Sie sind auf Seite 1von 15

Objetivo: Identificar la taxonoma de Bloom para

definir objetivos de la planeacin didctica

Mtra. Vernica Suchil

Benjamn Bloom
Psiclogo educativo
americano
que hizo
contribuciones
significativas al rea
de la educacin:
Clasificacin de la
taxonoma de
objetivos educativos
en el dominio
cognoscitivo

Teora de la clasificacin
de la Taxonoma
Benjamn Bloom, en su taxonoma
clasifica y ordena el aprendizaje,
facilitando la accin planificadora de los
Docentes.

Mtra. Vernica Suchil

Bloom propuso que cualquier tarea dada


favorece uno de tres dominios psicolgicos:
Cognoscitivo: se ocupa de nuestra capacidad de

procesar y de utilizar (como medida) la informacin de una


manera significativa.

Afectivo: Se refiere a las actitudes y a las sensaciones que


resultan el proceso de aprendizaje.

Psicomotor: El dominio psicomotor implica habilidades


manipulantes o fsicas.

Mtra. Vernica Suchil

TAXONOMIA COGNITIVA
Se basa en la idea de que las
operaciones cognitivas pueden
clasificarse en seis niveles de
complejidad creciente.

Mtra. Vernica Suchil

NIVELES DE APRENDIZAJE DEL


DOMINIO COGNOSCITIVO
Evaluacin
Sntesis
Anlisis
Aplicacin
Comprensin
Conocimiento
Mtra. Vernica Suchil

APLICACIN A
CONTENIDOS
RELACIONADOS CON:

NIVEL

COGNOSCITIVA

VERBOS
ASOCIADOS

CONOCIMIENTO

Significa la
capacidad de
recordar y producir
los datos que
previamente se
haban fijado en la
memoria.

Nombrar, escribir,
reconocer, marcar,
subrayar, seleccionar,
reproducir, citar,
identificar, enunciar,
mencionar, identificar,
definir.

Mtodos, fechas,
hechos, datos, smbolos,
criterios, principios,
teoras, trminos,
categoras, vocabulario,
secuencias, nombres,
elementos.

COMPRENSIN

Implica expresar e
interpretar con las
propias palabras la
informacin
recibida.

Traducir, expresar,
interpretar, explicar,
ejemplificar, describir,
ilustrar, representar,
clasificar, formular.

Ejemplos, frases,
conclusiones, aspectos,
contenidos, conceptos,
teoras, hechos,
teoremas, significados.

APLICACIN

Es la capacidad de
resolver una
situacin concreta
en funcin de los
conceptos o
frmulas
aprendidas.

Calcular, utilizar,
resolver, realizar,
encontrar,
seleccionar, predecir,
demostrar, preparar,
mostrar, construir,
usar, desarrollar.

Teoras, mtodos, leyes,


problemas, principios,
hechos, soluciones,
casos.

Mtra. Vernica Suchil

COGNOSCITIVA

ANLISIS

Significa los
elementos y las
relaciones que
conforman un todo.

SNTESIS

Es la capacidad para
establecer la relacin
y unin de
elementos que se
encuentran aislados.

EVALUACIN

Es el mximo
proceso intelectual
por el que se llega a
la posibilidad de
emitir un juicio de
apreciacin ante un
objeto dado.

VERBOS ASOCIADOS
Categorizar, deducir,
diferenciar, seleccionar,
concluir, contrastar,
separar, comparar,
justificar, subdividir,
resolver, descomponer,
discriminar, distinguir,
inferir.
Planear, disear, derivar,
resumir, formular,
proponer, construir,
establecer, organizar,
preparar, combinar,
generalizar, componer.

Argumentar, considerar,
apreciar, comparar,
determinar, sostener,
defender, criticar, elegir,
apoyar, evitar, valorar.

Mtra. Vernica Suchil

APLICACIN A
CONTENIDOS
RELACIONADOS CON:
Hiptesis, argumentos,
evidencias, objetivos,
partes, causa-efecto,
relaciones, ideas,
afirmaciones, esquemas,
problemas.
Estructuras, modelos,
comunicaciones,
esquemas, procesos,
productos, diseos,
composiciones,
conceptos,
generalizaciones,
abstracciones, planes.
Exactitud, precisin,
imperfecciones, errores,
fines, medio,
alternativas, teoras,
estndares,
confiabilidad.

El rea afectiva

Se refiere a los elementos emotivos, ideales, actitudes,

sentimientos y preferencias que se deben desarrollar; en


sta rea se trata de organizar e integrar la personalidad
para su plena realizacin.
AFECTIVA
RECEPCIN

Implica atender o percatarse de la existencia de


ciertos fenmenos o estmulos.

RESPUESTA

Es la emisin de una conducta de acuerdo con el


estmulo atendido.

VALORACIN

Es la consideracin que se hace del estmulo


recibido (preferencia, rechazo, etc.).

ORGANIZACIN

Es la estructura u ordenacin de valores en


relacin a un objeto o fenmeno.

Es el grado mximo de dominio que le permite al


CARCTERIZACIN sujeto conformar una estructura de acciones,
emociones
y sentimientos.
Mtra. Vernica
Suchil

VERBOS OBSERVABLES PARA


OBJETIVOS DE INSTRUCCION DEL DOMINIO AFECTIVO

Aclama
Acuerda
Conviene
Asume
Intenta
Evita
Reta
Colabora
Defiende
Esta en desacuerdo

Participa en
Ayuda
Esta atento a
Se Une a
Elogia
Resiste
Comparte
Se ofrece como
voluntario
Disputa

Mtra. Vernica Suchil

rea psicomotriz

Implica cualquier acto de coordinacin muscular. Abarca los objetivos

que comprenden habilidades musculares, hbitos, destrezas tanto


mentales como verbales y manipulaciones de materiales u objetos

PSICOMOTRIZ
IMITACIN
EJECITACIN
PRECISIN
CONTROL
MECANIZACIN

Es el primer paso en la ejecucin de un acto motor,


reproduce las conductas realizadas por un modelo.
Implica una accin preparatoria para facilitar un
tipo particular de experiencias.
Es la realizacin de actos motores bajo la gua de
un instructor.
Es el nivel en que las respuestas aprendidas se
realizan cada vez mejor.
Es la ejecucin de un acto motriz con complejidad
que se ha convertido en habilidad.
Mtra. Vernica Suchil

Elementos para el diseo de una Clase


Objetivo general. Es la descripcin de los

resultados que se desea lograr cuando los


educandos cuando egresan de dicho proceso..
Objetivo especfico. Se define como la descripcin
y delimitacin clara y precisa, en trminos de
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.
que se espera alcanzar en los sujetos, en cada
actividad.
Contenido: Los temas a cubrir.
Actividades. Tareas y acciones que se proponen
para iniciar, ampliar o reforzar los contenidos.

Mtra. Vernica Suchil

Elementos para el diseo de una Clase


Recursos. Son los materiales didcticos necesarios
para desarrollar eficazmente las actividades.

Tiempo. Es el lapso que se dedica a cada actividad,

as como a la duracin total del curso o evento


formativo. El tiempo de cada tema se expresa en
minutos y el de un evento formativo en horas.

Tcnica Didctica. Las formas para conducir

un proceso de enseanza-aprendizaje. Las tcnicas


pueden ser estticas, si los educandos slo tienen que
estar atentos, como las conferencias, o bien, dinmicas,
en donde los educandos deben estar activos.
Mtra. Vernica Suchil

Elementos para el diseo de una Clase

Evaluacin: momento en que se comprueba el

logro de los objetivos.

Observaciones: Aqu se sealan los aspectos

que requieren una atencin particular en cada


sesin. Ya sea datos de los participantes, del
educador o del desarrollo de cada tema.

Mtra. Vernica Suchil

Formato de Planeacin de la clase


Contenido o tema
Objetivo General:
Objetivo Especifico:
Recursos
Actividad

Tcnica didctica

Observaciones
Mtra. Vernica Suchil

Evaluacin

Tiempo