Mp6 Planificacao

INTRODUO
O projeto MP6 Matemtica para Pensar tem como um dos seus

objetivos apoiar o professor a interpretar o Novo Programa de
Matemtica
e
a
implementar
um
ensino
conducente
ao
desenvolvimento de competncias e aprendizagem dos seus alunos.
Nesse sentido, apresentamos no manual (edio do professor) notas de
vrios tipos e informao cientfica sobre temas que fazem parte do
conjunto de tpicos que o professor tem de ensinar.
As tarefas do manual, dos Explora e dos Resolve, foram concebidas
tendo subjacente o pressuposto de que ao segui-las o professor poder
conseguir resultados positivos no processo de ensino-aprendizagem.
Tudo o resto, Mais Problemas, Jogos, Projetos e Tarefas de Nvel,
foi concebido com o objetivo de reforar, aprofundar e diversificar o
ensino do professor, visto a realidade nos mostrar alunos em diferentes
estdios de saber e de motivao em relao aprendizagem da
Matemtica.
As grelhas que disponibilizamos apresentam, de forma sinttica, a
organizao da informao do manual e do guia do professor com
outros recursos do projeto.
O quadro seguinte apresenta uma previso possvel da distribuio dos
tempos letivos. Dado que a organizao dos tpicos do manual no
exatamente a do Programa, os tempos previstos so apenas uma
referncia, cabendo ao professor a gesto dos tempos de acordo com a
sua turma.
Cap 1
Nmeros naturais
24
Cap. 2
Sequncias e regularidades
12
Cap. 3
Proporcionalidade direta
24
Cap. 4
Figuras planas, permetros e reas
24
Cap. 5
Slidos geomtricos e volumes
20
Cap. 6
Nmeros racionais
24
Cap. 7
Simetrias e isometrias
20
Cap. 8
Organizao e tratamento de dados
14
O objetivo , mais uma vez, facilitar o trabalho do professor, de modo a

que o seu esforo seja recompensado com resultados positivos dos
alunos.
As autoras
3
Captulo 1: Nmeros naturais
TEMPOS PREVISTOS: 24
Tpicos
Objetivos
Notas
Tarefas/Recursos
Potncias de base
e expoente
naturais
Escrever um produto na forma de uma
Encontramos com frequncia alunos
EXPLORA
Pginas 8 e 9
potncia, identificando an (sendo n um

nmero natural maior do que 1 e a um
nmero natural) como o produto de n
fatores iguais a a.
Utilizar corretamente os termos
potncia, base e expoente.

Identificar a1 como o prprio nmero a.
Calcular potncias de um nmero.
Potncias de base
10
Escrever e calcular potncias de base
que confundem uma soma de parcelas

iguais com um produto de fatores
iguais; por exemplo, permanecem com
o mal-entendido: 23 = 6.
A conexo com o volume do cubo
(pgina 9 do manual) no caso da
potncia de expoente 3 permite que os
alunos percebam que 43 tem 64
cubinhos e no 12.
RESOLVE
Pgina 11
Teste interativo
Potncias de base e
expoente natural
Usar a calculadora no clculo de
potncias, atravs do fator constante:

introduz-se um nmero, por exemplo o
3 (a base da potncia), e carrega-se na
tecla x (uma ou duas vezes,
dependendo da mquina) e,
seguidamente, carrega-se na tecla =
tantas vezes quantas o expoente.
EXPLORA
Pgina 10
10.
As potncias, nomeadamente as
MP.6
potncias de base 10, proporcionam o

uso de nmeros grandes, o que muito
importante para o 2 ciclo.
Matemtica para Pensar
Multiplicao e
diviso de
potncias.
Potncias de
potncias.
Expresses
numricas
RESOLVE
Pgina 11
Teste interativo
Potncias de base 10
EXPLORA
Pginas 12 a 17
Reconhecer que o produto de duas
potncias com a mesma base igual a

uma potncia com a mesma base e cujo
expoente igual soma dos expoentes
dos fatores.
Sugere-se que as regras para a
multiplicao de potncias sejam

desenvolvidas a partir das propriedades
da multiplicao.
RESOLVE
Pginas 18 e 19
4
Tpicos
Objetivos
Notas
Tarefas/Recursos
Jogos (multimdia)
Potncias em
memria
Saltando de potncia
em potncia
Pinball das
expresses
Reconhecer que o produto de duas
potncias com o mesmo expoente

igual a uma potncia com o mesmo
expoente e cuja base igual ao produto
das bases.
Reconhecer que o quociente de duas
potncias com a mesma base no nula

e expoentes diferentes (sendo o
expoente do dividendo superior ao do
divisor) igual a uma potncia com a
mesma base e cujo expoente a
diferena dos expoentes.
Teste interativo
Multiplicao e diviso
de potncias
Reconhecer que o quociente de duas
potncias com o mesmo expoente

(sendo a base do divisor no nula)
igual a uma potncia com o mesmo
expoente e cuja base igual ao
quociente das bases.
Representar uma potncia de base a e
MP.6
expoente n elevada a um expoente m

por (an)m e reconhecer que igual a
uma potncia de base a e expoente
igual ao produto dos expoentes e utilizar
corretamente a expresso potncia de
potncia.
Representar um nmero natural a
elevado a uma potncia nm (sendo n e

m nmeros naturais) por anm e
reconhecer que, em geral, anm (an)m
Identificar as operaes necessrias
Recomenda-se solicitar a justificao do
modo de resoluo de um problema. A

comunicao aos outros permite uma
clarificao e interiorizao das
estratgias usadas e dos conceitos
5
Tpicos
Objetivos
resoluo de um problema.
Traduzir em linguagem simblica
enunciados expressos em linguagem

natural e vice-versa.
Conhecer a prioridade da potenciao
Nmeros primos e
nmeros
compostos
relativamente s restantes operaes

aritmticas e calcular e simplificar o
valor de expresses numricas
envolvendo as quatro operaes
aritmticas e potncias bem como a
utilizao de parnteses.
Notas
envolvidos na resoluo.
Sugere-se a abordagem s propriedades
das operaes e regras operatrias

atravs de situaes problemticas que
envolvam a adio, a subtrao, a
multiplicao e a diviso.
Usar expresses numricas para
representar situaes e dar exemplos

de situaes que possam ser
representadas por uma expresso
numrica.
importante que alm do clculo
escrito os alunos resolvam tambm

expresses recorrendo ao clculo
mental.
MP.6
nmero natural superior a 1 que tem

exatamente dois divisores: 1 e ele
prprio.
RESOLVE
Pgina 27
determinar os nmeros primos inferiores

a um dado nmero natural.
a 1, que existe uma nica sequncia

crescente em sentido lato de nmeros
primos cujo produto igual a esse
RESOLVE
Pgina 23
EXPLORA
Pginas 24 a 26
Utilizar o crivo de Eratstenes para
Saber, dado um nmero natural superior
EXPLORA
Pginas 20 a 22
Teste interativo
Nmeros primos e
nmeros compostos
Identificar um nmero primo como um
Decomposio de
um nmero em
fatores primos
Tarefas/Recursos
Visto que os alunos j trabalharam com

as noes de mximo divisor e mnimo
mltiplo comum no 5 ano, aproveitar
para rever os conceitos de divisor e de
mltiplo.
Animao
Decomposio em
fatores primos
Teste interativo
Decomposio de um
nmero em fatores
6
Tpicos
Mximo divisor
comum e mnimo
mltiplo comum
Objetivos
nmero, designar esta propriedade por
Notas
Tarefas/Recursos
primos
teorema fundamental da aritmtica e

decompor nmeros naturais em produto
de fatores primos.
EXPLORA
Pginas 28 e 29
RESOLVE
Pginas 30 e 31
Utilizar a decomposio em fatores
primos para determinar os divisores de

um nmero natural e o mximo divisor
comum e o mnimo mltiplo comum de
dois nmeros naturais.
Teste interativo
Mximo divisor comum
e mnimo mltiplo
comum
Jogos (multimdia)
Expresses
(Pinball) Avalanche:
nmeros naturais
Desenvolvimento e
Consolidao
MP.6
MAIS PROBLEMAS
Pgina 32
JOGOS
Pgina 33
TAREFAS DE NVEL I
Pginas 36 a 38
TAREFAS DE NVEL II
Pginas 39 e 40
TAREFAS DE NVEL III
Pgina 41
7
Tpicos
Objetivos
Notas
Tarefas/Recursos
Caderno
Nvel 1
Nvel 2
Nvel 3
de Tarefas
pgs. 4 a 7
pgs. 8 a 11
pg. 12
Jogo (multimdia)
Rapel das expresses
numricas
Teste interativo
Nmeros naturais
Applets: em www.mp6.sebenta.pt
encontra os seguintes sites:

http://nlvm.usu.edu/en/nav/index.htm
http://www.ixl.com/math/practice/grad
e 6-write-multiplication-expressions-
using-exponents
MP.6
Questes de Provas
Finais
e de Aferio
Pginas 22 e 23
Tpicos
Objetivos
Notas
Tarefas/Recursos
Expresses
numricas e
algbricas
Resolver expresses numricas com

nmeros racionais positivos,
nomeadamente envolvendo potncias
de base racional e expoente natural.
Na tarefa Contagens e expresses
EXPLORA
Pginas 44 a 50
numricas, incentivar a procura de

diversas estratgias de contagem
relacionadas com diferentes
decomposies da figura. O objetivo
que os alunos percebam que
expresses diferentes podem
representar o mesmo nmero.
Flexibilizar o clculo mental e escrito.

Identificar as propriedades das
diferentes operaes aritmticas e uslas para resolver
expresses numricas.
Recordar as regras operatrias
Compreender o significado dos

parnteses e a prioridade das
operaes numa expresso numrica.
Sugere-se que os alunos explicitem
trabalhadas no captulo anterior

relativas s operaes com potncias.
oralmente as estratgias de clculo e o

recurso s propriedades que usaram em
cada uma das expresses.
Usar expresses numricas para

representar situaes e dar exemplos
de situaes que possam ser
representadas por uma expresso
numrica.
MP.6
A tarefa Expresses algbricas.
Usar letras na generalizao das

propriedades das operaes e em
expresses numricas simples.
Expressar relaes matemticas atravs
de igualdades e desigualdades
Clculos numricos com letras tem

como objetivo o recurso s letras nas
expresses algbricas. Esta passagem
deve fazer-se de um modo progressivo,
passando da representao com
smbolos icnicos para as letras.
Os jogos de pensar em nmeros
Id
e
n
t
facilitam a compreenso da subtrao

como operao inversa da adio e da
diviso como a operao inversa da
multiplicao, assim como a verificao
da propriedade fundamental da
subtrao e da propriedade
RESOLVE
Pginas 51 a 53
Jogo (multimdia)
Rapel das expresses
numricas
Teste interativo
Expresses numricas
e algbricas
PG_planos_aula_MP6_3PP:Layout 1 11/03/25 19:47 Page 2
8
TEMPOS PREVISTOS:
12
Captulo 2: Sequncias e regularidades
9
Tpicos
Sequncias,
relaes e
regularidades
Objetivos
Notas
.
Reconhecer regularidades e identificar

padres numricos e no numricos.
Resolver problemas envolvendo a
determinao de termos de uma
sequncia definida por uma expresso
geradora ou dada por uma lei de
formao que permita obter cada termo
a partir dos anteriores, conhecidos os
primeiros termos.
determinao de uma lei de formao
compatvel com uma sequncia
parcialmente conhecida e formul-la em
linguagem natural e simblica.
Determinar expresses geradoras de
sequncias definidas por uma lei de
formao que na determinao de um
dado elemento recorra aos elementos
anteriores
MP.6
fundamental da diviso. A utilizao de

jogos de pensar em nmeros, alm
da sua componente ldica, proporciona
o desenvolvimento da flexibilidade de
clculo.
Tarefas/Recursos
EXPLORA
Pginas 54 a 56
RESOLVE
Pgina 57
O objetivo principal deste captulo
colocar os alunos perante situaes em

que possam reconhecer regularidades,
tanto em contextos numricos como
geomtricos, e reconhecer relaes.
Os alunos devero ser postos perante
situaes em que tenham de

generalizar, de explicar acerca de
regularidades e formular e investigar
conjeturas matemticas.
Animao
Sequncias e
regularidades
Teste interativo
Sequncias,
relaes e
regularidades
As primeiras tarefas deste EXPLORA
permitem que o aluno faa

generalizaes. Assim, pode verificar
que cada termo se constri a partir dos
anteriores atravs de uma lei de
formao.
importante que os alunos
compreendam que numa sequncia

podemos encontrar qualquer termo,
desde que seja conhecida a sua lei de
formao.
Sugere-se que se realce que relaes
entre nmeros podem ser expressas

atravs de igualdades ou
desigualdades. Por exemplo,
9 = 2 4 + 1 ou 51 > 40.
Desenvolvimento e
Consolidao
MAIS PROBLEMAS
Pgina 58
JOGO
Pgina 59
TAREFAS DE NVEL I
Pginas 62 e 63
TAREFAS DE NVEL II
Pgina 64
TAREFAS DE NVEL III
Pgina 65
Caderno de Tarefas
Nvel 1 pgs. 14 e 15
10
Tpicos
Objetivos
Notas
A anlise das relaes entre os termos
de uma dada sequncia, de modo a

evidenciar a lei de formao, dever ser
feita progressivamente, utilizando numa
primeira fase a linguagem natural e
depois a simblica.
Tarefas/Recursos
Nvel 2 pgs. 16 e 17
Nvel 3 pg. 18
Jogo (multimdia)
Sequncias e
regularidades
(Pacman)
Teste interativo
Na anlise das relaes entre os termos Sequncias e
de uma sequncia importante indicar a regularidades
lei de formao, utilizando tanto a
linguagem natural como a simblica.
Questes de Provas
Finais e de Aferio
Pginas 58 a 61

http://nlvm.usu.edu/
http://www.apm.pt/portal/index.php?
id=26373
MP.6
http://illuminations.nctm.org/
ActivitySearch.aspx
http://www.fi.uu.nl/rekenweb/en/
11
BLOCOS PREVISTOS:
24
Captulo 3: Proporcionalidade direta

Tpicos
Objetivos
Notas
Tarefas/Recursos
Grandezas
diretamente
proporcionais.
Razo e proporo
Distinguir relaes aditivas de relaes
O objetivo da tarefa introdutria Os
EXPLORA
Pginas 68 a 76
multiplicativas.
Identificar pares de grandezas
mutuamente
dependentes, distinguindo aquelas
que so
diretamente proporcionais.
MP.6
Identificar uma grandeza como

diretamente proporcional a outra
quando dela depende, de tal forma que,
fixadas unidades, ao multiplicar a
medida da segunda por um dado
nmero positivo, a medida da primeira
fica tambm multiplicada por esse
nmero.
Usar a constante de proporcionalidade
para verificar se existe ou no
proporcionalidade direta entre duas
grandezas.
bancos permitir que os alunos

distingam relaes aditivas de relaes
multiplicativas. Com esta tarefa
pretende-se, tambm, fazer um
diagnstico do tipo de raciocnio dos
alunos.
Nota: uma relao multiplicativa inclui
a multiplicao ou a diviso.
A tarefa As estantes permite um
confronto com um contraexemplo.

importante realar este aspeto, desde
logo, quando se inicia o
desenvolvimento do tpico Grandezas
diretamente proporcionais.
importante realar as relaes
multiplicativas entre e dentro dos

valores das grandezas. Por exemplo:
Se 3 rebuados custam 1,50 euros, o
triplo do nmero de rebuados (9
rebuados) custa o triplo, ou seja, 4,50
euros (relao dentro das
variveis). No caso da relao entre
variveis (relao funcional), podemos
encontrar o preo de um rebuado
dividindo 1,5 euros por 3, obtendo 0,5.
Ento, 9 rebuados custaro 9 0,5.
Reconhecer que uma grandeza

diretamente proporcional a outra da qual A tarefa As fotocpias reala a
constante de proporcionalidade.
depende quando, fixadas unidades, o
RESOLVE
Pginas 77 a 79
Jogo (multimdia)
Limpa com proporo
Teste interativo
Grandezas
diretamente
proporcionais.
Razo e
proporo
12
Tpicos
Objetivos
Notas
quociente entre a medida da primeira e

a medida da segunda constante e
Com a tarefa Os ramos de flores
utilizar corretamente o termo constante
pretende-se abordar a noo de razo
de proporcionalidade.
num contexto em que os alunos
verifiquem, por exemplo, que existe
uma relao entre o nmero de flores
vermelhas e o nmero de flores
Reconhecer que se uma grandeza
amarelas, e que a essa relao
diretamente proporcional a outra ento a
chamamos razo.
segunda diretamente proporcional
primeira e as constantes de
proporcionalidade so inversas uma da
Sugere-se que as situaes propostas
outra.
sejam da vida real, porque mais
facilmente os alunos aderem e
Identificar o termo razo como o
compreendem as relaes patentes nos
quociente entre cada par de valores de
valores das grandezas do enunciado.
duas grandezas.
Identificar uma proporo como uma
igualdade entre duas razes no nulas e
utilizar corretamente os termos
extremos, meios e termos de uma
proporo.
MP.6
Reconhecer que numa proporo o

produto dos meios igual ao produto dos
extremos.
Determinar o termo em falta numa dada
proporo.
Utilizar propores para modelar
situaes e fazer previses.
proporcionalidade direta.
A tarefa A visita de estudo, para alm
de evidenciar um contraexemplo,
essencial compreenso das relaes
multiplicativas e de proporcionalidade
direta, tambm promove a escrita de
expresses com letras a partir de
Tarefas/Recursos
13
Tpicos
Objetivos
Notas
enunciados, permitindo uma iniciao
lgebra formal, de acordo com o
contedo do Programa.
A tarefa Permetros e reas de
quadrados permite que os alunos
relacionem trs grandezas:
comprimento do lado do quadrado,
permetro e rea.
MP.6
Tarefas/Recursos
14
Tpicos
Objetivos
Notas
Resolver diferentes tipos de problemas
Problemas do tipo comparao, onde
de proporcionalidade direta.
so dados os 4 valores da proporo e

se pede para comparar razes. Por
exemplo: Numa mesa,
5 raparigas partilham 4 pizas e noutra
mesa
3 rapazes partilham 4 pizas. Em qual
das mesas cada pessoa come mais
piza?
Problemas de comparao de mistura.
Por exemplo: Se misturarmos num

jarro 2 copos de concentrado de laranja
com 3 copos de gua e se noutro
misturarmos 3 copos de concentrado
com 4 copos de gua, em qual deles se
obtm uma bebida com sabor mais
intenso a laranja?
Problemas de valor omisso. So dados
MP.6
3 valores e pede-se para encontrar um

quarto valor. Por exemplo: Se dois
livros iguais custam 15 euros, quanto
custam 5 livros iguais?
Problemas de valor omisso de mistura.
Por exemplo: A Marta fez sumo de

laranja utilizando 2 medidas de
concentrado e
6 medidas de gua. Se quiser fazer
agora sumo de laranja com o mesmo
sabor, mas utilizando
3 medidas de concentrado, quantas
medidas de gua deve utilizar?
Sugere-se que se explore as relaes
Tarefas/Recursos
15
Tpicos
Objetivos
Notas
Tarefas/Recursos
entre estas trs grandezas e que os

alunos verifiquem que em qualquer
quadrado:
a medida do permetro de um
quadrado sempre o qudruplo da
medida do lado do respetivo quadrado,
ou seja, o permetro diretamente
proporcional ao comprimento do seu
lado;
no existe uma relao de
proporcionalidade direta entre a rea e
o respetivo comprimento do lado de um
quadrado.
Nota: As relaes anteriores so vlidas
para qualquer polgono e para o crculo.
Sugere-se ainda que os alunos
resolvam problemas onde no existe

proporcionalidade direta do tipo: Na
seguinte tabela esto indicados o
nmero de caixas de leite e o nmero
de pacotes de leite.
MP.6
Percentagens e
escalas
Calcular percentagens.
Saber que existe proporcionalidade
direta entre distncias reais e

distncias em mapas e utilizar
corretamente o termo escala
N de caixas
N de pacotes
20
10
40
12
60
Questionar: possvel estabelecer uma

relao de proporcionalidade direta
entre o nmero de caixas e o nmero
de pacotes de leite? Podes saber
quantos pacotes tm 30 caixas?
EXPLORA
Pginas 80 a 83
RESOLVE
Pginas 84 e 85
Jogos (multimdia)
Misso:
proporcionalidade
direta
Ampliar e reduzir
16
Tpicos
Objetivos
Notas
Tarefas/Recursos
Conhecer o significado de escala.
As percentagens fazem uma ligao
Teste interativo
Percentagens e escalas
Resolver problemas utilizando escalas.

Resolver e formular problemas
envolvendo situaes de
proporcionalidade direta.
conceptual entre as fraes e as

razes, visto que o todo aqui 100. Se
numa turma h 2 rapazes por cada 3
raparigas, a percentagem de raparigas
de 3 em 5, ou seja, 60%.
O professor pode sugerir situaes que
levem os alunos a pesquisar em

revistas e na Internet onde se refiram
percentagens, e a partir delas trabalhar
a proporcionalidade, as percentagens e
as escalas.
Os alunos devem compreender que
escala uma razo entre as dimenses
do desenho e as respetivas dimenses
reais.
Desenvolvimento e
Consolidao
MAIS PROBLEMAS
Pgina 86
PROJETO
Pgina 87
TAREFAS DE NVEL I
Pgina 90
TAREFAS DE NVEL II
Pginas 91 e 92
TAREFAS DE NVEL III
Pgina 93
MP.6
Caderno
Nvel 1
Nvel 2
Nvel 3

http://www.ixl.com/math/practice/gra
de-6-unit-rates-and-equivalent-rates
de Tarefas
pgs. 20 a 22
pgs. 23 a 25
pg. 26
Teste interativo
Proporcionalidade direta
Questes de Provas
Finais e de Aferio
Pginas 61 a 65
17
Tpicos
Objetivos
Notas
de-6-ratio-tables
id=26373
ActivitySearch.aspx
http://math.rice.edu/~lanius/proporti
ons/
rate.html
MP.6
Tarefas/Recursos
18
Captulo 4: Figuras planas, permetros e reas

Tpicos
Objetivos
Notas
Tarefas/Recursos
Circunferncia e
crculo.
ngulo ao centro
e setor circular.
Polgonos
inscritos e
circunscritos a
uma
circunferncia
Designar, dada uma circunferncia, por
Por vezes os alunos confundem
EXPLORA
Pginas 96 a 100
ngulo ao centro um ngulo de vrtice

no centro e por setor circular a
interseo de um ngulo ao centro com a
circunferncia.
Identificar um polgono como inscrito
numa dada circunferncia quando os

respetivos vrtices so pontos da
circunferncia.
Reconhecer que uma reta que passa por
um ponto P de uma circunferncia de
centro O e perpendicular ao raio [OP]
interseta a circunferncia apenas em P e
design-la por reta tangente
circunferncia.
MP.6
Identificar um segmento de reta como

tangente a uma dada circunferncia se
a intersetar e a respetiva reta suporte
for tangente circunferncia.
Identificar um polgono como
circunscrito a uma dada circunferncia
quando os respetivos lados forem
tangentes circunferncia.
Reconhecer, dado um polgono regular
inscrito numa circunferncia, que os
segmentos que unem o centro da
circunferncia aos ps das
perpendiculares tiradas do centro para
os lados do polgono so todos iguais e
circunferncia com crculo; sugerese, pois, uma reviso aos conceitos de

circunferncia e de crculo j
trabalhados no 1 ciclo, assim como
dos elementos raio, dimetro e
corda.
O recurso aos instrumentos de desenho
por parte dos alunos reveste-se de

grande importncia neste tpico.
A apresentao de contraexemplos no
caso de polgonos que no esto

inscritos (ou circunscritos) na
circunferncia, apesar de terem alguns
vrtices comuns com a circunferncia,
permitir que os alunos compreendam
os conceitos respetivos.
RESOLVE
Pgina 101
Teste interativo
Circunferncia e crculo
19
Tpicos
Permetros de
figuras planas.
Permetro de
crculo
Objetivos
dado crculo podem ser aproximados

respetivamente pelos permetros e reas
de polgonos regulares nele inscritos e a
eles circunscritos.
Saber que os permetros e os dimetros
dos crculos so grandezas diretamente

proporcionais, realizando experincias
que o sugiram, e designar por a
respetiva constante de proporcionalidade,
sabendo que o valor de arredondado s
dcimas milsimas igual a 3,1416.
A determinao da constante pode ser

feita experimentalmente com caixas de
fundo circular ou com moedas, como
est
exemplificado
na
tarefa
2:
Permetros de moedas.
Ter em ateno que o Programa de
2013 recomenda, na resoluo de

problemas, usar para o valor
aproximado 3,1416.
RESOLVE
Pgina 105
Jogo (multimdia)
Permetro
Animao
Permetro
Teste interativo
Permetro de figuras
planas
EXPLORA
Pginas 106 e 107
Reconhecer, fixada uma unidade de
MP.6
comprimento, que o permetro de um

crculo igual ao produto de pelo
dimetro e ao produto do dobro de pelo
raio e exprimir simbolicamente estas
relaes.
Tarefas/Recursos
EXPLORA
Pginas 102 a 104
designlos por aptemas.
Saber que o permetro e a rea de um
rea de
polgonos
regulares
Notas
RESOLVE
Pginas 108 e 109
Teste interativo
rea de polgonos
regulares
Decompor um polgono regular inscrito
rea do crculo
numa circunferncia em tringulos

issceles com vrtice no centro, formar
um paralelogramo com esses tringulos,
acrescentando um tringulo igual no caso
em que so em nmero mpar, e utilizar
esta construo para reconhecer que a
medida da rea do polgono, em unidades
EXPLORA
Pgina 110
RESOLVE
Pgina 111
20
Tpicos
Objetivos
quadradas, igual ao produto do
semipermetro pela medida do
comprimento do aptema.
Notas
Tarefas/Recursos
Animao
rea do crculo
Teste interativo
rea do crculo
comprimento, que a rea de um crculo

igual (em unidades quadradas) ao
produto de pelo quadrado do raio,
aproximando o crculo por polgonos
regulares inscritos e o raio pelos
respetivos aptemas.
Resolver problemas envolvendo o clculo
de permetros e reas de polgonos e de

crculos.
Desenvolvimento e
Consolidao
MAIS PROBLEMAS
Pgina 112
JOGOS
Pgina 113
TAREFAS DE NVEL I
Pginas 116 e 117
TAREFAS DE NVEL II
Pagina 118
TAREFAS DE NVEL III
Pgina 119
MP.6
Caderno
Nvel 1
117
Nvel 2
Nvel 3
de Tarefas
pgs. 116 e
pg. 118
pg. 119
Teste interativo
Figuras planas,
permetros e reas
Questes de Provas
Finais
e de Aferio
Pginas 39 a 43
21
Captulo 5: Slidos geomtricos e volumes

Tpicos
Objetivos
Notas
Identificao e
descrio de
slidos
geomtricos
Identificar prisma como um poliedro

com duas faces geometricamente iguais
(bases do prisma) situadas
respetivamente em dois planos paralelos
de modo que as restantes sejam
paralelogramos, designar os prismas
que no so retos por prismas
oblquos, os prismas retos de bases
regulares por prismas regulares, e
utilizar corretamente a expresso faces
laterais do prisma.
Identificar pirmide como um poliedro

determinado por um polgono (base da
pirmide), que constitui uma das suas
faces, e um ponto (vrtice da
pirmide), exterior ao plano, que
contm a base, de tal modo que as
restantes faces so os tringulos
determinados pelo vrtice da pirmide e
pelos lados da base; utilizar
corretamente a expresso faces laterais
da pirmide.
MP.6
Designar por pirmide regular uma

pirmide cuja base um polgono
regular e as arestas laterais so iguais.
Identificar, dados dois crculos com o
mesmo raio, C1 (de centro O1) e C2 (de
centro O2), situados respetivamente em
planos paralelos, o cilindro de bases
C1 e C2 como o slido delimitado pelas
bases e pela superfcie formada pelos
segmentos de reta que unem as
circunferncias dos dois crculos e so
paralelos ao segmento de reta [O1O2]
Os slidos geomtricos foram

trabalhados no
5.o ano para os alunos com o Programa
de 2007. E tambm no 1 ciclo j foram
abordados conceitos que, no entanto,
convm recordar.
Por exemplo:
slidos poliedros e no poliedros;
o cubo e o paraleleppedo como casos
particulares dos prismas;
planificaes do cubo, de
paraleleppedos e de prismas retos.
importante que os alunos tenham
oportunidade de visualizar e manipular
modelos de slidos.
Tarefas/Recursos
EXPLORA
Pginas 6 a 16
RESOLVE
Pgina 17
Animaes
Slidos em rotao
prisma ou
pirmide?
Jogo (multimdia)
Slidos geomtricos
Teste interativo
Identificao e
descrio de slidos
geomtricos
22
Tpicos
Objetivos
designado por eixo do cilindro e
utilizar corretamente as expresses
geratrizes do cilindro e superfcie
lateral do cilindro.
Designar por cilindro reto um cilindro
cujo eixo perpendicular aos raios de
qualquer das bases.
Identificar, dado um crculo C e um
ponto P exterior ao plano que o contm,
o cone de base C e vrtice P como
o slido delimitado por C e pela
superfcie formada pelos segmentos de
reta que unem P aos pontos da
circunferncia do crculo C e utilizar
corretamente as expresses geratrizes
do cone, eixo do cone e superfcie
lateral do cone.
Designar por cone reto um cone cujo
eixo perpendicular aos raios da base.
MP.6
Reconhecer propriedades dos slidos

geomtricos.
Reconhecer que o nmero de arestas de
um prisma o triplo do nmero de
arestas da base e que o nmero de
arestas de uma pirmide o dobro do
nmero de arestas da base.
Reconhecer que o nmero de vrtices de
um prisma o dobro do nmero de
vrtices da base e que o nmero de
vrtices de uma pirmide igual ao
nmero de vrtices da base adicionado
de uma unidade.
Notas
Tarefas/Recursos
23
Tpicos
Objetivos
Notas
Tarefas/Recursos
Planificaes e
construes de
modelos
Designar um poliedro por convexo

quando qualquer segmento de reta que
une dois pontos do poliedro est nele
contido.
Apesar de os alunos j terem
EXPLORA
Pgina 18
Reconhecer que a relao de Euler vale

em qualquer prisma e qualquer pirmide
e verificar a sua validade em outros
poliedros convexos.
Volumes de
slidos
trabalhado com algumas planificaes

no 1 ciclo, importante que se reforce
esse trabalho, nomeadamente com
cilindros e cones.
Teste interativo
Planificaes e
construes de
modelos
Identificar slidos atravs de

representaes em perspetiva num
plano.
A noo de volume j foi trabalhada no
Relacionar cubos, paraleleppedos,

retngulos e prismas retos, cilindros e
cones com as respetivas planificaes.
Resolver problemas envolvendo slidos
geomtricos e as respetivas
planificaes.
1. ciclo. Como introduo a este tema,

sugere-se promover de incio a
discusso de tarefas que faam a
ligao com as unidades de medida
no convencionais, como por exemplo
os cubinhos.
A capacidade o volume interno de
MP.6
Compreender que o volume de um

slido a poro de espao que ele
ocupa.
Reconhecer que figuras diferentes
podem ter o mesmo volume.
Identificar slidos equivalentes como
slidos que tm o mesmo volume.
slido no depende da sua posio no
RESOLVE
Pgina 19
slidos que comportam lquidos ou

outro tipo de substncias, que
adquirem a forma do recipiente onde se
colocam.
Para medir um determinado volume
escolhe-se um volume para unidade de

medida e calcula-se o nmero de vezes
que essa unidade cabe nesse volume.
Os alunos devem compreender que
quanto maior a unidade de medida,

menor a medida do volume de um
EXPLORA
Pginas 20 a 22
RESOLVE
Pgina 23
Jogo (multimdia)
Unidades de volume e
de capacidade
(Pacman)
Teste interativo
Volumes de slidos
24
Tpicos
Objetivos
espao.
Identificar a capacidade como o volume
interno de slidos que contm lquidos
ou outras substncias.
Calcular volumes por decomposio e
composio de outros slidos.
Compreender que medir um volume
compar-lo com outro que serve de
unidade.
Calcular o volume de slidos utilizando
diferentes unidades de medida.
Comparar o volume de slidos quando
se altera a unidade de medida.
Compreender as equivalncias entre as
medidas de volume e as de capacidade.
MP.6
Volumes de
prismas e do
cilindro
Conhecer as unidades de volume e de

capacidade do sistema mtrico.
Relacionar as unidades de volume com
as unidades de capacidade do sistema
SI.
slido depende da rea da base e da
altura.
Compreender que quanto maior a rea
da base, menor ter de ser a altura para
que o volume de um determinado objeto
Notas
Tarefas/Recursos
objeto e vice-versa.
necessrio que os alunos
compreendam que, ao converterem as

medidas de volume, acrescentando trs
zeros ou andando com a vrgula trs
casas para a frente ou para trs
como aprenderam, muitos deles, no 1.
ciclo , esto a multiplicar por 1000 ou
a dividir por 1000.
Propor tarefas de estimao de
grandezas para que os alunos

compreendam que cada grandeza tem
associada um sistema de medidas
prprio e que para cada uma delas
podemos usar medidas no
convencionais e medidas
convencionais.
importante que os alunos tenham
uma ideia da dimenso real de um

metro cbico e dos seus mltiplos e
submltiplos.
EXPLORA
Pginas 24 a 29
RESOLVE
Pginas 30 a 33
Animaes
Volume do
paraleleppedo
Constri e compara
cilindros
25
Tpicos
Objetivos
se mantenha constante.
Considerar, fixada uma unidade de

comprimento e dados trs nmeros
naturais a, b e c, um cubo unitrio
decomposto em a x b x c
paraleleppedos retngulos com
dimenses de medidas
,
,
; reconhecer que o volume de cada
um igual a
x
x
unidades
cbicas.
comprimento e dados trs nmeros
racionais positivos q, r e s, que o
volume de um paraleleppedo retngulo
com dimenses de medidas q, r e s
igual a
q x r x s unidades cbicas.
MP.6
Reconhecer que o volume de um prisma

triangular reto igual a metade do
volume de um paraleleppedo retngulo
com a mesma altura e de base
equivalente a um paralelogramo
decomponvel em dois tringulos iguais
s bases do prisma.
comprimento, que a medida do volume
de um prisma triangular reto (em
unidades cbicas) igual ao produto da
medida da rea da base (em unidades
quadradas) pela medida da altura.
de um prisma reto (em unidades
Notas
Tarefas/Recursos
Teste interativo
Volumes de prismas e
do cilindro
Jogo (multimdia)
Misso: Volumes
Unidades de Volume e
Capacidade (Pacman)
Desenvolvimento e
Consolidao
MAIS PROBLEMAS
Pginas 34 e 35
JOGO e PROJETO
Pginas 36 e 37
TAREFAS DE NVEL I
Pginas 40 e 41
TAREFAS DE NVEL II
Pginas 42 e 43
TAREFAS DE NVEL III
Pginas 44 e 45
Caderno
Nvel 1
Nvel 2
Nvel 3
de Tarefas
pgs. 38 a 43
pgs. 44 a 50
pgs. 51 e 52
Jogo (multimdia)
Misso: Volumes
Teste interativo
Slidos geomtricos e
volumes
26
Tpicos
Objetivos
cbicas) igual ao produto da medida
da rea da base (em unidades
quadradas) pela medida da altura,
considerando uma decomposio em
prismas triangulares.
de um cilindro reto (em unidades
cbicas) igual ao produto da medida
da rea da base (em unidades
quadradas) pela medida da altura,
aproximando-o por prismas regulares.
Relacionar a frmula do volume do
paraleleppedo com a do cubo.
Compreender que o volume do cilindro
depende da rea da base e da sua
altura.
Calcular volumes de cilindros.
MP.6
Resolver problemas que envolvam

volumes de cubos, paraleleppedos e
cilindros.
Notas
Tarefas/Recursos

http://www.ixl.com/
de5-volume-of-figures-made-of-unitcubes
de5-volume
Questes de Provas
Finais e de Aferio
Pginas 43 a 53
27
Captulo 6: Nmeros racionais
Tpicos
Objetivos
Notas
Tarefas/Recursos
Nmeros inteiros
relativos.
Nmeros
racionais.
Representao na
reta numrica
Identificar grandezas que variam em
As primeiras tarefas deste captulo
EXPLORA
Pginas 48 a 51
sentidos opostos e utilizar nmeros

inteiros para representar as suas
medidas.
Localizar e posicionar nmeros inteiros
positivos e negativos na reta numrica.

Reconhecer, dado um nmero racional a
evidenciam situaes em contextos reais,

permitindo uma iniciao com sentido aos
nmeros inteiros negativos. A noo do
zero como nmero de referncia tem
diferentes significados consoante o
contexto por exemplo, o nvel das guas
do mar, o piso de entrada de um prdio,
etc.
positivo, que existem na reta numrica

exatamente dois pontos cuja distncia Sugere-se que se refira que os valores de
origem igual a a unidades um
grandezas como a temperatura, a altitude
pertencente semirreta dos racionais
e o tempo podem variar em dois sentidos
positivos (o ponto que representa a)
opostos (positivo e negativo) em relao
e o outro semirreta oposta e associar
a um valor de referncia, considerado a
ao segundo o nmero designado
origem, que o zero.
nmero racional negativo -a.
Identificar, dado um nmero racional
positivo a, os nmeros a e -a como

simtricos um do outro e 0 como
simtrico de si prprio.
MP.6
Valor absoluto de
um nmero.
Nmeros
simtricos.
Comparao de
nmeros racionais
Identificar, dado um nmero racional
positivo a, +a como o prprio nmero

a e utilizar corretamente os termos
sinal de um nmero, sinal positivo e
sinal negativo.
Identificar grandezas utilizadas no dia a
dia cuja medida se exprime em nmeros

positivos e negativos, conhecendo o
significado do zero em cada um dos
RESOLVE
Pginas 52 e 53
Teste interativo
Nmeros inteiros
relativos. Nmeros
racionais.
Representao na
reta numrica
A reta numrica um modelo
fundamental para a compreenso dos

nmeros negativos e da simetria em
relao aos positivos, tomando o zero
como origem. O recurso a este modelo
importante para ajudar a ultrapassar
bloqueios que impedem por vezes os
alunos de avanar na compreenso dos
nmeros inteiros negativos.
EXPLORA
Pginas 54 a 57
RESOLVE
Pginas 58 e 59
Jogo (multimdia)
Compara e avana
Teste interativo
Valor absoluto de um
28
Tpicos
Objetivos
contextos.
Identificar a semirreta de sentido
positivo associada a um dado ponto da

reta numrica como a semirreta de
origem nesse ponto com o mesmo
sentido da semirreta dos nmeros
positivos.
Identificar um nmero racional como
maior do que outro se o ponto a ele

associado pertencer semirreta de
sentido positivo associada ao segundo.
Reconhecer que 0 maior do que
qualquer nmero negativo e menor do

que qualquer nmero positivo.
Identificar o valor absoluto (ou
mdulo) de um nmero como a

medida da distncia origem do ponto
que o representa na reta numrica e
utilizar corretamente a expresso |a|.
Reconhecer, dados dois nmeros

MP.6
positivos, que maior o de maior valor

absoluto e, dados dois nmeros
negativos, que maior o de menor valor
absoluto.
Reconhecer que dois nmeros racionais
no nulos so simtricos quando tiverem

o mesmo valor absoluto e sinais
contrrios.
Identificar o conjunto dos nmeros
Adio e
inteiros relativos (ou simplesmente

nmeros inteiros) como o conjunto
formado pelos nmeros naturais e os
respetivos simtricos, represent-lo por
Notas
Tarefas/Recursos
nmero. Nmeros
simtricos.
Comparao de
nmeros racionais.
29
Tpicos
subtrao com
representao na
reta numrica
Objetivos
Notas
e o conjunto dos nmeros naturais por

.
EXPLORA
Pginas 60 a 65
Identificar o conjunto dos nmeros
racionais como o conjunto formado pelo

0, pelos nmeros racionais positivos e os
respetivos simtricos e represent-lo por Interpretar a subtrao como a operao
inversa da adio, compreendendo que
.
ela sempre possvel no conjunto dos
nmeros inteiros.
Identificar um segmento orientado como
um segmento de reta no qual se escolhe
uma origem de entre os dois extremos e Chamar a ateno dos alunos para o facto
representar por
de que, para determinar a distncia de
[A,B] o segmento orientado [AB] de
um nmero origem, determina-se o seu
origem A, designando o ponto B por
valor absoluto.
extremidade deste segmento orientado.
Referir, dados dois nmeros racionais a
MP.6
Tarefas/Recursos
Na tarefa Nmeros simtricos, poder
fazer-se a conexo com noes de

e b representados respetivamente pelos
simetria.
pontos A e B da reta numrica, o
segmento orientado [A,B] como
orientado positivamente quando a
Na tarefa Comparao de nmeros
menor do que b e como orientado
inteiros, sugere-se chamar a ateno
negativamente quando a maior do
que os sinais + e so j conhecidos,
que b.
mas como sinais das operaes adio e
subtrao. Quando se colocam frente de
Identificar, dados dois nmeros racionais
um nmero chamam-se sinais posicionais,
a e b representados respetivamente
pois indicam a sua posio na reta em
pelos pontos A e B da reta numrica, a
soma a + b como a abcissa da outra
relao origem o zero (0).
extremidade do segmento orientado de
origem A e de comprimento e
importante que os alunos usem a reta
orientao [O,B], ou pelo ponto A se b
para a adio e a subtrao de nmeros
for nulo, reconhecendo que assim se
inteiros. Para isso, tm no seu kit de
estende a todos os nmeros racionais a
materiais retas j graduadas, podendo
definio de adio de nmeros
depois traar novas retas no seu caderno e
racionais no negativos.
gradu-las com outras unidades.
racionais a e b com o mesmo sinal, que Em contextos de jogos, um dos mtodos
RESOLVE
Pginas 66 e 67
Jogo (multimdia)
Passeio de
elevador
Teste interativo
Adio e subtrao
com representao
na reta numrica
30
Tpicos
Objetivos
a respetiva soma a + b igual ao
nmero racional com o mesmo sinal e
de valor absoluto igual soma dos
valores absolutos das parcelas.
racionais de sinal contrrio no

simtricos, que a respetiva soma igual
ao nmero racional de sinal igual ao da
parcela com maior valor absoluto e de
valor absoluto igual diferena entre o
maior e o menor dos valores absolutos
das parcelas.
Reconhecer que a soma de qualquer
Notas
para abordar a adio e a subtrao de
inteiros envolve o recurso a cartes com
duas cores, por exemplo preto para os
negativos e vermelho para os positivos.
Com a resoluo da tarefa Subtraes na
reta numrica, os alunos so

confrontados com o facto de a subtrao
ser sempre possvel no conjunto dos
nmeros inteiros. Assim, sugere-se que o
professor promova a discusso em torno
desta constatao, enfatizando ainda que
subtrair dois nmeros inteiros equivale a
adicionar o aditivo como simtrico do
subtrativo.
nmero com 0 o prprio nmero e que

a soma de dois nmeros simtricos
Realar que para subtrair dois nmeros
nula.
inteiros adiciona-se ao aditivo o simtrico
Estender dos racionais no negativos a
do subtrativo.
todos os racionais a identificao da
diferena a b entre dois nmeros a e
b como o nmero cuja soma com b
igual a a.
MP.6
racionais a e b, que a b igual soma

de a com o simtrico de b e designar, de
forma genrica, a soma e a diferena de
dois nmeros racionais por soma
algbrica.
Reconhecer, dado um nmero racional
q, que
0 q igual ao simtrico de q e
represent-lo
por q.
Reconhecer, dado um nmero racional
Tarefas/Recursos
Desenvolvimento e
Consolidao
MAIS PROBLEMAS
Pgina 68
JOGO
Pgina 69
TAREFAS DE NVEL I
Pginas 72 e 73
TAREFAS DE NVEL II
Pgina 74
TAREFAS DE NVEL III
Pgina 75
Caderno
Nvel 1
e 55
Nvel 2
e 57
Nvel 3
de Tarefas
pgs. 54
pgs. 56
pg. 58
Jogo (multimdia)
Misso: nmeros
racionais
Avalanche dos
nmeros racionais
Teste interativo
Nmeros racionais
31
Tpicos
Objetivos
Notas
q, que
(q) = q.
Reconhecer que o mdulo de um
nmero racional q igual a q se for

positivo e a q se q for negativo.
Reconhecer que a medida da distncia
entre dois pontos de abcissas a e b

igual a |b a| e a
|a b|.
Tarefas/Recursos
Questes de
Provas Finais e de
Aferio
Pginas 23 a 25
id=26373
ActivitySearch.aspx
MP.6
Captulo 7: Simetrias e isometrias
TEMPOS PREVISTOS:20
32
Tpicos
Objetivos
Notas
Tarefas/Recursos
Simetria de
reflexo
Compreender a noo de simetria de
Este captulo inicia-se com as simetrias
EXPLORA
Pginas 78 a 80
reflexo e identificar esse tipo de

simetrias numa figura.
Completar e desenhar padres que
envolvam simetrias.
Identificar simetrias de reflexo em
em figuras seguindo-se as isometrias,

pois
pretende-se, por um lado, fazer uma
ponte com o trabalho desenvolvido no
1. ciclo e, por outro, tornar este
assunto mais concreto e motivador
para os alunos.
ngulos e tringulos.
importante que se explorem figuras
do quotidiano e das artes decorativas.

importante a utilizao de
contraexemplos para os alunos irem

construindo a noo de figuras com
simetria.
Realar que, quando uma figura
sujeita a uma reflexo ou rotao e

permanece invariante, a figura tem
simetria, o que equivale a dizer que
simtrica.
MP.6
A utilizao de materiais, como carto
espelhado, mira, acetato ou papel

vegetal, possibilitar que os alunos,
experimentalmente, identifiquem
simetrias de reflexo.
As noes de ngulo, bissetriz de um
ngulo, eixo de reflexo e os tringulos,

abordados no 5. ano, interligam-se
com a noo de simetria, possibilitando
que aos alunos reforcem a
compreenso destes conceitos.
RESOLVE
Pgina 81
Teste interativo
Simetria de reflexo
33
Tpicos
Objetivos
Notas
Tarefas/Recursos
Simetria de
rotao
Identificar uma figura como tendo
Sugere-se abordar, de incio, as
EXPLORA
Pginas 82 a 84
simetria de rotao quando existe

uma rotao de ngulo no nulo e no
giro tal que as imagens dos pontos da
figura por essa rotao formam a
mesma figura.
Identificar as simetrias de rosceas.
Identificar simetrias de rotao em
diferentes polgonos.
simetrias de rotao, primeiro de uma

forma intuitiva, por exemplo, atravs de
rodas, moinhos e rosceas.
As rosceas tm sempre simetria de
rotao, mas podem ter tambm

simetria de reflexo.
Levar os alunos a perceber que, por
exemplo, numa roscea com oito

rotaes (360: 8 = 45)
as rotaes so de 45 em 45 at
360, inclusive.
RESOLVE
Pgina 85
Animao
Simetrias numa
figura
Teste interativo
Simetria de rotao
Quando existe, pelo menos, uma
rotao com uma amplitude superior a

00 e inferior a 3600 que deixa a figura
globalmente invariante, tambm se
considera a simetria rotacional
associada a um ngulo de 3600
(reflexo identidade).
MP.6
Isometrias:
reflexo central,
reflexo axial e
rotao
Compreender que uma isometria uma
transformao geomtrica que

transforma uma figura noutra (a sua
imagem) com a mesma forma e as
mesmas dimenses.
Identificar a reflexo central, a reflexo
O reconhecimento de que a reflexo
central, a reflexo axial e a rotao so

isometrias dever ser comprovado em
diversas situaes e com apresentao
de contraexemplos
axial e a rotao como isometrias.

Os alunos devem perceber que, para se
Identificar e descrever a isometria em
causa, dada a figura geomtrica e o

transformado.
determinar o refletido de um polgono,

por exemplo, as distncias dos vrtices
ao eixo e as distncias das respetivas
imagens ao eixo so iguais e que a
EXPLORA
Pginas 86 a 95
RESOLVE
Pginas 96 e 97
Jogos (multimdia)
Isometrias (Pacman)
Pares Isometrias no
plano
Animaes
34
Tpicos
Objetivos
Construir o transformado de uma figura
a partir de uma isometria ou de uma

composio de isometrias.
Especificamente:
Designar, dados dois pontos O e M, o
ponto M por imagem do ponto M pela

reflexo central de centro O quando
for O o ponto mdio do segmento
[MM] e identificar a imagem de O pela
reflexo central de centro O como o
prprio ponto O.
Reconhecer, dado um ponto O e as
imagens A e B de dois pontos A e B

pela reflexo central de centro O, que
so iguais os comprimentos dos
segmentos [AB] e [AB] e designar,
neste contexto, a reflexo central como
uma isometria.
Reconhecer, dado um ponto O e as
MP.6
imagens A, B e C de trs pontos A, B

e C, pela reflexo central de centro O,
que so iguais os ngulos ABC e
ABC.
Designar por mediatriz de um dado
segmento de reta num dado plano a

reta perpendicular a esse segmento no
ponto mdio.
Reconhecer que os pontos da mediatriz
de um segmento de reta so
equidistantes das respetivas
extremidades.
Notas
distncia se determina na
perpendicular ao eixo.
importante que os alunos
compreendam que possvel fazer

composies de isometrias, isto ,
transformar a figura e depois
transformar novamente.
Tarefas/Recursos
Reflexo axial
Rotao de figuras
Teste interativo
Isometrias: reflexo
central, reflexo axial e
rotao
35
Tpicos
Objetivos
Saber que um ponto equidistante das
extremidades de um segmento de reta

pertence respetiva mediatriz.
Construir a mediatriz (e o ponto mdio)
de um segmento utilizando rgua e

compasso.
MP.6
Notas
Tarefas/Recursos
36
Tpicos
Objetivos
Notas
Construir a mediatriz (e o ponto mdio)
de um segmento utilizando rgua e

compasso.
Identificar, dada uma reta r e um ponto
M no pertencente a r, a imagem de
M pela reflexo axial de eixo r como o
ponto M tal que r mediatriz do
segmento [MM] e identificar a imagem
de um ponto de r pela reflexo axial de
eixo r como o prprio ponto.
Saber, dada uma reta r, dois pontos A e
B e as respetivas imagens A e B pela

reflexo de
eixo r, que so iguais os comprimentos
dos segmentos [AB] e [AB] e
designar, neste contexto, a reflexo
como uma isometria.
Reconhecer, dada uma reta r, trs
MP.6
pontos A, O
e B e as respetivas imagens A, O e B
pela reflexo de eixo r, que so iguais
os ngulos AOB e AOB.
Identificar uma reta r como eixo de
simetria de uma dada figura plana

quando as imagens dos pontos da
figura pela reflexo de eixo r formam a
mesma figura.
Identificar o eixo de reflexo quando
dada a figura e o seu transformado por

meio de uma reflexo.
Os alunos devero usar os
instrumentos de desenho na construo

de isometrias, mediatrizes e bissetrizes
de ngulos.
Tarefas/Recursos
37
Tpicos
Objetivos
Notas
Tarefas/Recursos
Saber que a reta-suporte da bissetriz de
um dado ngulo convexo eixo de

simetria do ngulo (e do ngulo cncavo
associado), reconhecendo que os pontos
a igual distncia do vrtice nos dois lados
do ngulo so imagem um do outro pela
reflexo de eixo que contm a bissetriz.
Desenvolvimento e
Consolidao
MAIS PROBLEMAS
Pgina 98
JOGO
Pgina 99
Identificar e descrever isometrias
quando se tem a figura e o seu

transformado.
TAREFAS DE
Pgina 102
TAREFAS DE
Pginas 103
TAREFAS DE
Pgina 105
Construir o transformado de uma
figura, a partir de uma isometria.

Compreender que a reflexo a nica
isometria que inverte a figura em

relao original.
Compreender que a rotao uma
MP.6
isometria que tem sempre um ponto

fixo o centro de qualquer rotao e
em que toda a figura roda de um
ngulo com uma determinada
amplitude.
Justificar o modo de resoluo de
determinado problema
Caderno
Nvel 1
65
Nvel 2
68
Nvel 3
70
NVEL I
NVEL II
e 104
NVEL III
de Tarefas
pgs. 60 a
pgs. 66 a
pgs. 69 e
http://www.ixl.com/math/practice/grade
-6-reflection-rotation-and-translation
http://www.ixl.com/math/practice/grade
-6-symmetry
http://nlvm.usu.edu/en/nav/frames_asid
_299_g_3_t_3.html?
open=activities&from=category_g_3_t_
3.html
Jogos (multimdia)
Isometrias (Pinball)
Misso: isometrias
Teste interativo
Simetrias e isometrias
Questes de Provas
Finais e de Aferio
Pginas 53 a 57
38
MP.6
Tpicos
Objetivos
Notas
Tarefas/Recursos
Tpicos
Objetivos
Notas
Tarefas/Recursos
Formulao de
questes.
Representao e
interpretao de
dados.
Populao,
amostra e varivel
estatstica
Formular questes que possam ser
importante que os alunos percebam
EXPLORA
Pginas 108 a 111
respondidas atravs de questionrios

ou de pesquisa em livros, revistas,
internet, etc.
Pesquisar informao para responder a
questes e organiz-la por meio de

tabelas e grficos.
Identificar populao estatstica ou
simplesmente populao como um

conjunto de elementos, designados por
unidades estatsticas, sobre os quais
podem ser feitas observaes e
recolhidos dados relativos a uma
caracterstica comum.
Identificar varivel estatstica como
MP.6
uma caracterstica que admite

diferentes valores (um nmero ou uma
modalidade), um por cada unidade
estatstica.
Designar uma varivel estatstica por
quantitativa ou numricaquando
est associada a uma caracterstica
suscetvel de ser medida ou contada e
por qualitativa no caso contrrio.
que a estatstica existe para dar

resposta a questes e que, para isso, se
procuram dados, que devero ser
tratados depois e organizados em
informao para ser divulgada.
A tarefa A visita ao Oceanrio permite
fazer uma reviso de tpicos

trabalhados no 5. ano, como a
interpretao de vrios tipos de
grficos, a noo de frequncia
absoluta e a noo de mdia.
Explorar com os alunos o facto de os
dados qualitativos no permitirem o

clculo de mdias. Dar e solicitar
exemplos para discutir diferentes tipos
de dados.
Realar a natureza distinta das
diferentes medidas calculadas a partir

dos dados: a mdia, localizando o
centro de distribuio dos dados; os
extremos, localizando outros pontos
importantes; a amplitude, medindo a
variabilidade presente dos dados.
Rever conceitos tratados no ano
Designar por amostra o subconjunto
de uma populao formado pelos

elementos relativamente aos quais so
anterior, como a frequncia absoluta, a

frequncia relativa, a moda e a mdia, e
compreender que a mdia no
RESOLVE
Pginas 112 e 113
Jogo (multimdia)
Misso: representao
e Interpretao de
dados
Teste interativo
Formulao de
questes.
Representao e
interpretao de
dados. Populao,
amostra e varivel
estatstica
PG_planos_aula_MP6_4PP:Layout 1 11/03/25 21:01 Page 17
39
Captulo 8: Organizao e tratamento de dados
40
Tpicos
Objetivos
recolhidos dados, designados por
unidades estatsticas, e por
dimenso da amostra o nmero de
unidades estatsticas pertencentes
amostra.
Notas
Tarefas/Recursos
possvel ser calculada a partir de dados

qualitativos.
Compreender e determinar os extremos
e a amplitude de um conjunto de
dados.
Grficos circulares
Interpretar os resultados que decorrem
da organizao e representao de
dados, e formular conjeturas a partir
desses resultados.
Representar um conjunto de dados num
MP.6
grfico circular dividindo um crculo

em setores circulares sucessivamente
adjacentes, associados,
respetivamente, s diferentes
categorias/classes de dados, de modo
que as amplitudes dos setores sejam
diretamente proporcionais s
frequncias relativas das
categorias/classes correspondentes.
Interpretar grficos circulares,
compreendendo que cada setor circular

d informao dos dados em relao ao
total.
Determinar os extremos e a amplitude
de um conjunto de dados quantitativos.
EXPLORA
Pginas 114 a 116
Com os grficos circulares, pode-se
fazer conexes com as percentagens,

decimais, e sua relao com as fraes,
abordadas no 5. ano.
A relao da parte com o todo torna-se
muito sugestiva e permite, ao dividir o

crculo em 100 partes iguais, que o
aluno perceba, de um modo visual,
tambm as percentagens.
RESOLVE
Pginas 117 a 119
Animao
Arrasta e constri
Teste interativo
Grficos circulares
41
Tpicos
Objetivos
Notas
Relacionar as percentagens com as
Para a construo dos grficos
amplitudes dos respetivos setores

circulares.
Relacionar fraes com percentagens.
circulares, os alunos tm de mobilizar o

raciocnio proporcional. Por exemplo, se
um setor circular de 180 representa
metade ou 50% dos dados, ento um
setor de 30 representa 6 vezes menos.
Construir grficos circulares,
Desenvolvimento e
Consolidao
relacionando as frequncias e as
percentagens de cada conjunto de
dados com cada setor circular.
MAIS PROBLEMAS
Pgina 120
Representar um mesmo conjunto de
PROJETO
Pgina 121
dados utilizando vrias representaes

grficas, selecionando a mais
elucidativa de acordo com a informao
que se pretende transmitir.
TAREFAS DE
Pginas 124
TAREFAS DE
Pgina 126
TAREFAS DE
Pgina 127
Comparar grficos de barras com
grficos circulares quando dizem

respeito aos mesmos dados.
Justificar o modo de resoluo de
MP.6
Tarefas/Recursos
Caderno
Nvel 1
74
Nvel 2
77
Nvel 3
determinado problema.
Utilizar informao para resolver
problemas e tomar decises.

http://nlvm.usu.edu/en/nav/frames_asi
d_323_g_4_t_5.html?
from=category_g_4_t_5.html
NVEL I
e 125
NVEL II
NVEL III
de Tarefas
pgs. 72 a
pgs. 75 a
pg. 78
Teste interativo
Organizao e
interpretao de dados
Questes de Provas
Finais e de Aferio
Pginas 74 a 78
42
Tpicos
Objetivos
Notas
http://www.ixl.com/math/practice/grad
e-6-circle-graphs-with-fractions
MP.6
Tarefas/Recursos

Mp6 Planificacao

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INTRODUO

O projeto MP6 Matemtica para Pensar tem como um dos seus

Figuras planas, permetros e reas

Slidos geomtricos e volumes

Organizao e tratamento de dados

O objetivo , mais uma vez, facilitar o trabalho do professor, de modo a

Escrever um produto na forma de uma

Encontramos com frequncia alunos

potncia, identificando an (sendo n um

potncia, base e expoente.

Escrever e calcular potncias de base

que confundem uma soma de parcelas

Usar a calculadora no clculo de

potncias, atravs do fator constante:

potncias de base 10, proporcionam o

Matemtica para Pensar

potncias com a mesma base igual a

Sugere-se que as regras para a

multiplicao de potncias sejam

Reconhecer que o produto de duas

potncias com o mesmo expoente

potncias com a mesma base no nula

Reconhecer que o quociente de duas

potncias com o mesmo expoente

expoente n elevada a um expoente m

elevado a uma potncia nm (sendo n e

Recomenda-se solicitar a justificao do

modo de resoluo de um problema. A

enunciados expressos em linguagem

relativamente s restantes operaes

das operaes e regras operatrias

representar situaes e dar exemplos

escrito os alunos resolvam tambm

nmero natural superior a 1 que tem

determinar os nmeros primos inferiores

a 1, que existe uma nica sequncia

Utilizar o crivo de Eratstenes para

Saber, dado um nmero natural superior

Identificar um nmero primo como um

Visto que os alunos j trabalharam com

teorema fundamental da aritmtica e

Utilizar a decomposio em fatores

primos para determinar os divisores de

encontra os seguintes sites:

Resolver expresses numricas com

Na tarefa Contagens e expresses

numricas, incentivar a procura de

Flexibilizar o clculo mental e escrito.

Recordar as regras operatrias

Compreender o significado dos

Sugere-se que os alunos explicitem

trabalhadas no captulo anterior

oralmente as estratgias de clculo e o

Usar expresses numricas para

A tarefa Expresses algbricas.

Usar letras na generalizao das

Clculos numricos com letras tem

facilitam a compreenso da subtrao

PG_planos_aula_MP6_3PP:Layout 1 11/03/25 19:47 Page 2

Captulo 2: Sequncias e regularidades

Reconhecer regularidades e identificar

fundamental da diviso. A utilizao de

O objetivo principal deste captulo