FIZO Faculdade Integrao Zona Oeste

Alquimy Art
Curso de Especializao em Arteterapia

BATEU-LEVOU

Marasilva Souza Assis Martins

Uberlndia MG
2006

MARASILVA SOUZA ASSIS MARTINS

BATEU-LEVOU

Monografia apresentada FIZO

Faculdade Integrao Zona Oeste, SP e ao
Alquimy Art de So Paulo como parte dos
requisitos para a obteno do ttulo de
Especialista em Arteterapia.
Orientadora: Sandra Meire de Oliveira
Resende Arantes

Uberlndia - MG
2006

MARTINS, Marasilva Souza Assis

Bateu-Levou /
Marasilva Souza Assis Martins Uberlndia; 2006
xxp.
Monografia (Especializao em Arteterapia)
FIZO Faculdade Integrativa Zona Oeste. Alquimy Art
1. Arteterapia

MG/BGSF

2. Agressividade

CDV.51

FIZO Faculdade Integrao Zona Oeste

Alquimy Art
Pro-Reitoria de Educao Profissional

BATEU-LEVOU

Monografia apresentada pela aluna Marasilva Souza Assis Martins ao curso de

Especializao em Arteterapia em 11/03/2006 e recebendo a avaliao da Banca
Examinadora constituda pelos professores:

_______________________________________________________________
Profa. Sandra Meire de Oliveira Rezende Arantes, Orientadora
________________________________________________________________
Profa. Dra. Cristina Dias Alessandrinni, Coordenadora da Especializao
________________________________________________________________
Profa. Dilaina Paula dos Santos, Leitora Crtica

Dedico esta monografia...

Ao meu filho, Breno.
Ao meu marido,Wanderson, pela ajuda durante a caminhada,
o carinho e a compreenso...
minha famlia e amigos, pela compreenso da ausncia em momentos
importantes...
Por fim, a todos aqueles que, de alguma forma, estiveram ao meu lado, ora
me incentivando, ora me apontando caminhos em vrios momentos da
elaborao e desenvolvimento deste trabalho...
... muito obrigada!

AGRADECIMENTOS

Em primeiro lugar agradeo, a minha orientadora, Sandra Meire, pela pacincia e

dedicao; a Sandra Mara, pela amizade e a Rosilene pelo companheirismo.
A Casa do Menor Nova Cana pela oportunidade de realizar o estgio e por acreditar
no trabalho.
A todos os meus colegas de curso que, durante 2 anos, tenho compartilhado meu
cotidiano pessoal e profissional.
A todos aqueles que direta ou indiretamente participaram da realizao desta
pesquisa, meu agradecimento de corao.

RESUMO

A pesquisa estudou a questo da agressividade, a qual faz parte do desenvolvimento de

qualquer criana, porm a partir do momento em que as crianas passam a utilizar a
agressividade com freqncia ou com certa intensidade para suprir suas necessidades bsicas,
deve-se pensar em um plano de ao para auxili-las. Neste sentido, os recursos encontrados
dentro da arteterapia podem auxiliar e oferecer possibilidades de experimentaes e uma
troca de experincia entre o consciente e o inconsciente que exige compromisso, dedicao e
movimento. Esses movimentos esto presentes nas tcnicas de relaxamento, na msica, no
ldico, nas expresses corporais e plsticas. O estudo de caso apresentado consistiu em
avaliar um grupo de crianas entre 07 a 10 anos que apresentam um perfil agressivo, na Casa
de Apoio e Formao do Menor Nova Cana. A pesquisa mostra a eficcia da arteterapia,
quando desenvolvida adequadamente com crianas que apresentam transtornos emocionais,
resgatando a auto-estima e o desenvolvimento psquico, e ainda, promovendo a capacidade de
adaptao vida coletiva e social.

Palvaras-Chave: arteterapia, agressividade.

ABSTRACT

This research studied the subject of the aggressiveness, which is part of the development of
any child, however, starting from the moment, when children begin using the aggressiveness,
frequently, or with a certain intensity to supply their basic needs, a plan of an action to help
them could be considered. In this sense, the resources inside of Art Therapy could help and
offer possibilities of experiments. It is an exchange of experience between consciousness and
unconsciousness that demands commitment, dedication and body movement. These
movements are present in relax techniques, music, amusements, corporal and expressions.
The study of cases presented consists of evaluating a group of children from 07 to 10 years
old who present an aggressive profile, at Casa de Apoio e Formao do Menor Nova Cana
( House of Support and Formation Nova Cana). The research shows the effectiveness of Art
Therapy when appropriately developed with children who present emotional disruption,
rescuing their self-steem, psychic development, and promoting their capability to develop
social skills, to interact with the community they live in.

SUMRIO

INTRODUO

08

1.A ARTETERAPIA E SUAS TCNICAS............................................

11

1.1. A arteterapia...........................................................................................................

11

1.2. Tcnicas em arteterapia utilizadas para auxiliar no desenvolvimento da criana

14

agressiva.........................................................................................................................

2. A CRIANA AGRESSIVA.................................................................

18

2.1. Comportamento e educao....................................................................................

19

2.2. Os sentimentos.........................................................................................................

21

2.3. O medo do novo.......................................................................................................

23

3. A CONTRIBUIO DA ARTETERAPIA....................................

25

3.1 A criatividade e a busca de novas possibilidades....................................................

27

3.2 O ato amoroso teraputico.......................................................................................

29

4. A EXPERINCIA................................................................................

31

4.1. As oficinas...............................................................................................................

31

4.2. Os recursos..............................................................................................................

32

4.2.1. A msica...............................................................................................................

32

4.2.2. O ldico................................................................................................................

33

4.2.3. O grupo.................................................................................................................

34

CONSIDERAES FINAIS...................................................................

38

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS...................................................

41

INTRODUO

Do aprimoramento profissional estgio - do curso de Ps-Graduao em

Arteterapia pelo Alquimy Art despertou o interesse em compreender como a arteterapia pode
auxiliar no desenvolvimento da criana agressiva.
O estgio desenvolveu-se na Instituio Casa do Menor Nova Cana de Uberlndia
com o foco em crianas de baixa renda de 07 a 10 anos1 e participao de 08 crianas.
A criana tem todas as condies para crescer e desenvolver de forma saudvel.
medida que desenvolve-se abandona o estado de dependncia absoluta para o estado de
dependncia relativa. A luta interior entre impulsos e o sentido de segurana carregado para
o resto da vida, mas na infncia o momento certo para ela ser fortificada.
Com o ingresso da criana na escola, ela passa a ter uma nova relao com o meio, e
importante que ela seja acolhida e que a escola atenda s suas necessidades. Para
compreender esta nova interao com o ambiente preciso entender o papel da criatividade
no mundo contemporneo, a qual salienta-se que o indivduo hoje no s explora seus
pensamentos e imaginao, mas tambm as possibilidades de percepo sensorial, perceptiva
e intelectual que amplia-se em virtude dos meios de comunicao e da informtica. Nas
palavras de Justo:
Enquanto antes a sociedade exigia a renncia individual em troca de uma
segurana coletiva, hoje o mundo exige o individualismo, a busca do prazer
pessoal, o isolamento, o consumo desenfreado, a renovao constante, o
desprendimento de quaisquer razes a instabilidade.(JUSTO apud
VASCONCELOS, 2001, p.69)

O trabalho, dessa forma, teve como objeto de estudo avaliar como as diferentes
crianas envolvidas no processo teraputico, entendem e experimentam as propostas que
1

Crianas com comportamento inadequado e agressivas

foram desenvolvidas no ateli teraputico, a qual pretendeu-se analisar mtodos e prticas que
expressam o que a criana internaliza a partir de suas experincias pessoais e scio-culturais.
Alm disso, apresentar uma viso global atualizada sobre agressividade e as estratgias
utilizadas para atuao em arteterapia.
O foco da pesquisa uma busca de significados, cuja expresso, experimentao,
conhecimento e integrao representem uma nova realidade, permitindo s crianas
ampliarem seus recursos. Assim, elas tero a oportunidade de estabelecer um dilogo consigo,
transformar sua existncia, e dar espao a linguagem em suas diversidades.
O trabalho teraputico enfatiza o uso das diferentes linguagens verbal e no verbal
para possibilitar aos indivduos descobrirem identidades possveis, nas diferentes formas de se
expressar no mundo. So essas diversas realidades que interessa ao arteterapeuta.
O trabalho, nesse sentido, apresenta no primeiro captulo, os fatores que afetam as
crianas, e faz uma relao entre os comportamentos agressivos e a educao to
questionados nas escolas e instituies, ainda, o desenvolvimento do ser humano e a
compreenso dos prprios sentimentos. Por ltimo, a postura rgida em relao ao novo, os
problemas que acontecem na escola, que so observados e analisados isoladamente, quando
poderiam trabalhar o conjunto.
O segundo captulo trata da contribuio da arte como recurso teraputico a qual
oferece oportunidades ao indivduo de expressar suas emoes, sensaes, percepes, idias
e crenas. O potencial criador, de cada indivduo nico e tem um modo particular de ser, e
esse potencial trabalhado a partir do momento em que auxilia as crianas no percurso de
passagens difceis de suas vidas.
No terceiro captulo destaca-se a experincia dentro do aprimoramento profissional e
como o projeto de arteterapia foi desenvolvido pela pesquisadora, com o intuito de apresentar
uma viso mais clara no desenvolvimento das oficinas, dos recursos utilizados e da

10

importncia do trabalho em grupo, que teve como objetivo ajudar as crianas por meio de
atividades que aumentam o nvel de cooperao, ampliar o valor que do a si mesmas e aos
demais. Alm de compartilhar estas experincias espera-se contribuir com meios, para quem
busca novas formas de trabalhar com crianas, que auxiliem o seu desenvolvimento e resgate
da auto-estima.
E, por fim, sero relatadas as consideraes finais, numa comparao dos aspectos
examinados ao longo dos captulos.

11

1. A ARTETERAPIA E SUAS TCNICAS

1.1. A Arteterapia:

A arteterapia nasceu de um desejo de trabalhar a auto-expresso criativa, no valor e

na abrangncia que a arte proporciona ao valorizar o inconsciente, pois os significados dos
gestos no podem ser julgados apenas por aes externas ou pelo consciente. preciso estar
capacitado para investigar comportamentos, buscar caminhos e reconhecer as verdadeiras
origens o que efetivamente ir direcionar o crescimento do indivduo.
Em um estudo feito por Andrade (2000), que fala das origens da arteterapia e arteeducao sob a luz da psicanlise, Margaret Naumburg (1890-1983) e Florence Cane (18821952) so consideradas como pioneiras no trabalho de arte-educao e arteterapia na dcada
de 1915 nos Estados Unidos.
Por volta das dcadas de 1940 a 1960 Margaret Naumburg esteve envolvida no
trabalho de arteterapia e foi porta-voz da crena que a educao deveria se orientar no
sentido de aumentar o poder da auto-expresso criativa. (ANDRADE, 2000, p. 51).
No mundo contemporneo as grandes transformaes fazem parte do dia-a-dia do ser
humano, cuja necessidade constante do indivduo em aprender a ser e de se expressar
criativamente leva o profissional a buscar novas possibilidades e o motiva na investigao e
na realizao de novas pesquisas.
A arteterapia recente no Brasil, portanto cresce o nmero de pesquisas nas reas da
educao, da sade e da organizao. No Brasil, deve-se muito a Nise da Silveira que em
1952, cria o Museu de Imagens do Inconsciente um dos mais importantes do mundo.

12

(ANDRADE, 2000, p. 59). Alm disso, trabalhou na rea da sade utilizando imagens, para
representar e simbolizar suas vises de mundo.
Para Allessandrinni2 a expresso artstica pode proporcionar ao homem condies
para que estabelea uma relao de aprendizagem diferenciada com seu semelhante e com o
mundo que o rodeia. (1996, p. 28)
De acordo com Allessandrinni (1996) a arteterapia apresenta duas linhas: as
dinmicas das Oficinas Criativas, e os procedimentos do ETC (Continuum de Terapias
Expressivas).
Nas palavras de Allessandrinni (1996) a oficina dinamiza a concepo de novas
idias, sua gestao e nascimento, pois estimula aquele que dela participa a trabalhar em seu
universo interior, dentro de todas as suas qualidades potenciais.
A Oficina Criativa estruturante e possui uma seqncia bsica que vai sendo
constituda intuitivamente na relao entre a resposta que o indivduo proporciona ao
arteterapeuta. Alm disso, funciona como um instrumento facilitador, pois cada pessoa pode
ser convidada, efetivamente, a descobrir e a evocar seu projeto pessoal.
Nos procedimentos do Continuum de Terapias Expressivas - ETC (na realidade
pressupe uma continuidade na evoluo das aes) prope uma seqncia expressiva que
reflete os diferentes estgios do desenvolvimento humano. Nessa linha, o criativo costura
cada etapa do processo. No nvel sensrio-motor trabalha-se a liberao energtica por meio
do movimento. O sensrio refere-se a qualidade de sensao vivida no interior de cada
pessoa, e o motor, ao movimento em si, o desenrolar da ao . (ALLESSANDRINNI, 2000,
p. 6).

Coordenadora do curso de ps-graduao de Arteterapia Holstica

13

A arteterapia uma linguagem que utiliza vrias formas de expresso como meio de
comunicao, que procura auxiliar o indivduo a suprir suas necessidades de se expressar
criativamente favorecendo ainda a sua transformao.
A arteterapia no explica a produo do trabalho ao indivduo, mas procura ser um
facilitador, trabalhando de uma forma reflexiva auxiliando na busca de provveis significados
nas imagens ali representadas.
Nas palavras de Andrade ...as criaes espontneas em arteterapia levam a um
aumento da verbalizao. A arteterapia no oposta a verbalizao, que naturalmente a usa
combinada com a produo de arte. (2000, p. 77)
Algumas reflexes em torno da arteterapia foram gerando encontros e casamentos
entre artes, psicologia, psicopedagogia, psicanlise entre outros.
A arte como recurso teraputico oferece possibilidades de auxiliar a organizar os
conflitos internos no qual o indivduo est imerso e que por meio da produo artstica ele
capaz de trabalhar as imagens internas e a transformar a si mesmo.
De acordo com Andrade (2000), do uso da expressividade e/ ou da arte pode-se
visualizar os diversos usos da expresso. Para Freud, a criao artstica produto de uma
funo psquica, denominada sublimao. A psicanlise estabelece conexes entre libido e o
impulso criador; este seria resultante de desejos sexuais agressivos.
Na dcada de 1920, Jung faz uso da arte como parte do tratamento. Para ele, a
criatividade uma funo psquica, da a arte no ser apenas fruto de sublimao de instintos
sexuais agressivos. (apud ANDRADE 2000, p. 51)
Hoje, o profissional de arteterapia ao olhar para as aes que foram sendo estudadas
sobre o comportamento humano ao longo dos anos, sentir-se-o capacitados a reconhecer as
suas verdadeiras origens.

14

Segundo Winnicott,
na busca do eu (self), a pessoa interessada pode ter produzido algo valioso
em termos de arte, mas um artista bem sucedido pode ser aclamado e, no
entanto ter fracassado na tentativa de encontrar o eu (self) que est
procurando. A criao acabada nunca remedia a falta subjacente do
sentimento do eu (self).(1971, p.81)

A arteterapia no tem por finalidade produzir obras de arte, porm o indivduo

capaz de abstrair do inconsciente e gerar associaes que enriquecem os trabalhos o que
tambm no impede que talentos sejam revelados. Entretanto a eficcia da arteterapia est no
permitir da expresso e da criao, e na reflexo dos contedos representados que nada mais
so que os prprios sentimentos.

1.2. Tcnicas em arteterapia utilizadas para auxiliar no desenvolvimento da criana

agressiva.

Nas palavras de Andrade as tcnicas de arteterapia so baseadas no conhecimento

que todo indivduo, quer tenha ou no, treino em arte, tem uma capacidade latente para
projetar seus conflitos interiores em formas visuais.
Uma das tcnicas utilizadas para auxiliar no desenvolvimento das crianas agressivas
so as Oficinas Criativas de Allessandrinni. (2000, p. 72)
A linha das Oficinas Criativas segue uma seqncia bsica: sensibilizao,
expresso livre, elaborao da expresso, transposio de linguagem e avaliao.
Na etapa de Sensibilizao quando o trabalho est iniciando e tem como objetivo o
contato com seu mundo interno. De acordo com Allessandrinni:
As estratgias usadas no decorrer da sensibilizao podem apoiar-se em
exerccios ldicos, em atividades corporais em observao dirigida ou
sugerida, em construes do imaginrio etc. As atividades desenvolvidas
nesse momento visam a vinculao do sujeito com a situao. (1996, p.42)

15

Na experincia com crianas agressivas, recomendvel colocar uma msica suave e

importante que ela seja escolhida cuidadosamente para desencadear todo um estado de
relaxamento. nesse momento que a criana comea a preparar o seu interior, portanto
necessrio tambm que este relaxamento no seja muito longo, porque a criana agressiva se
distrai com facilidade e o seu tempo de concentrao curto.
Na etapa de Expresso Livre, os gestos e os movimentos so transformados e o seu
universo interno comea a emergir imagens carregadas de sentimentos ou emoes.
essencial ao trabalhar com as crianas, principalmente com as agressivas, a utilizao de
brincadeiras, porque a idia do ldico muito bem vinda e faz muito sentido para as crianas,
quase que um estado de alheamento, parece que esquecerem da realidade que os cerca.
Para Winnicott,
A criana que brinca habita em uma rea que no pode ser facilmente
abandonada, nem tampouco admite facilmente intruses. no brincar, e
somente no brincar, que o indivduo, criana ou adulto, pode ser criativo e
utilizar sua personalidade integral: e somente sendo criativo que o
indivduo descobre o seu eu (self). (1971, p.76)

Nesse brincar e na movimentao do grupo torna-se uma tima oportunidade para

trabalhar o individual e o grupo j que o momento em que percebem a si e ao outro.
A etapa que se segue a Elaborao da Expresso, quando a criana comea a
refletir e a trazer para a conscincia a elaborao de seu trabalho. Esse momento de um
valor inestimvel, pois cada um trabalha simbolicamente na qualidade do poder ser original,
nico e criativo dentro do encontrar recursos para clarear e delinear seu contedo pessoal.
(ALLESSANDRINNI, 1996, p. 43).
Algumas das crianas agressivas inicialmente podem se negar a se expressar
plasticamente, nesta hora deve-se ter calma, saber observar e se assegurar, o momento
oportuno para falar com ela no sentido de encoraj-la a se expressar. possvel que ela venha

16

participar, e essa atividade muito importante para ela, uma vez que permite que entre em
contato consigo e com o outro, alm de desenvolver o auto-controle.
Outro fator importante para se estabelecer com estas crianas nesta representao no
verbal, que, primeiro trabalha-se o individual e somente aps certa estruturao do
indivduo, quando as aes vo se transformando e se organizando que se trabalha o grupo.
E a partir do primeiro trabalho em grupo muito importante que ele tenha uma sustentao.
A prxima etapa a Transposio de linguagem, que leva o indivduo para um
outro nvel de conscincia. Sobre isso, Allessandrinni, destaca:
Linguagem verbal no sentido de re-significar o processo: a imagem interna
sugere a criao de mensagens e textos. o momento em que se podem
trabalhar, de modo mais diretivo e estruturado, os recursos tcnicos
necessrios ao aperfeioamento da linguagem oral e escrita, associados aos
processos de raciocnio e de operacionalizao do pensamento.(1996,p.44)

A criana agressiva hbil na linguagem oral, tanto que usa a linguagem para
seduzir, provocar ou expressar algum outro tipo de sentimento. Portanto somente solicite a ela
para transpor a passagem daqueles contedos para uma linguagem escrita quando ela tiver
vontade de faz-lo, se insistir ela poder se sentir impotente e comear a se expressar
violentamente.
Na linguagem oral, como ela j passou por todas as etapas da oficina estar ento
inclinada a falar de seu trabalho e tambm de seus sentimentos. Permita que ela o faa,
assuma o papel de ouvinte e no fique tentado em remexer alguma ferida que pode estar
aberta, apenas acolha esta criana e auxilie para que ela possa se conhecer e a compreender os
prprios sentimentos.
Outra linguagem que tambm fascina essas crianas a linguagem corporal, que
um canal eficiente para expresso dos sentimentos, pois o corpo faz um dilogo entre o
consciente e o inconsciente. Por meio da representao teatral, pode-se obter um resultado
muito significativo. Entretanto no existe uma frmula pronta, cada grupo de crianas

17

nico e importante conhecer qual o nvel de agressividade de cada criana, para que o
sucesso do processo ocorra.
Na ltima etapa da Avaliao, Allessandrinni, escreve:
A retomada do processo permite a conscientizao e percepo crtica do
indivduo na aquisio de novos conhecimentos. o tempo de olhar e poder
re-ver cada etapa, re-elaborando contedos ainda no explicitados, ou
avaliando a dimenso de significado simblico da totalidade da experincia
vivida. (1996, p.44)

Nesta avaliao, durante a reflexo que a criana comea a crescer e a tomar

conscincia de seu caminhar identificando o que foi e o que no foi significativo para ela.
importante fazer um fechamento, para que o grupo no se perca, essencial para a construo
e a elaborao de cada oficina podendo juntos refletir sobre tema do prximo encontro, se
de interesse ou uma necessidade do grupo.
A Oficina Criativa mostra-se como um excelente instrumento para contribuir com a
insero da criana agressiva no contexto social. Com as informaes adquiridas e as
experincias vividas ao longo do processo teraputico elas aprendem a olhar para si tornando
mais provveis suas chances de sucesso.
Nas palavras de Amirilian compreender o desenvolvimento das pessoas com
deficincia a partir dos pressupostos winnicottinianos impe mudanas atitudinais para com
esse grupo e importantes modificaes nas diferentes intervenes utilizadas com essa
populao.(2001, p.2)
H diferentes tipos de interveno que podero ser aplicveis em pessoas com
deficincia, porm a agressividade uma deficincia cujo eu totalmente separado do
pensar, do sentir e do agir, porm se a interveno for correta e se o senso de identidade for
fortalecido, o mundo que o cerca representar um desafio muito menor.

18

2. A CRIANA AGRESSIVA

Neste captulo, discutir-se- sobre as questes do comportamento humano,

sentimentos e o medo do novo. Neste sentido, em um primeiro momento, abordar-se- o
comportamento humano, os tipos de categorias de agressividade. Em seguida, sero
pontuadas as dificuldades que a criana apresenta em expor seus sentimentos e suas
conseqncias. E, finalmente, o uso da arteterapia como transformao da agressividade.
Muitos fatores afetam o desenvolvimento das crianas como: a famlia, a cultura, os
valores da comunidade em que nasceu. um conjunto que envolve a formao da
personalidade humana. Para Winnicott (1990) o desenvolvimento do ser humano est na
interao com o ambiente.
A criana agressiva apresenta reaes vivenciais hostis e tem dificuldade de
adaptao. E devido conduta explosiva tende a criar estresse na relao com a famlia, com
a escola e nas relaes interpessoais em geral. A agressividade tem origem em vrios
contextos, e a criana agressiva tem a necessidade de ser amada, valorizada e acolhida.
As crianas envolvidas em situaes agressivas no aprenderam as habilidades
sociais necessrias e desejveis para relacionar-se com as pessoas, e esse transtorno se no for
trabalhado na infncia pode atrapalhar na vida adulta. Ao trabalhar esse transtorno pode-se
facilitar o equilbrio das emoes gerando sade fsica, mental e espiritual.
O profissional deve estudar, conhecer e saber diferenciar entre os comportamentos
prprios da infncia (travessuras) to comum devido ao excesso de energia e dos transtornos
que podem afetar a criana no dia-a-dia.

19

2.1. Comportamento e educao

As crianas com comportamentos agressivos, na maioria das vezes, sentem-se

ameaadas e esto propensas a reagir sempre na defensiva. So particularmente sensveis, e
essas defesas so para compensar talvez algum sentimento negativo.
No entanto, mais do que fazer mal a algum, elas estaro se prejudicando, e
importante reconhecer que, se nada for feito, pode-se ter perdido uma boa chance de evitar
problemas futuros, pois ao trabalhar as deficincias na infncia a tendncia diminuir a
agressividade.
Segundo Train, h trs tipos de categorias amplas de agressividade infantil.

Existem aquelas crianas que durante o jogo, tornam-se fisicamente

descontroladas e perdem os limites. Sua agressividade muito bruta e
intimida a todos, mas limita-se s situaes que geralmente evolvem a
fantasia. Tem pouco sucesso na resoluo de disputas...Outras crianas so
fisicamente agressivas em disputas e se mostram muito controladoras.
Especializam-se em provocar os outros e, mesmo sem terem sido
provocadas...Um terceiro grupo inclui as crianas que so agressivas e
dominadoras em sua fala, mas no so fisicamente violentas... (1997, p. 36)

Figura 01 O Maquinista3

Fonte: Mara, 2006.

As figuras 01, 02 e 03 foram realizadas nas Oficinas Criativas pelas crianas da Instituio Casa do
Menor Nova Cana de Uberlndia acompanhadas pela pesquisadora Marasilva Souza Assis Martins

20

A figura 01 O Maquinista foi realizado pela criana J.H. de 09 anos e seu relato foi:
___ Eu sou o maquinista do meu trem.

Figura 02 Trem Feroz

Fonte: Mara, 2006.

A criana G de 07 anos desenhou a figura 02 Trem Feroz e seu depoimento foi:

___ Meu trem feroz e sai fasca.

Figura 03 A Janela do Trem

Fonte: Mara, 2006.

A figura 03 foi desenhada pela criana A de 9 anos de seu relato foi:

___ Vejo a natureza pela janela do trem. Estou conduzindo todos os meus colegas.

21

Existem ainda outros tipos de agressividade que podem apresentar-se repentinamente

devido a fatos isolados ocorridos como, por exemplo, as diferenas na escola, a incapacidade
de aprender, as dificuldades de relacionamentos, e, ainda, por terem sofrido algum tipo de
acidente grave.
A agressividade faz parte do crescimento e do desenvolvimento de qualquer criana,
mas importante observar: qual o grau de agressividade desta criana? Quando ela se torna
excessiva e imprpria, passando a ser um transtorno em sua vida, estar ento prejudicando
seu desenvolvimento.
As crianas com problemas emocionais preocupam muito, no somente apenas pelo
ato perturbador em sala de aula, mas tambm, porque a equipe pedaggica encontra
dificuldade em ajud-las, pois este fato prejudica a aprendizagem da criana.
A maioria dos programas escolares planejados e aplicados pela equipe pedaggica
durante sua vigncia, podem ser eficazes temporariamente, mas depois os problemas
reaparecem e a instituio se convence que o programa pouco importante. Talvez seja
necessrio oferecer algo mais, ou seja, observar o que a criana apresenta em determinadas
situaes, se ela possui as capacidades e as habilidades necessrias para se interagir, em
determinados contextos. necessrio aprender a olhar e a observar antes de ensinar.

2.2.. Os sentimentos

A arteterapia marca um novo espao teraputico, que busca uma identidade prpria
focalizando principalmente o fazer, o sentir e o refletir das artes plsticas, da msica e de
outros recursos expressivos.

22

essencial para a constituio e o desenvolvimento do ser humano a compreenso

dos prprios sentimentos que so as razes de sua existncia. Tudo o que se sente reflete no
desenvolvimento e influencia sua histria
Quando se usa somente o verbal para expressar um sentimento, na realidade tenta-se
dominar esse sentimento, e no experiment-lo, pois passa a usar mais a funo pensamento.
Deve-se trabalhar estes sentimentos que to importante na fase de desenvolvimento da
criana, como tambm a expresso no verbal capaz de transform-la.
Normalmente a criana agressiva tem uma dvida emocional muito grande e no
compreende seus sentimentos. O sentimento de raiva, por exemplo, no caso de crianas
aceito como um comportamento normal, geralmente desaparece porque facilmente
ignorado. J a agressividade movida raiva, tem outra qualidade e torna-se impossvel ignorla.
Na agressividade movida raiva, no entanto, estamos num estado de
mobilizao emocional; em casos extremos, a recompensa pela
agressividade poder ser a prpria dor que infligimos outra pessoa.
Crianas altamente agressivas podero estar agindo agressivamente na
tentativa de vivenciar o sentimento da prpria existncia. (TRAIN, 1997, p.
25).

Geralmente a somatria de uma gama de sentimentos que a criana no consegue

explicar que gera esta energia negativa, ento ela cria uma situao para resolv-la de
alguma maneira. difcil olhar pra frente, pra trs, pra cima e pra baixo e entender qual plo
ir converter essa energia. A criana sofre as conseqncias da polarizao dos sentimentos, o
que a leva a distanciar-se de sua prpria identidade. Dentro dos sentimentos de natureza
emocional, o sofrimento a polaridade oposta do amor.
Assim, o indivduo que sofre de tendncias agressivas, apresenta bloqueios de
crescimento, de estado de conflitos, de insatisfao, no consegue se amar, no se sente digna
de amor pelo que ele , e apresenta tambm grande baixa-estima. Se ele no pode se amar,
tambm no apresenta condies necessrias para estabelecer relaes amorosas.

23

O amor recebido na infncia essencial para o indivduo desenvolver a capacidade

de se amar e ao outro. Olhar para criana, escut-la, deixar fluir suas buscas e seus
sentimentos, sem fazer julgamentos de valores acreditar no ser humano, na relao consigo
mesmo e com o mundo. acolher. simplesmente sentir. Talvez seja este, o comeo do
processo da cura emocional. Porque na relao teraputica, o indivduo pode tambm se
permitir a expressar espontaneamente sentimentos como o carinho, a amizade, o respeito e o
amor.

2.3. O medo do novo

Pode-se afirmar que as histrias de repetncia escolares confirmam as dificuldades

dos educadores que esto inseridos em um padro de ensinar, produzindo crianas
agressivas e desinteressadas.
A arteterapia pode ser utilizada como uma possibilidade de transformao, que faz
sentido, que pode ajudar a criana a trabalhar o seu eu interior, ainda assim, entra-se em
conflito e encontra-se resistncia por parte das instituies educacionais.
Na maioria das vezes, estes transtornos emocionais aparecem, mas so camuflados
pelas instituies e na maioria das vezes diagnosticados como indisciplina, porque no
querem alterar os padres do que foram conquistados ou que j esto estruturados. Entre as
queixas mais comuns apresentadas a agressividade como: brigas, bagunas, gritarias, e por
outro lado totalmente extremo, a timidez. A desateno e a distrao esto sempre em
segundo plano.
Tem-se a imagem de um aluno padro, e qualquer criana que se afaste do eixo da
normalidade considerada problema. Alm das dificuldades escolares, existem as crianas
que discordam em obedecer s regras e reagem desde a apatia e a agressividade, o que

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provoca uma relao muito difcil dos pais com a escola. E esta relao quase sempre muito
dolorosa que geralmente leva os pais a procurem ajuda psicolgica.
Apesar do discurso de mudana e de renovao, as atitudes denunciam a postura
rgida em relao ao novo, os problemas que acontecem na escola so observados e analisados
isoladamente, quando poderiam trabalhar o conjunto, os movimentos, os processos do
inconsciente, da criao e da imaginao.
A liberdade de expresso abre possibilidades de buscar solues, de encontrar
sentido nas diferentes formas de ser no mundo. Principalmente ao trabalhar com crianas, o
jogo da imaginao muito rico, e importante fazer o uso do ldico e do humor para
transpor para a linguagem conhecida da criana. Na realidade trata-se de uma interligao do
individual e do cultural que deve ser ajustada aos poucos.
A criana agressiva no consegue estabelecer regras, portanto, o educador tem que
reconhecer isso como uma deficincia. natural que a criana agressiva deposite uma grande
quantidade de estresse na escola ou diretamente na pessoa que esteja trabalhando com ela; por
isso fundamental que a instituio e a pessoa responsvel pela mesma estejam trabalhando
em conjunto para poder lidar apropriadamente com esta deficincia.
Antes de tudo, os educadores e a escola, precisam estar preparados para receber, e
treinados para lidar com essas crianas. Se o ambiente for acolhedor com regras e
regulamentos claros, se forem oferecidos alguns caminhos, e as pessoas que estiverem
envolvidas no processo no criarem grandes expectativas em relao ao comportamento da
criana, automaticamente ela se desenvolver e se sentir amada, valorizada e em segurana.
O trabalho sendo respeitado como um todo, ela deixar de ser vista como um problema, e
todos se beneficiaro com os resultados.

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3. A CONTRIBUIO DA ARTETERAPIA

Neste captulo, abordar-se- sobre a contribuio da arte como recurso teraputico, a

partir do uso de oficinas, como meio para o indivduo expressar seus sentimentos e despertar
seu potencial criador. No primeiro momento, tratar-se- da criatividade como fatores de
mudana e das novas possibilidades de trabalhar a agressividade. E, finalmente, o ato amoroso
teraputico como processo transformador.
A arteterapia utiliza-se dos recursos expressivos para ampliar a capacidade de
expresso do indivduo, propiciando o auto-conhecimento, facilitando as descobertas de
potencialidades e as habilidades individuais, favorecendo o enfrentamento dos conflitos
vivenciados pela pessoa.
Os recursos artsticos funcionam como meio para a comunicao e a expresso,
favorecendo a transformao do ser humano. A arte como recurso teraputico oferece
oportunidades ao indivduo de expressar suas emoes, sensaes, percepes, idias e
crenas.
Para que o processo teraputico ocorra, o profissional deve estar habilitado para
facilitar e dar suporte para os indivduos que ele venha a acompanhar, individualmente ou em
grupo. O olhar clnico do pesquisador e do observador do arteterapeuta facilitar a
interveno, no contexto teraputico.
O Atelier teraputico o espao onde possvel desenvolver o fazer da arteterapia,
com a realizao de diagnsticos, conhecendo o sujeito, compondo as intervenes para
facilitar o processo daqueles que tm o interesse em seu auto-conhecimento. Alm de
vivenciar diversas propostas no tendo, portanto, uma regra ou frmula para composio
das sesses ou seus materiais.

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A finalidade das oficinas em arteterapia a de facilitar o contato com as experincias

que promovam a ampliao do indivduo como um ser integral. Nas oficinas, poder-se-o usar
as tcnicas de sensibilizao, as de expresso livre, as de elaborao da expresso, as de
transposio de linguagem e a avaliao que rene a proposta das etapas discutidas por
Allessandrini (1999) em Oficinas Criativas4. Pode-se oferecer elementos para a estruturao
interna do indivduo, a fim de que possa entrar em contato e a lidar com seus conflitos,
escolhas e realizaes.
De acordo com Allesandrini,
viver a oficina tocar o mundo mgico da criao. O pensamento se
processa em diferentes nveis, como uma grande teia mental reversvel em
um processo no-linear de re-des-organizao, pois h uma
desorganizao, para depois haver uma outra re-organizao. (1995, p.36)

de suma importncia, conhecer o valor de cada etapa do processo nas Oficinas

Criativas. O profissional deve conhecer bem o pblico com o qual se est trabalhando,
conhecer os materiais que estar utilizando, para que tenha um resultado satisfatrio.
Os materiais so selecionados de acordo com o pblico, mantendo-se uma coerncia
e unicidade entre uma sesso e a outra, a partir do aprimoramento de cada proposta,
encadeando a seqncia delas. O movimento e as transformaes tm provocado grandes
mudanas na criatividade dos indivduos.
O ser humano tambm est sempre se adaptando sociedade e remodelando sua
sociabilidade no cotidiano, sua vida afetiva, seus hbitos e seus afazeres. notvel como a
falta de estabilidade dificulta a criao de padres fixos, ignoram-se as afinidades, os vnculos
profissionais, como se tudo fossem descartveis, tudo isso sem se preocupar com o individual
do ser humano. Talvez, seja por isso, que a necessidade de renovar, de transformar e de criar
tem sido to importante.

As tcnicas foram explicitadas no captulo 01 A arteterapia e suas tcnicas

27

3.1. A criatividade e a busca de novas possibilidades

Algumas teorias afirmam que a criao a percepo do consciente, outras teorias j

afirmam o contrrio. Para Fayga, a criao, em seu sentido mais significativo e mais
profundo, tem como uma das premissas a percepo do consciente. O que ela considera uma
meia verdade, j que acredita que a pessoa rgida e racionalizada, no seja capaz de criar,
considera-se esta conscincia repressiva e esmagadora, como uma deformao do consciente
Contudo, o potencial criador pode ser a somatria dos dois, mesmo que o indivduo seja um
artista cheio de potencialidades, ou seja, uma pessoa interligada a fatores externos, ainda,
existem fatores internos que devero ser considerados. Cada indivduo nico e tem um
modo particular de ser. O ato criativo est vinculado e comprometido a esses dois fatores.
(1977, p.6)
Na arteterapia, quando em uma atividade, ao trabalhar uma histria de imaginao,
mergulha-se no inconsciente, enquanto na expresso plstica tem-se a percepo do
consciente. Na realidade entra-se em contato com o interior, ento passa-se a ordenar os
pensamentos, a configurar e a significar, ou melhor, a ressignificar os contedos visualizados.
O consciente e o inconsciente se nutrem e se interagem o tempo todo.
A arteterapia no tem uma resposta pronta e tambm no revela a cura destes
transtornos, mas funciona como um trampolim para a busca de novas possibilidades. Esse
trampolim so procedimentos regulares a qual se trabalha e d importncia aos aspectos no
verbais com o objetivo de integrar a criana por meio do auto-conhecimento e a auto
descoberta que podem estimular no s um sentimento de segurana, mas tambm o de
realizao, resgatando o equilbrio e a maturidade.
As tcnicas propostas em arteterapia, sempre vo variar de acordo com a faixa etria
e o grau de agressividade, porm sempre com as estratgias que levem as crianas a

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reconhecerem que podem se controlar. como se existir estivesse vinculado ao sentir e ao

experimentar. dentro desta incerteza e na busca de novas possibilidades, que cada
movimento diante dos olhos adquirem novas formas que contribuem para as mudanas.
O papel do arteterapeuta, neste contexto, de trabalhar essa criana e ajud-la na
causa de sua dificuldade especfica. No h um movimento nico, so vrios os fatores que
geram as condies para a busca de novas formas de aprender. Quando se d existncia a algo
novo est trabalhando o criativo e aumentando essa capacidade. fundamental reconhecer
essa capacidade de forma to natural quanto o falar, o comer e o dormir.
Independente da formao acadmica ou cultural, todas as pessoas so sensveis,
ainda que em diferentes graus. Esta sensibilidade, quando ligada a uma atividade significativa
para o indivduo convertida em criatividade que geram os fatores de mudanas, as novas
direes. As novas perspectivas que iro direcionar o processo teraputico, fazer uma
investigao psicolgica, a observar as atitudes e a trabalhar como facilitador.
A abrangncia que a arteterapia proporciona e o processo evolutivo como um todo
para se trabalhar com crianas agressivas, so conhecimentos que o facilitador precisa se
beneficiar. Porm tomar o devido cuidado em considerar mais os aspectos positivos da
atualidade, do que os negativos para que no causem danos ainda maiores.
importante tambm conhecer a entidade, as relaes no processo pedaggico e
durante as vivncias analisar o conjunto que constituem o cotidiano escolar. Entretanto, o
fator mais importante ter um comprometimento com a pessoa, consigo e com a entidade.
Agir com responsabilidade para no correr o risco de entrar no esquema proposto pela
Instituio.

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3.2. O ato amoroso teraputico

A base que sustenta o trabalho teraputico o amor. o amor pela humanidade

independentemente da proximidade ou do convvio. o amor pelo desconhecido, pelo
diferente, mas semelhante em sua humanidade. o amor que no exclusivo, mas que
possibilita a aproximao entre os seres. um amor incondicional que consegue aproximar e
afastar-se com fluidez e ser capaz de estabelecer limites entre si e o outro.
aprender, conhecer e ser capaz de amenizar os conflitos humanos na busca de
sentido para a vida. acreditar que o ser humano seja capaz de crescer e se auto-realizar.
um amor que envolve a aceitao do indivduo tal qual ele , o que no significa, que no
existam regras para que a relao teraputica acontea. Obviamente que este encontro no
pode ser uma experincia forada. O arteterapeuta deve estar disponvel ao encontro, porm a
criana s ser capaz de vivenciar o amor se ela for tocada. Confiar nesta criana uma
manifestao do estado de ser do arteterapeuta. O amor por si s j teraputico, e a criana
em estado de amor favorece o crescimento e o relacionamento com as pessoas.
Haver momentos em que o arteterapeuta pode estar menos disponvel, pois como
ser humano, tambm impelido por foras opostas, certamente que dentro de certos limites e
estabelecendo critrios coerentes para saber se est ou no capacitado para acolher. O
profissional deve reconhecer quando os prprios limites podem interferir ou prejudicar a
dinmica do processo teraputico.
Assim, para que o arteterapeuta possa estar inteiro na relao, o seu processo de
crescimento tambm precisa estar em andamento. A atitude do arteterapeuta j em si
transformadora, e ao viver uma relao estar sempre ensinando e aprendendo algo, trocando
ou renovando as energias, porque em um s tempo so mestres e aprendizes. nesse ideal

30

que se deve acreditar, um ser olhando para o outro e explorando o potencial criativo que este
traz.
A arteterapia ir beneficiar a criana como um ser pensante, construtor, criativo,
sensvel e intuitivo que libera emocionalmente o auto-conhecimento e a auto-confiana,
possibilitando o equilbrio e a maturidade

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4. A EXPERINCIA

A finalidade desse captulo discorrer sobre a experincia dentro do aprimoramento

profissional e o desenvolvimento do projeto de arteterapia e a importncia do uso das oficinas
e recursos como ferramenta de auxlio ao arteterapeuta.
No projeto de estgio para o curso de Arteterapia desenvolvido pela pesquisadora, a
primeira preocupao foi a de acolher as crianas, a fim de estarem seguras e confiantes para
que adquiram autoconfiana, alm de oferecer elementos para a estruturao interna da
criana, a fim de que pudessem entrar em contato e a lidar com seus conflitos, suas escolhas e
suas realizaes. Alm de trabalhar tambm valores humanos, pessoais e sociais.
As oficinas tornaram-se um espao de acolhimento de aprendizagem de valores,
sempre com a finalidade de trabalhar o individual e o grupo.

4.1. As oficinas

As oficinas aconteceram na Casa do Menor com o pblico do estgio constitudo de

08 crianas que freqentavam a Instituio regularmente em horrio escolar. As crianas
foram escolhidas pela Instituio de acordo com seus critrios.
Os encontros aconteceram durante o ano letivo, semanalmente e tinham durao de 2
horas, sendo que o total geral computado foi de 100 horas, onde foram usadas as tcnicas das
Oficinas Criativas de Alessandrinni (1996).
Antes de iniciar cada etapa do trabalho, foram selecionadas as idias e a maneira de
como execut-las. As idias e os recursos desenvolvidos nas oficinas fluam e se organizavam

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gradativamente medida que elas estavam acontecendo, e os objetivos foram se tornando

cada vez mais claros uma vez que proporcionou uma rede de comunicao entre as crianas e
a pesquisadora.

4.2. Os recursos

Foram muitos os recursos utilizados, durante os acontecimentos das oficinas. Entre

eles: a msica, o ldico e o grupo.

4.2.1. A msica

Durante as oficinas foram utilizadas msicas cuidadosamente selecionadas e de

acordo com os objetivos de cada atividade, por exemplo, Vem danar, vem... Requebrar,
vem fazer o corpo se mexer acordar... de Bia Bedran. Alm disso, o uso de tcnicas de
respirao, de meditao, de relaxamento e de expresso corporal aliadas a msica tornam-se
um canal eficiente para a expresso dos sentimentos.
Na infncia a msica significa: liberdade, descoberta, participao e outras atitudes
positivas. A relao da criana com a msica mgica. Por meio das atividades musicais
despertam-se em suas mentes a conscincia da interdependncia de sentimento e o
fortalecimento da comunicao pessoa a pessoa.
A criatividade, a sensibilidade frente msica possibilita superar bloqueios afetivos,
limitaes ou esteritipos musicais. O movimento pode dizer muito mais do que as descries
verbais, sendo uma grande portadora de mensagens, porque o corpo faz um dilogo entre o
consciente e o inconsciente.

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4.2.2. O ldico

O ldico faz muito sentido para as crianas e ajuda a enfrentar e a superar os

desafios. possvel jogar com os significados, animar as formas de fazer as coisas, mais
saudvel, melhor e com mais sentido.
Durante o desenvolvimento das oficinas, sentia-se certo equilbrio entre o
pensamento, o sentimento e o corpo. As brincadeiras de roda, as cirandas, bem como a
utilizao de bolas, bexigas, sopra-bolhas, confeco de brinquedos, filmes, fantoches, teatro,
foram momentos de muita descontrao onde elas puderam realizar as tarefas de uma forma
prazerosa, que ocuparam o lugar do desinteresse, da ironia e da violncia.
impossvel avaliar com preciso o valor da representao teatral para criana com
tendncias agressivas. Pode-se dizer que o fato mais significativo foi quando a criana estava
recebendo um grau de ateno que at ento lhe fora negado. Naquele espao, sua imaginao
pde assumir uma forma verbal e no verbal, e tudo que externo a sua criatividade. A
expresso do pensamento transformada e pode-se representar aquilo que se imaginou. um
cenrio rico de possibilidades, de fcil acesso e de interesses.
Para o arteterapeuta a leitura, os novos sentidos, as interpretaes, imediatamente
compe uma busca, o recomeo e as ressignificaes. E antes de tudo, esse arteterapeuta, tem
de gostar de brincar e saber entrar na brincadeira sem perder a funo analtica.
A regra ser feliz, estar presente, compartilhar, estar livre para transformar.

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Ser criana ser livre.

no se preocupar com conceitos,
no ter medo do novo do desconhecido.
experimentar,
fazer o seu,
fazer o do outro,
copiar o do outro,
pintar ele mesmo,
pintar o outro
interagir...
criar...
viver...
ser feliz...
ser criana. (Mara 2005)

4.2.3. O grupo

O grupo tem como objetivo a sustentao do eu, tem como base a reflexo e na
arteterapia, na transferncia deste refletir para o trabalho plstico que se ordenam as
dificuldades do grupo. O amor na relao com o grupo tem um papel primordial. Torna-os
capacitado a perceber o outro e a participar de sua existncia.
O trabalho em grupo s se tornou possvel depois que o individual foi trabalhado, ao
perceber nas crianas algumas mudanas de valores e tambm que estavam com maior poder
de concentrao. E pde ser desenvolvido a partir do vigsimo encontro e ser notado
claramente um crescimento no grupo que nada mais do que o reflexo de atividades
desenvolvidas anteriormente.
No relaxamento trabalha-se o exerccio de equilbrio e na expresso livre a msica.
De mos dadas, cantando a msica Todos Juntos Chico Buarque, as crianas iam
sugerindo as coreografias.
___ Vamos imitar os bichos.
___ Vou danar como se fosse um macaquinho.
Na elaborao da expresso plstica, o grupo em uma base de papelo com dimetro
de 70 cm construiu uma mandala utilizando sementes, folhas, flores frescas, casca de rvore

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etc. As crianas trabalharam com muito prazer e vontade, apenas uma delas a princpio teve
dificuldade de se inserir no grupo, porm aos poucos foi se aproximando. O objetivo desta
oficina foi alcanado j que teve uma resposta satisfatria ao trabalho proposto.

Figura 04 - Mandala5

Fonte: Mara, 2006.

A figura 04 Mandala foi uma atividade realizada em grupo sendo o relato do grupo:
___ Nossa rvore. E as figuras 05 e 06 foram atividades realizadas individualmente pelas
crianas.

Figura 05 rvore 01

Fonte: Mara, 2006.

5 5

As figuras 04, 05 e 06 foram realizadas nas Oficinas Criativas pelas crianas da Instituio Casa do
Menor Nova Cana de Uberlndia acompanhadas pela pesquisadora Marasilva Souza Assis Martins

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Figura 06 rvore 02

Fonte: Mara, 2006.

Na atividade seguinte, levaram a mandala que eles haviam elaborado anteriormente,

para que pudessem observar o que havia mudado, j que agora ela estava totalmente seca.
Fez-se uma reflexo em torno da mesma. Cada criana queria encontrar o seu pedao, todos
gostaram do resultado final e concordaram que havia ficado muito bonita. Uma das crianas
fez o seguinte comentrio essa mandala como uma semente que vai germinar. Durante a
avaliao e o fechamento perguntou-se ao grupo j que haviam gostado muito do trabalho, se
eles gostariam de fazer uma exposio. Foram unnimes, disseram que no, que aquele
trabalho pertencia somente a eles, e que no gostariam de compartilhar.
Dentro do desenvolvimento das oficinas as etapas seguiram uma direo que tiveram
que ser voltadas para a sustentao do grupo, o que trouxe crescimento quanto
concentrao, a amizade e o respeito aos colegas, gerando energia e fora para sustentao do
eu.
Deve-se desenvolver a capacidade de comunicao das crianas e estimul-las a
trabalhar de maneira cooperativa e em grupos, com estratgias para a administrao de
conflitos, de cooperao e de soluo de problemas.

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Ajudar as crianas por meio de diversas atividades que aumentem o nvel de

cooperao com o outro, amplia o valor que se do e aos demais. A atmosfera a qual as
crianas podem se sentir seguras para trabalhar sentimentos negativos ou agressivos exige
consideraes cuidadosas.
O tamanho do grupo precisa ser pequeno. Os membros do grupo precisam ser
apreciados como indivduos independente das opinies sobre seus comportamentos, advinda
do sistema a que fazem parte. O espao para trabalhar no pode ser muito pequeno para que
as crianas possam se movimentar, mas tambm no pode ser muito grande para que elas no
se dispersem.
O planejamento das atividades deve ser cuidadosamente elaborado. Demonstrar aos
participantes que podem opinar e negociar os trabalhos nas reas que sentem necessidade,
porque quando se trabalha o que gosta as habilidades so mais estimuladas e podem
apresentar melhores resultados.
O arteterapeuta de grupo deve ser um observador, mas tambm um participante, com
capacidade para tolerar os ataques verbais ou at mesmo corporais e por vezes aprender a
lidar com as prprias frustraes. A postura teraputica, a organizao dos materiais e os
registros de cada sesso do uma base para determinar a continuidade do trabalho para a
sesso seguinte.
Durante o perodo de aprimoramento profissional, o trabalho em grupo mostrou-se
muito eficiente para as crianas com problemas de agressividade. A princpio, trabalhavam
individualmente e tinham muitas dificuldades de se inserirem no mesmo. Aos poucos foram
se aproximando, e aps esta insero, o crescimento e o desenvolvimento emocional foram
muito beneficiados. comum dentro de o grupo haver oscilaes, mas se o arteterapeuta
souber conduzir ele geralmente ouvido pelo grupo.

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CONSIDERAES FINAIS

A arteterapia uma linguagem que se manifesta mais por imagens, smbolos,

associaes decorrentes de experincias individuais e coletivas do que por palavras. Faz-se
uso da arteterapia para trabalhar a criana agressiva que necessita de uma qualidade diferente
de relacionamento. Caso tenha essa alternativa estar-se-, ento, facilitando o seu processo
emocional como um todo.
No saudvel imaginar uma mente criativa trabalhando em um corpo enrijecido ou
vice-versa. Certamente, que possvel uma produo criativa em condies opressivas, mas o
aquecimento, a msica, o ldico propicia condies favorveis para o exerccio da
criatividade. (JUSTO, 2001, p. 77)
Ao trabalhar o corpo, trabalha-se tambm a mente e ao trabalhar a mente, trabalha-se
o esprito, desenvolve e cria condies para mudar as aes e as resolues de conflitos
emocionais. necessrio conduzir seus caminhos, oferecer os elementos para que as crianas
desenvolvam o mximo de suas potencialidades. Pode-se dizer que os recursos utilizados nas
Oficinas Criativas conduziram a excelentes resultados para o exerccio da criatividade, na
qual cada pessoa movimenta e cria as suas fantasias.
O desenvolvimento da criatividade por meio da expresso plstica auxilia o ser
humano a extrair daquele material, mltiplas funes dando sentido e organizando idias,
produzindo e registrando emoes na qual ele o autor. A criatividade compe o processo de
mudana do ser humano e a arteterapia se beneficia desta memria que gera associaes do
inconsciente e que enriquece o trabalho arteteraputico.
Qualquer pessoa que tenha um sentimento de existncia, e um ser pulsante, um ser
criativo. Nas palavras de Winnicott (1989), retire os estmulos e o indivduo no tem vida. Ser

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criativo significa estar vivo. como se para existir, tivesse que sentir e experimentar. Para
ser e ter o sentimento de que , deve ter a influncia do fazer pelo impulso sobre o fazer
reativo.
O crescimento do indivduo se estabelece de forma criativa e nas pocas iniciais da
vida, portanto as experincias atravs da vida pertencem s experincias infantis. durante a
existncia que se fortalece o viver criativo, trata-se de uma necessidade que compe o seu
processo de mudana e que d novas formas ao prprio ser.
Todo ser humano necessita de auto-estima, uma questo de sobrevivncia. A forma
de como a pessoa se enxerga muito importante e determina o seu comportamento e
principalmente ao brincar com a criana que cria as condies favorveis que iro aumentar
essa auto-estima, ou seja, a auto-estima da criana agressiva pode ser aumentada quando se
cria condies favorveis associadas criatividade. O envolvimento da criana agressiva em
particular com a criatividade determinada por vrios fatores, principalmente o emocional.
Vale ressaltar que trabalhar esse emocional no individual necessrio, pois por
meio deste que a criana pode recarregar as suas energias, e tambm o seu lugar de
identificao longe da interferncia de terceiros; entretanto, no grupal sem a preocupao de
regras com a explorao dos espaos, no dilogo informal e na produo interativa que
oferecido uma oportunidade nica que tambm essencial para a produo criativa.
importante destacar que estes exerccios de criatividade, embora realizados
individualmente, adquirem maior amplitude e profundidade no grupo. Alm
de a situao grupal possuir um potencial maior de gerao de idias,
percepes e afetos, imprescindveis para a criao, oferece uma
oportunidade impar e primordial para vivncia concreta do contato com a
diferena, o outro, o acaso, o imprevisto e a singularidade: (JUSTO, 2001, p.
77)

Favorecer o auto-conhecimento por meio de atividades criadoras, retira o indivduo

de um estado de estagnao possibilitando-o a transformaes e a novos significados.

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Pode-se afirmar que as experincias individuais e coletivas que foram vivenciadas,

durante os processos criativos desenvolvidos nas oficinas, s acrescentaram e enriqueceram o
desenvolvimento destes indivduos.
Depois de trabalhar cuidadosamente o fortalecimento do senso de identidade, vale
ressaltar, nesta avaliao, que a arteterapia apresenta condies favorveis para o
desenvolvimento emocional e o crescimento interior destas crianas, auxiliando a reconhecer
as prprias limitaes, encorajando-as para a vida promovendo o bem estar.
Ao enfrentar seus conflitos, entendem que o nosso eu est separado da maneira de
sentir, de pensar, de compreender a capacidade de adaptao a vida social e coletiva.
Bateu-Levou fez uma reflexo sobre o comportamento das crianas agressivas,
antes de formular qualquer plano de ao, cada gesto, pensamento que produzido tem um
reflexo direto ou indireto do fazer na nossa realidade e um caminho de entendimento e de
pacincia. aprender a observar os sentimentos antes de tudo, resgatar o ser humano e
acreditar nas suas potencialidades. no pensar, no aprender e no imaginrio e no fazer que
constri-se o saber criativo.

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