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Concepciones de los alumnos sobre la intensidad, la tensin y la

resistencia
Significados diarios de la intensidad
El discurso diario y ste de la fsica referente a la electricidad y los aparatos elctricos
son sensiblemente diferentes; los trminos de base de la fsica para la electricidad, la
intensidad, ella,
tensin y la resistencia, por ejemplo, son utilizadas igualmente en el discurso de la vida de
todos
los das, pero con los significados muy diferentes de stas de la fsica. Del hecho que l
existe de las diferencias innegables entre los lenguajes respecto a los significados dado, por
ejemplo para los trminos de base de la fsica susodicha, no es posible de
dar una conclusin que se mantendra cualquiera que sea los lenguajes. Pero es posible
de afirmar que los significados de las palabras para la intensidad en las lenguas europeas
son
generalmente ms cercanos del significado en fsica de la energa que la intensidad. En
otros trminos, la palabra intensidad en el lenguaje de comprende todos los das un gran
abanico de
significados con un predominio para la idea de energa. As, una mala
comprensin en las clases de fsica es posible si el docente no es advertido de ellas
diferencias que existen entre su manera de hablar de los fenmenos elctricos y aquella de
los estudiantes.
Efecto causal lineal entre las pilas y las bombillas
Puede ser fructuoso de preguntar a los nios de la escuela primaria quienes no han recibido
ninguno
enseanza formal de circunscribir sus conceptos sobre los desarrollos elctricos. Pero es
igualmente posible de analizar cmo manipulan las pilas y las bombillas los nios y
qu son las explicaciones que dan en relacin con sus acciones, ha sido hecho as
por Tiberghien y Delacte (1976). El resultado de este estudio es que los nios utilizan de
ellas
explicaciones muy generales para el funcionamiento de un circuito elctrico simple.
Habitualmente, establecen una atadura causal entre la pila y la bombilla y explican que un
agente
desplzate de la pila a la bombilla. El agente puede ser llamado electricidad o corriente
elctrico.
La electricidad, o corriente, es almacenada en la pila y "puede quedar" en los hijos. El
agente estconsomm en la pila, es decir que no existe de idea de conservacin de la
electricidad en
estos alumnos. El efecto causal lineal entre la pila y la bombilla no implica un circuito
cerrado. Uno
nmero significativo de alumnos piensa que un hilo entre la pila y la bombilla es suficiente
y que el
segundo hilo en los circuitos que funcionan en la vida de sirve todos los das sencillamente
a traer
ms de corriente a la bombilla. Hay tambin de los resultados que ensean que dos tipos de
corriente van

los dos de la pila a la bombilla; son llamados corrientes "ms" y "menos" (ver) de vez en
cuando
ms abajo). En la bombilla, hay un conflicto entre los dos corrientes meses, nocin que ha
sido llamada,
"las corrientes antagonistas" (Osborne, 1983, o bien hay una clase de reaccin, qumico
quien
conducto a la luz surtida por la bombilla.
La bsqueda ha enseado que la idea de consumicin de corriente no desaparece con
la enseanza formal. Esta idea y de otras concepciones de alumnos pueden ser discutidas al
medio de un test que ha sido administrado en cinco pases europeos a ms de 1200 alumnos
de 14-15
aos de la escuela segundaria despus de enseanza, Shipstone y al., 1988. El resultado
general de ste
test es que a pesar de los diferentes sistemas escolares y de los diferentes lenguajes - se
encuentra,
en estos pases, aproximadamente el mismo tipo de dificultades de aprendizaje.
Consumicin de la corriente
La concepcin como que la corriente se es consumida es persistente en los alumnos,
mismo,
despus de enseanza. La consumicin engloba los dos aspectos de devaluacin y de
diminucin de la corriente elctrica. En una de las tareas que refiere a la idea de
consumicin,
tres afirmaciones son presentadas a los estudiantes, en atadura con una bombilla
empalmada a una pila,
siendo encendida la bombilla, y se les pide indicar si estas afirmaciones son verdaderas o
tuerces. nica una minora de la muestra total aprueba la conservacin de la corriente
(afirmacin 3):
1: "la bombilla utiliza toda la corriente elctrica"
2: "la bombilla utiliza un poco de la corriente elctrica"
3: "Toda la corriente elctrica que va de la pila a la bombilla vuelve a la pila"
La consumicin de la corriente es persistente pues, para numerosos alumnos, la
conservacin,
de la corriente es en desacuerdo con el hecho que la pila deba vaciarse." En otra tarea
(figura 1), pide a los alumnos comparar las indicaciones de varios ampermetros. Cerca de
del 50% de los alumnos doy la respuesta correcta: I = constante = 2A.