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Las TIC una

herramienta para
fortalecer los mtodos
de enseanza y
aprendizaje del ingls
como lengua
extranjera.

Las TIC una herramienta para fortalecer los mtodos de enseanza y aprendizaje del ingls como
lengua extranjera.
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Las TIC una herramienta para fortalecer los mtodos de enseanza y aprendizaje del
ingls como lengua extranjera.

Autor:
Carmen Lucia Medina Tamayo
Docente de bsica primaria

Orientadora
Johana Gmez
Gestor Computadores Para Educar en Universidad Catlica del Norte

Centro educativo Rural San Jos Caasgordas


Computadores para educar
2014

Las TIC una herramienta para fortalecer los mtodos de enseanza y aprendizaje del ingls como
lengua extranjera.
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1 INTRODUCCIN

La enseanza del ingls en los ltimos tiempos ha ido tomando auge gracias al
proceso econmico, tecnolgico, cultural y social a gran escala que ha permitido la
creciente comunicacin e interdependencia entre los diferentes pases del mundo y a las
exigencias de nuestro gobierno quien en la ley 40 de 2011, por medio de la cual se
modificaron los artculos 13, 14, 16, 20, 21, 38, 80 de la Ley 115 de 1994,que van
orientados al desarrollo de competencias en el idioma ingls como lengua extranjera
predominante en la actualidad, a la formacin de docentes para la enseanza del ingls, la
reglamentacin de los estndares para la enseanza y aprendizaje y la evaluacin del
idioma ingls, entre otros.
Tomando estas referencias como partida se ve necesario que los docentes inicien
proyectos o programas que los lleve a cumplir con dichas exigencias y a la vez suplan las
necesidades que se tienen en las aulas con respecto al 1L2, y consigo mismos como
profesionales de la educacin.
Es importante que la enseanza y aprendizaje del ingls sea tomada desde los
intereses, motivaciones y necesidades de los estudiantes

para hacer de los entornos

educativos un lugar de interaccin con el conocimiento y para ello una buena herramienta
son las nuevas tecnologas o el uso de las 2TIC en nuestras aulas, ya que son novedosas, y

L2: segunda lengua

TIC: tecnologas de la informacin y las comunicaciones

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permiten interactuar de forma ms real con el conocimiento, explorar otros contextos y


culturas lo cual para el aprendizaje de una segunda lengua es muy significativo. Pero
Integrar las nuevas tecnologas con el aprendizaje es un tema difcil por los cambios tan
fortuitos y por lo que los resultados son variables en la aplicacin, lo que implica que los
docentes estn en constante actualizacin para no descontextualizarse.

2 FORMULACIN DEL PROBLEMA

Durante el proceso de aprendizaje que se ha llevado a cabo con los estudiantes del
CER san Jos se ha notado grandes falencias en el rea de ingls; al 96% de los estudiantes
se les dificultad interactuar con el idioma, no manejan adecuadamente la gramtica, el
vocabulario, la comprensin y la produccin, elementos que son fundamentales en la
adquisicin de un L2; debido a estas dificultades la mayora de los estudiante a un no han
logrado desarrollar los estndares y competencias que deberan segn su nivel, grado y
edad, tomando como referencia la gua 22 elaborada por el Ministerio de Educacin
Nacional para el rea, la cual nos habla sobre los estndares y competencias a desarrollar
grado por grado.

3JUSTIFICACIN

La propuesta de involucrar las nuevas tecnologas en los mtodos de enseanza y


aprendizaje del L2 nace a partir de la necesidad de mejorar los ambientes educativos, los

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mtodos y metodologas empleadas en el rea de ingls, desarrollar competencias y por


ende despertar el inters y la motivacin en los estudiantes para interactuar con un nuevo
idioma. Se busca tambin inhibir los miedos y prejuicios que tienen los estudiantes y padres
de familia en el momento de interactuar o versen frente a un idioma diferente al nuestro.
Para ello el proyecto tendr en cuanta las nuevas reformas realizadas por el Ministerio de
Educacin Nacional para el rea , la gua 22 sobre estndares y competencias, la
implementacin de las TIC y otros mtodos, con el fin de formar a nuestros estudiantes de
acuerdo a las exigencias y necesidades que tenemos en nuestro pas.

4OBJETIVOS:

4.1 GENERAL:
fortalecer la enseanza y aprendizaje del ingls como lengua extranjera
mediante el uso de diferentes estrategias y herramientas como las TIC .
4.2 ESPECIFICOS:
identificar las falencias o dificultades que en el proceso de aprendizaje se
han presentado.
Crear estrategias que permitan motivar y despertar inters por el aprendizaje
del L2 mediante el uso de las TIC.
Mejorar el concepto que se tiene en el rea rural sobre la importancia de
adquirir una segunda lengua.

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5 MARCO TERICO

Dentro del mbito educativo, el docente es un eje esencial para la enseanza y


aprendizaje de los estudiantes; ste, mediante diferentes metodologas, mtodos y tomando
en cuenta el entorno, las necesidades y los estilos de aprendizaje transporta por el pasmoso
orbe del saber a sus estudiantes segn el rea de conocimiento y el tipo de enseanza
tomndolo desde lo urbano o rural.
La enseanza del ingls segun Snider. (s. f) fue una cuestin de memorizar y
repetir, un proceso aburrido y poco estimulante para los estudiantes y por ello se han venido
aplicando un sin nmero de estrategias, mtodos para la enseanza del ingls, sin embargo
y a pesar de los cambios con el fin de mejorar en esta rea; La espaola Watson (2011),
afirma que en varios colegios del pas se ensea ingls con mtodos 'arcaicos.
A pesar de que en Colombia se formul un programa nacional de bilingismo -en el que se
busca priorizar el aprendizaje de este idioma como segunda lengua en todo el sistema educativo-, en
algunas instituciones no pasa de ser una asignatura ms. "Hay que crear la necesidad de comunicarse
en ingls para hablar de bilingismo, y esto no existe", dice Watson(2011) para el TIEMPO.

A dems responde algunas preguntas de inters de las cuales se puede resumir que
el proceso de bilingismo en Colombia des lo educativo visto por la autora, es una
propuesta interesante, pero no hay una conexin entre lo propuesto tericamente por el
estado y la realidad de cmo se evidencia en las instituciones; el rea del ingls es tomada
como asignatura ms dentro del plan de estudios, la cual es dirigida por docentes que saben
hablar el idioma ms no ensearlo, la falla est en que no tienen una concepcin acertada
sobre metodologa, se debe crear espacios que permitan brindar la necesidad de interaccin
y comunicacin con el idioma. Sugiere entonces que se debe hacer un proceso de
interiorizacin en una campaa de reconocimiento del ingls desde el preescolar y adems
se deben brindar capacitacin al docente encargado en el aprendizaje del idioma.
Expresa tambin, que el proceso de aprendizaje del idioma es de 7 a 10 aos y entre
ms corta sea la edad ms fcil se aprende; en este proceso se debe adquirir las cinco
habilidades fundamentales, habla, escucha, lectura y escritura y agrega que el bilingismo
no es aprender un idioma extranjero, es estudiarlo dentro de un contexto cultural.

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Para que haya necesidad de hablar un segundo idioma, se necesitan de un entorno


real que exija su aprendizaje, lo cual en Colombia no es aplicable por no ser esta una
segunda lengua para sobrevivir, sino una elite de los privilegiados. Es necesario que se le
brinde al docente recursos de capacitacin, y que en el aula de clase se cuente con personal
competente en el idioma, tambin es importante que se le permita al estudiante llevar al
aula sus intereses personales por el idioma como la msica o el arte e incorporarlos para ir
logrando que el estudiante vea el idioma como una necesidad y no como una asignatura
ms.

Es de gran importancia tomar en cuenta tambin el uso de las TIC dentro del aula
como una herramienta con la que se puede fortalecer todos estos mtodos y estrategias
para el aprendizaje del L2, sin ignorar o dejar de lado las ya existentes.
Es fundamental que para el uso de las TIC dentro del aula se tenga en cuantos
ciertos elementos y dimensiones y no se confunda la capacidad para integrar
conocimientos (desarrollo de pensamientos, competencias. Comprensin, y construccin
de significados), con la incorporacin de las tecnologas digitales (acceso). (Fonseca,
2005: 8). Se cree que las herramientas digitales pueden ayudar a explotar, exportar y
explotar el conocimiento siempre y cuando su incorporacin est acompaada de
procesos transversales como la mejora de los entornos de aprendizaje, nuevos mtodos de
evaluacin, actualizacin continua de los contenidos, revalorizacin del aprendizaje
informal, nfasis en el aprendizaje para toda la vida, movilidad y aprendizaje basado en
problemas; entre otros.
Segn Rebecca Eynon, investigadora de Oxford interne:
Las TIC estn siendo utilizadas principalmente para reforzar el paradigma de enseanza
existente, en lugar de poyar un cambio cualitativo en la enseanza y aprendizaje. La

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brecha entre la retrica y la realidad se debe a mltiples factores: la necesidad de
herramientas tecnolgicas cuyo diseo contemple el inputs directos hacia la educacin, la
falta de una coordinacin consistente entre los diversos sectores de la sociedad, la
articulacin de diferencias disciplinarias, incentivos para el personal habituado a utilizar
las TIC, entre otros problemas que enfrentan aquellas iniciativas de e-aprendizaje.

6 METODOLOGIA

El uso de las TIC como herramienta para el aprendizaje del ingls busca
motivar y despertar el inters de los estudiantes por adquirir el idioma, mediante
estrategias y metodologas que tomen la realidad del contexto con sus necesidades y
posibilidades. Tambin se busca mejorar los entornos de aprendizaje y fortalecer los
modelos educativos.
Se propone una metodologa dinmica, divertida, de inters, que permita al
estudiante aprender el idioma partiendo de la realidad de su contexto y comparndolo con
otros, de manera que pueda desarrollar las competencias bsicas como hablar, escribir,
producir y comprender el idioma de manera natural.
Se tomar en cuenta las diferentes competencias, la motivacin tanto intrnseca
como extrnseca, los elementos afectivos y cognitivos, los intereses y las actitudes, la
cultura y el entorno, la edad. Los ambientes de aprendizaje. El docente ser un facilitador,
motivar los procesos de aprendizaje en la identificacin de diferentes roles, identificar
los estilos de aprendizaje de sus estudiantes, partiendo de su nivel escolar y cognitivo.

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A si como el rol del docente es importante en el proceso de aprendizaje de sus


estudiantes, el padre de familia tambin lo es, por lo cual en el desarrollo del proyecto
stos tambin tendrn su participacin para lograr una formacin integral y a la vez halla
coherencia entre lo que se ensea en la escuela y se vive en casa.

7 ACTIVIDADES

Para el desarrollo del proyecto se realizarn actividades como:


Exploracin de los diferentes programas como Word y power point, donde el
estudiante podr hacer diferentes creaciones con temas de su inters en el idioma ingls.
Se trabajarn canciones, videos, imgenes historias, cuentos, noticias que
despierten el inters por el ingls y a la vez se aprenda de una manera natural y
divertida.
Se trabajarn clases virtuales mediante blogs, y otros.
Se trabajar con las redes sociales en donde los nios podrn interactuar con nios
de otros lugares y entre ellos mismos poniendo en prctica el idioma ingls.
Bsqueda de informacin en internet.
Trabajos grupales
Entre otras

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8 EVALUACIN

Para el proceso de evaluacin se tomar aspectos como:


El currculo del CER
La gua 22: Estndares Bsicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Ingls.
La participacin en las actividades de clase y virtuales.
El trabajo colectivo e individual.
El inters, la motivacin, la creacin y la iniciativa propia por su proceso de
aprendizaje.
La creatividad en el desarrollo de las actividades.
La apropiacin de los saberes y la puesta en escena de los mismos tanto en el aula
como en otros entornos.
El uso y apropiacin de las diferentes tecnologas como herramienta para adquirir
nuevos conocimientos y compartirlos con otros.
La participacin e integracin de los estudiantes y dems comunidad educativa
con el proyecto.

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9 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Snider, M. & Diamond, A.(s.f ). Mtodos de enseanza del ingls como segunda lengua.
Recuperado el 6 de septiembre de 2013 desde: www.ehowenespanol.com-educacin
y ciencia
www.imprenta.gov.co/gacetap.mostrar_documento?p...p...p...p
Linares, A. (2011). Criticas a enseanza de ingls en Colombia- noticias-El
tiempo.

Recuperado

el

22

de

junio

de

2014

desde:

www.eltiempo.com/.../ARTICULO-WEB-NEW_NOTA_INTERIOR-910
Cabo, Roman, C. (s.f.). y si las nuevas tecnologas no son la respuesta?. P,
134,135,136.

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