proportion de
jeunes gs de 18 24 ans qui nont ni termin avec succs un enseignement secondaire de second cycle, ni suivi
dtudes, ni de cours daucune sorte pendant les quatre
dernires semaines. En 2007, 12 % des jeunes mtropolitains de 18-24 ans ont un niveau dtudes trop faible, faute
de dtenir un diplme du second cycle de lenseignement
secondaire ou davoir pris une inscription dans un tablissement denseignement2. Six acadmies (Rennes, Nantes,
Toulouse, Clermont-Ferrand, Lyon et Limoges) ont atteint la
cible europenne ou sen approchent. loppos, la part de
sorties prcoces dpasse 16 % dans les acadmies dAmiens,
de Corse et des DOM.
1. Ces pourcentages portent sur lensemble des lves en formation initiale,

sous statut scolaire ou dapprenti. Ces rsultats tiennent compte des migrations
internationales, interacadmiques, des reprises dtudes et des parcours rtrogrades des lves et apprentis.
2. Selon le recensement de la population.
les sorties de lenseignement secondaire

Sorties de lenseignement secondaire en 2008
Sorties niveau CAP-BEP <= moyenne
Sorties niveau CAP-BEP > moyenne
78,0
Rennes
76,0
74,0
Ile-de-France
Limoges
Nantes
% sorties au niveau du baccalaurat
72,0
Toulouse
Grenoble
Lyon
Clermont-Ferrand
70,0
Strasbourg
Bordeaux
68,0
Nancy-Metz
Rouen
Caen
Dijon
Besanon
Poitiers
Orlans-Tours
Aix-Marseille
66,0
Reims
Nice
Montpellier
Lille
Martinique
64,0
Corse
Guadeloupe
62,0
60,0
Amiens
0,0
2,0
Proportion de jeunes gs de 18 24 ans sans diplome

et ne poursuivant pas d'etudes
6,0
4,0
8,0
% sorties avant la fin du second cycle du secondaire
10,0
12,0
14,0
La Runion (15,3 - 58,4)
Guyane (25,6 - 43,4)
Proportion de jeunes gs de 18 24 ans sans diplme

et ne poursuivant pas dtudes
Paris
Guyane
La Runion

moins de 10 %
de 10 12,4 %
de 12,5 14,9 %
15 % et plus
Sources : MENJVA-DEPP, Insee
24
Les diffrentes voies et filires daccs
au niveau IV
Le niveau IV de formation, correspondant au niveau du
baccalaurat, comprend trois grandes filires : gnrale,
technologique et professionnelle. Trois types de formations
permettent daccder au niveau IV : la formation scolaire
dans un tablissement public ou priv sous tutelle du ministre de lducation nationale (MEN), la formation agricole
dans un tablissement du ministre de lagriculture, et la
formation par lapprentissage. Les donnes prsentes ici
ne retiennent que la filire et le type de formation correspondant au premier accs au niveau IV des lves.
Parmi les acadmies o laccs au niveau IV est le moins lev,

la Guyane et la Martinique se distinguent : laccs au niveau IV
de ces acadmies est peu lev quelles que soient les voies
et filires. Par contre, Amiens, le faible accs au niveau IV
concerne les formations scolaires du MEN et Crteil les
formations agricoles et par apprentissage.
71 % des jeunes accdent au niveau IV

en 2009
la rentre 2009, le taux daccs au niveau IV toutes filires
et toutes voies de formation confondues est lgrement
suprieur 71 %, dont 64 % pour la formation scolaire
MEN et 7 % pour les formations agricole ou par apprentissage. Cette moyenne nationale saccompagne de situations
acadmiques assez contrastes. Les acadmies o laccs
au niveau IV est le plus fort la rentre 2009 sont Paris,
Versailles, Rennes, Nantes et Caen. En revanche, Crteil,
Amiens, la Guyane et la Martinique sont celles o laccs
au niveau IV est le plus faible (carte 1).
Un poids ingal des formations scolaires

du MEN et des autres formations dans
laccs au niveau IV
Laccs au niveau IV via les formations agricoles et par
apprentissage est concentr dans les acadmies situes
dans un axe allant de Rennes Besanon. Laccs au niveau IV
via les formations scolaires du MEN est trs dispers sur le
territoire franais.
Limportance de laccs au niveau IV dans les acadmies de
Paris et de Versailles est due uniquement aux formations
scolaires du MEN, contrairement Nantes o elle tient aux
poids particuliers des formations agricoles et par apprentissage. Dans les acadmies de Rennes et de Caen, toutes
les voies et filires concourent un important accs au
niveau IV (cartes 2 et 3).
68 | 69
N.B. Le taux daccs au niveau IV mesure le degr de ralisation de lobjectif

damener 80 % des jeunes au niveau du bac . Au numrateur, il comptabilise
les lves entrant en terminales gnrales, technologiques (y compris les classes
prparant un brevet de technicien) ou professionnelles, ainsi que les apprentis en
dernire anne de prparation au bac et brevet professionnels.
Le taux daccs rapporte ces flux dlves, rpartis par anne de naissance,
leffectif des gnrations correspondantes. Lindicateur prsent ici, dit taux
transversal , somme ces taux lmentaires par ge pour une seule et mme
rentre scolaire. Il diffre donc de la part dune gnration accdant au niveau IV,
qui est la somme de ces mmes taux lmentaires, mais pour une mme gnration, lors des rentres scolaires successives (taux longitudinal ).
laccs au niveau IV de formation
Carte 1 Taux daccs au niveau IV de formation la rentre 2009

Toutes formations
Carte 2 Taux d'accs au niveau IV de formation la rentre 2009

Formations scolaires MEN

Formations scolaires MEN
IDF
Guyane
La Runion

74 % et plus
72 73,9 %
69 71,9 %
66 68,9 %
moins de 66,0 %

Formations agricole et par apprentissage

Formations agricole et par apprentissage
IDF
Guyane
La Runion

10,1 % et plus
8,0 10,0 %
6,0 7,9 %
4,0 5,9 %
moins de 4 %
Sources : SCOLARIT, SIFA (ministre de l'ducation nationale), SAFRAN (ministre de l'alimentation,
de l'agriculture et de la pche), estimations dmographiques INSEE
IDF
Guyane
La Runion

66,0 % et plus
63,5 65,9 %
62,5 63,4 %
60,0 62,4 %
moins de 60,0 %
Sources : SCOLARIT, SIFA (ministre de lducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative), SAFRAN (ministre de lalimentation, de lagriculture et de la pche), estimations dmographiques INSEE

Toutes formations
25
Forte disparit acadmique des taux
dinscription des bacheliers dans
lenseignement suprieur
la session 2009, sur les 539 092 jeunes qui ont obtenu le baccalaurat (gnral, technologique ou professionnel) en France
mtropolitaine et dans les DOM, 77,8 % se sont inscrits dans
lenseignement suprieur ds la rentre suivante. Les pourcentages restants correspondent, soit des sorties dfinitives ou
provisoires, soit des poursuites dtudes hors du systme ducatif franais, ou bien dans des formations par apprentissage
qui ne sont pas prises en compte ici.
La quasi-totalit des bacheliers gnraux poursuivent des
tudes suprieures lanne suivant lobtention du baccalaurat,
contre prs de quatre sur cinq pour les bacheliers technologiques et peine un quart des bacheliers professionnels.
Dclin par acadmie, le taux dinscription (immdiat) des
bacheliers tient compte des migrations gographiques pour
recenser tous les bacheliers dune acadmie qui poursuivent des
tudes suprieures. De fortes disparits existent. Avec un taux
de 87 %, Paris se dtache de toutes les autres acadmies et
accueille de surcrot de nombreux tudiants extrieurs, notamment issus des acadmies limitrophes. Montpellier, Versailles,
Clermont-Ferrand et Lille ont des taux proches de 78 %, alors
quils sont infrieurs 71 % dans les acadmies de Martinique,
de Poitiers, de Corse, de Lyon et de Nantes (carte 1).
Les poursuites dtudes des nouveaux

bacheliers dans lenseignement
suprieur ont augment entre 2004
et 2009 dans un tiers des acadmies
Le taux dinscription des bacheliers perd quatre points entre
2004 et 2009.
Un tiers des acadmies ont vu leur taux dinscription augmenter
entre ces deux rentres (carte 2). Les acadmies prsentant de
forts taux dinscription en 2009 connaissent en majorit une
volution positive : cest le cas de Montpellier, Paris, Lille et de
la Guadeloupe. Quelques acadmies aux faibles taux dinscription en 2009 comme celles de Poitiers, Corse et Martinique ont
en revanche vu leur taux baisser fortement. En excluant Paris,
la dispersion des taux acadmiques sest rduite sur la priode
2004-2009 passant de 12,7 points 10,5 points.
70 | 71
Une inscription des bacheliers gnraux

en universit plus frquente en
Ile-de-France, en Corse et en outre-mer
Luniversit (hors IUT) demeure la filire privilgie des bacheliers gnraux, mais elle les attire un peu moins souvent : ils
ne sont plus que 54 % sy inscrire en 2009, contre 62 % en
2004. En baisse depuis la rentre 2004, ce taux amorce toutefois
une lgre reprise en 2009. Avec un taux suprieur ou gal
58 %, les acadmies de Paris, de Crteil, de Bordeaux et des
Antilles-Guyane, devancent largement les autres (carte 3).
Celles de Nantes, de Reims, de Grenoble et de Rouen ont,
linverse, un taux infrieur 50 %.
Le taux dinscription des bacheliers

technologiques en STS dpasse 40 %
dans la plupart des acadmies
Plus dun bachelier technologique sur deux sinscrit dans une
formation professionnalisante : 44 % sinscrivent en 2009 en
sections de techniciens suprieurs (STS) et 10 % en institut
universitaire de technologie (IUT).
Les formations courtes en lyces (STS) sont aussi bien
reprsentes dans les petites acadmies comme Limoges ou
Clermont-Ferrand que dans les grandes acadmies comme
Paris, Montpellier ou Lille (carte 4). La capacit daccueil de
ces formations couvre tout le territoire. Ainsi, huit acadmies
sur dix ont des taux dinscription en STS suprieurs 40 %
de leurs effectifs de bacheliers technologiques.
la rentre 2009, 10 % des nouveaux bacheliers technologiques sinscrivent dans les formations courtes luniversit
(IUT). Une diagonale passant par Toulouse, Limoges, Dijon
et Reims regroupe les acadmies forts taux dinscription,
suprieurs 12 %, comme pour les acadmies normandes,
de Strasbourg et de Nice (carte 5). linverse, Paris et les
acadmies doutre-mer ( lexception de la Guyane) possdent une trs faible capacit daccueil en IUT : leurs taux
sont infrieurs 7 %.
les poursuites dtudes des nouveaux bacheliers

Carte 1 Taux dinscription immdiat des bacheliers
Anne 2009-2010
Carte 2 volution de 2004 2009
IDF
Guyane
IDF
La Runion
Guyane
75,6 % et plus
de 73 % 75,6 %
de 72 % 73 %
infrieur 72 %
France mtropolitaine + DOM acadmique : 74,5 %

gnraux luniversit (hors IUT)
Anne 2009-2010
La Runion
1,4 point et plus

de 0 1,4 point
de - 2,1 0 points
de - 2,6 - 2,1 points
infrieure - 2,6 points
France mtropolitaine + DOM acadmique : - 0,5 point
France mtropolitaine + DOM : - 4 points

technologiques en STS
Anne 2009-2010
IDF
Guyane
IDF
Guyane
La Runion
57,7 % et plus
de 53,5 % 57,7 %
de 51 % 53,5 %
infrieur 51 %
La Runion
47 % et plus
de 42,7 % 47 %
de 39,9 % 42,7 %
infrieur 39,9 %

technologiques en IUT
Anne 2009-2010
Guyane
La Runion
11,6 % et plus
de 10,5 % 11,6 %
de 8,6 % 10,5 %
infrieur 8,6 %
Mthodologie
Le taux dinscription des nouveaux bacheliers de lacadmie ncessite
de connatre lacadmie du baccalaurat du nouvel tudiant. Or, cette
information nest disponible que dans les fichiers de donnes individuelles.
En ce qui concerne les enqutes papier, les donnes agrges ne peuvent
pas fournir linformation. Les individus ayant obtenu leur baccalaurat
hors de France mtropolitaine + DOM ont t retirs du champ
acadmique.
Dans un premier temps, on calcule lindicateur national sur le champ
complet (acadmie de ltablissement : valeur France mtropolitaine +
DOM). On calcule ensuite lindicateur national en se limitant aux
tablissements renseignant lacadmie du baccalaurat (valeur France
mtropolitaine + DOM acadmique) ce qui permet, par diffrence,
dvaluer la part lie labsence dinformations et aux tudiants ayant
eu leur baccalaurat hors France mtropolitaine + DOM. Enfin, on calcule
un indicateur acadmique en sachant le biais encouru.
Source : MESR-DGESIP-DGRI SIES
IDF
26
Les choix dinscription
Plusieurs voies de formation soffrent aux nouveaux bacheliers
sinscrivant dans lenseignement suprieur : les universits
(hors IUT), les instituts universitaires de technologie (IUT), les
sections de techniciens suprieurs (STS), les classes prparatoires aux grandes coles (CPGE) et les autres formations .
la rentre 2009, parmi les 419 300 bacheliers entrant dans
lenseignement suprieur, 44 % sinscrivent dans une filire
gnrale en premier cycle universitaire (universit hors IUT),
25 % en STS, 11 % en IUT, 10 % en CPGE et 10 % en autres
formations .
Poids plus important des inscriptions

en universit (hors IUT) dans
les acadmies du sud
La part des nouveaux bacheliers en filires universitaires
gnrales et de sant fait ressortir une opposition nord/
sud, avec des proportions en dessous de 40 % pour les
acadmies dAmiens, de Reims, de Nantes, de Grenoble et
de Besanon, mais suprieures 45 % dans le Midi de la
France, Strasbourg, Paris et outre-mer (graphique 1). Les
voies technologiques et professionnelles courtes (IUT et STS)
accueillent en moyenne 36 % des nouveaux bacheliers, selon
une gographie pratiquement inverse, lavantage cette fois
de la France du Nord, hors rgion parisienne : les inscriptions
sont trois fois plus nombreuses Limoges et Reims qu
Paris, qui ne possde, comme les acadmies doutre-mer,
quune trs faible capacit daccueil en IUT. La capitale se
distingue en revanche par un poids important des CPGE et
des autres formations (paramdicales et sociales, coles
dingnieurs ou tablissements non rattachs aux universits).
LIle-de-France se caractrise par

une part faible des entres en filires
scientifiques
Les bacheliers S constituent lessentiel des nouveaux bacheliers inscrits dans les filires scientifiques1 qui accueillent
37,4 % des nouveaux tudiants. Depuis 1995, la France
connat une baisse, la fois en termes absolu et relatif, des
tudiants dans les filires scientifiques du premier cycle
luniversit. Cette dsaffection ne concerne toutefois que
certaines filires scientifiques, hors formations de sant,
et reflte une prfrence de plus en plus nette des tu-
72 | 73
diants pour les filires slectives et professionnalisantes.

Une zone gographique traversant la France du nord au sud,
regroupant les acadmies dAmiens, dOrlans, de Limoges,
de Poitiers, de Clermont-Ferrand et de Toulouse, auxquelles
il faut ajouter Besanon et la Guadeloupe, dtient les parts
les plus leves de nouveaux bacheliers inscrits en filires
scientifiques (carte 1). linverse, les acadmies dIle-deFrance, de Nice, et les autres DOM ont des parts infrieures
35 %.
Importance variable des diffrentes

disciplines luniversit
Parmi les nouveaux bacheliers inscrits luniversit, la moiti
sinscrivent en lettres, langues sciences humaines (27 %),
ou bien en droit, sciences-co AES (24 %) (graphique 2).
Lautre moiti se rpartit entre IUT (20 %), sciences, SVT,
STAPS (15 %) ou mdecine-pharmacie (15 %). La distribution des nouvelles inscriptions selon les diffrentes disciplines rvle la varit de loffre des universits. Ainsi en
droit, sciences-co, AES et en sciences, SVT, STAPS ,
les acadmies doutre-mer et de Versailles accueillent proportionnellement plus dtudiants. En mdecine, pharmacie et
en IUT, ce sont les acadmies de Limoges, Besanon et Reims
qui prsentent les proportions les plus leves. En lettres,
langues, sciences humaines , Paris, Montpellier et Rennes
sont en tte de liste.
De fortes disparits acadmiques

dinscription en STS des bacheliers
technologiques
Parmi lensemble des bacheliers technologiques poursuivant dans lenseignement suprieur, la part de ceux qui
sinscrivent en STS en 2009-2010 est de 55,6 %. Cette part
est beaucoup plus leve dans les acadmies de lOuest
de la France et celles formant une ligne horizontale allant
de Bordeaux Grenoble en passant par Limoges et ClermontFerrand (carte 2). Elle dpasse 50 % dans la plupart des
acadmies, sauf celles de Lyon et de Nice, de Crteil et de
Versailles, de Corse et de Guyane.
1. Disciplines sciences luniversit (sciences fondamentales et applications,

sciences de la vie, de la sant, de la Terre et de lunivers), sant luniversit,
CPGE sciences (y compris tablissements dpendant du ministre de lalimentation,
de lagriculture et de la pche), IUT secondaire, IUT tertiaire spcialit informatique, STS production (y compris tablissements dpendant du ministre de
lalimentation, de lagriculture et de la pche), STS services spcialit informatique,
coles dingnieurs et FIP non universitaires.
le profil des nouveaux bacheliers dans les principales

filires de lenseignement suprieur
Carte 1 Part des nouveaux bacheliers inscrits en filires scientifiques Carte 2 Part des bacheliers technologiques qui poursuivent
parmi ceux qui poursuivent leurs tudes
leurs tudes en STS par rapport lensemble des formations
Anne
2009-2010
Anne
2009-2010
IDF
IDF
Guyane
La Runion
Guyane
La Runion
40,2 < 52,6 %

38 < 40,2 %
35 < 38 %
32 < 35 %
9,9 < 32 %
58,6 < 63,3 %

56,2 < 58,6 %
50 < 56,2 %
44,4 < 50 %
Graphique 1 Rpartition des entres* en 2009 dans lenseignement

suprieur selon les diffrentes filires
Graphique 2 Rpartition des entres en 2009

luniversit selon les groupes disciplinaires
Amiens
IUT
Reims
Nantes
CPGE
Sciences, SVT, STAPS
Grenoble
STS
Autres formations
Amiens
Droit, sciences co, AES

Lettres, langues, sciences humaines,arts
Mdecine, pharmacie
Besanon
IUT
Poitiers
Caen
Limoges
Clermont-Ferrand
Besanon
Caen
Grenoble
Dijon
Poitiers
Rouen
Corse
Crteil
Dijon
Limoges
Rennes
Rennes
Rouen
Toulouse
Nancy-Metz
Versailles
Nantes
Lille
Reims
Orlans-Tours
Nice
Orlans-Tours
Strasbourg
Clermont-Ferrand
Paris
Nancy-Metz
Toulouse
Ile-de-France
Lille
Martinique
Bordeaux
Lyon
Montpellier
Paris
Nice
Strasbourg
Montpellier
Lyon
Aix-Marseille
Crteil
Corse
Ile-de-France
Bordeaux
Aix-Marseille
La Runion
Versailles
Guadeloupe
La Runion
Guyane
Antilles-Guyane
0%
20%
40%
60%
80%
100%
*nouvelles inscriptions pour 100 bacheliers scolariss dans lacadmie

champ universit : 83 universits + 1 CUFR
STS CPGE : y compris les effectifs du ministre de lagriculture.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Sources : MESR-DGESIP, DGRI-SIES
Universits hors IUT
27
La formation par apprentissage
Lapprentissage est une formation initiale sous contrat de
travail de type particulier, alternant formation dans un centre de
formation dapprentis, et emploi sous la responsabilit dun
matre dapprentissage. Il donne des jeunes gs de 16
25 ans (sauf drogation), ayant satisfait lobligation scolaire,
une formation gnrale, thorique et pratique, en vue de
lobtention dune qualification professionnelle. Cette dernire
est sanctionne par un diplme national de lenseignement
professionnel ou technologique ou une certification enregistre au Rpertoire national des certifications professionnelles.
La dure de la formation varie de un trois ans.
De plus en plus dapprentis

Aprs trois annes de baisse entre 2000 et 2003, lapprentissage a connu un dveloppement important entre 2003
et 2007, puis une stagnation ces deux dernires annes, lie
au contexte conomique dfavorable qui pnalise lalternance.
En une dcennie, leffectif dapprentis a augment de plus de
16 % en France mtropolitaine alors que celui de la population
des 16-25 ans, en ge dtre apprentis, enregistre une croissance de moins de 3 % sur la mme priode. On constate donc
un vritable attrait pour lapprentissage.
Entre 2000 et 2009, la part des apprentis parmi les jeunes
de 16-25 ans passe de 4,7 % 5,1 %. Mme si la quasi-totalit des acadmies voient leurs effectifs dapprentis augmenter
pendant cette priode, lvolution de la part des apprentis
parmi les jeunes gs de 16 25 ans est plus contraste. Pour
une moyenne nationale de + 0,4 point, les volutions vont de
+ 1,0 point Besanon - 0,6 point Aix-Marseille.
Fort dveloppement de lapprentissage

Bien quelles ne reprsentent encore quun quart des effectifs
dapprentis en 2009, les formations par apprentissage de
niveau suprieur (niveaux III et plus) enregistrent une forte
progression. Entre 2000 et 2009, les effectifs de ces formations ont doubl, pour atteindre 102 000 apprentis en 2009.
Les formations du suprieur sont le moteur de la croissance
de lapprentissage puisque les formations du secondaire nont
augment que de 2,3 % pendant cette priode.
Lenseignement suprieur est particulirement dvelopp
dans les trois acadmies franciliennes et surtout Paris o
son poids dans lapprentissage dpasse lgrement 50 %.
Au contraire, il est moins dvelopp dans les acadmies
74 | 75
de La Runion, de Caen, de Dijon, de Limoges et de ClermontFerrand o son poids dans lapprentissage est compris entre
10 et 14 %.
Prs de 30 % des jeunes suivent

une formation professionnelle
secondaire en apprentissage
Si les effectifs dapprentis de niveaux IV et V augmentent
faiblement en moyenne nationale entre 2000 et 2009,
les situations sont diffrentes dune acadmie lautre.
Cinq dentre elles (Paris, Rouen, Poitiers, Martinique et
La Runion) voient leurs effectifs dapprentis diminuer de
plus de 5 % pendant cette priode alors que trois autres
(Grenoble, Lyon et Corse) enregistrent une augmentation de
plus de 15 %.
Dans les acadmies de Paris, de Poitiers et de Strasbourg, le
poids de lapprentissage dans le second cycle professionnel
est trs lev, suprieur 37 %, alors que la moyenne nationale est de 29,2 %. Cela traduit un engagement rgional
diffrent en matire de dveloppement de lapprentissage
mais cela tient aussi lenvironnement conomique local
et la capacit des entreprises daccueillir des apprentis.
lapprentissage
Carte 1 Part de lapprentissage
chez les jeunes gs de 16 25 ans en 2009
Carte 2 volution de la part des apprentis

chez les jeunes gs de 16 25 ans entre 2000 et 2009
Paris
Guyane
La Runion

plus de 6 %
de 5 6 %
de 4 5 %
moins de 4 %
La Runion
France mtropolitaine : + 0,38 point

hausse de plus dun point
hausse de 0,5 1 point
hausse de moins de 0,5 point
baisse
Carte 3 volution des effectifs dapprentis entre 2000 et 2009
Carte 4 volution des effectifs dapprentis

de niveaux IV et V entre 2000 et 2009
Paris
Guyane
Paris
Guyane
La Runion
La Runion
France mtropolitaine : + 16,3 %
France mtropolitaine : + 2,3 %
augmentation de plus de 25 %
augmentation de 15 25 %
stabilit
augmentation de plus de 15 %
stabilit entre - 5 et + 5 %
baisse de plus de 5 %
Carte 5 Poids de lenseignement suprieur

dans lapprentissage en 2009 (niveaux I,II et III)
Carte 6 Poids de lapprentissage

dans le second cycle professionnel en 2009
Paris
Guyane
La Runion

plus de 35 %
de 20 35 %
de 15 20 %
moins de 15 %
Il ny a pas de formation suprieure en apprentissage en Guyane.
Paris
Guyane
La Runion

plus de 37 %
de 30 37 %
de 20 30 %
moins de 20 %
Source : MENJVA-DEPP (enqute SIFA)
Guyane
Paris
28
Une valuation rnove
en 2009
La journe dappel de prparation la dfense (JAPD), devenue, en 2010, journe dfense et citoyennet (JDC), fournit
chaque anne loccasion dvaluer les comptences en lecture
de lensemble des jeunes femmes et hommes gs de 17 ans
ou plus, de nationalit franaise.
La carte dpartementale montre que la frquence des difficults

de lecture est, en France mtropolitaine, plus prononce dans
des dpartements du Nord ou entourant lIle-de-France. Elles
sont en revanche rduites dans les dpartements bretons et
alpins.
En 2009, ces preuves ont t adaptes un nouveau mode

de passation afin damliorer la standardisation des procdures. Trois versions des tests ont eu lieu depuis le dbut de la
JAPD en 1998, et un travail de rtropolation a t engag pour
tenter de reconstituer une srie de rsultats comparables dans
le temps.
Lors de la JAPD 2009, un peu plus

dun jeune sur dix tait en difficult
de lecture
Comme les annes antrieures, les preuves passes en 2009
par prs de 800 000 jeunes visent valuer trois dimensions
spcifiques : lautomaticit de la lecture, les connaissances
lexicales, et les traitements complexes de supports crits. Pour
chacune, un seuil de matrise a t fix, en de duquel on peut
considrer que les jeunes prouvent des difficults.
Des difficults bien plus prononces

dans les dpartements doutre-mer
Huit profils de lecteurs sont ainsi dgags : en 2009, 5,1 %
des jeunes (profils 1 et 2) prsentent de svres difficults,
et 5,5 % (profils 3 et 4) manifestent de trs faibles capacits
de lecture et ne parviennent pas comprendre les textes crits.
Au total, 10,6 % sont de mauvais lecteurs .
Ces proportions, plus leves pour les garons (indicateur 29)
et les jeunes de faible niveau scolaire, sont contrastes selon
les rgions : infrieures 8 % en Rhne-Alpes, en Bretagne et
en Corse, comme Paris, elles dpassent 12 % en Nord Pasde-Calais, en Champagne-Ardenne et en Picardie. Outre-mer,
les proportions de jeunes en difficult sont bien plus leves,
et dpassent 40 % en Guyane. Les proportions de lecteurs prsentant de grandes difficults sordonnent, de la mme faon,
de moins de 4 % plus de 15 % outre-mer pour atteindre 25
% en Guyane.
Pour en savoir plus : Notes dinformation n 09-19 et 10-11, MENJVA-DEPP
76 | 77
les comptences en lecture des jeunes

Carte 1 Proportion de jeunes en difficult de lecture la JAPD 2009
Paris
Guyane
La Runion
France mtropolitaine : + DOM : 10,6 %

suprieure 12 %
10 12 %
8 10 %
infrieure 8 %
Graphique JAPD 2009 : proportions acadmiques de jeunes en difficult de lecture

En difficult
Paris
Corse
Grenoble
Lyon
Rennes
Versailles
Nantes
Clermont-Ferrand
Nice
Aix-Marseille
Toulouse
Bordeaux
Strasbourg
Montpellier
Besanon
Dijon
Nancy-Metz
Limoges
Orlans-Tours
Caen
Rouen
Poitiers
Crteil
Lille
Reims
Amiens
Runion
Guadeloupe
Martinique
Guyane
0%
5%
10 %
15 %
20 %
25 %
30 %
35 %
40 %
45 %
Source : ministre de la dfense-DSN, MENJVA-DEPP
En grande difficult
29
Les filles, meilleures lectrices
que les garons
Mettant profit leurs meilleurs acquis scolaires, les filles
ont de meilleurs parcours scolaires que les garons lcole
et au collge. Moins souvent en difficult, elles redoublent
moins. Constituant 49 % de la population adolescente, les
filles sont majoritaires parmi les lycens, les bacheliers,
comme au sein de la population tudiante.
Les diffrentes enqutes sur les acquis et comptences
des lves montrent que les filles devancent rgulirement
les garons en matrise du franais. En mathmatiques,
les rsultats sont trs proches. Les derniers rsultats de
lenqute internationale PISA ont confirm, dans tous les
pays et notamment la France, que les filles manifestent une
meilleure comprhension de lcrit. Au niveau national, les
preuves de lecture de la journe dappel de prparation
la dfense* (JAPD) que passent les jeunes gs de 17 ans
de nationalit franaise confirment ces tendances : en 2009,
10,6 % des jeunes sont en difficult de lecture, proportion
qui slve 12,6 % pour les garons contre 8,6 % pour les
filles. Cette diffrence, vrifie dans tous les dpartements,
se double de disparits gographiques dans la frquence
des difficults, qui sont trois fois moins nombreuses pour
les filles de Savoie ou de Loire-Atlantique (moins de 5 %)
que pour les garons des Ardennes, de lAisne ou de
la Haute -Marne (plus de 15 % et nettement plus encore
outre-mer).
Versailles et Rennes, quatre filles

sur cinq sont bachelires, et seulement
un garon sur deux en Corse
Les diffrences filles - garons se doublent de disparits
acadmiques. Ainsi, en France mtropolitaine, 25 points
sparent les filles des acadmies de Rennes et de Versailles
(78 79 % de bachelires) des garons des acadmies de
Corse et dAmiens (52 54 % de bacheliers). Lcart entre
filles et garons dune mme acadmie est maximal en Corse
(23 points), tandis qu Paris, filles et garons ont les mmes
chances dobtenir le baccalaurat.
Si les mmes situations extrmes existaient au dbut
des annes 2000, lcart entre filles et garons sest globalement rduit de trois points entre 2001 et 2009.
Les filles plus souvent bachelires

que les garons
Majoritaires parmi les candidats et prsentant de meilleurs
taux de russite, les filles sont plus nombreuses que les
garons obtenir le baccalaurat : la session 2009, elles
reprsentent 53 % de lensemble des admis, et 57,4 % en
sries gnrales.
Les chances pour les enfants dune gnration de devenir
bachelier slvent, cette anne-l, 65,6 % en moyenne.
Dix points sparent les filles et les garons : 71 % de bachelires contre 61 % de bacheliers en 2009.
* Journe dfense et citoyennet (JDC), depuis 2010.
78 | 79
la scolarisation des filles et des garons

Carte 1 JAPD 2009 : proportion de jeunes en difficult
Garons
Filles
Paris
Paris
Guyane
La Runion
Guyane

moins de 8 %
de 8 10 %
de 10 12 %
de 12 15 %
15 % et plus
La Runion

moins de 8 %
de 8 10 %
de 10 12 %
de 12 15 %
15 % et plus
Carte 2 Proportion de bacheliers dans une gnration en 2009

Garons
Filles
IDF
Guyane
La Runion
55 % et moins
55 59,9 %
60 64,9 %
65 69,9 %
70 74,9 %
75 % et plus
Guyane
La Runion
55 % et moins
55 59,9 %
60 64,9 %
65 69,9 %
70 74,9 %
75 % et plus
Source : ministre de la dfense-DSN, MENJVA-DEPP
IDF
30
Brevet : un taux de russite en hausse,
mais des disparits persistantes
En lespace de dix ans, le taux de russite au diplme
national du brevet (DNB) est pass de 74,7 % 82,7 %,
soit une hausse de 8 points depuis la session 1999, pour la
France mtropolitaine et les DOM. Les sries restent marques par de fortes disparits : prs de neuf lves sur dix
passent la srie collge qui dtient le taux de russite le plus
lev (83,6 %), devant les sries technologique (82,1 %) et
professionnelle (68 %). Plus de la moiti des lves obtiennent
une mention : 26,8 % une mention bien ou trs bien ,
32,1 % une mention assez bien . En France mtropolitaine,
la part des laurats ayant obtenu au moins 14 sur 20 varie
de 22,7 % (acadmie dAix-Marseille) 35,2 % (Paris).
Les rsultats restent trs htrognes selon les acadmies
et des carts importants persistent lors de la session 2009 :
toutes sries confondues, le taux de russite varie de 62,9 %
pour lacadmie de la Guadeloupe, 88,3 % pour celle de
Rennes, soit une diffrence de 25 points.
La progression de la russite au brevet est gnrale, mais
trs variable selon les acadmies : les hausses vont ainsi de
2 points Grenoble, prs de 20 points pour la Martinique,
et modifient fortement les situations respectives. Dans le
groupe de tte en 1999, les acadmies de Nancy-Metz, Lille,
Montpellier et Reims reculent nettement en lespace de
10 ans, tandis que celles de Clermont-Ferrand, Lyon,
Bordeaux, Orlans-Tours et Paris amliorent leur rang.
Malgr des progrs sensibles, les acadmies doutre-mer
continuent de rester en retrait de la France mtropolitaine.
86 % de russite au baccalaurat
en 2009, et plus de 90 % Grenoble,
Nantes et Rennes
partir du milieu des annes 1980, le taux de russite au
baccalaurat connat une nette progression : il dpasse alors
70 %, puis 75 % partir du milieu des annes 1990, grce
en partie la filire technologique qui enregistre un gain de
10 points en lespace de dix ans, rejoignant ainsi les niveaux
de russite des filires gnrale et professionnelle.
En 2009, le taux de russite au baccalaurat connat une nouvelle augmentation avec la mise en place dpreuves de rattrapage dans la filire professionnelle qui fait progresser en un an
le taux de russite au baccalaurat de 10 points.
80 | 81
Les disparits entre acadmies sont importantes : plus de

13 points sparent les acadmies extrmes de France mtropolitaine, lcart slevant 20 points si lon prend en compte
les DOM. Les meilleures acadmies, au regard de la russite
au baccalaurat, ont des taux proches de 90 %. Il sagit
de celles de Nantes et de Rennes, galement en tte pour
la russite au brevet, accompagnes de Grenoble et de
Strasbourg. loppos, celles dAmiens, de Crteil, de Corse,
des Antilles et de la Guyane prsentent les taux les plus
faibles. Outre-mer, la Runion se distingue par une russite
leve (85,3 % contre 81,8 % pour lensemble des DOM).
Des diffrences de russite aux

diplmes professionnels (CAP et BEP)
la session 2009, le taux de russite au CAP est de 81,1 %
pour seulement 74,8 % en BEP. Lcart en faveur des CAP
sest creus partir de 2005 du fait des caractristiques
diffrentes des candidats et de la finalit de ces examens
qui amne deux orientations diffrentes. Le CAP est un
diplme de professionnalisation alors que le BEP porte sur
des spcialits plus gnrales qui peuvent amener
une poursuite dtudes en baccalaurat professionnel. Les
candidats en CAP sont plus nombreux quen BEP choisir
la voie de lapprentissage ou de la formation continue et
russissent mieux que les candidats scolaires.
Comme pour les autres diplmes, les taux de russite
sont trs htrognes selon lacadmie. En CAP, ils vont de
67,5 % en Guadeloupe 86,6 % pour Rennes la session
2009. Rennes, Limoges, Grenoble, Amiens et Toulouse
sont les acadmies qui obtiennent les meilleurs rsultats.
Les plus mal classes sont les Antilles, la Corse et
la Runion. Les carts de russite sont encore plus nets
(33 points) en BEP : de 51,5 % en Guyane 84,9 % pour
Rennes. Les mmes acadmies se retrouvent en tte :
Rennes, Grenoble mais aussi Nantes et Poitiers. En queue
de classement, on retrouve les acadmies doutre-mer et de
Corse, accompagnes cette fois de Crteil.
la russite aux examens

Carte 1 Taux de russite au diplme national du brevet
session 2009
Carte 2 Taux de russite au baccalaurat en 2009
IDF
IDF
Guyane
Guyane
La Runion
La Runion
84,4 % et plus
82,3 84,3 %
78,9 82,2 %
moins de 78,8 %
88,5 % et plus
87,0 86,9 %
85,7 86,9 %
84,1 85,6 %
moins de 84,1 %
Carte 3 Taux de russite au CAP la session 2009
Carte 4 Taux de russite au BEP la session 2009
IDF
IDF
Guyane
Guyane
La Runion
La Runion

plus de 80 %
77,1 80 %
74,1 77,1 %
69,9 74,1 %
moins de 69,9 %
82,5 et plus
de 81,9 82,4 %
de 80,5 81,8 %
de 79,1 80,4 %
de 67,5 79 %
Taux de russite au brevet et au baccalaurat la session 2009

Baccalaurat
90
Strasbourg
89
Poitiers
Besanon
88
87
Montpellier
Orlans-Tours
Reims
Nice
85
Lille
84
83
Dijon
Bordeaux
Toulouse
Rennes
Lyon
Clermont-Ferrand
Caen
Nancy-Metz
86
Nantes
Grenoble
Brevet
Rouen
Paris
Limoges
Aix-Marseille
Corse
Amiens
82
81
80
79
78
77
Crteil
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
En %
Source : MENJVA-DEPP, Ocan 2009
En %
91
31
Prs de 66 % de jeunes bacheliers
en 2009
En 2009, un peu moins de 66 % des jeunes dune gnration
obtiennent le baccalaurat : 35 % en srie gnrale, 16 % en
srie technologique et 15 % dans une srie professionnelle.
La proportion de bacheliers parmi les jeunes en ge de se
prsenter lexamen sest accrue sensiblement partir
du milieu des annes 1980, au moment o le baccalaurat
professionnel est venu sajouter aux anciennes sries gnrales et technologiques. Elle dpassait le seuil de 50 %
la session 1992, puis celui de 60 % en 1995, anne de la
rforme du baccalaurat (sries L, ES et S de lenseignement gnral, STI, STT, STL, SMS, etc., de lenseignement
technologique). Entre 1995 et 2005, en contraste avec la
longue priode de croissance qui a prcd, la proportion de
bacheliers atteint un palier aux environs de 62 %. Elle progresse lgrement entre 2006 et 2008, puis gagne 3 points
en 2009, avec la mise en place dpreuves de rattrapage
pour le baccalaurat professionnel.
Des gographies propres aux

diffrentes filires du baccalaurat
En 2009, les acadmies du Nord-Est ( lexception de NancyMetz) et du Sud ( lexception de Bordeaux et dAix-Marseille),
caractrises par de faibles proportions, se distinguent du reste
du pays qui compte plus de bacheliers. Les cartes selon le type
de baccalaurat font ressortir des gographies diffrentes.
Les proportions de bacheliers gnraux sont les plus faibles
au Nord-Est ( lexception de Strasbourg) et dans les DOM. Le
Centre et le Sud se distinguent par des proportions de bacheliers
professionnels moins fortes que dans le reste du pays. La carte
des bacheliers technologiques oppose le Nord ( lexception
dAmiens et de Paris) o la proportion dans une gnration
est la plus forte, au Sud ( lexception de Limoges, Grenoble
et Montpellier).
LIle-de-France marque par

des migrations interacadmiques
Avec plus de 85 % de bacheliers en 2009, le plus souvent
de la filire gnrale, Paris devance toujours trs nettement
les autres acadmies. Mais la capitale bnficie dimportantes
migrations, en provenance des acadmies voisines. En
excluant les bacheliers originaires des acadmies limitrophes,
82 | 83
la proportion de bacheliers parisiens parmi les jeunes gnrations ne serait que de 67 %, un peu au-dessus de la moyenne
nationale. Les acadmies de Crteil et de Versailles verraient,
quant elles, leurs taux revaloriss 63 et 74 % respectivement, contre 59 et 70 % en tenant compte des lves de ces
acadmies scolariss dans la capitale.
Rennes excelle dans les trois filires,

gnrale, technologique et professionnelle
Parmi les acadmies ayant les plus fortes proportions
de bacheliers, Rennes se distingue en excellant dans les
trois filires : gnrale, technologique et professionnelle.
Les acadmies de Paris et Versailles sont tires en avant
par la filire gnrale, tandis que celles des Antilles
prsentent des atouts dans les filires technologiques et
professionnelles.
Des sries scientifiques et du secteur

de la production mieux reprsentes dans
le Nord-Est et le Sud-Ouest
Lensemble des formations scientifiques (srie S dans
la filire gnrale, STI et STL dans la filire technologique) regroupe 44 % du total des bacheliers gnraux et
technologiques de la session 2009. Elles sont mieux reprsentes dans lEst (Strasbourg, Nancy-Metz, Lyon, Dijon
et Besanon), mais galement dans les acadmies de Lille, de
Limoges et de Toulouse, que dans celles de Corse, dAmiens,
de Crteil et des DOM. La Martinique prsente une faible
part de formations scientifiques dans les filires gnrales
et technologiques malgr une bonne reprsentation de la
srie S dans la filire gnrale : plus de 54 %, comme
Lille, soit nettement plus quen Corse et dans le reste des
DOM (moins de 48 %).
la proportion de bacheliers gnraux,

technologiques et professionnels
Carte 1 Tous baccalaurats
Carte 2 Baccalaurat gnral
IDF
Guyane
La Runion
La Runion

68,6 % et plus
66,4 68,5 %
64,6 66,3 %
62,5 64,5 %
moins de 62,5 %

37,5 % et plus
35,8 37,4 %
33,8 35,7 %
32,0 33,7 %
moins de 32,0 %
Carte 3 Baccalaurat technologique
Carte 4 Baccalaurat professionnel
IDF
Guyane
IDF
La Runion
Guyane

17,5 % et plus
16,4 17,4 %
16,0 16,3 %
15,4 15,9 %
moins de 15,3 %
Carte 5 Part des bacheliers scientifiques (sries S, STI, STL)

parmi les bacheliers gnraux et technologiques en 2009
IDF
Guyane
La Runion
46,0 % et plus
45,0 45,9 %
44,1 44,9 %
41,7 44,0 %
moins de 41,7 %
La Runion

16,5 % et plus
15,3 16,4 %
14,0 15,2 %
13,2 13,9 %
moins de 13,2 %
Sources : Ocan MENJVA-DEPP 2009, estimations dmographiques INSEE mars 2010
Guyane
IDF
32
La dgradation de la conjoncture
nationale affecte tous les niveaux
de diplme
La dgradation de la conjoncture conomique depuis
mi-2008 a eu des rpercussions trs nettes sur lemploi
court terme des sortants de lyce. Alors que 58,4 % dentre
eux taient en emploi en 2007-2008, ils ne sont plus que
48,5 % en 2009-2010. Cette chute de 10 points des taux
demploi est du mme ordre de grandeur pour les diplms
de BTS (passant de 76 % 66 %), de baccalaurat professionnel (de 66 56 %) et de BEP ou CAP (de 49 39 %).
Cette dgradation affecte davantage le secteur de la production, dont les sortants ont eu plus de difficults trouver
un emploi en 2009-2010 que ceux du secteur des services
(45,8 % contre 50,4 %). La situation tait inverse en 20072008. Les garons tant majoritairement prsents dans les
formations de la production, leur taux demploi diminue
davantage que celui des filles et atteint le mme niveau.
Situation proccupante des diplms

de CAP et BEP
La situation de ces jeunes (qui reprsentent 29 % des
sortants de lyce) est proccupante. Autour dune moyenne
basse de 39 %, on observe des carts importants : dans
les DOM seuls 12 22 % sont en emploi, et dans le Nord
Pas-de-Calais, en Picardie et Champagne-Ardenne, ils
ne sont quenviron 30 %. En revanche, en PACA, contrairement ce que pourrait laisser attendre le taux de chmage,
les diplms de BEP ou CAP trouvent un emploi un peu plus
facilement quailleurs (48 % dans lacadmie de Nice et
41 % dans celle dAix-Marseille).
Les cartes de linsertion des diplms de baccalaurat
professionnel et de BTS ressemblent beaucoup la carte
du chmage. La rgion Franche-Comt fait cependant exception : malgr un chmage lev, lemploi des BTS reste
relativement ais.
Une dgradation variable

selon les rgions
La conjoncture rgionale a aussi un impact assez net sur
linsertion des sortants de lyce. Les rgions dont les
sortants ont les taux demploi les plus faibles sont en gnral
celles dans lesquelles le chmage est le plus lev : Nord
Pas-de-Calais, Picardie, Languedoc-Roussillon et PACA
(indicateur 04). linverse, un axe de faible chmage allant
de la Bretagne Rhne-Alpes, comprenant lIle-de-France et
le Limousin, correspondent des taux demploi des sortants
de lyce plus levs. Le cas de lAlsace est particulier
puisque malgr un chmage assez faible, le taux demploi
court terme des sortants de lyce se situe dans la moyenne
(il tait parmi les plus levs en 2001).
Les taux demploi levs de la Bretagne et des Pays de la
Loire, qui pourraient provenir dune plus grande proportion de
jeunes diplms de niveau III, correspondent bien des taux
demploi levs tous les niveaux de formation, y compris
pour les diplms de BEP ou CAP.
Lenqute IVA est ralise auprs des jeunes sortis des classes technologiques
et professionnelles des lyces (enqute IVA) lanne prcdente, et renseigne
sur leur situation au 1er fvrier. Le champ de lenqute ne porte que sur les annes
terminales de formation, et ne comprend, chaque anne, que la moiti des formations ; deux annes ont donc t runies afin de tenir compte de lensemble.
Le taux demploi est le rapport entre le nombre de jeunes en emploi et lensemble
des jeunes ntant ni en poursuite dtudes, ni en apprentissage.
84 | 85
la situation des jeunes sept mois

aprs leur sortie du lyce
Carte 1 Ensemble des sortants
Carte 2 Diplms de CAP ou de BEP
Taux demploi des jeunes lycens 7 mois aprs leur sortie en 2009-2010 (%)
Paris
Paris
Guyane
La Runion

56 % et plus
51 55,9 %
46 50,9 %
38 45,9 %
moins de 38 %
n.d.
Carte 3 Diplms de baccalaurat

professionnel
Carte 3 Diplms de baccalaurat professionnel
Guyane

plus de 45 %
41 44,9 %
37 40,9 %
moins de 37 %
n.d.
Carte 4 Diplms de BTS

Paris
Guyane
La Runion

plus de 58,5 %
53,6 58,5 %
44 53,6 %
moins de 44 %
n.d.
La Runion
Paris
Guyane
La Runion

plus de 68,7 %
63,7 68,7 %
58 63,7 %
moins de 58 %
n.d.
Source : MENJVA-DEPP, enqute IVA
33
Une insertion des apprentis plus difficile
en 2009-2010 quen 2007-2008
Comme les sortants de lyces, en 2009 et 2010, les sortants dapprentissage sont affects par la dgradation de
la conjoncture conomique intervenue depuis mi-2008.
Par rapport la moyenne de 2007 et 2008, leur taux
demploi est pass de 72,8 % 64,4 %. Les diplms de CAP
ou de BEP et de baccalaurat professionnel ont t les plus
touchs, leur taux demploi a chut denviron 10 points pour
atteindre respectivement 59,2 % et 73,4 %. Les diplms
de BTS rsistent mieux, leur taux demploi est pass de
85,6 % 78,7 %.
Le taux demploi des sortants des formations de la production est en 2007-2008, comme en lyce, infrieur celui des
sortants des formations des services.
Cest le contraire en 2009-2010. Les garons tant majoritaires dans le secteur de la production, leur taux demploi
devient peine suprieur celui des filles, alors que lcart
tait proche de 10 points en 2007-2008.
et des diplmes
obtenus
Les diplms de CAP ou de BEP ont le plus de difficults
trouver un emploi dans le Nord Pas-de-Calais, en Picardie,
en Haute-Normandie, en Lorraine, en Languedoc-Roussillon,
et en rgion PACA. Dans le Nord Pas-de-Calais, le poids de
lapprentissage dans lenseignement secondaire professionnel
est traditionnellement faible (20 % contre 32 % en moyenne) :
la faible insertion ne peut donc tre explique par une concurrence entre les voies de formation.
Les acadmies de Nantes, de Grenoble, de Lyon, de Strasbourg
et de Versailles sont celles dans lesquelles les diplms de
baccalaurat professionnel trouvent le plus aisment
un emploi. linverse, ces diplms ont une insertion plus
difficile dans les acadmies de Montpellier, de Lille, de NancyMetz et de Bordeaux. En Picardie, malgr un taux de chmage
lev, le taux demploi des diplms de BTS est au-dessus
de la moyenne.
Linsertion court terme des sortants dapprentissage reste

cependant meilleure que celle des lycens, puisque leur taux
demploi est suprieur de 16 points. Plusieurs explications
peuvent tre avances : dune part, ces jeunes sont dj
passs au travers du filtre de lembauche (ils ont sign un
contrat de travail), et dautre part, leurs annes dapprentissage fonctionnent souvent comme une pr-embauche
(la moiti dentre eux sont embauchs dans lentreprise avec
laquelle ils taient en apprentissage).
Linsertion dpend de la situation

conomique des rgions
La conjoncture rgionale peut avoir un impact notable sur
linsertion des apprentis. Les rgions, dont les sortants ont
les taux demploi les plus faibles, sont souvent celles dans
lesquelles le chmage est le plus lev, comme celles de
Montpellier ou Nancy-Metz (indicateur 04). Mais ce nest pas
vrai partout : par exemple, linsertion des sortants dapprentissage dans lacadmie de Clermont-Ferrand est assez difficile,
alors que le chmage y est assez faible. La Bretagne, les Pays
de la Loire, Rhne-Alpes, et lIle-de-France prsentent la
fois un faible taux de chmage et des taux demploi levs
des sortants dapprentissage. Mme si la part du niveau III
est importante dans ces rgions, ces taux demploi levs
sobservent tous les niveaux de formation (sauf en Ile-deFrance o les BTS ne sinsrent pas mieux quailleurs).
86 | 87
Lenqute IPA (Insertion professionnelle des apprentis) est ralise auprs

des jeunes sortis de CFA ou de section dapprentissage lanne prcdente, et
renseigne sur leur situation au 1er fvrier. Afin de rendre comparable les rsultats
avec ceux de lenqute IVA, deux annes denqute ont t runies, et seules les
annes terminales de formation ont t tudies ici.
Le taux demploi est le rapport entre le nombre de jeunes en emploi et lensemble
des jeunes ntant ni en poursuite dtudes, ni en apprentissage.
la situation des jeunes sept mois

aprs leur sortie dapprentissage
Taux demploi des jeunes apprentis
aprs leur
sortie
Carte 2 7 mois
Diplms
de CAP
ou(%)
BEP
Paris
Guyane
La Runion

plus de 67 %
62 66,9 %
54 61,9 %
moins de 54 %
n.d.
Carte 3 Diplms de baccalaurat professionnel
Paris
Guyane

61,5 % et plus
57,5 61,4 %
45 57,4 %
moins de 45 %
n.d.
Paris
Guyane
La Runion

75,5 % et plus
71,5 75,4 %
64 71,4 %
moins de 64 %
n.d.
La Runion
Paris
Guyane
La Runion
plus de 80,7 %
77 80,7 %
moins de 77 %
n.d.
Source MENJVA-DEPP, enqute IPA
quelles acadmies se ressemblent

du point de vue de leur contexte socio-conomique ?
T. de Saint Pol (DEPP)
lvolution de linsertion professionnelle

des jeunes dans les rgions
C. Gasquet, P. Arrighi (CEREQ)
mthodologies
table des sigles
carte acadmique et dpartementale
La comparaison des parcours scolaires ou des rsultats dans les acadmies ne peut se faire finement sans prendre en compte
les particularits socio-conomiques de chacune dentre elles. Mais les indicateurs quil est possible de mobiliser sont nombreux et il est difficile de savoir quelles sont les acadmies comparables du point de vue de leur contexte socio-conomique.
Des techniques danalyse de donnes ont t mises en uvre afin de dcrire le plus finement possible les ressemblances et
les oppositions entre acadmies (voir mthodologie). Elles visent notamment slectionner les indicateurs les plus pertinents
et construire des groupes la fois les plus diffrents les uns des autres et les plus homognes en leur sein. Lensemble des
rponses fournies par les vingt millions de personnes interroges par lInsee entre le 1er janvier 2004 et le 31 dcembre 2008,
lors du recensement de la population, ont t mobilises afin de construire pour chaque acadmie des indicateurs de contexte
socio-conomique trs prcis. La slection des indicateurs les plus discriminants nous permet de situer les acadmies les
unes par rapport aux autres et de proposer une typologie des acadmies en fonction de leur contexte socio-conomique en
sept grands groupes (tableau).
1 Paris : une acadmie plus diplme, avec davantage de personnes vivant seules
Lacadmie de Paris est suffisamment singulire du point de vue de son contexte socio-conomique pour constituer une
classe elle toute seule. Elle se distingue par la part importante de personnes ayant un diplme de lenseignement suprieur
(51 % des plus de 14 ans, hors lves et tudiants, contre par exemple 16 % dans lacadmie de Reims ou 17 % dans celle
dAmiens). Les cadres et professions intellectuelles suprieures et les professions intermdiaires y sont galement en
plus grand nombre. Du ct des formes familiales, on y trouve beaucoup plus de mnages composs dune personne seule
(51 % contre 20 % La Runion et en Guyane ou 28 % dans lacadmie dAmiens). Enfin, les personnes travaillant dans
les services y sont plus nombreuses (79 % des actifs contre 53 % dans lacadmie de Besanon par exemple).
2 Versailles et Crteil : des acadmies plus urbaines, o les jeunes enfants sont plus nombreux
Les acadmies de Versailles et de Crteil forment galement un groupe homogne elles seules. Elles se diffrencient par
une population plus jeune. Les moins de 6 ans y sont plus nombreux et, linverse, les personnes ayant au moins 55 ans ne
reprsentent que 21 % de la population dans lacadmie de Crteil et 22 % dans celle de Versailles, contre 34 % dans celle
de Nice ou 33 % dans celle de Poitiers. Du point de vue du march du travail, les employs et les personnes travaillant dans
les services sont plus nombreux. linverse, elles se distinguent logiquement des autres acadmies par la faiblesse des
personnes travaillant dans le secteur primaire.
3 Les acadmies mditerranennes se distinguent notamment par plus de bacheliers et plus de personnes ges
Ce groupe est compos de trois acadmies (Aix-Marseille, Nice et Corse), marques par une forte proportion de personnes
dont le plus haut diplme est le baccalaurat. Elles reprsentent 19 % des plus de 14 ans en Corse et 17 % dans lacadmie de Nice contre 13 % Caen et Reims. La part des artisans, commerants et chefs dentreprise y est aussi plus leve.
La population de ces acadmies est aussi plus ge. Les personnes ges de 55 ans et plus reprsentent 29 % des habitants
dans lacadmie dAix-Marseille contre 12 % Versailles ou Crteil. Ces trois acadmies ont un autre point commun : une
faible reprsentation des activits industrielles, et par consquent, les ouvriers y sont moins nombreux. Du ct des formes
familiales, les familles monoparentales et donc les situations les plus prcaires y sont surreprsentes. On notera enfin que
lacadmie de Montpellier, qui se trouve dans le cinquime groupe avec Bordeaux et Toulouse, est toutefois assez proche de
ce groupe (graphique).
90 | 91

4 Des acadmies plus industrielles, avec davantage de personnes ayant un BEP ou un CAP et plus de couples
avec des enfants
Cette classe regroupe sept acadmies (Strasbourg, Lille, Nancy-Metz, Rouen, Amiens, Grenoble, Lyon). Elle se caractrise par
la part plus importante douvriers, et plus largement de personnes travaillant dans lindustrie. Les ouvriers reprsentent 15 %
de la population Strasbourg et Besanon, contre 5 % Paris ou 8 % Nice. Les agriculteurs, les artisans, commerants
et chefs dentreprise y sont en revanche moins nombreux. Du ct des formes familiales, on observe significativement plus
de couples avec un ou plusieurs enfants. Cest le cas de 32 % des mnages Lille ou Amiens, contre 17 % Paris ou
23 % Limoges.
5 Des acadmies plus rurales, avec plus de retraits et de couples sans enfant
Cette classe rassemble treize acadmies (Besanon, Bordeaux, Montpellier, Toulouse, Rennes, Clermont-Ferrand, Dijon, Poitiers,
Limoges, Caen, Reims, Orlans-Tours et Nantes). La part des personnes travaillant de lagriculture, la sylviculture ou la pche
y est plus importante quailleurs, comme celle des personnes vivant en dehors dune unit urbaine. Ainsi, 7 % des personnes
actives travaillent dans le secteur primaire Reims ou Limoges, contre 2 % dans les acadmies de Lyon, Strasbourg ou Lille.
Les retraits y sont galement plus nombreux (29 % Limoges contre 15 % dans lacadmie de Crteil), comme les couples sans
enfant (31 % Poitiers contre 21 % Crteil). En revanche, les personnes travaillant dans les services y sont sous-reprsentes.
6 La Guyane : une population jeune avec plus de personnes de nationalit trangre
Du fait de ses caractristiques socio-conomiques particulires, la Guyane constitue un groupe elle toute seule. Le nombre
de personnes de nationalit trangre y est beaucoup plus lev (38 % contre 1 % la Runion ou 2 % la Martinique).
La population est, en outre, trs jeune : les moins de 6 ans reprsentent 13 % de la population contre 6 % la Martinique ou 7 % en Guadeloupe).
En revanche, les personnes ges de 55 ans et plus et les retraits sont beaucoup moins nombreux que dans les autres acadmies.
7 Les acadmies doutre-mer (hors Guyane) : plus de familles monoparentales et de personnes sans diplme
Le dernier groupe est constitu des trois autres acadmies doutre-mer (La Runion, Martinique et Guadeloupe). Elles se caractrisent
par le fort taux de familles monoparentales (23 % en Guadeloupe et 24 % en Martinique contre 6 % dans lacadmie de Nantes par
exemple). On y observe aussi beaucoup plus de personnes sans diplme : les individus ayant au plus un BEPC reprsentent 59 % des
plus de 14 ans (hors lves et tudiants) La Runion et 55 % en Guadeloupe.
Ces sept groupes ne doivent pas tre pris comme des formes figes et immuables, mais plutt comme des idaux-types
permettant de saisir les contrastes entre acadmies. Certaines acadmies se trouvent en effet la frontire entre deux groupes.
Cest le cas de Besanon qui se trouve entre les groupes 4 et 5, Toulouse et de Montpellier entre les groupes 3 et 5. Pour apprcier
la situation de chaque acadmie par rapport aux autres, on se reportera au graphique.
Tableau Les sept groupes dacadmies
1
Paris
2
Crteil
Versailles
3
Aix-Marseille
Nice
Corse
4
Grenoble
Lyon
Lille
Nancy-Metz
Rouen
Amiens
Strasbourg
5
Besanon
Nantes
Orlans-Tours
Reims
Bordeaux
Montpellier
Toulouse
Rennes
Caen
Dijon
Poitiers
Clermont-Ferrand
Limoges
6
Guyane
7
La Runion
Martinique
Guadeloupe
Graphique Typologie des acadmies mtropolitaines selon le contexte socio-conomique

+ de 55 ans et plus
+ d'artisans, commerants
et chefs d'entreprise
Paris
Corse
3,87
Limoges
Nice
2,87
Montpellier
Toulouse
1,87
Clermont-Ferrand
Bordeaux
Poitiers
Aix-Marseille
Axe 2
0,87
Rennes
Dijon
Axe 2
-0,13
Orlans-Tours
+ urbain
+ personnes travaillant
dans les services
-1,13
Grenoble
Reims
Lyon
Nantes
Besanon
Versailles
-2,13
Caen
Nancy-Metz
Crteil
Rouen
-3,13
Amiens
Strasbourg
Lille
-4,13
-10,76
-8,76
-6,76
-4,76
Axe 1
-2,76
-0,76
1,24
3,24
+ de moins de 6 ans
+ d'ouvriers
mthodologie
La ralisation de cette typologie sest effectue en deux temps. Tout dabord, nous avons construit un grand nombre dindicateurs, en exploitant au mieux les donnes du recensement de la population. Puis, nous avons slectionn les indicateurs
les plus pertinents afin de ne retenir que les plus discriminants pour aboutir une typologie la plus simple et la plus robuste
possible des acadmies en fonction de leur situation socio-conomique.
Parmi les vingt-deux indicateurs retenus, les quatre premiers concernent le niveau de diplme. Les six suivants portent sur
la catgorie socioprofessionnelle1. Il sagit bien sr dinformations dcisives pour comprendre la situation scolaire et mener
des politiques ducatives dans les acadmies. Tous les niveaux, diplme et toutes les catgories socioprofessionnelles sont
pris en compte. En revanche, seuls trois indicateurs relatifs aux secteurs dactivit dans lesquels travaillent les actifs ont t
conservs. En effet, la part des personnes travaillant dans les autres secteurs nintervenait pas ou peu dans les diffrences
entre acadmies.
Les neuf autres indicateurs apportent des informations plus sociales et dmographiques. Les deux premiers sont les parts
de personnes qui vivent dans et en dehors dune unit urbaine, le troisime est le pourcentage de personnes de nationalit
trangre. Lge de la population est saisi au moyen de deux indicateurs : le pourcentage des moins de 6 ans et celui des
55 ans et plus. Tous ces indicateurs sont videmment dcisifs en termes de mise en uvre de politiques acadmiques. Les
quatre derniers indicateurs retenus portent sur les compositions familiales (personne seule, couple sans enfant, couple avec
enfant, famille monoparentale), qui varient de manire importante dune acadmie lautre. Les familles reprsentant un
lment essentiel des conditions de vie des lves, cet indicateur fait sens, lui-aussi, du point de vue des politiques ducatives.
92 | 93
+ rural
+ couples
sans
enfant

Les 22 indicateurs retenus pour lanalyse
Pourcentage de personnes ayant au plus un BEPC (plus de 14 ans hors lves et tudiants)
Pourcentage de personnes ayant un BEP ou un CAP (plus de 14 ans hors lves et tudiants)
Pourcentage de personnes avec un baccalaurat (plus de 14 ans hors lves et tudiants)
Pourcentage de personnes avec un diplme de lenseignement suprieur (plus de 14 ans hors lves et tudiants)
Pourcentage dagriculteurs exploitants
Pourcentage dartisans, commerants et chefs dentreprise
Pourcentage de cadres et professions intellectuelles suprieures et de professions intermdiaires
Pourcentage demploys
Pourcentage douvriers
Pourcentage de retraits
Pourcentage de personnes travaillant de lagriculture, la sylviculture ou la pche (parmi les personnes en activit)
Pourcentage de personnes travaillant dans lindustrie (parmi les personnes en activit)
Pourcentage de personnes travaillant dans les services (parmi les personnes en activit)
Pourcentage de personnes qui vivent en dehors dune unit urbaine
Pourcentage de personnes qui vivent dans une unit urbaine
Pourcentage de personnes de nationalit trangre
Pourcentage des moins de 6 ans
Pourcentage des 55 ans et plus
Pourcentage de mnages composs dune personne seule
Pourcentage de mnages composs dun couple sans enfant
Pourcentage de mnages composs dun couple avec enfant
Pourcentage de mnages composs dune famille monoparentale
Une premire analyse exploratoire laide de ces indicateurs fait apparatre les caractristiques trs particulires des
acadmies doutre-mer. En effet, leur situation est tellement diffrente que leur prise en compte dans lanalyse rend moins
perceptible les disparits entre acadmies mtropolitaines. Il est donc ncessaire de les analyser sparment.
Les vingt-deux indicateurs sont ainsi utiliss comme variables actives dune analyse en composantes principales (ACP) sur
les acadmies mtropolitaines (graphique 1). Le premier axe, cest--dire celui qui reprsente le mieux les diffrences entre
acadmies, est marqu par une opposition trs nette entre des acadmies plus urbaines et des acadmies plus rurales.
Le second axe tmoigne dune opposition entre des acadmies marques par une surreprsentation des plus gs et des
acadmies o les enfants de moins de 6 ans sont plus nombreux. Mais il tmoigne aussi dune opposition entre des acadmies
o on observe une surreprsentation des artisans, commerants et chefs dentreprise des acadmies o les ouvriers sont
plus nombreux parmi les actifs. La projection des acadmies sur le plan constitu par ces deux axes, qui rsument au mieux
linformation fournie par les indicateurs, permet de mettre en lumire les ressemblances et oppositions entre acadmies
du point de vue de leur contexte socio-conomique.
Afin de constituer plus finement des groupes, les vingt-deux indicateurs de contexte socio-conomique sont galement
utiliss comme variables actives dune classification ascendante hirarchique (CAH) ralise sur lensemble des vingt-six
acadmies mtropolitaines. Une classification ascendante hirarchique consiste regrouper une par une les acadmies
(ou groupes dacadmies) les plus proches en fonction des indicateurs choisis. Cette analyse a t complte par une
classification sur lensemble des trente acadmies partir des mmes indicateurs, sans les variables urbain et rural
nexistant pas pour les acadmies doutre-mer. Les groupes constitus dans les deux analyses sont similaires, permettant
dtablir la typologie en sept groupes prsente dans cet article.
1. Les cadres et professions intellectuelles suprieures et les professions intermdiaires sont regroups
car leur distinction nest pas apparue significative dans les diffrences entre acadmies
94 | 95

Contrairement aux jeunes arrivs sur le march du travail en 1998, qui avaient largement bnfici dune embellie conomique, ceux arrivs en 2004 sont entrs sur le march du travail dans un contexte conomique trs difficile. Entre les deux
Gnrations 1 la situation des jeunes sur le march du travail sest donc largement dgrade. Pour autant, lampleur de la
dgradation distingue trs nettement les sortants de lenseignement suprieur des sortants de lenseignement secondaire.
Le taux de chmage moyen observ trois ans aprs la sortie du systme ducatif est passe de 5 % 7 % pour les premiers
et de 13 % 20 % pour les seconds.
Laccs lemploi peut tre valu par la photographie statique quen donne un taux de chmage qui rend compte de la
proportion des jeunes, qui, bien quentrs sur le march du travail, noccupent pas demploi un instant donn. Mais, compte
tenu de limportance des mouvements dentre et de sortie demploi au cours des premires annes dactivit, il doit galement tre apprci en dynamique en tenant compte du temps pass en emploi et de la dure des emplois occups. Ainsi,
au-del dun taux de chmage observ trois ans aprs la sortie du systme ducatif, limportance des individus qui, au terme
de ces trois annes sur le march du travail, sont toujours trs loigns de lemploi, mrite une attention particulire parce
quelle prfigure de nombreux problmes en termes de politiques publiques. Pour approcher cette catgorie de jeunes nous
utilisons comme indicateur la proportion de jeunes ayant travaill moins de six mois au cours de leurs trois premires
annes dactivit .
Tableau 1 volution des conditions daccs lemploi dans les rgions entre la Gnration 1998 et la Gnration 2004
pour les sortants de lenseignement secondaire
Taux de chmage
En 2001, de la
Gnration 1998
(%)
Alsace
En 2007, de la
Gnration 2004
(%)
Proportion de jeunes loigns de lemploi
volution
volution de 2001 Parmi la Gnration Parmi la Gnration
Gnration 1998/2004
2007 (points)
1998 (%)
2004 (%)
(points)
9,3
17,6
8,3
7,7
12,4
4,7
Auvergne
13,2
16,2
3,0
11,9
14,5
2,6
Centre
12,7
20,2
7,5
8,6
11,0
2,4
Haute-Normandie
17,3
21,8
4,5
13,0
19,1
6,1
Ile-de-France
13,9
21,8
7,9
11,3
16,8
5,5
Lorraine
12,0
22,1
10,1
9,2
17,7
8,5
Nord Pas-de-Calais
20,8
31,3
10,5
20,3
24,5
4,2
Picardie
17,7
24,0
6,3
15,7
18,3
2,6
Aquitaine
13,7
16,5
2,8
10,9
12,1
1,2
Basse-Normandie
11,7
16,7
5,1
11,1
13,3
2,2
Bourgogne
10,7
17,7
7,0
10,8
12,4
1,6
Bretagne
10,1
13,6
3,5
7,0
7,0
0,0
Limousin
11,9
17,4
5,5
10,5
11,1
0,6
9,4
14,8
5,4
6,4
7,9
1,5
Rhne-Alpes
10,9
14,7
3,8
8,7
9,1
0,4
Augmentation du taux de
chmage mais rduction
de la proportion de
jeunes trs loigns
de lemploi
Champagne-Ardenne
15,4
19,9
4,5
16,6
14,9
-1,7
Franche-Comt
10,6
19,1
8,5
13,3
12,5
-0,8
21,4
24,5
3,1
19,9
16,4
-3,5
Provence-Alpes-Cte d'Azur
19,9
22,4
2,5
18,9
15,1
-3,8
Stabilit relative
de laccs lemploi
Midi-Pyrnes
14,4
15,3
0,9
12,1
11,6
-0,5
Poitou-Charentes
20,6
19,9
-0,7
14,6
13,2
-1,4
Aggravation du taux
de chmage et de
la proportion de jeunes
trs loigns
de lemploi
Aggravation du taux
de chmage sans
incidence notable sur
trs loigns
de lemploi
Pays-de-la-Loire
Source : Creq Enqutes Gnration base GSE.
1. Les observations reposent sur les donnes des enqutes Gnration du Creq, enqutes auprs de jeunes sortant une anne donne du systme ducatif, quel que soit
le niveau de formation atteint. Plus prcisment sont ici utilises les enqutes Gnration 1998, permettant de reconstituer les trois premires annes de vie active des
jeunes arrivs sur le march du travail en 1998 et Gnration 2004, permettant dobserver les trois premires annes de vie active des sortants de 2004. Par facilit, on
parle de ces sortants en les qualifiant de Gnration 1998 et de Gnration 2004 .
Concernant les sortants du secondaire, laggravation du taux de chmage sobserve dans toutes les rgions lexception de
Midi-Pyrnes et de Poitou-Charentes. Lampleur de la dgradation varie cependant. Elle peut tre limite : cest le cas de
la Bretagne et des Pays de la Loire, rgions o le taux de chmage tait relativement peu lev pour la Gnration 1998 ;
cest galement le cas dans des rgions o ce taux tait au contraire trs lev, comme en PACA et Languedoc-Roussillon.
La dgradation peut aussi tre trs importante comme en Alsace, Lorraine et Franche-Comt, o les sortants du secondaire
semblaient auparavant avoir moins de difficult daccs lemploi, mais aussi dans le Nord Pas-de-Calais o le taux de
chmage qui tait de 21 % pour les sortants de 1998, atteint 31 % pour la Gnration 2004. Si toutes les rgions sont marques par une augmentation du taux de chmage des sortants du secondaire, la proportion de jeunes trs loigns de lemploi
ne saggrave pas systmatiquement. Au niveau national, elle augmente de deux points, passant de 12 14 % des sortants.
Dans cinq rgions particulirement touches par ce phnomne Franche-Comt, Poitou-Charentes, Champagne-Ardenne,
PACA et Languedoc-Roussillon cette proportion de jeunes trs loigns de lemploi sest mme rduite. En revanche, la
situation continue de se dgrader fortement dans le Nord Pas-de-Calais, o cette proportion de jeunes ayant travaill moins
de six mois en trois ans avoisine dsormais le quart des sortants de lenseignement secondaire. Elle se dgrade galement
en Ile-de-France, en Alsace, en Haute-Normandie et en Lorraine.
Laccs lemploi des diplms de lenseignement suprieur est beaucoup moins sensible la conjoncture que celui des
sortants de lenseignement secondaire (voir graphique). De plus, aucune liaison simple ne peut tre tablie entre linsertion
des premiers et celle des seconds. Si certaines rgions cumulent la fois une forte dgradation du taux de chmage des
sortants du secondaire et des diplms du suprieur (Lorraine, Franche-Comt, Nord Pas-de-Calais et Alsace), dautres
rgions rencontrent une relative stabilit des conditions daccs lemploi pour les deux populations (Languedoc-Roussillon,
Aquitaine et Auvergne), mais la plupart des rgions connaissent des volutions divergentes pour les sortants du secondaire
et les diplms du suprieur. Midi-Pyrnes, Poitou-Charentes et PACA combinent une trs faible dgradation du taux de
chmage des sortants du secondaire une forte dgradation pour les diplms du suprieur, tandis que lIle-de-France, le
Limousin et la Bourgogne connaissent, linverse, une forte augmentation du taux de chmage des sortants de lenseignement
secondaire et une moindre aggravation pour les diplms du suprieur.
volution du taux de chmage entre lenqute Gnration 98 et lenqute Gnration 2004
140 %
120 %
Lorraine
Diplms de lenseignement suprieur
100 %
80 %
Franche-Comt
Nord Pas-de-Calais
Midi-Pyrnes
60 %
Alsace
PACA
Poitou-Charentes 40 %
20 %
- 40 %
- 20 %
0%
0%
- 20 %
Haute-Normandie
Champagne-Ardenne
Picardie
Pays-de-la-Loire
Basse-Normandie
Centre
Languedoc-Rousillon
Ile-de-France
Limousin
Bourgogne
Aquitaine
Rhne-Alpes
Auvergne
20 %
40%
60 %
80 %
100 %
120 %
Bretagne
- 40 %
Sortants de lenseignement secondaire
Note de lecture : en Lorraine, le taux de chmage des diplms du suprieur aprs trois annes sur le march du travail a augment de
117 % entre ceux sortis en 1998 et ceux sortis en 2004. Pour les sortants du secondaire, laugmentation est de 84 %.
96 | 97

Lapprciation des conditions dinsertion professionnelle des jeunes passe par la question de leur accs lemploi mais
galement par lobservation des emplois quils obtiennent. Il apparait ainsi que la dgradation de la conjoncture affecte
beaucoup moins les conditions demploi des sortants de lenseignement secondaire que leur accs lemploi. Trois ans aprs
la sortie du systme ducatif, la proportion de jeunes en emploi dure indtermine2 (EDI) ne perd quun point, passant de
59 % pour les sortants du secondaire en 1998 58 % pour ceux sortis en 2004. La part des emplois temps partiel saccrot,
elle, plus significativement, passant de 14 % 17 %.
Dans la plupart des rgions, laugmentation du taux de chmage saccompagne dune lvation des emplois temps partiels.
Mais le lien nest pas systmatique. Par exemple, la part des emplois temps partiel augmente en Midi-Pyrnes et PoitouCharentes o le taux de chmage des jeunes sortis du secondaire volue peu entre les deux gnrations.
Le lien entre lvolution du taux de chmage et celle de la part des emplois en EDI est moins vident. Dans neuf rgions la
proportion de jeunes en EDI sest accrue entre les sortants du secondaire de la Gnration 1998 et ceux de la Gnration
2004, alors que le taux de chmage a progress (Centre, Haute-Normandie, Aquitaine, Bourgogne, Pays de la Loire, FrancheComt, Languedoc-Roussillon, PACA et Midi-Pyrnes).
Tableau 2 volution des conditions demploi dans les rgions entre la Gnration 1998 et la Gnration 2004 pour
les sortants de lenseignement secondaire
parmi la
parmi la Gnration
Gnration 1998
2004 en emploi
en emploi en 2001
en 2007
Aggravation du taux
de chmage et de la
proportion de jeunes
trs loigns
de lemploi
Part des jeunes en temps partiel
volution
2007/2001
parmi la Gnration parmi la Gnration

1998 en emploi
2004 en emploi
en 2001
en 2007
volution
2007/2001
Alsace
64,9
60,2
-4,7
19,7
18,7
-1,0
Auvergne
63,4
57,4
-6,0
24,5
17,5
-7,0
Centre
58,8
60,4
1,6
10,3
14,7
4,4
Haute-Normandie
51,5
55,6
4,1
11,0
19,1
8,1
Ile-de-France
63,7
62,0
-1,7
15,9
17,6
1,7
Lorraine
60,7
59,3
-1,4
11,9
14,9
3,0
Nord-Pas-de-Calais
55,1
50,2
-4,9
17,5
16,2
-1,3
Picardie
53,5
53,2
-0,3
14,3
17,5
3,2
Aquitaine
57,3
59,1
1,8
8,8
13,2
4,4
Basse-Normandie
57,6
54,2
-3,4
13,5
14,0
0,5
Bourgogne
54,3
58,4
4,1
11,8
18,2
6,4
Bretagne
60,3
56,4
-3,9
15,9
15,9
0,0
Limousin
63,3
59,3
-4,0
14,5
14,3
-0,2
Pays-de-la-Loire
57,1
58,5
1,4
11,8
16,2
4,4
Rhne-Alpes
62,9
59,0
-3,9
15,9
16,1
0,2
Augmentation du taux de
chmage mais rduction
de la proportion de
jeunes trs loigns
de lemploi
Champagne-Ardenne
60,7
59,0
-1,7
11,1
13,3
2,2
Franche-Comt
57,7
58,8
1,1
14,0
17,4
3,4
53,4
55,7
2,3
16,9
22,9
6,0
Provence-Alpes-Cte d'Azur
55,6
60,9
5,3
13,0
21,9
8,9
Stabilit relative de
laccs lemploi
Midi-Pyrnes
55,6
62,2
5,6
12,5
24,6
12,1
Poitou-Charentes
56,0
54,9
-1,1
22,7
25,7
3,0
Aggravation du taux
de chmage sans
incidence notable sur
trs loigns
de lemploi
2. Les emplois dure indtermine (EDI) regroupent les contrats de travail dure indtermine,
les emplois de fonctionnaire et les individus leur compte ou non salaris.
Source : Creq Enqutes Gnration base GSE.
Part des jeunes en EDI
Pour les sortants de lenseignement suprieur laccroissement des tensions sur le march du travail a eu peu de consquences
sur limportance des EDI mais nettement plus sur les emplois temps partiel. La proportion des diplms du suprieur occupant
de tels emplois passe de 8 % 10 % entre les deux Gnrations. Cette progression nest pas partage par lensemble des
rgions. Ainsi, pour les rgions Limousin, Pays de la Loire, Franche-Comt, Haute-Normandie, Basse-Normandie, Alsace et
Lorraine, laugmentation des emplois temps partiel ne concerne que les sortants de lenseignement secondaire. linverse,
pour les rgions Centre, Rhne-Alpes, Aquitaine et Poitou-Charentes, seuls les diplms du suprieur sont affects par une
hausse des emplois temps partiel.
Au final, entre les deux gnrations 1998 et 2004, six groupes de rgions ont partag certaines volutions (voir encadr
mthodologique).
En Aquitaine, en Bretagne, dans la rgion Poitou-Charentes et en Rhne-Alpes les crations demploi, sans tre
exceptionnelles, sont restes dynamiques sur la priode, le taux de chmage rgional est dailleurs parmi les plus faibles
en 2007. Ces rgions se singularisent par un dynamisme persistant des opportunits offertes aux sortants diplms de leur
systme denseignement suprieur. Le taux de chmage des diplms du suprieur baisse mme en Aquitaine, en RhneAlpes, et en Bretagne.
LIle-de-France, la Bourgogne, la Haute-Normandie, les Pays de la Loire et la Picardie partagent un phnomne
commun : lexplosion des emplois temps partiels pour les sortants du secondaire. Si ces emplois taient plutt moins
frquents quailleurs pour la Gnration 1998 dans les cinq rgions, ils deviennent, pour la Gnration 2004, plus levs
quen moyenne en Haute-Normandie, en Picardie et en Ile-de-France. Ces rgions connaissent, par ailleurs, des volutions
divergentes de leurs marchs du travail, tant en termes de taux de chmage que de crations demplois.
En Languedoc-Roussillon, en Midi-Pyrnes et en PACA, la situation des sortants de lenseignement secondaire
samliore : la hausse du taux de chmage des sortants du secondaire y est faible, mais, lexception de Midi-Pyrnes, ce taux
y tait particulirement lev pour la Gnration 1998. Mais, surtout, la proportion parmi les sortants du secondaire de jeunes
marginaliss a baiss entre les deux Gnrations et la qualit des emplois samliore comme en tmoigne laugmentation de
la part des jeunes sortis du secondaire occupant trois ans plus tard un EDI. Linfluence du contexte rgional de lemploi est ici
trs nette : les crations demploi sont trs dynamiques et la population active progresse plus quen moyenne mtropolitaine.
LAuvergne et le Limousin se distinguent par lvolution paradoxale des EDI pour les diplms du suprieur dont la part
augmente dans un contexte gnralis de baisse de ces emplois. Nanmoins, cette volution relve plus dun rattrapage
puisque la proportion de diplms du suprieur en EDI avoisine la valeur moyenne pour la Gnration 2004. Peut-tre faut-il
y voir un effet de la disparition des emplois jeunes. Dans ces deux rgions, le taux de chmage rgional reste faible en dpit
de la faiblesse des crations demploi.
LAlsace, la Lorraine et la Franche-Comt connaissent une forte dgradation des conditions dinsertion professionnelle
des jeunes, quils sortent du secondaire ou quils soient diplms de lenseignement suprieur. Pour les sortants du secondaire, laugmentation importante du taux de chmage (plus de 80 %) saccompagne dun accroissement trs significatif de
la part des jeunes trs loigns de lemploi. Les diplms de lenseignement suprieur ne sont pas pargns : leur taux de
chmage progresse de faon importante, notamment parce quils connaissaient en 1998 une situation trs favorable. Cela
traduit cependant une dgradation trs nette du march du travail dans ces rgions, o le taux de chmage rgional connat
laugmentation la plus marque, et/ou les emplois progressent trs faiblement (quand ils ne reculent pas comme en Lorraine).
En consquence, en Alsace et en Franche-Comt, la part du chmage de longue dure saccrot trs significativement.
98 | 99

La Basse-Normandie, la rgion Centre, le Nord Pas-de-Calais et Champagne-Ardenne partagent une trs faible
progression de lemploi rgional et de la population active. Au-del de la dgradation des conditions dinsertion des sortants
du secondaire, plus ou moins gnralise dans lensemble des territoires, ces rgions prsentent comme caractristique
commune une certaine dtrioration de linsertion des diplms du suprieur, notamment du point de vue de la qualit des
emplois occups. Le taux demploi dure indtermine diminue tandis que la part des emplois temps partiels augmente,
de mme que la proportion de diplms du suprieur ayant travaill moins de six mois.
Cette analyse montre que, si lvolution des conditions dinsertion des jeunes sortis du secondaire est largement influence
par lvolution gnrale de la situation du march du travail rgional, cest nettement moins vrai pour les diplms du suprieur. Il se confirme ainsi que leur plus grande mobilit gographique au cours et lissue de leurs tudes leur permet dtre
moins impacts par lvolution des marchs rgionaux du travail.
Une rcente observation mrite dtre souligne : le lien entre la dgradation du taux de chmage des sortants du secondaire
et laugmentation de la part des jeunes trs loigns de lemploi. Nous avons constat que la dgradation des conditions
dinsertion des sortants du secondaire pouvait se traduire dans certaines rgions par une augmentation de leur taux de chmage mais pas ncessairement par une plus grande proportion de jeunes trs loigns de lemploi. On peut faire lhypothse
que ces volutions sont en partie le rsultat de politiques ducatives .
mthodologie
Le regroupement des rgions en six groupes prsentant des volutions communes est issu dune classification ascendante hirarchique. Compte tenu de limportance avre du contexte gnral du march du travail rgional et de son
volution, cette classification repose dune part, sur des variables relatives lvolution des conditions dinsertion
des jeunes, et dautre part, sur des variables relatives lvolution gnral du march local du travail.
Sont ainsi pris en compte dune part :
lvolution du taux de chmage rgional,
lvolution du nombre demploi dans la rgion,
lvolution de la population active rgionale,
lvolution de la part du chmage de longue dure dans les demandes demploi en fin de mois.
Et, dautre part, les taux de croissance des dimensions suivantes entre les Gnrations 1998 et 2004, respectivement
pour les sortants du secondaire et les diplms du suprieur :
le taux de chmage,
la proportion de jeunes ayant travaill moins de six mois sur les trois annes,
la part des EDI parmi les jeunes en emploi aprs trois annes,
la part des temps partiels parmi les jeunes en emploi aprs trois annes,
la proportion de jeunes ne rsidant plus dans leur rgion de fin dtudes, trois ans aprs leur sortie.
Indicateurs relatifs aux dpenses

Principes : les dpenses et leur rpartition par niveau sont calcules en cohrence avec les principes mis en uvre pour
le compte de lducation
Le compte de lducation est un compte satellite de la comptabilit nationale. Il a pour but de rassembler lensemble des flux
financiers intervenant dans le domaine de lducation afin dvaluer ce que cote lducation lensemble de la collectivit
nationale, dtudier son financement, de dterminer les cots des diffrents niveaux denseignements, des diffrentes activits
et dvaluer les dpenses par nature.
Le compte de lducation a connu deux volutions importantes. En 1999, la rnovation a port principalement sur trois changements avec lintgration des DOM, une nouvelle valuation des charges sociales rattaches aux rmunrations des personnels
et une rvaluation des dpenses des mnages.
partir de 2006, la loi organique relative aux Lois de finances (LOLF) a mis en place un nouveau cadre comptable pour les
dpenses et recettes de ltat. Dans ce cadre, les rpercutions pour le compte de lducation se sont traduites par une meilleure
valuation des charges sociales affectes aux rmunrations des agents de ltat. Spcifiquement sur lenseignement suprieur,
le nouveau primtre de dpenses comprend maintenant la totalit des actions 6 12 relatives la recherche universitaire du
programme 150 Recherche et enseignement suprieur (exclues jusqualors pour leurs parts fonctionnement et investissement).
Dpenses moyennes : la dpense moyenne du MENJVA-MESR par lve pour lanne n est calcule en rapportant la
totalit des dpenses de ces ministres ventils par niveau dans chacune des rgions, aux effectifs dlves (du secteur public
et priv subventionn) de lanne civile n calculs en prenant deux tiers des effectifs de lanne scolaire n -1 et un tiers
de lanne scolaire n . En 2008, on prend 2/3 des effectifs de la rentre scolaire 2007 et 1/3 de la rentre scolaire 2008.
De mme, la dpense moyenne par collgien ou lycen, respectivement, des dpartements et des rgions, est calcule en
rapportant leurs dpenses totales dans le domaine de lducation pour chacun des niveaux considrs aux effectifs dlves
de lanne considre (il sagit des mmes effectifs que ceux utiliss pour les ratios relatifs aux dpenses du MENJVA). Les
donnes relatives aux dpenses sont extraites des comptes administratifs des collectivits.
Les dpenses moyennes de lanne 2001 ont t calcules au prix de 2008 afin de neutraliser leffet li la hausse des prix.
Ce calcul a t effectu partir de lvolution du prix du PIB.
Les dpenses cumules dinvestissement dans les collectivits territoriales : ces dpenses, cumules sur les annes 2001
2008, comprennent la construction de nouveaux tablissements, de nouveaux btiments, la rnovation de btiments existants,
mais aussi la mise en place de matriels lourds amortissables. Elles ont ensuite t rapportes la moyenne des effectifs
des annes 2001 et 2008.
Les dpenses dinvestissement des rgions du Languedoc-Roussillon, du Limousin et de la Guyane, non disponibles pour lanne
2006, ont t redresses (par la moyenne de leurs dpenses sur les sept annes disponibles). Pour la rgion de la Corse,
les donnes sont manquantes sur toute la priode 2001-2008.
Le transfert des personnels TOS de lducation nationale vers les rgions et dpartements : dans le cadre de
lacte II de la dcentralisation, la loi relative aux liberts et responsabilits locales du 13 aot 2004 a procd de nouveaux
transferts de comptences et de moyens de ltat vers les collectivits territoriales. Ces transferts concernent notamment
90 000 personnels techniciens, ouvriers et de service (TOS) de lducation nationale.
100 | 101
mthodologies
Alors que les agents chargs de lentretien des coles primaires font partie du personnel communal depuis longtemps, le
transfert des personnels TOS vient complter le transfert aux rgions et aux dpartements de la responsabilit de construction,
dquipement et de fonctionnement du matriel des lyces et des collges, datant de la premire vague de dcentralisation
de 1983.
Le financement de ces nouveaux transferts de comptence a t assur par des taxes affectes dj existantes (la TIPP, taxe
intrieure sur les produits ptroliers, et la TSCA, taxe spciale sur les contrats dassurance). Ce transfert des personnels
TOS sest opr progressivement entre le 1er janvier 2006 et la fin 2009. Lducation nationale a conserv la tutelle denviron
1 250 TOS affects dans les communauts doutre-mer (COM) et qui nont pas vocation tre dcentraliss .
Enqute sur le parc immobilier

Source : lenqute sur le parc immobilier et les capacits daccueil des tablissements publics du second degr (EPI), sous
la responsabilit du ministre de lducation nationale, est adresse chaque anne aux tablissements. Lanne scolaire
2009-2010 a t compare lanne scolaire 2000-2001, premire anne o les donnes ont t publies pour les quatre
acadmies des DOM.
Les 7 298 ensembles immobiliers du second degr public, recenss au cours de lanne scolaire 2009-2010 en France mtropolitaine et dans les DOM, comprennent les collges, les lyces et les cits scolaires (au nombre de 486 dont seulement
4 collges sont siges de cits scolaires).
Ensemble immobilier : lunit dobservation de lenqute Parc immobilier nest pas ltablissement mais lensemble
immobilier. Les btiments et terrains dun tablissement fonctionnant seul constituent un ensemble immobilier. Mais celui-ci
peut tre constitu de deux ou plusieurs tablissements juridiquement autonomes utilisant certains locaux en commun.
Il sagit alors dune cit scolaire.
Thoriquement, toutes les annexes dun tablissement sont rattaches lensemble immobilier de ltablissement principal,
mais dans quelques rares cas, des annexes gographiques , situes dans une autre commune que leur tablissement de
rattachement, peuvent tre considres comme des ensembles immobiliers part entire.
Capacit daccueil pour lenseignement : cest le nombre maximum dlves que le chef dtablissement pense pouvoir
accueillir en sauvegardant de bonnes conditions de fonctionnement. Pour estimer cette capacit, en partie bien sr subjective,
le chef dtablissement doit prendre en compte la diversit des formations proposes, les normes pdagogiques en vigueur,
les contraintes de salles, les horaires douverture de ltablissement et ceux des transports scolaires, les normes de scurit
etc. Cette capacit peut donc varier dans le temps sans que les locaux soient modifis.
La capacit daccueil peut tre infrieure au nombre dlves scolariss et traduit alors limpression que ltablissement
fonctionne dans de mauvaises conditions, en surcapacit. Quand elle est suprieure aux effectifs dlves, le chef dtablissement estime pouvoir accueillir un nombre dlves plus important.
Le taux moyen doccupation est calcul en rapportant cette capacit dclare les effectifs dlves effectivement scolariss
dans ltablissement la rentre.
Internat : il sagit des internats fonctionnant dans ltablissement sous la responsabilit du chef dtablissement.
Un tablissement sans internat peut nanmoins accueillir des internes qui sont alors hbergs dans un autre tablissement.
De mme un tablissement dot dun internat peut ne pas loger tous ses internes (par exemple cas des internats non mixtes).
La proportion de bacheliers dans une gnration

Dfinition. Calcule pour une anne donne, il sagit de la proportion de bacheliers dans une gnration fictive de
personnes qui auraient, chaque ge, les taux de candidature et de russite observs cette anne. Ce nombre est obtenu en
calculant, pour chaque ge, le rapport du nombre de laurats la population totale de cet ge, et en faisant la somme de ces
taux par ge. Les calculs utilisent les sries dmographiques de lINSEE qui intgrent les rsultats des enqutes annuelles
du recensement (mises en place en 2004).
Proportions acadmiques. Pour leur calcul, on rapporte habituellement les candidats scolariss dans une acadmie aux
jeunes rsidant dans cette acadmie (donnes du recensement). Ce mode de calcul, retenu dans lindicateur 31, introduit un
biais pour les acadmies qui accueillent beaucoup de candidats rsidant dans une autre acadmie, ou inversement, ce qui est
le cas notamment pour les acadmies dIle-de-France. Mais il est gnralement retenu en labsence de donnes fiables sur
le lieu de rsidence des parents. De plus, il est cohrent avec lindicateur 24 sur laccs au niveau IV (en classes terminales),
seulement calculable selon le lieu de scolarisation des lves.
Pour en savoir plus

Note dInformation n 10.06 (baccalaurat, rsultats dfinitifs), MENJVA-DEPP.
Tableaux statistiques, n 7 100 (gnral), 7 101 (technologique), 7 102 (professionnel), MENJVA-DEPP.
102 | 103
Sources : MENJVA-MESR DEPP / Enqute n 60 sur les rsultats dfinitifs du baccalaurat 2009.
On peut aussi procder autrement, en rapportant les bacheliers rsidant dans une acadmie aux jeunes rsidant dans cette
mme acadmie (ce qui est fait pour lindicateur 29 qui compare les proportions de bachelires et bacheliers). Toutefois, les
donnes sur lacadmie de rsidence des candidats sont moins fiables que celles sur lacadmie de scolarisation. (lorsque le
dpartement de rsidence du candidat nest pas dclar, il est redress automatiquement par le dpartement de scolarisation).
table des sigles

A
ATSS
(Personnels) Administratifs, techniques, sociaux et de sant
B
BEP
BIT
BTS
Brevet dtudes professionnelles

Bureau international du travail
Brevet de technicien suprieur
C
CAP
CEREQ
CFA
CIPAL
CLIS
CNAF
CPGE
Certificat daptitude professionnelle

Centre dtudes et de recherches sur les qualifications
Centre de formation dapprentis
Classe dinitiation prprofessionnelle en alternance
Classe pour linclusion scolaire
Caisse nationale dallocations familiales
Classe prparatoire aux grandes coles
D
DARES
DEPP
DGESCO
DOM
Direction de lanimation de la recherche des tudes et des statistiques (ministre du travail, de lemploi et de la sant)
Direction de lvaluation, de la prospective et de la performance
Direction gnrale de lenseignement scolaire
Dpartements doutre-mer
E
EREA tablissement rgional denseignement adapt
I
INSEE
IPA
IUFM
IUT
IVA
Institut national de la statistique et des tudes conomiques

Insertion professionnelle des apprentis
Institut universitaire de formation des matres
Institut universitaire de technologie
Insertion dans la vie active
L
LEGT
LP
Lyce denseignement gnral et technologique

Lyce professionnel (ex LEP, ex CET)
M
MENJVA
MESR
Ministre de lducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative

Ministre de lenseignement suprieur et de la recherche
P
PATE
PIB
Personnel administratif, technique et dencadrement

Produit intrieur brut
R
RMI
RSA
Revenu minimum dinsertion

Revenu de solidarit active
S
SEGPA
SMIC
STI
STL
STS
Section denseignement gnral et professionnel adapt

Salaire minimum interprofessionnel de croissance
Sciences et technologies industrielles
Sciences et techniques de laboratoire
Section de techniciens suprieurs
carte Les
acadmique
et dpartementale
circonscriptions
acadmiques
Les circonscriptions acadmiques correspondent le plus souvent aux rgions administratives. Toutefois, la France mtropolitaine compte 26 acadmies et seulement 22 rgions :
les acadmies
de Paris, Crteil
et Versailles forment
lIle-de-France,
Nice : la rgion
Provence Alpes Toutefois,
Cte dAzur,la France mtropolitaine
Les
circonscriptions
acadmiques
correspondent
le celles
plus dAix-marseille
souvent auxet rgions
administratives.
celles de Grenoble et Lyon : la rgion Rhne-Alpes.
compte 26 acadmies et seulement 22 rgions : les acadmies de Paris, Crteil et Versailles forment lIle-de-France, celles
dAix-Marseille et Nice : la rgion Provence Alpes Cte dAzur, celles de Grenoble et Lyon : la rgion Rhne-Alpes.
104
Couv_Geo_2011.pdf
26/05/11
17:19
Gographie
de lcole
thmatique
Systme ducatif franais

titre du document
Gographie de lcole
diteur
DEPP / Dpartement de la valorisation

et de ldition
date de parution
Mai 2011
priodicit
Bisannuelle
pour plus dinformation
www.education.fr
20 euros
Dpt lgal 2e trimestre 2011
ISBN 978-2-11-097808-0
ISSN 1249-4240
99,2 %
3 524
2 156
27
53 210
512
432 000
2 501
54
Gographie de lcole - n 10 ( mai 2011 )
22
460
(depp)
35
637
27
10
74 %
25 633
n 10 ( mai 2011 )

Geographie de L'école

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Couv_Geo_2011.

Systme ducatif franais

DEPP / Dpartement de la valorisation

Gographie de lcole - n 10 ( mai 2011 )

Cet ouvrage est dit par :

Gographie de lcole n 10 [mai 2011]

Gographie de lcole n 10 [mai 2011]

Quatre groupes dindicateurs

Deux analyses sur linsertion des jeunes et les typologies acadmiques

De grandes tendances nationales, communes aux acadmies

qui ont effac ou attnu les anciennes oppositions Nord/Sud.

Dimportantes disparits dmographiques et socio-conomiques

qui psent sur le fonctionnement de notre systme ducatif

Gographie de lcole n 10 [mai 2011]

Persistance de spcificits gographiques de scolarisation et insertion.

Gographie de lcole n 10 [mai 2011]

le paysage conomique et social

richesse des rgions et revenus des mnages

la sant et le mode de vie des lves

la scolarisation dans le premier degr

la scolarisation en premier cycle du second degr

la scolarisation en classes terminales

la scolarisation dans lenseignement suprieur

les populations tudiantes

les tablissements denseignement privs

les conditions daccueil des lves

les moyens et les ressources humaines

la dpense dducation par lve

lencadrement des lves du premier degr public

lencadrement des lves du second degr public

la mobilit gographique des enseignants

le personnel administratif, technique, dencadrement et dassistance ducative

les parcours scolaires et les rsultats

la scolarisation des jeunes gs de 16 24 ans

les retards scolaires dans lenseignement secondaire

lorientation en fin de troisime

les sorties de lenseignement secondaire

laccs au niveau IV de formation

les poursuites dtudes des nouveaux bacheliers dans lenseignement suprieur

les comptences en lecture des jeunes

la scolarisation des filles et des garons

la russite aux examens

la proportion de bacheliers gnraux, technologiques et professionnels

la situation des jeunes sept mois aprs leur sortie du lyce

la situation des jeunes sept mois aprs leur sortie de lapprentissage

quelles acadmies se ressemblent du point de vue de leur contexte socio-conomique ?

lvolution de linsertion professionnelle des jeunes dans les rgions

lenvironnement conomique et social

Des flux migratoires en faveur

Gographie de lcole n 10 [mai 2011]

Le Nord reste plus jeune,

les effectifs des moins de 25 ans

Carte 2 volution de la population ge de moins de 25 ans

Carte 3 Part de la population ge de moins de 25 ans

France mtropolitaine + DOM : 31,2 %

Carte 5 Solde migratoire entre 1999 et 2007

France mtropolitaine + DOM : + 0,4 %

France mtropolitaine + DOM : + 0,3 %

Carte 4 Solde naturel entre 1999 et 2007

LIle-de-France se distingue toujours

Gographie de lcole n 10 [mai 2011]

lattirance que les diverses activits conomiques peuvent

Des espaces dominante rurale