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Jurado
__________________
____________________
Docente
representante de la comunidad
Nombre:
Nombre:
C: I:
C.I:
ii
AGRADECIMIENTO
iii
RECONOCIMIENTO
iv
RESUMEN
MATERIAL DIDCTICO PARA LA MOTIVACIN DEL APRENDIZAJE EN
NIOS, NIAS Y ADOLESCENTE DEL INSTITUTO DE EDUCACION
ESPECIAL MIRANDA
Autor: Anny M Welman.
C. I. 15. 013. 887.
Tutor: Ninoska Nava
Fecha: Enero 2014
La realizacin de este proyecto tiene como objetivo general, obsequiar o
crear materiales didcticos para la motivacin del aprendizaje en los nios y
nias del instituto de educacin especial Miranda por tal razn la ejecucin
de este proyecto est centrado en un grupo de estudiantes con diversidad
funcional intelectual, quienes por su condicin presentan dificultad al
momento de ejecutar cualquier actividad pedaggica, en virtud de ello se
hizo de vital importancia la aplicacin de materiales didcticos, que permitan
crear, comprender, descubrir, aprender y mejorar el proceso de enseanzaaprendizaje de los educandos.
Estas informaciones se obtuvieron durante el proceso de vinculacin
mediante la tcnica de observaciones directas, este modelo se consider
acertada para la investigacin porque permiti obtener los datos requeridos,
as como la realizacin de la planeacin de las acciones para llegar a la
presentacin de resultados y establecer los recursos a emplear en la
ejecucin del mismo logrando en mayora resultados positivos.
Palabras claves: material didctico, estrategias, aprendizaje.
NDICE GENERAL
Pg.
Veredicto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i
Dedicatoria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .ii
Agradecimientos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...iii
Resumen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Iv
ndice general. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . V
Introduccin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . 1
FASES I DIAGNSTICO DE LA SITUACIN PROBLEMA. . . . . . . . . . . .
Comunidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Caractersticas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Institucin educativa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Diagnstico de los estudiantes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jerarquizacin del problema: cuadro coyuntural. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cuadro de contradicciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Identificacin del problema. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
II IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGGICO. . . . . . . .
Marco referencial (teoras). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sustentacin legal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
III FUNDAMENTACIN TERICA DEL PROBLEMA SOCIO
vi
PEDAGGICO
Fundamentacin terica, legal y metodolgica. . . . . . . . . . ...
Diseo del proyecto (IAP). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Paradigma cualitativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
IV PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA
SOCIO PEDAGGICO IDENTIFICADO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Objetivo general. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Objetivos especficos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Planes de accin transformadora. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
V DESARROLLO DE LA
vii
INTRODUCCIN
Los materiales didcticos, son todos los recursos que necesita el nio en
sus actividades diarias, para poder experimentar y realizar un aprendizaje
activo. En la educacin especial, denominamos materiales didcticos a todos
los juguetes, bloques, pinturas, arena, piedra, tteres, papeles, etc. Son
didcticos, porque brindan al nio la oportunidad de crear y producir en
beneficio de su propio aprendizaje y desarrollo. El aprendizaje en los nios,
se funda en la experimentacin. Por esto es importante que tengan la
oportunidad de tocar, manipular, armar, desarmar, construir diversas clases
de objetos.
Los materiales en la institucin educativa especial, deben de responder a
la realidad socioeconmica y cultural en que se encuentra, porque as no se
crear un desfase entre la realidad de la institucin y la realidad en la cual el
nio crece, se desarrolla, es decir la de su casa, barrio, pueblo o comunidad.
Estos materiales, sern las herramientas a travs de las cuales, los nios, los
docentes y los animadores podrn intercambiar experiencias educativas y de
aprendizaje. Nosotros como docentes, tenemos la obligacin y el
compromiso de orientar a nuestros usuarios, docentes y padres de familia en
general, la manera de cmo aprovechar al mximo los materiales didcticos
a partir de los desechos.
El proyecto est estructurado en seis fases las cuales estn estructuradas
de la siguiente manera:
La primera fase contiene lo referente Al diagnstico y situacin
del
FASE I
DIAGNOSTICO DE LA SITUACION
1.- COMUNIDAD.
1.1.- IDENTIFICACIN.
Nombre: Urbanizacin Felipe Baptista
1.2.- UBICACIN GEOGRAFICA.
Esta comunidad se encuentra ubicada al Norte del Municipio Miranda,
Parroquia Altagracia, Estado Zulia.
SUS LIMITES SON:
Norte: Valle Verde
Sur: San Crispulo III
Este: Sector Alto Viento
Oeste: Las Playitas
Parroquia: Altagracia.
Municipio: Miranda.
Estado: Zulia.
1.3.- RESEA HISTORICA:
Hace mucho tiempo atrs aproximadamente 37 aos, se urbanizaron
estos terrenos gracias a MARAVEN ya que ellos donaron casi todos los
terrenos, la Compaa Shell de Venezuela le dono a INAVI para que ellos
realizaran la construccin de las viviendas. INAVI construyo y le coloco el
nombre a la urbanizacin Capitn de fragata Felipe Baptista hroe
altagraciano.
Se debe mencionar que antes de consolidarse como urbanizacin las
personas habitaban en casas de barro, de concreto de zinc entre otros y las
privado,
financiado
por
la
Fundacin
del
nio
entes
como:
abogados,
paramdicos,
odontlogos,
(SI
NO):
Existe
un
gran
nmero
de
personas
desempleadas.
GEOGRAFICAMENTE:
El
Instituto
de
Educacin
Especial
DEPENDENCIA: Nacional.
CODIGO:21006505572
ese mismo ao 2000,la institucin pasa formar parte del proyecto Educativo
Bolivariano, aumentando an ms la matrcula de estudiantes y produciendo
el egreso e ingreso de nuevo personal docente , personal egresado:
Yasmery Parra, Patricia Delgado, Nilsa Delgado, Silvia Carrasco, Samira
Hernndez, Elizabeth Villa, Mario Pia, Jenny Losada. Personal ingresante:
Licdo. Arle Barboza (Educacin fsica), Milagros Prieto, Karina Morillo,
Roselyn Batista, Anglica Martn, Sandra Prela, Lisbeth Michelena,
Yojahana Snchez y Fany Gutirrez (docente manualista).
Una matrcula de 125 alumno este incremento lleva a la escuela a crecer
conjuntamente con los que brinda una educacin para la vida a nios, nias,
jvenes y adultos con necesidades educativas especiales sustentada bajo el
currculo bsico nacional, se contextualiza segn las competencias e
indicadores de cada aula, de cada estudiante apoyada en el dinamismo de
los proyectos educativos de aprendizajes.
En el 2004 asume la direccin del plantel la Doctora Eyaneth Urdaneta
dando el ingreso a dos miembros ms del personal obrero Zoraida Gmez y
Arnoldo Ondelburg. Es as como la escuela sigue su historia y recorrido,
observando
el
crecimiento
en
su
personal
sus
estudiantes.
Michele lvarez,
Alice Jimnez , (Tcnico CBIT); Lisbeth Arias, Trabajador social; Mary Rojas,
Coordinador PAEB; lizariagna Parra, Nancy de la hoz, Madre Procesadora;
Edicta Ferrer, Antonia Ferrer, Ligia Galue, Zoraida Gmez, Arnoldo
Oldenburg. Obreros.
Son 16 aos ininterrumpido trabajando y creciendo en pro de nuestro
nios, nias, jvenes y adultos con retardo mental del Municipio Miranda en
este ao escolar 2009-2010 se suma otro logro, ya que se crea, se aprueba y
se da a conocer el himno de la institucin, compuesto en letra y msica por el
licenciado ngel Pea, gran colaborador incondicional con nuestra institucin
en el rea musical y comisin de coro.
10
3.2.- ORGANIGRAMA:
PERSONAL DIRECTIVO:
HORARIO CORRIDO DE 8:00am a 4:00pm
DIRECTORA
ADMINISTRATIVO DOCENTES
GRADOS
OBREROS
ACADEMICOS
Licda.
Lisbeth Yacelani
Arreas
1er grado
(trabajadora Oldenrburg
social)
Zoraida
Sandra de palma 2do grado
Br.
Ligia Galu.
Arelis
(secretaria)
Ferrer
Gmez.
Antonia
Ceinys Rangel
3er grado
Ferrer.
Edicta Ferrer.
Yohajana
4to grado
Snchez
Dra.
Eyaneth
Ana Viloria
Asnaldo
5to Grado
Oldenrburg.
Urdaneta
6to Grado A
Anglica Vitrano
6to grado B
Eugenio Incinosa
6to Grado C
Milagros Prieto
6to grado D
Michelle lvarez
6to grado E
Edilis Bravo
Eva Ochoa
6to
grado F o
11
rea vocacional.
Fanny Gutirrez
(docente
manualista)
Arle Barboza
(docente educacin
fsica)
Nemars Huerta
(docente cbit)
Flix Luzardo
Tcnico CBIT
Mary
Carmen Coordinadora
rojas
pae
CORRIDO DE
8:00am
4:00pm
M
66
58
Total General
124
12
AULAS DE CLASE:
GRADOS DOCENTES
DIMENSIONES
Estructura
1er
Yacelani
adecuada
Morales.
matricula,
bao
MOBILIARIOS
fsica 1
para
Escritorio,
11
Pizarrn,
posee 1 Estante
dentro
EQUIPOS
del
Aire
2
ventiladores de techo,
carteleras.
aula.
Estructura
2do
Sandra
adecuada
de Palma
matricula,
bao
aula.
fsica 1
para
dentro
Escritorio,
1 1 Pizarrn.
la Silla. 9 pupitres, 1 2
posee Estante.
del
Ventiladores
Techo,
de
Aire
Acondicionado.,
lmparas
con
fluorescentes
cada
una.
13
Estructura
adecuada
3er
4to
fsica 1 Escritorio
para
la 1 Silla
posee 9 Pupitres
Snchez
matricula,
bao
para
la 1 Silla
posee 9 Pupitres
dentro
del 1 Archivo
aula.
adecuada
fsica
para
matricula,
1 Escritorio
la 1 Silla
posee 8 Pupitres
dentro
del 1 Archivo
aula.
anglica
adecuada
Vitrano
matricula,
bao
fsica
para
1 Escritorio
la 1 Silla
posee 9 Pupitres
dentro
del 1 Archivo
aula.
6to B
Eugenio
Incinosa
adecuada
fsica
para
matricula,
1 Escritorio
la 1 Silla
posee 9 Pupitres
dentro
del 1 Archivo
aula.
6to C
Milagro Prieto
Aire
acondicionado,
Ventiladores de techo,
4
Lmparas
con
Pizarrn,
Aire
acondicionado,
ventiladores de techo,
4
Lmparas
con
Pizarrn,
ventiladores de techo,
4
lmparas
con
Pizarrn,
ventiladores de techo,
4
lmparas
con
Estructura
adecuada
fsica
para
matricula,
bao
1 Aire acondicionado
Estructura
bao
Pizarrn,
Estructura
6to A
Estructura
bao
Aire
ventiladores de techo,
Estructura
fsica 1 Escritorio
acondicionado,
carteleras.
adecuada
Ana Viloria
Pizarrn,
Yojahana
5to
dentro
1 Escritorio
la 1 Silla
posee 9 Pupitres
del 1 Archivo
Pizarrn,
ventiladores de techo,
4
lmparas
con
14
aula.
6to D
Michele
Alvares
1 Aire acondicionado
Estructura
adecuada
fsica
para
matricula,
bao
1 Escritorio
la 1 Silla
posee 9 Pupitres
dentro
del 1 Archivo
aula.
6to E
Ediliz Bravo
adecuada
fsica
para
matricula,
1 Escritorio
la 1 Silla
posee 9 Pupitres
dentro
del 1 Archivo
aula.
6to F
ventiladores de techo,
4
lmparas
con
Pizarrn,
ventiladores de techo,
4
lmparas
con
Eva Ochoa
1 Escritorio
rea
Estructura
Vocacional
adecuada
fsica 1 Silla
para
matricula,
bao
Pizarrn,
1 Aire acondicionado
Estructura
bao
dentro
la 9 Pupitres
posee 1 Archivo
del
Pizarrn,
ventiladores de techo,
4
lmparas
con
aula.
MATRICULA DISCRIMINADA:
Aula de 4to grado.
Total 10 estudiantes.
5 varones 5 hembras
Diagnstico de los estudiantes:
El aula de 4to grado se encuentra una matrcula de 9 estudiantes de los
cuales hay tres inasistentes debido a motivo de transporte y bajo recurso.
15
de
consolidacin
de
aprendizaje
de
psicomotricidad
vocales
fina
consonantes,
(coloreado,
recortado,
16
CARACTERSTICAS BIOPSICOSOCIAL:
o HORARIO CORRIDO DE 8:00am a 4:00pm:
SEXO
Desde
1ro
Hasta
TALLAS
PESO
ENTRE
ENTRE
ENTRE
6 - 45
97cm
66
6to
F
EDADES
16kl
1,72cm
106kl
58
17
1.1:Familia
1.2:Escuela
1.3:Comunidad
2:mbito
Fundada
2.1Geo histrico
en
el
ao El
instituto
entra
ao
1976
sus
de
humildes,
poblacin trabajadoras.
la
de
viviendas.
2.2 Socio-poltico Las familias cercanas a En su apertura comenz En la comunidad existe un
esta comunidad tienen con una matrcula de 40 alto porcentaje al partido
diversidad
procedencia
pero
con
de alumnos,
con
intelectual,
Presidente
36 Nicols Maduro.
3obreros,
madre
procesadora.
2.3 Econmicos
comunidad
por
18
est
un
beneficiada
econmicamente desde de
el
y habitantes.
proceso representantes
revolucionario,
Campo
Gozan
de
Ana
1000
tienen econmicamente
dependencia
complejo
padres
de
Mara
son
el
complejo
petroqumico,
negocios
como
buhoneros,
comerciantes,
choferes,
panaderas,
peluqueros, abogados y
tiendas.
Docente.
2.4 Ideolgico / En la familia existe un En la institucin existe La
cultural
comunidad
son
de lechosa.
2.5
proyectos De un 100%
de los
Educativo
Pedaggico.
representantes.
del comedor
de
sus detectado
donde
que
se
ha
los
estudiantes, no presentan .
buenos hbitos a la hora
de comer, ya que el nio
presenta
algunas
19
deficiencias. La institucin
no cuenta con un parque
donde los estudiantes se
puedan
recrear
al
Cuentan
con
aseo Cuentan
red
de
con
como:
aseo cuentan
con
todos
casa alimentaria.
20
los
CAUSAS
QUE
LE CONTRADICCIN PRINCIPAL.
CONSECUENCIAS.
HACEN POSIBLES.
En el contexto educativo como seal
Escasez
Desmotivacin de
materiales
los
didcticos.
durante el proceso
encuentran
involucrados
de
activa
tareas
Despreocupacin
de
padres
representantes
para
adquisicin
en
de
forma
significativas
su
vez
favorecida
por
las
didcticos.
nios y nias.
aprendizaje.
Prdida de valores
en el aprendizaje
de los estudiantes
Se presentan un
mal desarrollo de
de por diversos
autores de diferentes
enseanza-
materiales
Carencia
estudiantes
aprendizaje en los
estudiantes.
en soviticos.
Al respecto, Garca (1992) propone que
el aprendizaje del nio se da mediante
la
construccin
de
conocimientos
-Indudablemente
se
observa
la
el
proceso
de
enseanza
21
es
necesario
fortalecer
talleres, charlas, y
medio de informacin
otro
conocimientos
para
la
motivacin
del
estudiante.
-Desde el punto de vista de Vygotsky,
en el aula de clases no se da
la
para
adquirir
estos
materiales didcticos.
22
didcticas
eficientes
que
aseguren
favorezcan
un
aprendizaje significativo.
En el proceso de vinculacin se ha observado la falta de material
didctico, la cual es indispensable en el aula y de vital importancia en la
motivacin del aprendizaje del estudiante.
Segn (Ogalde C. y Barda vid N., 2007); los materiales didcticos son
indispensables en la motivacin del aprendizaje, Proporcionando
un alto
grado de inters para los alumnos; Vemos pues, que no slo transmiten
informacin sino que actan como mediadores entre la realidad y el
estudiante.
El material didctico es importante porque
24
FASE II
FUNDAMENTACION DEL PROYECTO
25
26
es
un manto sobre el
27
SUSTENTACION LEGAL
28
LEY
ORGNICA
PARA
LA
PROTECCIN
DEL
NIO
DEL
ADOLESCENTE
Artculo 29: Derechos de los nios, nias y adolescentes con
necesidades especiales.
Todos los nios, nias y adolescentes con necesidades especiales tienen
todos los derechos y garantas consagrados y reconocidos por esta Ley,
adems de los inherentes a su condicin especfica. El Estado, las familias y
la sociedad deben asegurarles el pleno desarrollo de su personalidad hasta
el mximo de sus potencialidades, as como el goce de una vida plena y
digna.
El Estado, con la activa participacin de la sociedad, debe asegurarles:
a) Programas de asistencia integral, rehabilitacin e integracin.
b) Programas de atencin, orientacin y asistencia dirigidos a su familia.
c) Campaas permanentes de difusin, orientacin y promocin social
dirigidas a la comunidad sobre su condicin especfica, para su atencin y
relaciones con ellos.
Artculo 53 Que todos los nios y adolescentes tienen derecho a la
educacin. Siendo deber y responsabilidad del estado el crear y sostener
escuelas, planteles e institutos oficiales de educacin, de carcter gratuito,
que cuenten con los espacios fsicos, instalaciones y recursos pedaggicos
para brindar una educacin integral de la ms alta calidad.
29
FASE III
FUNDAMENTACION METODOLOGICA
30
FUNDAMENTACION
La Metodologa cuantitativa, para de la Rosa (2005), es aquella que
permite examinar los datos de manera en el campo de la estadstica. Para
que exista Metodologa cuantitativa se requiere que entre los elementos del
problema de investigacin exista una relacin cuya naturaleza sea lineal. Es
decir, que haya claridad entre los elementos del problema de investigacin
que conforman el problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber
exactamente donde se inicia el problema, en cual direccin va y qu tipo de
incidencia existe entre sus elementos.
De la Rosa (2005) Dice que para que exista Metodologa cuantitativa
debe haber claridad entre los elementos de investigacin desde donde se
inicia hasta donde termina, el abordaje de los datos es esttico, se le asigna
significado numrico. La investigacin cuantitativa es la que analiza diversos
elementos que pueden ser medidos y cuantificados. Toda la informacin se
obtiene a base de muestras de la poblacin, y sus resultados son
extrapolables a toda la poblacin, con un determinado nivel de error y nivel
de confianza.
La investigacin cualitativa, segn de la Rosa (2005), da cuenta de la
credibilidad de la comunicacin, o de los conceptos, o de los beneficios
ofrecidos. Los estudios cualitativos observan al individuo encuestado, por un
lado y, por otro lado observan el producto, u objeto de la investigacin y
sobre la que se encuentra y que es el estmulo generador de determinadas
conductas entre los individuos. Estas observaciones adquiran un carcter
probabilstico, y, por ende, proyectable al universo en una segunda etapa de
la investigacin que ya ser cuantitativa.
La investigacin cuantitativa se sirve de nmeros y mtodos estadsticos.
Parte de casos concretos para llegar a una descripcin general o comprobar
31
PARADIGMA CUALITATIVO.
La presente investigacin es un proceso que contiene unas frases sujetas
a normas y reglas de actuacin cientfica, el proceso de investigacin indica
etapas bsicas que dependen de la disciplina particular, de la situacin o
problema del grado de conocimiento y la conceptualizacin del procedimiento
escogido para su investigacin.
El paradigma de la investigacin es el socio educativo: cuanti- cualitativo.
Pero antes es necesario saber, que un paradigma, segn Gutirrez (2005, p
234), es un conjunto de realizaciones cientficas universalmente reconocidas
que durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones
a una comunidad cientfica.
Por otra parte, para Montero (2004), la investigacin educativa es el
procedimiento por el cual se llega a obtener conocimientos cientficos, pero
no existe un mtodo absolutamente seguro para eliminar el error de la
elaboracin y validacin de la teora cientfica, sino que tal procedimiento es
relativo segn cada momento histrico, incluso segn la naturaleza del
conocimiento que se trata de lograr.
La metodologa cualitativa, como indica su propia denominacin, tiene
como objetivo la descripcin de un fenmeno. Busca un concepto que pueda
abarcar una parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qu
32
DISEO DE INVESTIGACION.
(INVESTIGACION ACCION PARTICIPATIVA)
La investigacin cientfica es un proceso que contiene unas frases
sujetas a normas y reglas genricas de actuacin cientfica, el proceso de
investigacin indica etapas bsicas que dependen de la disciplina cientfica
particular, de la situacin o problema del grado de conocimiento y la
conceptualizacin del procedimiento escogido para su investigacin.
Las pretensiones de la investigacin son las de adquirir conocimientos
nuevos acerca de la realidad, que busquen un acercamiento de la realidad,
que busquen un acercamiento mximo a la verdad y que contribuyan al
acervo terico de las ciencias con conduccin a la realidad emprica y vuelva
nuevamente a la teora aportando nuevos conocimientos.
Este proceso quiere un procedimiento que permita la verificacin de que
los hechos de la realidad se ajustan a la teora planteada. En la practica la
33
34
la encuesta es un
35
IV FASE
PLANEACION DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA
SOCIOPEDAGOGICO IDENTIFICADO
36
Objetivo general
aprendizaje.
Objetivos Especficos:
Elaborar
37
V FASE
38
CI: 13.474.835
Semestre: VIII
Problema Socio-Pedaggico identificado: material didctico para la motivacin del aprendizaje en nios, nias y
adolescente.
Tema (s) a desarrollar: importancia de los materiales didcticos para la motivacin del aprendizaje.
Objetivo General: Crear materiales didcticos para motivar los nios, nias y adolescentes del instituto de
educacin especial miranda durante el proceso de aprendizaje.
Objetivos
Actividades y
Mtodos/
Especficos
Tareas
Tcnicas
Responsables
Participantes
Recursos
Tiempo
Evaluacin de
los
avances
del plan
Crear
materiales -taller
didcticos
para
para reforzar
y tienen
la
que Mtodos
los emprico
Nios y nias.
Padres
1
y
adolescentes
del materiales
representantes.
instituto
de didcticos en el
de
Docente
en Material
el
Welman
proceso
de adolescentes.
participativa
Hora
39
aprendizaje
-asignar y crear
Br Anny M
materiales
Welman
didcticos en el
aula
de
cuarto
grado.
_________________
Dra. Ninoska Nava
________________
Director (a)
_______________________
maestro(a) tutor (a)
40
BIBIOGRAFIA
Ogalde
C,
Isabel;
Bardavid
N,
Esther
(1997)
Los
materiales
41
Alpes.
Colombia.
Vygotsky (1978),
Piaget,
Edicin 2004/2005.
Gutirrez (2005),
Baresco (2006),
Hernndez (2006),
42
ANEXOS
43
44
45
46