TEMA 5

Innovacin en educacin. Concepto y posibilidades.

INDICE.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Concepto de innovacin educativa

Atributos de las innovaciones educativas
Tipologas de la innovacin educativa
Qu nos impulsa a innovar?
Qu nos inhibe para innovar?
Tcnicas didcticas en la prctica de la creatividad formativa

1. CONCEPTO DE INNOVACIN EDUCATIVA

Qu es innovar?
-El vocablo innovacin se construye sobre la base del lexema nov- que denota:
novedad, la nocin de algo nuevo. El prefijo in- de origen latino, equivale a: en,
adentro, dentro de, al interior. Por consiguiente, el prefijo in, aporta al lexema de
base nov- un sentido de interioridad. Sea:

Como introduccin de algo, nuevo proveniente del exterior en una realidad

dada. una actividad (E.: Introduccin en la escuela de un procedimiento
externo al mbito educativo).
Como obtencin de algo nuevo, un resultado, a partir del interior de una
realidad dada. (Ej.: En el interior de una escuela como solucin a un problema o
satisfaccin de una necesidad interna)

https://www.youtube.com/watch?v=UDy58VUY4yk
-(Un) conjunto de ideas, procesos y estrategias, ms o menos sistematizados,
mediante los cuales se trata de introducir y provocar cambios en las prcticas
educativas vigentes. La innovacin no es una actividad puntual sino un proceso. Su
propsito es alterar la realidad vigente -mtodos e intervenciones-, modificando
concepciones y actitudes, mejorando o transformando, los procesos de enseanza
aprendizaje. La innovacin tiene un componente explcito u oculto- ideolgico,
cognitivo, tico y afectivo, porque apela a la subjetividad del sujeto y al desarrollo de
su individualidad, as como a las relaciones teora-prctica inherentes al acto
educativo (Carbonell, 2002)
La innovacin internamente generada, incorpora algo nuevo dentro de una realidad
existente, en cuya virtud sta resulta modificada (Rivas, 2000)
http://www.youtube.com/watch?v=GLRgWcNymcI
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-La innovacin educativa es la actitud y el proceso de indagacin de nuevas ideas,

propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solucin de
situaciones problemticas de la prctica, lo que comportar un cambio en los
contextos y en la prctica institucional de la educacin (Imbernn, 1996).
-Innovacin educativa significa una batalla a la realidad tal cual es, a lo mecnico,
rutinario y usual, a la fuerza de los hechos y al peso de la inercia. Supone, pues, una
apuesta por lo colectivamente construido como deseable, por la imaginacin creadora.
Reclama, la apertura de una rendija utpica en la educacin, que disfruta de un exceso
de tradicin, perpetuacin y conservacin del pasado. Innovacin equivale, a un
determinado clima en todo el sistema educativo que, propicie la disposicin a indagar,
descubrir, reflexionar, criticar...cambiar. (Escudero, 1988)
-La innovacin implica algn tipo de cambio. Pero, no todo cambio equivale a
innovacin (Rivas, 2000). Es decir, que la innovacin educativa es intencional,
voluntaria y deliberadamente decidida y conducida con el propsito de que la nueva
incorporacin, prevista como valiosa, comporte un progreso. Si un docente pretende
mejorar la efectividad y calidad de su labor, puede adoptar una de estas 3 formas de
comportamiento:
1. Observar, reflexionar y analizar la actividad propia en relacin a los resultados
(en vez de reproducir los comportamientos docentes de sus antiguos
profesores)
2. Buscar y reflexionar sobre conocimientos, experiencias e investigaciones de
otros profesionales de la educacin.
3. Armonizar e integrar lo que ofrecen ambas perspectivas: utilizar los propios
recursos, analizar las innovaciones ya contrastadas satisfactoriamente, adaptar
y utilizar segn posibilidades
-La Actividad Innovadora es un conjunto de operaciones que realizan quienes
incorporan algo nuevo a la institucin escolar, con la intencin de mejorarla. Hay que
distinguir entre:

Acciones de difusin de la innovacin y promocin de su adopcin,

llevadas a cabo por Agentes de Innovacin (tcnicos, expertos, director
de un dpto.), que informan, estimulan, asesoran o apoyan al
profesorado.

Acciones innovadoras directas, llevadas a cabo por el profesorado y con

carcter inmanente , puesto que los procesos y resultados afectan
directamente a su rol docente.

-Por consiguiente, la innovacin educativa es un proceso que implica la incorporacin

e implementacin intencionada de contenidos, procedimientos, recursos, tcnicas,
competencias y comportamientos nuevos en el sistema escolar, con el propsito de
provocar cambios en su estructura y funcionamiento, de tal modo que se alcance el
logro de las metas propuestas (Gonzlez Fernndez, 2013)
RENOVACIN: Pertenece al mismo campo lxico que innovacin. Nov- denota algo
nuevo, sea como surgimiento interno o como penetracin externa. Re- denota el paso
a un estado nuevo con abandono del que ya se considera viejo, confiere una nueva
energa a algo. El significado de movimiento hacia atrs y retorno a un estado nuevo
adquiere a su vez un sentido de globalidad. (Ej.: se dice renovar la vajilla y no
renovar el plato.
REFORMA: El prefijo re- denota tomar una forma distinta. Equivale a rehacer o volver a
formar, con la pretensin del alterar, enmendar o corregir la forma precedente.
Entraa un cambio de mayor intensidad y amplitud que la simple innovacin de una
faceta. (Ej.. Reformar una vivienda, significa realizar alteraciones en sus espacios para
adaptarla a las necesidades presentes)
2. PROPIEDADES DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS
Son predictores de las posibilidades de las innovaciones: condicionan su viabilidad,
determinan los ritmos y tasas de implantacin.
Por lo tanto, hay que analizar las propiedades para realizar un Pronstico de las
Posibilidades.
Finalmente, se realizan ajustes y determinan estrategias de incorporacin; es decir, un
proceso de adaptacin mutua entre contenido de la innovacin y el centro escolar o
aula.
La investigacin sobre procesos innovadores dice: existen innovaciones de diferente
ndole con atributos diferentes:
-

Innovaciones organizativas (+ proclives a ser aceptadas)

Innovaciones metodolgicas y didcticas (-aceptadas)

https://www.youtube.com/watch?v=MldsIiSMWVA
https://www.youtube.com/watch?v=v5ntTjpmNYg
https://www.youtube.com/watch?v=AmoKvHqQoL4
Los principales atributos son:
1. CLARIDAD
2. COMPLEJIDAD
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3. DIVISIBILIDAD
4. COMPATIBILIDAD
5. BENEFICIO POTENCIAL
1. CLARIDAD: comprensin y significado del cambio = comunicabilidad,
demostrabilidad, observabilidad (APRENDIZAJE).
Indica: grado de facilidad y precisin con que una innovacin puede ser explicada y
demostrada en su naturaleza, funcionamiento y efectos. (CONCEPTUAL)
Grado de facilidad con que su estructura y objetivos son comprendidos por los
innovadores potenciales. (CONCEPTUAL)
Grado en que sus efectos pueden hacerse visibles y su funcionamiento observable en
una demostracin real o multimedia, indicando al docente lo que tiene que hacer.
(PROCEDIMENTAL)
http://www.youtube.com/watch?v=RgSfvxlD7Sc
Problema de la falsa claridad: cuando la persona cree que ha cambiado y solamente
ha asimilado lo superficial (adornos) de la nueva prctica.
2. COMPLEJIDAD: se refiere a la facilidad relativa, en cuanto a operaciones a realizar
para implantarla y utilizarla de continuo
Indica: grado en que el profesorado percibe una innovacin como operativamente fcil
o difcil de aplicar por las operaciones que implica (COSTE DE APLICACIN)
Diferencia en la complejidad en cuanto a capacidades requeridas, intensidad y
extensin de la alteracin de ideas, creencias, estilo didctico, mtodos docentes, uso
de instrumentos,
Grado en que se requiere un cambio en las personas responsables de su implantacin.
------------------------------------------EJEMPLOS:
El sistema educativo finlands (subtitulado -1 hora)
http://www.youtube.com/watch?v=yRMWcsqnsmY
La educacin prohibida (Pelcula completa -2h 25)
http://www.youtube.com/watch?v=1RBBVL1Sah0
3. DIVISIBILIDAD: se refiere a la Experimentabilidad y ensayabilidad.
Indica: grado en que el profesorado percibe una innovacin como operativamente fcil
o difcil de aplicar por las operaciones que implica (COSTE DE APLICACIN)
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Grado de aplicabilidad parcial, de desarrollo en fases sucesivas, en periodos

delimitados, incluyendo a un n reducido de personas.

Disminuye el temor a los riesgos

Se reduce la complejidad

Dos rasgos implcitos:

Aislabilidad: circunscrita a un sector concreto, sin afectar a normas/valores

Reversibilidad: posibilidad de restituir la situacin anterior al a innovacin
-------------------------------------------------------------------------------------------

Ensayar (limitada/parcialmente) es el modo de saber si algo funciona

4. COMPATIBILIDAD
Indica: grado de ajuste entre los objetivos, valores y comportamientos que entraa
una innovacin y los propios de la unidad adoptante Ejemplo.:

Marcha habitual de una clase

Metas profesionales de los docentes
Normas bsicas vigentes en la institucin escolar
Hbitos profesionales

5. BENEFICIO POTENCIAL o VENTAJA RELATIVA:

Indica: grado en que los potenciales aplicadores de una innovacin perciben que sta
va a repercutir eficazmente en los usuarios aumenta tasa de adopcin.
Ejemplos:
-

rendimiento acadmico de los estudiantes.

Economa de tiempo
Reduccin de esfuerzos.
Mejora del prestigio y aceptacin social.

3. TIPOLOGIAS DE LA INNOVACIN EDUCATIVA.

Segn componentes
1. Para el mantenimiento de los lmites (mediante ideario pedaggico, criterios
de seleccin de personal docente, procedimientos de admisin de alumnos)
2. Concernientes al tamao y extensin. Aumento o disminucin de unidades del
centro escolar, ratio, servicios tcnicos de apoyo.
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3. En las instalaciones escolares. Formas de estructura y utilizar espacios

escolares (uso mltiple y flexible de laboratorios, bibliotecas, talleres,
polideportivos).
4. Concernientes al tiempo. Configuracin de la jornada escolar, duracin de cada
clase, UD
5. En los objetivos instructivo-formativos. Variacin en las prioridades,
modificacin de los vigentes, potenciacin, nueva configuracin del conjunto.
6. Concernientes a los procedimientos. Modelos de Enseanza Individualizada,
aprendizaje. En pequeos grupos, enseanza interdisciplinar, recursos
materiales curriculares programas informticos, pelculas, textos-,
adaptaciones a la diversidad.
7. En la definicin de los roles. O comportamientos esperados del director, tutor,
jefe de estudios, estudiantes, orientador, coordinador y la creacin de nuevos
roles.
8. Valores, creencias y concepciones. Cambios en la organizacin del curriculum
centrado en necesidades e intereses de los estudiantes, frente al centrado en
disciplinas.
9. Concernientes a la estructura y relaciones entre las partes. Mejoras o
modificaciones en la comunicacin y colaboracin entre departamentos,
grupos de alumnos
10. En los mtodos de socializacin. Referidas a procesos de integracin social en
la cultura de la institucin escolar de otros sectores profesionales.
11. De la conexin entre los sistemas. Con otras instituciones docentes,
pedaggicas, cientficas y tcnicas
http://www.fundacion.telefonica.com/es/educacion_innovacion/desafio_educacio
n/publicacion.htm?utm_source=mailing&utm_medium=convocatoria&utm_campa
ign=top100_descarga (100 Mejores Innovaciones 2014)
Segn modo de realizacin:
1. Adicin. Agregar sin alterar la estructura. Ej.: incorporacin de Medios
audiovisuales, un nuevo idioma, sin alterar modelo didctico.
2. Reforzamiento. Intensificacin o consolidacin de algo ya existente. Ej.:
incremento del horario semanal de una asignatura.

3. Eliminacin. De un modelo de comportamiento o viejo hbito. Ej.: aprendizaje

memorstico, exmenes tradicionales
4. Sustitucin. De libros de texto, de medios o equipos multimedia.
5. Alteracin. Sucesiva modificacin de un modo de operar existente. Ej.:
orientacin por docentes a orientacin por profesionales.
6. Reestructuracin. Modificacin de roles, relaciones interpersonales y ciertas
operaciones. Ej.: Enseanza interdisciplinar, individualizada
Ejemplos: enseanza interdisciplinar:
http://www.youtube.com/watch?v=DXUUyOY_fHg
4. QU IMPULSA LA INNOVACIN INTERNA?
Motivos impulsores de innovacin

DEONTOLGICO-VOCACIONALES:

El imperativo tico = el cumplimiento del deber docente

La vocacin docente =autenticidad e intensidad con el que es vivido el

rol docente

PREOCUPACIN POR EL DESARROLLO DEL OTRO:

Aprovechamiento acadmico de los estudiantes= su futuro acadmico,

socio profesional y vital

Atencin a necesidades personales de estudiantes = afectivas, de

insercin. Ej.: tutora y orientacin, diversificacin, compensacin,
acciones extraescolares

LA PROYECCIN PROFESIONAL COMO DOCENTE

Valoracin profesional = reconocimiento social = mejora de la imagen

de la profesin, del centro

Autorrealizacin = satisfaccin personal y profesional. Ej.: poner en

prctica las propias ideas, experimentar nuevos mtodos

FACTORES EXTRAESCOLARES

PRESCRIPCIN LEGAL (De calidad, equidad, ) = adopcin de sistema de

evaluacin continua-formativa, integracin de alumnado con NEE, etc.

DEMANDAS SOCIALES (Formuladas por padres y alumnos) = cambio de

actitudes, de relaciones interpersonales, etc

FACTORES INTRAESCOLARES

ADAPTACIN AL ROL INSTITUCIONAL: cuando te incorporas a un nuevo

centro o a un grupo en el que un docente ya ha llevado a cabo con xito
una innovacin.

EFECTOS DE MATERIAL ESCOLAR: provocan la conveniencia o no de

acomodarse a ellos.

EFECTO DE LAS TIC: su presencia impulsa acciones innovadoras

5. QU INHIBE LA INNOVACIN EDUCATIVA?

ELEMENTOS RESTRICTORES:
1. Esfuerzo suplementario. El profesorado percibe la innovacin como tarea
adicional, extraordinaria, sobre aadida a la tarea docente ordinaria.
2. Respuesta docente inmediata. Las mltiples y variadas demandas de los
estudiantes pueden restringir las tareas de innovacin.
3. Rigidez del Sistema Educativo. Hay que cubrir totalmente los contenidos del
currculo al finalizar el curso.
4. Inseguridad. Las tareas ordinarias obedecen a pautas bien consolidadas, las
rutinas aseguran una normal gestin del aula y el logro de resultados previstos.
5. Limitada formacin pedaggica. Se requiere un proceso de aprendizaje
continuo.
6. Falta de apoyo y acompaamiento profesional. Es necesario un
asesoramiento metodolgico, un intercambio de experiencias entre profesores
potenciado por la administracin-.
7. Incomprensin y actitudes inadecuadas. Por parte de padres y estudiantes.
8. Recursos instrumentales. Carencia o escasez de espacios, instrumentos
didcticos, tecnolgicos, etc.
9. Incertidumbre de los resultados. Se necesitan resultados previsibles, ciertos,
comnmente aceptados, verificables a corto plazo.

6. TCNICAS PARA DESARROLLAR CREATIVIDAD FORMATIVA

PUEDEN FAVORECER COMPETENCIAS DOCENTES:
1. Atender al afecto para crear un buen sustrato para la comunicacin didctica.
2. Favorecer una actividad intelectual productiva
3. Reducir la cantidad de contenidos de enseanza en beneficio de una mayor
relacin y profundidad.
4. Primar la formacin fundamental sobre la especializacin.
5. Evitar adherencias, dependencias, prejuicios, valoraciones segadas a los
contenidos de entrada, favoreciendo el proceso de: identificacin (contenidos
iniciales) desidentificacin (cuestionamiento) reidentificacin
(conocimiento personalizado)
6. . Confiar en la capacidad creativa de cada estudiante, para descubrir
verdaderos conocimientos por s mismos.
7. Reconocer y disolver el propio egocentrismo docente y favorecer
perspectivas y producciones distintas en los estudiantes.