Propuesta de Trabajo de Pronacesvi

Ao de la promocin de la industria responsable y del compromiso climtico
Decenio de las personas con discapacidad en el Per 2007-2016
PROGRAMA NACIONAL DE CAPACITACIN DE EDUCACIN EN SEGURIDAD VIAL

EDUCACIN EN SEGURIDAD VIAL PARA LA FORMACIN CIUDADANA
Gua bsica para el diseo,

ejecucin y evaluacin de
Talleres
MDULO 1
1


TALLERES EN SEGURIDAD VIAL

Logro
Al trmino de la sesin, los participantes estarn en la capacidad de
disear un taller de rplica o de sensibilizacin en seguridad vial,
elaborando una gua metodolgica del mismo.
Producto
Diseo Metodolgico de Taller de Rplica a docentes o sensibilizacin a
padres de familia.
Fecha de entrega:
Viernes 30 de mayo
Duracin:
520 minutos
Condicin:
Grupal
Actividad
Tiemp
o
aprox.
Tareas
Los participantes leen la noticia :
Paso 1:
Anlisis de
caso
Paso 2:
Lecturas
Chofer ebrio mat a nia y joven al atropellarlas

con coaster
45 min.
Luego deben responder 3 preguntas que buscan
analizar la noticia y tomar una posicin frente a ella,
dichas respuestas sern redactadas en la hoja de
anlisis.
Los docentes revisan la informacin presentada en el
mdulo, la misma que presenta un breve marco
terico sobre las consideraciones que hay que tener
145
en cuenta para la elaboracin de talleres.
min.
Tambin
se
muestra
metodolgico de un taller.
esquema
de
diseo


Paso 3:
Tarea :
Elaboracin
del diseo
metodolgi
co de un
taller
de
rplica
y
sensibilizaci
n.
Los docentes deben elaborar un diseo metodolgico

(Taller de rplica o Taller de sensibilizacin)
considerando la informacin brindada en el mdulo y
siguiendo el formato presentado.
330
min.
Es importante que al elaborar el diseo consideren los
criterios de evaluacin presentados.


Criterios e indicadores de evaluacin del diseo

metodolgico de un taller de rplica /sensibilizacin
Criterios
Indicadores
Puntuaci
n
Considera todas las fases y momentos.
Diseo
Metodolgic
o
Objetivos
e
indicadores
Recursos
y
tiempo
Presentacin
y
redaccin
Las
actividades
propuestas
guardan
relacin con el objetivo del diseo.
Cuenta con una secuencia clara y
coherente.
Considera contenidos trabajados en la
capacitacin (aprendizajes de adultos, base
conceptual del taller, Educacin en
Seguridad Vial, etc.)
Muestra originalidad y creatividad.
Hay relacin entre los objetivos e
indicadores de logro.
Existe coherencia entre las actividades
propuestas y los objetivos e indicadores de
logro.
Los productos del taller evidencian el logro
de los objetivos.
El tiempo destinado a cada actividad es
adecuado.
Considera el uso de materiales necesarios
para el desarrollo de la actividad.
Sigui el formato para la presentacin del
diseo (fuente, espaciado, etc.).
La redaccin es coherente y pertinente.
Aplica las convenciones del lenguaje escrito
en la redaccin (ortografa).
2
2
2
1
2
2
2
2
1
1
1
1
TOTAL:


FICHA DE AUTOEVALUACIN
80829 JOS OLAYA
I.E.:
TERESA LIANY RIVAS MAQUI
DOCENTE:
05 DE JUNIO DE 2014
FECHA:
CAPACITADOR
(A)
KARINA CALDERON RODRIGUEZ
Indicaciones:
1. Lee cada uno de los indicadores y coloca una X debajo de la frecuencia
que corresponda.
2. Tomando en cuenta los datos del recuadro presentado a continuacin
coloca el puntaje correspondiente para cada indicador.
3. Suma el puntaje total obtenido.
Siempre-------------------- 4 puntos
Casi siempre-------------- 3 puntos
A veces--------------------- 2 puntos
Casi nunca----------------- 1
puntos
Nunca----------------------- 0 puntos
Indicadores
Nunca
Casi
nunca
A veces
Casi
siempre
Siempre
Particip mostrando
iniciativa en el
diseo del taller
Asist puntualmente
a las reuniones
programadas
Cumpl con las
tareas asignadas
contribuyendo al
logro de los
objetivos
Fui tolerante y
mantuve una
actitud positiva y de
respeto con las y los
dems
Colabor con las y
los dems para el
logro de los
resultados
Puntaje
TOTAL


FICHA DE COEVALUACIN
I.E.:
NIVEL:
FECHA:
CAPACITADO
R (A)
80829 JOS OLAYA

SECUNDARIA
05 DE JUNIO DE 2014
KARINA CALDERON RODRIGUEZ
Indicaciones:
1.
Coloquen los nombres y apellidos de las personas del equipo en la columna de la
izquierda del recuadro.
2.
Evalen, en conjunto, el desempeo de los miembros de tu equipo colocando la
letra y el puntaje de la categora que consideran refleja mejor su participacin en la
elaboracin de los trabajos en equipo. Para ello deben tomar en cuenta la tabla
siguiente:
3.
Suma el puntaje total obtenido.
Cdigo
S
CS
A
CN
N
Miembros del equipo

(Apellidos y nombres)
Puntos
= Siempre-------------------=Casi siempre---------------= A veces-------------------= Casi nunca-----------------= Nunca-----------------------
Particip
mostrando
iniciativa en el
diseo del
taller
Cdigo
Puntos
4 puntos
3 puntos
2 puntos
1 puntos
0 puntos
Asisti
puntualmente
a las
reuniones
programadas
Cdigo
Puntos
Cumpli con
las tareas
asignadas
contribuyendo
al logro de los
objetivos
Cdigo
Puntos
Fue tolerante
y mantuvo
una actitud
positiva y de
respeto con
las y los
dems
Cdigo
Puntos
Colabor con
las y los
dems para
el logro de
los resultados
Cdigo
Puntos
1. Alva Plasencia, Hctor

2. Bailn Pizarro, Juana
3. Burgos Cruzado, Juana
4. De la Cruz Vsquez
,Silvia
5. Gonzles Mendoza, Oscar
6. Huivin
, Marleny
7. Javes Salcedo ,
Marianela
Puntaje


8. Rivas Maqui,
Teresa Liany
9. Vsquez Snchez,
Andrea Isabel
10. Vittery , Mirta
ANALIZANDO LA REALIDAD
Te invitamos a leer la siguiente noticia:
LUNES 12 DE AGOSTO DEL 201312:35
Chofer ebrio mat a nia y joven al
atropellarlas con coaster
El vehculo que iba a velocidad quiso evitar un rompemuelles e invadi el
paradero. El chofer de la coaster fue detenido por la polica.
Una coaster de la empresa de transportes El Chosicano atropell y mat
hoy a una menor de 3 aos de edad y a una joven de 26. El accidente ocurri
en el Km 14,5 de la Carretera Central , en Ate, cuando el chofer del vehculo
quiso evitar un rompemuelles e invadi el paradero en donde estaban las
transentes.
Segn testigos, el vehculo de placa W1U-780 iba con direccin a Lima a gran
velocidad. Al hacer mal la maniobra, el conductor, identificado como Vladimir
Vctor Rivera Arzapalo, no pudo frenar a tiempo y arroll primero a la joven
Malena Janeth Huamn Lpez, quien perdi una pierna y tras pocos minutos
falleci en la zona. El dosaje etlico comprob que Rivera estaba ebrio.
La nia de 3 aos estaba con su madre, pero al momento del accidente se
haba alejado de ella, por lo que tambin fue atropellada. La menor perdi la
vida al instante.
Agentes de la comisara de Santa Clara llegaron a la zona y detuvieron al
chofer. El fiscal de turno Alfonso Barrenechea verific los decesos y orden el
levantamiento de los cuerpos.
VECINOS TOMAN LA VA
El reportero de El Comercio Rogger Fernndez, quien se encuentra en la
zona, inform que unos 200 vecinos de Gloria Grande tomaron una parte de
la va en reclamo por la falta de agentes de trnsito en esa parte de la va.
Ac la gente no respeta este semforo. Si bien es cierto que esa zona es un
paradero, no hay policas de trnsito que al menos apoyen el paso de los
vehculos dijo indignada una seora que dej sus labores en el hogar para


protestar. Debido al plantn se registra congestin vehicular entre los Km 14

y 15 de la Carretera Central.
Fuente:http://elcomercio.pe/actualidad/1616584/noticia-nina-joven-mueren-al-atropelladas-coastercarretera-central
HOJA DE ANLISIS
Luego responde las siguientes preguntas:
1.
Es comn leer o escuchar noticias como esta?, por qu crees

que sucede esto?
Lamentablemente en nuestro pas este tipo de noticias se ha vuelto comn. Creo, que sucede porque no
hay voluntad poltica por parte de las autoridades en prevenir y/o sancionar drsticamente a los
infractores de las reglas de trnsito. En cuanto a los infractores, imitan conductas indeseables ya que ven
que no hay sancin, esto me recuerda el siguiente verso: Por cuanto no se ejecuta luego sentencia por
la mala obra, el corazn de los hijos de los hombres siempre est en ellos a hacer el mal.
2.
Qu opinas de la reaccin de los vecinos?, por qu deben

recurrir a medidas cmo stas?
Vuelvo a incidir en que los responsables directos son las autoridades, y la reaccin de los vecinos no es
justificada pero si comprendida en que al verse impotentes tengan que recurrir a hacer justicia por su
propia mano.
3. Qu hace falta para cambiar estas situaciones?

Reingeniera total desde las esferas ms altas a las ms bajas. Que se fomente la ciudadana en las
escuelas, universidades, no tato con exmenes de conocimientos sino de prctica y as en algunos aos
veremos los resultados; recordando: lo que se siembra, se cosecha.


Estimado docente, estamos seguros que luego del

anlisis y reflexin de la noticia, reconocemos la
necesidad de educarnos en seguridad vial.
En ese sentido, es
institucin educativa
acciones:
importante que en tu
realices las siguientes
Un Taller de Rplica a los docentes de tu

institucin educativa.
Un Taller de Sensibilizacin a los Padres de
Familia.
Para ello, te brindamos informacin y pautas para
la realizacin de estos talleres.


ELABOREMOS NUESTRO TALLER

Existen diferentes formas de capacitar a las personas; nosotros te
proponemos, en esta oportunidad, la ejecucin de talleres, los
mismos que por sus caractersticas te permitirn replicar y
sensibilizar sobre los conocimientos adquiridos en el Curso Taller
del PRONACESVI, logrando generar un nivel de reflexin y
compromiso entre quienes participen de ellos.
1. QU ES UN TALLER?
Un taller es un espacio de construccin colectiva que combina la teora y la prctica sobre
un tema especfico, convirtindose as en una experiencia de trabajo activo, pues el
participante aporta con sus experiencias, argumenta, discute, escribe, propone y se
compromete. Un taller tiene como finalidad lograr que los participantes se apropien de los
aprendizajes producto de la reflexin y discusin sobre un tema determinado.
Al ser el taller una forma de aprendizaje activo y colectivo es

importante considerar sus caractersticas, las mismas que se
muestran en el siguiente esquema1
COLECTIVO
COLECTIVO
CREATIVO
CREATIVO
VIVENCIAL
VIVENCIAL
TALL
TALL
ER
ER
EXPERIENC
EXPERIENC
IA
IA DE
DE
TRABABAJ
TRABABAJ
O
O
CONCRETO
CONCRETO
SISTEMTICO
SISTEMTICO
Los
Los participantes
participantes hablan
hablan yy escuchan,
escuchan,
dan
dan yy reciben,
reciben, argumentan,
argumentan, defienden
defienden
posiciones
posiciones yy buscan
buscan consensos.
consensos.
Las
experiencias
sumadas
aa
lo
Las
experiencias
sumadas
lo
conceptual,
conceptual, la
la reflexin
reflexin yy las
las discusiones
discusiones
grupales,
grupales, permiten
permiten generar
generar puntos
puntos de
de
vista
vista yy plantear
plantear soluciones.
soluciones.
Su
Su materia
materia prima
prima son
son las
las experiencias
experiencias
propias,
propias, pues
pues los
los resultados
resultados influirn
influirn en
en
la
la vida
vida de
de sus
sus participantes.
participantes.
Un
Un taller
taller debe
debe generar
generar planes
planes de
de trabajo
trabajo
oo tareas
tareas realizables
realizables aa corto
corto yy mediano
mediano
plazo.
plazo.
La
La precisin
precisin es
es bsica,
bsica, se
se debe
debe poner
poner
por
por escrito
escrito los
los puntos
puntos de
de vista
vista propios
propios
al
al sistematizar
sistematizar yy presentar
presentar los
los trabajos
trabajos
de
de grupo.
grupo.
http://proyecu.galeon.com/cuadernos/cuad0/cuad0_2.html
10


PUNTUAL
PUNTUAL
Un
Un taller
taller es
es un
un momento
momento especial
especial de
de
reflexin,
reflexin, sistematizacin
sistematizacin yy planificacin.
planificacin.
2. TIPOS DE TALLERES2
Se plantea cinco tipos de talleres. Sin embargo, esta clasificacin
no es una camisa de fuerza; pueden existir variaciones entre ellos;
inclusive, pueden combinarse entre s:
Taller de sensibilizacin
Para familiarizar al grupo con una problemtica determinada. Por
ejemplo, para lograr la solidaridad de las personas participantes
ante un problema concreto como el maltrato infantil, la violencia
familiar, los jvenes en riesgo, la inseguridad vial, entre otros.
En estos talleres, la persona facilitadora debe estar muy atenta a
los sentimientos e ideas que surjan ante la problemtica, para
luego orientarlas.
Taller de informacin
Para enriquecer el conocimiento que tienen las personas sobre
un aspecto concreto. Su finalidad es ofrecer informacin. Por
ejemplo, explicar los derechos humanos, reconocer que todos los
ciudadanos y ciudadanas debemos pagar los impuestos etc.
Estos talleres deben ser ldicos, con muchos juegos y dinmicas.
Taller de capacitacin
Prepara a las personas participantes para que dominen alguna
tcnica especfica, un quehacer, habilidad o destreza, con base
en actividades que ayuden a lograr su participacin activa. Se
recomienda realizar actividades que inviten al trabajo en equipo.
Eso genera vnculos entre las personas participantes y promueve
la construccin colectiva de conocimiento.
Taller de reflexin
Busca lograr un cambio de actitud, creencias o forma de ver la
vida. Para ello se planean dinmicas y actividades reflexivas. Es
importante que el tema est relacionado con las necesidades de
las personas participantes. Es un espacio til para la recoleccin
de informacin a propsito de un tema de inters particular, de
manera que se puedan hacer apreciaciones que permitan
determinar caractersticas especficas de la poblacin con que se
est involucrando.
3. BASE CONCEPTUAL PARA LA ELABORACIN DE UN TALLER
2
http://portal.oas.org/LinkClick.aspx?fileticket=fbwjJWFL2QM%3D&tabid=1227
11


Al realizar un taller son diversas las consideraciones que hay que

tener en cuenta por qu se realiza?, qu resultados esperamos?,
a quin se dirige?, cul ser el contenido? Qu conocimientos
queremos lograr?,
cmo lo realizaremos?,
cunto tiempo
necesitamos para organizarlo?, dnde lo realizaremos?
En la realizacin de un buen taller es necesario considerar cuatro
aspectos de suma importancia:
a. El aprendizaje
b. La comunicacin
c. La participacin
d. El tiempo
a) El aprendizaje
La finalidad de todo taller es lograr el aprendizaje de los
participantes, para ello debemos recordar que este proceso
supone adquirir informacin, comprenderla, interiorizarla y
llevarla a la prctica.
La informacin que existe la recogemos a travs de nuestros
cinco sentidos y de forma consciente; cuando recibimos una
informacin nueva la comparamos con la que ya existe en
nuestra memoria y la agrupamos o clasificamos junto a las que
ya tenemos, as vamos construyendo y enriqueciendo nuestra
experiencia personal. Cada vez que tomamos una decisin
recurrimos a esa experiencia la misma que nos permite
reaccionar con rapidez y mejorar el desempeo de nuestras
habilidades.
Debemos considerar que a diferencia de los nios, los adultos
tenemos mucha informacin y experiencias anteriores, por eso
en ellos el proceso de aprendizaje busca romper con imgenes
ya memorizadas o completar la informacin almacenada. El
inters por aprender, en los adultos, es mayor si la persona
siente la necesidad de hacerlo, manifiesta su inters personal y
reconoce el beneficio que puede obtener. La clave de un taller
es considerar las necesidades de los participantes, si tomamos
en cuenta esto el xito de nuestro trabajo est garantizado.
Cmo trabajar con adultos?3
Caractersticas especficas de
adultos que aprenden
Sugerencias para la facilitacin

de talleres de capacitacin
Las personas adultas traen consigo

experiencias previas sobre cuya base
interpretan y entienden lo nuevo.
Partir de las experiencias y conocimientos

previos a los participantes.
Poner nfasis no solo en lo intelectual
sino tambin en lo prctico y emocional
(cabeza, mano y corazn)
Identificar bien los grupos meta con los
Los
3
adultos
se
encuentran
en
una
Tomado de: Gesa Grundman, Como la sal en la sopa.
12


situacin concreta de su vida. Quieren

establecer un vnculo claro entre lo
aprendido y su situacin, ya que aprende
con una finalidad prctica.
Los adultos participan voluntariamente
en los talleres de capacitacin. Quieren
tener un rol activo tanto en la seleccin
de los temas como en la ejecucin de los
talleres.
Los adultos tienen otros compromisos
importantes:
desean aprovechar
al
mximo su tiempo limitado.
que vamos a trabajar.

Identificar y priorizar junto con el grupo
meta los temas a tratar en los talleres de
capacitacin.
Asegurar la participacin activa.
Respetar la responsabilidad del adulto.
Priorizar los temas a tratar de acuerdo a

los intereses.
Resumir y sintetizar los contenidos
dndoles un enfoque prctico.
El proceso de aprendizaje se ve enriquecido por el uso de

herramientas que permiten a los participantes incorporarse en la
dinmica de trabajo, aprendiendo de la forma que mejor lo
hacen, como se menciona en el cuadro siguiente:4
En el proceso de aprendizaje
es
necesario considerar los hemisferios de
nuestro cerebro, recordando que el
hemisferio izquierdo es responsable del
lenguaje, la lgica, los nmeros, el
anlisis; mientras que en el derecho se
manejan las emociones, lo visual, lo
intuitivo, la fantasa, las decisiones, el
diseo de conceptos; as la derecha es
la parte afectiva
y la izquierda la
cognitiva. Un taller debe ser diseado
para hacer trabajar los dos hemisferios.
Para ilustrar este punto te invitamos a
observar la imagen de nuestro cerebro. 5
4
http://www.gwp.org/Global/GWP-SAm_Files/Publicaciones/Hacer-talleres-gu%C3%ADa-para-capacitadores-esp.pdf
http://www.gwp.org/Global/GWP-SAm_Files/Publicaciones/Hacer-talleres-gu%C3%ADa-para-capacitadores-esp.pdf
13


Tambin debemos mencionar que un factor que influye en el

aprendizaje es el ambiente donde este se produce, un lugar sin
distractores contribuye con la adquisicin de saberes y actitudes.
Finalmente se debe considerar el tiempo, sobre todo tomando en
cuenta el grupo con el que trabajamos, si se trata de los padres o
profesores es importante considerar la hora ms apropiada para
el taller.
Para culminar con este punto recuerda que el facilitador
promueve el aprendizaje:
Dejando en claro el objetivo del taller.
Dosificando la cantidad de informacin.
Provocando la reflexin
y respetando los ritmos de
aprendizaje.
Combinando la nueva informacin con la experiencia personal
de los participantes.
Alternando dinmicas.
Considerando el nivel de formacin de los participantes.
Resumiendo y retomando lo aprendido.
Permitiendo que los participantes tomen decisiones sobre lo
que quieren aprender y cmo quieren hacerlo.
Comprendiendo
la
capacitacin
como
un
proceso
multidireccional, capacitadores y capacitados aprenden de las
experiencias de ambos.
Poniendo en prctica lo aprendido para demostrar la
aplicabilidad de lo que aprendi en el taller.
b) La comunicacin
Las personas estamos en intercambio constante de mensajes,
comunicar es transmitir informacin conceptos, sentimientos e
instrucciones;
aunque
no
digamos
nada
estamos
comunicndonos con nuestro lenguaje corporal, por ello la
importancia de poner atencin a nuestros gestos y posturas.
Debemos recordar que los mensajes que se transmiten no
siempre resultan claros, algunos son difciles de interpretar, un
mensaje puede ser interpretado de diversas formas en diferentes
oyentes o puede verse distorsionado por diversos factores como
la distancia. Por eso, los facilitadores deben tomar en cuenta que
la actitud, voz, volumen y tono, influyen en el inters del oyente
por recibir el mensaje.
Queremos hacer incidencia en el mensaje no hablado, es decir en
el corporal, conformado por las manifestaciones del rostro,
gestos y movimientos del cuerpo, pues estos pueden reforzar,
reemplazar o contradecir lo que estamos diciendo.
14


A continuacin te presentamos algunas seales no verbales que

te permitirn comunicarte de forma efectiva con tus
participantes:
Mantener contacto visual permanente, as demuestras presencia
e inters.
Mover las manos enfatiza algo importante.
Procure mantener una posicin cmoda, relajada y armnica. Una
postura rgida da sensacin de temor.
Evitar tocarse la cara, rascarse la cabeza, frotarse la oreja o la
barbilla expresa inseguridad y desconfianza.
Evitar las manos en los pantalones, da la impresin de que el
hablante esconde algo.
Utilizar el espacio existente entre usted y los participantes, puede
acercarse a los participantes y hacerles preguntas si lo requiere.
Evitar movimientos exagerados de manos y brazos, esto denota
impaciencia y puede generar distraccin en los oyentes.
Evitar jugar con los accesorios (anillos, reloj, etc.) esto genera
tambin distraccin.
c) La participacin
Esta actividad representa el principal eje metodolgico de la
capacitacin, debemos considerar que la participacin significa
ser parte de, tomar parte en, vivir el proceso, apropiarse de la
informacin y sobre todo tomar decisiones para cambiar la
realidad. Una persona aprende mejor si aporta con sus
experiencias y puntos de vista, pues siente que contribuye con la
bsqueda de una solucin.
Toda persona tiene derecho a ser escuchada y reconocerse como
sujeto que puede tomar sus decisiones; por ello, hay que
aprovechar el potencial de los participantes, sus experiencias,
conocimientos sobre el tema, etc.
La participacin se convierte en una experiencia positiva y
efectiva si es:
Activa y todos aportan en las discusiones y toma de

decisiones.
Crtica, pues los temas son analizados bajo distintos puntos
de vista.
Organizada, se establecen reglas y secuencias de
participacin previamente acordadas.
Creativa,
construyendo
conceptos
innovadores,
mezclndolos o complementndolos con ideas nuevas.
Equitativa, todos pueden participar y todos los aportes son
valorados.
15


Precisa, define y aclara trminos para llegar a resultados

consensuados.
Legitimadora, busca acuerdos con los que se identifiquen
todos.
Recuerda que lograr la participacin de los oyentes es un reto,

por ello es importante saber combinar los factores sobre los que
no siempre puede tener injerencia el capacitador; se debe lograr
que los participante se apropien del taller y participen en un
ambiente de confianza, de esta manera ellos asumen el xito de
un taller.
d) El tiempo
Es importante considerar que el tiempo no cambia y cada hora
slo tiene 60 minutos, aunque muchas veces sentimos que el
tiempo vuela, esto se produce por la cantidad de actividades o
tareas que realizamos en periodos cortos, sobre todo si tenemos
lmites de tiempo.
El socilogo italiano Vilfredo Pareto, en 1906 realiz un examen
que lo llev a descubrir la hoy conocida Regla 80/20, que dice
que el 80 por ciento de lo que una persona logra (objetivos) es
producido en un 20 por ciento del tiempo invertido en ello. Las
actividades que se realizan en ese 20 por ciento de tiempo son
las que tienen mejores resultados.
Por ello, se debe identificar las tareas importantes e
imprescindibles que los participantes realizarn para alcanzar los
objetivos de la charla.
Para identificar podemos preguntarnos esta tarea me permitir
lograr el objetivo?, qu pasa si no se realiza?
Para una buena organizacin del tiempo te sugerimos realizar las
siguientes acciones:
Elabora un listado de todas las actividades.
Valora las actividades definiendo a qu objetivo contribuye
cada una, incluso las puedes agrupar.
Analiza cada actividad y organzalas por orden de
importancia.
Define bien el tiempo requerido para que cada actividad este
bien hecha.
En todo momento aprovecha tu experiencia intuicin e
instinto.
Evita interrupciones o distracciones.
4. DISEO DE UN TALLER
16


El xito de un taller depende de la preparacin y organizacin, para

realizarlos de forma efectiva y exitosa debemos considerar lo
siguiente: (se anexan algunos modelos, esquemas y sugerencias)
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
Elaborar nuestro cuadro de tareas.

Seleccionar al o los capacitadores.
Fijar fechas y tiempos.
Invitar a los participantes.
Determinar lugar de ejecucin.
Definir los presupuestos.
Determinar los materiales necesarios.
Realizar las coordinaciones previas.
a) Cuadro de tareas
La elaboracin del cuadro de tareas es el primer paso a seguir y
para ello debemos considerar:
Determinar el objetivo a lograr, segn el pblico al que va a
dirigirse y tipo de Taller.
Los pasos a seguir y las tareas propias de la organizacin.
El tiempo que requiere cada tarea, as como un tiempo de
amortiguacin para imprevistos.
La persona o personas responsables.
Establecer fechas lmites para cada actividad, que permitan
contar con un cronograma.
En los Anexos N 01 y 02 presentamos un modelo de Cuadro de
tareas y un esquema de diseo metodolgico de taller,
respectivamente.
b) Seleccin del Equipo de Capacitacin
Se debe seleccionar las personas que formarn el equipo
responsable del taller, luego se elige
un coordinador, quien
liderar las acciones a realizar. Para conformar al equipo es
necesario considerar:
Las habilidades y conocimientos

Los trminos de trabajo (horarios de reunin, disponibilidad
horaria, etc.)
c) Fijacin de las fechas de los talleres

La duracin del taller est en funcin a los objetivos propuestos
y a los medios y recursos disponibles, as como de la
disponibilidad de tiempo del equipo y de los participantes.
Considerando esto se fija el da y la hora, evitando el cruce con
otras actividades de la I.E.
d) Invitacin a los participantes
17


Es importante considerar que la convocatoria es una actividad

importante, de ella depende en gran medida llegar al grupo de
participantes deseado. La convocatoria la debe realizar la
institucin educativa, dejando en claro los objetivos y contenidos
del taller, por ello hay que dedicar tiempo a elaborar la
invitacin. (Anexo N 03: Modelo de Invitacin)
Para elaborar las invitaciones debemos tomar en cuenta:
Debe quedar muy claro quin realiza la convocatoria, en este
caso el representante mximo de la institucin educativa.
Preparar de forma previa la informacin que ser incluida en
la convocatoria: antecedentes, objetivos, contenido, fecha,
hora, lugar y duracin.
Enviar las invitaciones con la anticipacin apropiada, evitando
las distancias de tiempo muy largas o cortas, debemos
considerar sobre todo que los adultos tienen diferentes
ocupaciones.
Tambin se deben enviar recordatorios breves uno o dos das
antes del taller, a los participantes.
Sera importante tambin realizar un sondeo o confirmacin de
los que asistirn al taller para tener una idea de cuntos son
los posibles participantes.
Se debe designar a una o dos personas que puedan brindar
informacin sobre el evento, y a su vez animar y motivar a
participar.
Considerar los materiales que se necesiten comprar en funcin
a las actividades a realizar (hojas, cartulinas, masking tape,
material, multimedia, etc.)
e) Lugar del Taller
El lugar de desarrollo del taller es estratgico, dentro de las
posibilidades se sugiere que el lugar tenga las siguientes
caractersticas:
La capacidad debe considerar a todos los posibles
participantes y tener el nmero de sillas necesarias, muchas
veces es mejor que sobre espacio a que pueda faltar,
debemos evitar que los participantes se sientan incmodos o
estn de pie durante todo el taller.
Debe disponer de los recursos necesarios: equipos
multimedia, acceso a internet (en relacin a las posibilidades)
sistema de audio, ventilacin, etc.
Debe estar cerca a los servicios necesarios como baos u
otros ambientes, si en algn momento se piensa realizar
trabajos de grupo.
18


Contar con mesas si el trabajo lo requiere.

Tambin es necesario considerar la acstica del local y el
aislamiento a otros espacios donde se pueda producir ruidos
que interfieran con el taller.
f) Presupuesto
La institucin educativa es responsable de esta actividad y debe
destinar los recursos necesarios para poder implementar los
talleres planificados.
g) Materiales
Los materiales estn en funcin a los objetivos y actividades de
aprendizaje programadas, un taller participativo y dinmico
puede cumplir con los objetivos si considera lo siguiente:
Pizarras mviles donde podamos escribir, pegar, etc. La
cantidad de ellas depender de las actividades, si son
utilizadas para escribir o dibujar es necesario tener a la mano
los plumones, tizas y mota.
Papelgrafos o papel kraft y hojas en la cantidad necesaria,
considerando el nmero de participantes.
Tarjetas de papel de diferentes tamaos, colores y formas.
Plumones de diversos colores y en la suficiente cantidad.
Otros materiales a utilizar sobre todo si se implementan
dinmicas o juegos que los requieran.
h) Coordinaciones previas
Es necesario que todo el equipo responsable del taller se rena
un da antes para ultimar detalles, revisar materiales, recordar
las funciones a desarrollar por cada integrante, incluso se puede
dejar dispuesto el ambiente, si este no va a ser utilizado por
otras personas.
Tambin es conveniente revisar el funcionamiento de los
equipos, probar los materiales audiovisuales a utilizar en la
exposicin, esta labor debe ser realizada por todos los miembros
del equipo.
Es bueno hacer un recordatorio de lo que cada uno debe realizar,
as se prevn dificultades y se establece un plan B por si
surgiera algn imprevisto.
Algunas consideraciones:
No perder la calma frente a diversas situaciones, mientras

mejor se planifica un taller, menos posibilidades tenemos de
19


que puedan surgir los problemas, sobre todo si hemos

considerado un plan B para cada situacin.
La comunicacin, entre los miembros del equipo, es
importante durante todo el proceso de planificacin y
organizacin, las dudas deben aclararse en su momento.
Debemos ser creativos no siempre existe un presupuesto, por
ello debemos buscar alternativas de solucin, como por
ejemplo: usar papel reciclado, elegir dinmicas o tcnicas que
no requieran material especial, etc.
Cuando inicia el taller y durante el desarrollo del mismo slo
queda constatar que todo marche sobre lo planificado.
MATERIAL COMPLEMENTARIO
Mientras mejor organizados estemos y cada miembro del equipo
sepa qu es lo que tiene que hacer, se podrn subsanar posibles
dificultades. Por ello, ponemos a tu alcance algunos formatos que
permitirn una mejor organizacin del equipo de trabajo (Anexo
04).
5. EJECUCIN DEL TALLER
La ejecucin del taller implica poner en accin todo lo que se
planific en la etapa de la organizacin, esta parte del trabajo
supone la realizacin de 3 momentos:
Instalacin del taller
Desarrollo
Cierre
Instalacin del taller
Es la parte inicial del da central y considera lo siguiente:
Inauguracin
Breve discurso que comprenda el saludo de bienvenida, objetivo
del taller, presentacin del equipo y de los facilitadores.
Es comn que la inauguracin est en manos del director,
directora o alguna autoridad de la institucin educativa.
Presentacin del taller y sus objetivos.
Desarrollo
Cada tema se va desarrollando junto a las herramientas preparadas
para estimular la reflexin, invitar a la participacin y fomentar el
aprendizaje, para esto se deben elegir las herramientas o medios
tomando en cuenta lo siguiente:
20


Objetivos del taller, que debe estar articulado al compromiso de

gestin escolar N 7: Clima escolar favorable al logro de los
aprendizajes, ya que en este compromiso se articula la accin
tutorial de los docentes con los estudiantes y a su vez se
extiende a las familias.
Contenido del tema
Nmero y nivel de formacin de los participantes
Tiempo disponible
Contexto en el que se desarrolla el taller
Disponibilidad de equipos y materiales
Condiciones del local
Cierre
Al final del taller es importante que todo quede entrelazado y todos
los participantes y facilitadores se vayan a casa sintindose
satisfechos por la labor realizada. Para ello,
el cierre debe
considerar:
Realizar un resumen recapitulando los contenidos y sealando
las ideas fuerza que deben interiorizar los participantes,
destacando el esfuerzo realizado y los aportes en los diferentes
momentos del taller.
Generar compromiso y la responsabilidad, preguntas claves para
este momento son: a qu me comprometo?, por qu lo quiero
hacer?, cmo lo puedo desarrollar?, cmo lo puedo hacer?,
qu espero lograr?, etc.
Evaluar el taller es importante, por ello es necesario medir de
forma cualitativa y cuantitativa los resultados de la misma,
puesto que permitir descubrir las fortalezas y debilidades del
trabajo realizado.
Finalmente el equipo debe evaluar de forma inmediata los
siguientes aspectos:
- Diseo
- Cumplimiento de expectativas
- Pertinencia del contenido
- Aplicabilidad de lo aprendido
- Logro de objetivos
- Estilo y capacidad de los facilitadores
- El proceso metodolgico y su pertinencia
- Nivel de aprendizaje
- Nivel de intercambio e integracin
- Nivel de disfrute
- Aspectos logsticos como materiales, equipos, ambiente, etc.
21


Es importante que el desarrollo del taller quede registrado, ya sea a

travs de fotografas o filmaciones, estas evidencias
son
importantes para ilustrar nuestros informes y llevar un registro de
las actividades del equipo.
6. EVALUACIN DEL TALLER
Es importante recibir las apreciaciones y aportaciones sobre las
experiencias de los participantes durante el taller y sobre sus
planes para utilizar la informacin recibida, para esto se debe
distribuir una ficha de evaluacin, la cual deber ser entregada a
los participantes antes de finalizar el trabajo, es importante
verificar que las actividades propias del taller sean evaluadas por
todos los participantes.
En el Anexo N 05 te presentamos dos propuestas para evaluar un
taller, estamos seguros que te servirn para construir tu propio
instrumento de evaluacin.
22

PROGRAMA NACIONAL DE CAPACITACIN EN EDUCACIN EN SEGURIDAD VIAL

ANEXO N 01
MODELO CUADRO DE TAREAS
Tarea a realizar
Anlisis de las necesidades.
Definir objetivos.
Contacto con el director
Armar el presupuesto.
Eleccin de los ponentes.
Verificar que los objetivos respondan a
las necesidades.
Definir los temas segn los objetivos.
Elaborar el programa preliminar y el
diseo metodolgico.
Elegir y visitar el lugar o ambiente.
Convocar a autoridades que puedan
colaborar como la PNP.
Diseo final del programa y la
metodologa.
Tiemp
o
Responsable
necesa
rio
Juana
Bailn 4 horas
Pizarro
Juana
Bailn 4 horas
Pizarro
Juana
Bailn 3 hora
Pizarro
Marleny Huivin 4 horas
Vargas
Marianela Javes 4 horas
Salcedo
Isabel Vasquez
Sanchez
4 horas
Oscar
4 horas
Durant
e qu
plazo
1 das
2 das
3 das
3 das
2 das
3 das
3 das
Liany
Rivas 4 horas
Maqui
Silvia De La 4 horas
Cruz Vasquez
Juana Burgos
4 horas
3 das
Mirta Viterry
3 das
4 horas
3 das
3 das
Fecha
lmite
antes del
taller
2 semana
antes
2
semanas
antes
3
semanas
antes
3
semanas
antes
2
semanas
antes
2
semanas
antes
2
semanas
antes
2
semanas
antes
2
semanas
antes
2
semanas
antes
2
semanas
antes
VB
23


Definir equipos a utilizar.

Elaboracin de la convocatoria.
Confirmar los participantes y reforzar la
invitacin.
Comprar y organizar los materiales para
el taller.
Preparacin del inicio del taller.
Reunin de evaluacin del equipo
responsable.
Hector
Alva
Plasencia
Marleny Huivin
Vargas
Marianela Javes
Salcedo
Silvia De La
Cruz Vasquez
Juana Burgos
Mirta Viterry
4 horas
3 das
4 horas
3 das
4 horas
3 das
4 horas
3 das
4 horas
3 das
2
semanas
antes
2
semanas
antes
2
semanas
antes
2
semanas
antes
2
semanas
antes
2
semanas
antes
Para un mejor uso de este formato te explicamos lo que comprende cada columna:
Tarea: se denomina as a cada accin a realizar en el taller desde la ms sencilla hasta la ms
compleja.
Persona responsable: quin se encarga y se responsabiliza de la tarea a realizar.
Tiempo necesario: est referido a la cantidad de horas que toma cada tarea.
Durante qu plazo: es el tiempo que se estima para que cada responsable cumpla con la tarea
encargada.
24


Fecha lmite antes del taller: indica la fecha en la cual la tarea realizada est lista y el tiempo que
se seala son los das o semanas antes del taller, por ejemplo los objetivos deben estar listos un mes
antes, pero la reunin previa debe ejecutarse un da antes. Tambin pueden utilizar fechas exactas.
Debemos recordar que este listado de tareas es un ejemplo, cada equipo debe adaptarla a su
realidad.
25


ANEXO N 02
ESQUEMA DE DISEO METODOLGICO DEL TALLER
A continuacin te brindamos un esquema del diseo de taller, el mismo que comprende la siguiente
estructura:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Ttulo, incluye el nombre de la I.E. as como el ttulo del taller.

Da, es importante sealar la fecha de realizacin.
Hora, es importante colocar la hora de inicio y salida.
Objetivos, en esta seccin plasmamos lo que queremos lograr y los aprendizajes que se desean
alcanzar.
Indicadores de logro, los cuales sern luego evaluados.
Para el desarrollo del taller se ha comprendido los siguientes tems:
Hora (inicio y fin de cada actividad).
Las fases de Inicio, proceso y salida.
Los momentos de la construccin el aprendizaje.
Las actividades a desarrollar.
Recursos didcticos, son los medios y materiales a usar.
Producto, es el material concreto producto del aprendizaje.
Tiempo, dado en minutos usualmente, nos permite saber la duracin que deben tener las actividades
a realizar.
26


PROGRAMA NACIONAL DE CAPACITACION DE EDUCACIN EN SEGURIDAD VIAL

TALLER SOBRE SEGURIDAD VIAL I.E Jos Olaya.
Concientizando y practicando La Cultura Vial; fortaleceremos nuestras competencias ciudadanas
Fecha:
Hora: En este lugar se colocar la hora en que se desarrollar el taller (Debern considerarse 2 horas
cronolgicas)
Objetivos:
En esta seccin plasmamos lo que queremos lograr y los aprendizajes que se desean alcanzar.
Indicadores de logro:
Colocaremos los indicadores de logro, los cuales sern evaluados por ejemplo: Identifica situaciones
de riesgo en la va pblica relacionados con la seguridad vial, Plantea acciones que promueven la
prctica de la seguridad vial en la va pblica.
MOMENT
OS
Recojo
de
sabere
s
previo
s
ACTIVIDADES
Motivacin
FASE
S
INICIO
HOR
A
11:0
011:2
0
Bienvenida:
Los docentes participantes de la
capacitacin de
PRONACESVI, de la I.E. N 80829 Jos Olaya, dan la
bienvenida
a
los asistentes
al taller
de rplica
Concientizando y practicando La Cultura Vial. Quienes a
la vez presentan al equipo responsable. Luego, observan
un video motivador.
El facilitador o ponente plantea la pregunta Qu opinan
de lo observado en el video? Lluvia de ideas
RECURSOS
DIDCTICOS
Proyector
multimedia,
Ecran, Video
Afiche
o
gigantografa
con el nombre
del taller.
PRODUCT
O
TIEMP
O
15
27


11:2
011:3
5
FASE
S
MOMENT
OS
PROCESO
Construccin del aprendizaje
HOR
A
11:2
0
12:3
0
Conflic
to
cogniti
vo
Que conocen de PRONACESVI? Han asistido a alguna

capacitacin? Qu entendemos por ciudadana? Qu
entendemos por Educacin en Seguridad Vial? Creen que
los dos van de la mano? En qu sentido?
ACTIVIDADES
Los participantes escuchan atentamente la ponencia de la
Brigadier PNP
Para conocer el trabajo que viene, realizado su Institucin
en ESV en la
Observan videos.
Trabajo de equipo
Se forman en equipos, a travs de dinmicas de
agrupacin y utilizaremos la dinmica de figuras iguales en
donde se preparan
cartillas que contengan dibujos
relacionados con la seguridad vial repetidos de acuerdo a
la cantidad de participantes. Luego asignamos la/s tareas
que se le proporcionar a cada equipo:
1. Qu opinan del comportamiento de las personas en
la va pblica? De qu manera la tica est
presente o ausente?
2. Qu entendemos por ciudadana? Qu prcticas
educativas ayudarn a formar una conciencia
ciudadana en Seguridad vial?
3. Considerando la realidad en la que nos
desenvolvemos Existir un comportamiento tico
en los ciudadanos? Por qu razones? Quines son
los responsables?
4. Cmo formar, desde el hogar y la escuela,
Dilogo
15
RECURSOS
DIDCTICOS
PRODUCT
O
TIEMP
O
Proyector
multimedia,
Ecran, Video
10
30
Papelgrafos
Plumones
Imgenes con
seales de
trnsito,
Goma
Tijera
28


ciudadanos ticos que reflejen un comportamiento

adecuado en la va pblica?
6:30
7:00
SALIDA
Plenaria
Los equipos presentarn sus trabajos pegando sus
papelgrafos
y explicando las imgenes que se
encuentran en los papelotes, si lo hubieran, para lo cual
designarn un representante de cada equipo de trabajo
Luego los facilitadores enfatizaran las ideas fuerzas.
Metaplan
Se entrega a cada grupo tres hojas bond y en la pizarra
coloca las siguientes preguntas: qu situaciones de riesgo
encontramos al transitar por la va pblica?, qu causas
generan los accidentes de trnsito?, cules son sus
consecuencias?; cada grupo escribir una respuesta breve
a cada pregunta y la pega en la pizarra en el sector que
crea corresponda.
El facilitador revisa las respuestas con todos los
participantes agrupando aquellas que se repiten, para
luego resaltar las ideas fuerza sobre las situaciones de
riesgo, las causas y consecuencias de los accidentes de
trnsito; temas en los cuales queremos enfatizar.
de lo
Evaluaci Los facilitadores hacen un pequeo resumen
n
de trabajado en el taller con el apoyo de los participantes y
aprendiza plantea las siguientes preguntas:
Qu se trabaj hoy?, A qu peligros enfrentamos a
je
diario al transitar por la va pblica?, cul es nuestra
responsabilidad como docentes y padres de familia?,
Cul es el compromiso a asumir en ESV?
Planos
elaborados
Limpiatipos
15
Hojas
con
preguntas
Hojas
para
respuestas
Hojas
con
Plumones
respuestas
Acciones para
prevenir
los
accidentes
de
trnsito
10
30
Respuestas
Lapiceros
a
las
Papeles
bond preguntas
de colores
Compromis
os
29


Se invita a los participantes a redactar su compromiso de

Accin en una cartilla de color entregada a cada uno de
ellos,
es importante que consideren que dicho
compromiso debe ser puesto en prctica.
30


ANEXO N 03
FORMATO DE INVITACIN O CONVOCATORIA AL TALLER
Invitacin
La I.E. N 80829 JOS OLAYA
Concientizando y practicando La Cultura Vial

A quin se dirige
(a una persona o es abierto)
Estimados colegas,
Tenemos el placer de invitarlos al taller (nombre del taller) cuyo objetivo es (objetivo
del taller) dirigido a docentes de las diferentes reas y niveles de nuestra institucin
educativa.
Fecha y lugar:
Con atentos saludos,
Direccin
Equipo de docentes (nombre asignado al equipo)
Firma y sello
31


ANEXO N 04
MODELOS DE CUADROS
Formato de lista de cotejo de requerimientos para la
realizacin del taller
LISTA DE COTEJO DE REQUERIMIENTOS
SI
x
Con luz natural
Con luz artificial
Grande (acorde con el nmero de participantes)
x
Cuenta con sillas adecuadas en nmero y x
Saln
comodidad
Tranquilo aislado del ruido
x
Est cercano a los servicios higinicos
x
Est cercano a los ambientes de trabajo (si se x
requiriera)
x
# Papelgrafos o papel kraft
# Pizarras mviles
Material
Retroproyector
x
para
el Parlantes o equipo de sonido
x
taller
Computadora
x
Ecran
x
Cmara de video o fotogrfica
x
NO
Formato de listado de materiales necesarios para la ejecucin

del taller
LISTADO DE RECURSOS REQUERIDOS PARA EL TALLER
Materiales
Cantid
ad
x
o
8
Pizarras
Plumones de pizarra
tizas
Mota
Papelgrafos o papel kraft
Tarjetas de colores
de
10x20 cm
Tarjetas de colores de
15x30
Solaperos
para
los
nombres
Gomas en barra
Materiales
Tijeras
Engrapador
Cantid
ad
2
1
2
12
30
Sobres
Clips
Lpices
2
40
40
30
Lapiceros
12
40
Papel para imprimir
Impresiones
100
40
32


Cintas masking tape

Limpiatipos
3
3
Cmara
Pilas de cmara
x
x
33


MODELO DE CUADRO DE COMISIONES
Resumen de
contenido
Los PPFF
son
recibidos
en
la
Recepcin
de
puerta principal y
participantes.
son
invitados
a
pasar.
Tarea
Responsab
le
Procedimiento
Juanita
Burgos
y
Silvia De La
Cruz
Se pregunta
Se
escribir
y
nombre
entregar
a
las
participante,
Rotulacin
de
Marlene
y
participantes
rotula
en
nombres.
Marianela
tarjetas
rotuladas
tarjeta y esta
con sus nombres.
entregada
mismo
Se invita a los
participantes
a
tomar
asiento Hctor
y
Acomodacin.
tratando
los Oscar
asientos de atrs
hacia adelante.
Bienvenida a los
Apertura
del participantes,
Director (a)
taller.
presentacin
del
taller.
Director
o
Se
realiza
una alguna
Presentacin de
breve resea del autoridad
los ponentes o
ponente
(s) de
la
facilitadores
facilitador (es).
institucin
educativa.
34
el
al
se
la
es
al


ANEXO N 05
PROPUESTAS PARA EVALUACIN DE TALLER
A continuacin te presentamos dos propuestas para evaluar un taller,
estamos seguros que te servirn para construir tu propio instrumento
de evaluacin.
Propuesta 1
Nombre del taller: Concientizando y practicando La Cultura Vial
Lugar y fecha
: ______________
Introduccin
(Le agradecemos su cooperacin al completar el presente formulario.
La informacin que proporcione ser til para planificar futuros
talleres y ayudar a los organizadores a mejorar
el trabajo
realizado).
1. En general, cmo
una aspa)
Excelente
Bueno
Medio
Regular
Deficiente
calificara usted el taller? (Marque con
2. Objetivos del taller

De acuerdo a su percepcin srvase indicar, en una escala
de 1 a 5, si se han alcanzado los objetivos.
La calificacin de 1 significa que no se alcanz el objetivo
y de 5 que se alcanz plenamente.
A continuacin se enumeran los objetivos del taller
Objetivo 1: Sealar las ideas fuerza que deben interiorizar los
participantes, destacando el esfuerzo realizado y los aportes en
los diferentes momentos del taller.
Inici
o
Proce
so
Alcanza
do
Objetivo 2: Generar un nivel de reflexin y compromiso entre

nuestros participantes
Inici
o
Proce
so
Alcanza
do
3. Aspectos positivos y negativos
35


Srvase indicar cules son, a su juicio, los tres principales

aspectos positivos del taller.
a. Adquirir nuevos conocimientos sobre ESV y cmo
insrtalos en nuestra programacin.
b. La realizacin del taller de rplica, permite transmitir y
compartir el gran cambio en ESV
c. Compartir experiencias en ESV
Srvase indicar cules son, a su juicio, los tres principales
aspectos negativos del taller.
a. Falta
de
presupuesto,
el
oportunamente y en otros falt.
material
no
lleg
b. El tiempo es mnimo
c. La predisposicin no es la adecuada en algunos
docentes.
4. Temas complementarios
Qu temas complementarios se deberan haber incluido
en este taller?
tica, Estado de derecho, los tipos de licencia de conducir
y sobre todo practicar primeros auxilios.
Qu temas se deberan haber excluido?
Ninguno
Propuesta 26
Las siguientes preguntas le proporcionarn informacin cualitativa.
1. Hasta qu punto cree que este taller lo ha ayudado a
(escriba el objetivo 1 del taller)?
Nada en absoluto
Mucho
2. Hasta qu punto cree que este taller lo ha ayudado a

(escriba el objetivo 2 del taller)?
Nada en absoluto
Mucho
Repita la pregunta para cada objetivo del taller.

3. En tu opinin, qu no funcion durante este taller?, qu
sugerencias tienes para mejorarlo?
6
http://paz.caritas.org/index.php/Hoja_de_evaluaci%C3%B3n_cuantitativa_y_cualitativa_(muestra)
36


____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Qu fue lo ms interesante del taller?, qu aprendiste?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Cmo se trasladar a tu vida diaria?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Qu sugerencias le daras al capacitador para su
desarrollo profesional?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7. Tiene alguna sugerencia?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Fuentes:
http://proyecu.galeon.com/cuadernos/cuad0/cuad0_2.html
http://portal.oas.org/LinkClick.aspx?fileticket=fbwjJWFL2QM
%3D&tabid=1227
ftp://ftp.fao.org/docrep/fao/012/i0110s/i0110s02.pdf
http://paz.caritas.org/index.php/Hoja_de_evaluaci
%C3%B3n_cuantitativa_y_cualitativa_%28muestra%29
37


http://colegiodefilosofia.wikispaces.com/file/view/Ejemplos+de+Ru
bricas+y+listas+de+cotejo.pdf
38

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Ao de la promocin de la industria responsable y del compromiso climtico

Decenio de las personas con discapacidad en el Per 2007-2016

PROGRAMA NACIONAL DE CAPACITACIN DE EDUCACIN EN SEGURIDAD VIAL

Gua bsica para el diseo,

Ao de la promocin de la industria responsable y del compromiso climtico

PROGRAMA NACIONAL DE CAPACITACIN DE EDUCACIN EN SEGURIDAD VIAL

TALLERES EN SEGURIDAD VIAL

Chofer ebrio mat a nia y joven al atropellarlas

Ao de la promocin de la industria responsable y del compromiso climtico

PROGRAMA NACIONAL DE CAPACITACIN DE EDUCACIN EN SEGURIDAD VIAL

Los docentes deben elaborar un diseo metodolgico

Ao de la promocin de la industria responsable y del compromiso climtico

PROGRAMA NACIONAL DE CAPACITACIN DE EDUCACIN EN SEGURIDAD VIAL

Criterios e indicadores de evaluacin del diseo

Considera todas las fases y momentos.

Ao de la promocin de la industria responsable y del compromiso climtico

PROGRAMA NACIONAL DE CAPACITACIN DE EDUCACIN EN SEGURIDAD VIAL

TERESA LIANY RIVAS MAQUI

KARINA CALDERON RODRIGUEZ

Ao de la promocin de la industria responsable y del compromiso climtico

PROGRAMA NACIONAL DE CAPACITACIN DE EDUCACIN EN SEGURIDAD VIAL

80829 JOS OLAYA

Miembros del equipo

= Siempre-------------------=Casi siempre---------------= A veces-------------------= Casi nunca-----------------= Nunca-----------------------

1. Alva Plasencia, Hctor

Ao de la promocin de la industria responsable y del compromiso climtico

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Ao de la promocin de la industria responsable y del compromiso climtico

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protestar. Debido al plantn se registra congestin vehicular entre los Km 14

Es comn leer o escuchar noticias como esta?, por qu crees

Qu opinas de la reaccin de los vecinos?, por qu deben

3. Qu hace falta para cambiar estas situaciones?

Ao de la promocin de la industria responsable y del compromiso climtico

PROGRAMA NACIONAL DE CAPACITACIN DE EDUCACIN EN SEGURIDAD VIAL

Estimado docente, estamos seguros que luego del

Un Taller de Rplica a los docentes de tu

Ao de la promocin de la industria responsable y del compromiso climtico

PROGRAMA NACIONAL DE CAPACITACIN DE EDUCACIN EN SEGURIDAD VIAL

ELABOREMOS NUESTRO TALLER

Al ser el taller una forma de aprendizaje activo y colectivo es

Ao de la promocin de la industria responsable y del compromiso climtico

PROGRAMA NACIONAL DE CAPACITACIN DE EDUCACIN EN SEGURIDAD VIAL

Ao de la promocin de la industria responsable y del compromiso climtico

PROGRAMA NACIONAL DE CAPACITACIN DE EDUCACIN EN SEGURIDAD VIAL

Al realizar un taller son diversas las consideraciones que hay que

Sugerencias para la facilitacin

Las personas adultas traen consigo

Partir de las experiencias y conocimientos

Tomado de: Gesa Grundman, Como la sal en la sopa.

Ao de la promocin de la industria responsable y del compromiso climtico

PROGRAMA NACIONAL DE CAPACITACIN DE EDUCACIN EN SEGURIDAD VIAL

situacin concreta de su vida. Quieren

que vamos a trabajar.

Priorizar los temas a tratar de acuerdo a

El proceso de aprendizaje se ve enriquecido por el uso de

Ao de la promocin de la industria responsable y del compromiso climtico

PROGRAMA NACIONAL DE CAPACITACIN DE EDUCACIN EN SEGURIDAD VIAL

Tambin debemos mencionar que un factor que influye en el

Ao de la promocin de la industria responsable y del compromiso climtico

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A continuacin te presentamos algunas seales no verbales que

Activa y todos aportan en las discusiones y toma de