LUCIA AGUADO IRIBARREN:

ESCUELA INCLUSIVA Y DIVERSIDAD DE MODELOS FAMILIARES

Revista Iberoamericana de Educacin. Nm. 53/6 - 25/ 09 /10

11pp.

Palabras claves: escuela inclusiva, diversidad familiar.

En este artculo la autora centra su atencin en las transformaciones producidas

en las relaciones y en las estructuras familiares -producto de los cambios sociales y
sus implicaciones en el entorno escolar; destacando entre las transformaciones
producidas en el mbito familiar, aspectos vinculados al tamao y configuracin de los
hogares, los roles desempeados por los distintos miembros y la diversificacin familiar
-familias monoparentales, adoptivas y homoparentales-. As tambin, destaca la
importancia de que la escuela sea respetuosa de la diversidad de estructuras familiares
existentes, as como de que esta conozca y responda a las nuevas necesidades de las
familias, a travs de medidas concretas de carcter curricular, reflexivo y formativo.
En este sentido, la autora plantea como objetivo principal del presente artculo"
aportar elementos de reflexin, tanto a educadores como a familias, sobre las actuales
configuraciones familiares y la importancia del conocimiento, reflexin y debate en
distintos mbitos sobre dichos modelos de familia..." (Aguado, 2010, p.1).
Las conclusiones presentadas por la autora en el presente artculo se sustentan en
una investigacin realizada por la misma en el ao 2008, titulada Modelos de familia y
educacin". La metodologa utilizada en dicha investigacin se bas en muestras no
probabilsticas (sujetostipo) y el mtodo usado para la recogida de datos fue la de

focus groups - compuestos por 6 personas pertenecientes a distintos modelos de familia

y cuyas profesiones estn vinculadas a la educacin formal e informal-. Por su parte, el
objetivo general de esta fue el "conocer las conceptualizaciones y opiniones acerca de
los tipos de familia y su reflejo social y educativo, segn las perspectivas de personas
que pertenecen a distintos modelos de familia y cuyas profesiones estn vinculadas a la
educacin formal y no formal" (Aguado, 2010, p.1). En cuanto a los objetivos
especficos, se pretende reflexionar sobre la labor que la escuela realiza para
sensibilizar, dar a conocer y atender a los diversos modelos de familia que conviven en
el entorno escolar; as como detectar inquietudes, necesidades, propuestas y posibles
medidas que las personas, las familias y los profesionales de la educacin precisan y
demandan respecto al tema.
Volviendo al artculo, este se organiza en cuatro grandes ejes temticos:
1- Cambios sociolgicos derminantes en las configuraciones familiares actuales. En
este sentido la autora destaca el valor de quiebre que tuvo la constitucin de 1978 y del
cdigo civil de 198 en Espaa, en los referido a las relaciones de matrimonio y
parentalidad. Entre los cambios sociolgicos, que observa la autora, se destacan: las
nuevas relaciones de amor y pareja, el trabajo de la mujer fuera del hogar, los cambios
en los roles de gnero, el aumento de los hogares monoparentales y el aumento de las
separaciones y divorcios.
2- Nueva conceptualizacin familiar. En este punto la autora destaca la complejidad a
la hora de definir una concepcin nica de familia, por ello de entre las tantas
definiciones relevadas toma la planteada por Palacios (en tanto, segn destaca la autora,
se acerca a un concepto ms amplio y diverso, que no incluye necesariamente el
matrimonio), familia como "La unin de personas que comparten un proyecto vital de

existencia en comn, que se quiere duradero, en el que se generan fuertes sentimientos

de pertenencia a dicho grupo, existe un compromiso personal entre sus miembros y se
establecen intensas relaciones de intimidad, reciprocidad y dependencia"(Palacios,
1988, citado en Aguado, 2010, p.4). As tambin, toma el concepto de "familia
negociadora" o democrtica -de Gerardo Meill-el cual refleja, segn la autora, la nueva
conceptualizacin de familia y la flexibilidad de las normas que regulan la vida
cotidiana de la misma, as como la libertad de los individuos y de las familias para
configurar su propio proyecto familiar y personal.
3 - Tipos de estructuras familiares. Respecto a este punto destaca la riqueza y
complejidad de la diversidad familiar, observando varios aspectos en este sentido, como
ser el hecho de que una misma familia pueda presentar caractersticas de ms de un tipo
(por ejemplo, familia mono u homo parental y adoptiva), el hecho de que a lo largo del
ciclo vital las personas atravesamos por distintos tipos de familia, as como la situacin
de algunas familias en las que algunos de sus miembros por motivos profesionales
pasen grandes periodos fuera del hogar.
4- Implicaciones educativas y propuestas educativas y escolares. Destaca aqu la
dificultad que presenta la institucin escolar para responder a las necesidades que la
familia plantea -como producto de los cambios socioculturales- en la medida que esta
sigue abordando el tema de la familia desde el prototipo de la familia nuclear y trata la
diversidad de la familia actual como desviaciones o familias problemticas. En este
sentido, segn plantea la autora, "si no se realiza una reflexin y un debate en torno a
estas temticas, permanecen en el currculo oculto y se siguen transmitiendo conforme a
patrones que no son del todo reales..." (Aguado, 2010, p.5). Respecto a las propuestas
educativas, se destaca que en muchas situaciones la escuela percibe la necesidad de

incorporar modificaciones y trata de improvisar ante situaciones complejas que

requeriran de respuestas ms sistemticas.
Finalmente, sugiere una serie de medidas concretas orientadas a construir
modelos educativos "respetuosos con la realidad familiar de cada nio y que potencie la
seguridad y la confianza en las relaciones interpersonales..." (Aguado, 2010, p.6), entre
estas pueden destacarse: la redefinicin de la tarea del profesor como pieza clave en el
desarrollo y evolucin de cada nio, potenciar la colaboracin escuela-familia,
profundizar en los contenidos relacionados con la diversidad familiar mediante unidades
didcticas de forma transversal, crear materiales y metodologas didcticas que aborden
la temtica, as como fomentar la reflexin, la sensibilizacin y el debate sobre el tema.