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TERCER CICLO
ASTURIAS
PROYECTO
CURRICULAR
LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA / PROYECTO
TIMONEL
establece que en esta etapa se pondr especial nfasis en la atencin a la diversidad del
alumnado, en la atencin individualizada, en la prevencin de las dificultades de
aprendizaje y en la puesta en prctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se
detecten dificultades.
Las programaciones didcticas de los equipos que incluirn, para las diferentes reas:
- Los objetivos para los ciclos.
- los contenidos, competencias bsicas y los criterios de evaluacin para cada uno de
los cursos.
- La forma en que se incorporan los contenidos comunes-transversales.
- La metodologa didctica que se va a aplicar.
- Los materiales y otros recursos didcticos, incluidos los libros para uso de los alumnos.
- Los procedimientos de evaluacin del aprendizaje.
- Las medidas de atencin a la diversidad.
La apertura y flexibilidad del currculo supone una doble implicacin: por una parte, debe
responder a la realidad del centro educativo, ya que ni los alumnos ni el claustro de
profesores ni, en definitiva, el contexto escolar es el mismo para todos ellos; por otra, el
adjetivo flexible aplicado al currculo sugiere la idea de revisin permanente, ya que las
realidades escolar, social y cientfica no permanecen inmutables en el tiempo.
Por tanto, este documento y sus programas otorgan una mayor autonoma a los centros y
deben reflejar el conjunto de decisiones que van a definir el modelo formativo por el que
opta cada uno de ellos. Estas decisiones son potestad del equipo docente y requieren una
reflexin previa que valore las diferentes opciones y criterios que se nos presentan.
Estamos, pues, ante un documento que podramos calificar de trascendental para la
vida del centro.
labor
de
concrecin
que sirva de gua a los equipos docentes que en este momento acometen la elaboracin
de sus proyectos curriculares de acuerdo con la nueva normativa.
La adaptacin del currculo al medio sociocultural es tarea de cada uno de los centros. Sin
embargo, nos ha parecido de inters ofrecer a los equipos docentes algunos puntos de
reflexin.
1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN PRIMARIA
Constituyen unos enunciados que definen, en trminos de capacidades, el tipo de
desarrollo que esperamos que alcancen los alumnos al trmino de la etapa. Estas
capacidades orientarn y vertebrarn la actuacin educativa en todas las reas y atienden
a una evolucin integral de la personalidad, pues se refieren a su dimensin intelectual,
comunicativa, esttica, socioafectiva y motriz.
2. SELECCIN Y SECUENCIA DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS
La concrecin de los objetivos y contenidos ha tenido en cuenta los siguientes principios:
Adecuacin al desarrollo evolutivo de los alumnos y alumnas de cada uno de los ciclos
y cursos.
Consideracin de los objetivos de la etapa, objetivos de las reas y su relacin con las
competencias bsicas.
Coherencia con la lgica interna de cada una de las reas a la que pertenecen los
contenidos de enseanza y aprendizaje.
Relevancia y consideracin de las competencias bsicas y los contenidos comunestransversales en funcin de las caractersticas de las reas en que se integran.
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ayudar a los alumnos a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral
y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin
y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento,
las emociones y la conducta. Para ello nos apoyaremos en conocimientos, destrezas y
actitudes propios que permiten expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones,
as como dialogar, formarse un juicio crtico y tico, generar ideas, estructurar el
conocimiento, dar coherencia y cohesin al discurso y a las propias acciones y tareas,
adoptar decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresndose de forma oral y
escrita, todo lo cual contribuye adems al desarrollo de la autoestima y de la confianza en
s mismo.
As, los procedimientos cobran especial relevancia, siendo necesaria la reflexin sobre
qu procedimientos se va a pedir a los alumnos que pongan en juego y, especialmente,
sobre cmo los vamos a trabajar con ellos.
Adems de la funcin comunicativa, ser necesario atender a su funcin representativa y
reguladora. El lenguaje ayuda al alumno a comunicarse con el medio que le rodea y,
adems, a representarse en medio y a organizar la propia actuacin e influir en la de los
dems. Pero en ningn caso se trata de un aprendizaje terico. Lo que se pretende es
que el alumno aprenda a conocer, utilizar y mejorar la propia lengua a partir de las
producciones lingsticas que habitualmente realiza.
RELEVANCIA DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL PROYECTO DEL REA DE
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
De gran inters para el desarrollo y concrecin de la perspectiva integradora que
caracteriza al enfoque metodolgico ser el referente de las competencias bsicas que
presenta el currculo oficial. Destacable resulta, en primer lugar y por su propia naturaleza,
la aportacin al desarrollo de todos los aspectos que constituyen la competencia
lingstica. As nuestro proyecto estudia la lengua oral, la lengua escrita, la educacin
literaria y el conocimiento y uso de la lengua. Cabe, tambin, destacar que las estrategias
que constituyen la competencia comunicativa se adquieren desde una lengua
determinada, pero no se refieren exclusivamente a saber usar esta lengua, sino al empleo
del lenguaje. Esta caracterstica del aprendizaje lingstico tiene una gran importancia, ya
que los aprendizajes que se efectan en una lengua se aplican al aprendizaje de otras,
cuyo conocimiento contribuye, a su vez, a acrecentar esta competencia sobre el uso del
lenguaje en general.
El rea, adems, aborda contenidos cuyo desarrollo supondr una inestimable
cooperacin al desarrollo de las restantes competencias:
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de hbitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las
reas.
-
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Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que
les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones
cotidianas.
j)
Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas, desarrollando la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y
manifestaciones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
l)
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16. Aplicar las normas bsicas de la lengua -ortogrficas, gramaticales y lxicas- en las
producciones propias de las diferentes reas del currculo e identificarlas en textos
ajenos.
17. Comprender mensajes orales y escritos de los distintos medios de comunicacin
(prensa, radio, TV, Internet), identificando los elementos lingsticos utilizados.
18. Hacer uso de la biblioteca escolar y las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin como medios para buscar, obtener, seleccionar y elaborar producciones
propias.
19. Desarrollar la sensibilidad literaria mediante la lectura de textos literarios de diferente
poca y gnero, adecuados a su edad.
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13. Memorizar y recitar poesas, canciones tradicionales, etc. como forma de mejorar y
desarrollar la capacidad de aprendizaje etc., como forma de mejorar y desarrollar
la capacidad de aprendizaje (C. B. 1, 4, 6, 7, 8).
14. Utilizar, de forma guiada, la biblioteca y las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para obtener, seleccionar y elaborar informaciones de diferente tipo
relacionadas con los contenidos del rea (C. B. 1, 2, 3, 4, 7, 8).
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1. Participar en las situaciones de comunicacin del aula, respetando las normas del
intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las
intervenciones de los dems.
2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente
conocimientos, hechos y opiniones.
3. Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e
identificando ideas, opiniones y valores no explcitos.
4. Reproducir y representar textos.
5. Localizar y recuperar informacin explcita y realizar inferencias en la lectura de textos
determinando los propsitos principales de stos e interpretando el doble sentido de
algunos.
6. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y
contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensin a travs de la lectura en
voz alta.
7. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos
escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada,
adecuada, relacionando los enunciados entre s, usando de forma habitual los
procedimientos de planificacin y revisin de los textos as como las normas gramaticales
y ortogrficas y cuidando los aspectos formales tanto en soporte papel como digital.
8. Conocer textos literarios de la tradicin oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo
as como las caractersticas de la narracin y la poesa, con la finalidad de apoyar la
lectura y la escritura de dichos textos.
9. Utilizar las bibliotecas, videotecas, etctera y comprender los mecanismos y
procedimientos de organizacin y seleccin de obras y otros materiales. Colaborar en el
cuidado y mejora de los materiales bibliogrficos y otros documentos disponibles en el
aula y en el centro.
10. Identificar cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al
realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen
mejorar la comprensin y la expresin oral y escrita.
11. Comprender y utilizar la terminologa gramatical y lingstica bsica en las actividades
de produccin y comprensin de textos.
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Expresar las opiniones y vivencias propias con una entonacin y fluidez adecuadas,
combinando la comunicacin verbal y no verbal, y respetando las normas bsicas de
la comunicacin oral.
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Procedimientos
Comprensin del sentido global de textos orales y las ideas principales y secundarias,
reconociendo las ideas no explcitas y valorando los contenidos transmitidos,
distinguiendo informacin de opinin. (2, 3, 4)
Uso adecuado de elementos lingsticos y no lingsticos en las producciones orales:
gesto, ritmo y entonacin. (2, 3, 4)
Produccin de textos orales de manera estructurada y con adecuacin a las diferentes
formas textuales: Presentarse. Contar una ancdota. Conversar de manera formal.
Informar de una emergencia. Explicar el contenido de un libro. Recitar un poema.
Formular una queja o sugerencia. Pedir y dar informacin. Comentar una noticia en
clase. Dramatizar un texto. Exponer un tema. Planificar una actividad en equipo. Hacer
una encuesta y exponer los resultados. Participar en un debate. Anunciar un producto
por la radio, etc. (2, 3, 4).
Comprensin de textos orales procedentes de la radio, la televisin y de internet, y
recogida de informacin general sobre hechos y acontecimientos que resulten
significativos e distinguindo informacin de opinin. (2, 3, 4)
Utilizacin de las habilidades lingsticas y no lingsticas y de las reglas propias del
intercambio comunicativo en las propias producciones orales (2, 3, 4).
Comprensin y produccin de textos orales, tanto de carcter cotidiano (explicaciones
de clase, trabajos en equipo, documentales, entrevistas, debates, conversaciones
entre iguales) como de carcter ms formal (narracin de experiencias personales,
resumen oral de textos, exposicin de conocimientos y opiniones, cuentos populares,
descripciones sencillas), para aprender y para informarse. (2, 3, 4)
Discriminacin de sonidos en palabras escritas o en diferentes tipos de textos orales
(2, 3, 4).
Formulacin de preguntas previas a la lectura de un texto, para facilitar la localizacin
de la informacin ms importante (2, 3, 4).
Uso de documentos videogrficos y sonoros como medio de para obtener, seleccionar
y relacionar informaciones del entorno prximo, con progresiva autonoma (2, 3).
Identificacin de mensajes no explcitos en los textos orales
(mensajes
discriminatorios, recriminacin, persuasin y felicitacin, etc.) (2, 3, 4).
Produccin de textos orales para ofrecer y compartir informacin y opinin. (2, 3, 4)
Utilizacin de los hbitos y normas bsicas necesarias para la comunicacin y el
intercambio oral (iniciar y cerrar una conversacin, mantener una conversacin, hablar
con respeto, escuchar a los dems, respetar el turno de palabra, respetar a los dems,
ofrecer ayuda, reconocer errores, etc.) (2, 3, 4).
Comprensin y expresin de mensajes verbales y no verbales (2, 3, 4).
Identificacin de mensajes implcitos en los textos orales: sentido humorstico,
mensajes discriminatorios (por gnero, social, tnica, lingstica etc.), hechos
comprobables, opiniones, cuentos, sucesos y procesos etc. (2, 3)
Organizacin y planificacin de la propia conducta mediante el uso de producciones
orales (2, 3, 4).
Audicin activa de mensajes orales procedentes de distintos medios de comunicacin,
valorando el uso correcto de de la lengua y el respeto por la riqueza y diversidad
lingstica y cultural (2, 3).
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Actitudes
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Conceptos
Comprensin de textos escritos
El texto escrito como fuente de informacin, de aprendizaje y de diversin (1, 2, 3).
Textos de la vida cotidiana con una correcta correspondencia entre fonemas y grafas
(carteles, horarios, reglamentos, catlogos, folletos de instrucciones,
correspondencia, normas, convocatorias, planes de trabajo, recetas...) y de
los medios de comunicacin (webs infantiles y juveniles, noticias, reportajes, cartas
al director, entrevistas...) (1, 2, 3).
Estrategias para a la comprensin de textos escritos (elaboracin y comprobacin de
hiptesis, realizacin de inferencias de informacin sobre el texto a partir de los
conocimientos y de las experiencias previas, consulta del diccionario, etc.) (1, 2, 3).
Estrategias para ampliar y dar sentido a los aprendizajes: comparar, clasificar,
identificar e interpretar los conocimientos y las informaciones (grficos y esquemas,
tablas, mapas conceptuales y otras ilustraciones) (1, 2, 3).
Elementos caractersticos del cmic: concepto, temas, elementos formales (texto,
dibujo): vietas, globos, onomatopeyas, signos convencionales.... (1, 2, 3).
Elementos bsicos del discurso de ensayo o literatura de opinin: la exposicin de
ideas, la argumentacin... (1, 2, 3).
Juegos motivadores con la lengua que faciliten la comprensin lectora y la
memorizacin de textos ledos en voz alta y en silencio, con fluidez y entonacin
adecuadas, a partir de actividades literarias (adivinanzas, trabalenguas, chistes,
dichos y refranes...) y no literarias (sopas de letras, crucigramas, jeroglficos,
caligramas...) (1, 2, 3).
Composicin de textos escritos
Elementos bsicos de los textos (silueta, organizacin, recursos lingsticos
especficos...) (1, 2, 3).
Textos escritos propios de la vida social del aula, como consolidacin del
sistema lecto-escritor para comunicar conocimientos, experiencias y
necesidades (normas, notas, cartas, noticias, trabajos de aula...) (1, 2, 3).
Textos de informacin y opinin propios de los medios de comunicacin
social (en particular, de la prensa local) sobre hechos y acontecimientos que
resulten significativos, con especial incidencia en la noticia, la entrevista, la
resea de libros o de msica, la carta al director, en situaciones reales o
simuladas en el aula (1, 2, 3).
Lenguaje verbal y no verbal (ilustraciones, imgenes, grficos...) (1, 2, 3).
Estructura de los textos propios del mbito acadmico (cuestionarios,
encuestas, resmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones), y
aplicacin de estos conocimientos a la comprensin y produccin de textos
para obtener y organizar la comunicacin y para comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades (1, 2, 3).
Estrategias bsicas en la produccin de textos: planificacin (concrecin de
la intencin comunicativa y del destinatario, del tipo de texto, de la
organizacin del contenido...), redaccin del borrador, y evaluacin y
revisin del texto para mejorarlo (1, 2, 3).
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Procedimientos
Lectura y recitado de textos, con especial incidencia en los asturianos, en
voz alta empleando la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados a
su contenido. (1, 2, 3)
Comprensin de la informacin relevante en textos propios de las
situaciones cotidianas de relacin social: correspondencia, normas,
programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo o reglamentos.
(1, 2, 3)
Comprensin de textos del mbito escolar, en soporte papel o digital, para
aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didctica
como los de uso social (folletos informativos o publicitarios, prensa,
programas, fragmentos literarios). (1, 2, 3)
Lectura regular de textos literarios adecuados a su edad e intereses con
especial atencin a los textos propios de la tradicin asturiana: leyendas,
cuentos, mitologa, poesa, teatro, etc. (1, 2, 3)
Interpretar mensajes no explcitos en los textos escritos (doble sentido,
sentido
humorstico, mensajes que suponen discriminacin, hechos
comprobables y opiniones, etc.). (1, 2, 3)
Comprensin de textos procedentes de los medios de comunicacin social
(radio, televisin, internet, etc.) con especial incidencia en la noticia, la
entrevista y las cartas al director, para obtener informacin general,
localizando informaciones destacadas. (1, 2, 3)
Usar estrategias que permiten resolver dudas en la comprensin de textos
(releer, consultar diccionarios, buscar informacin complementaria en forma
tradicional o haciendo uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin). (1, 2, 3)
Uso de las bibliotecas, incluyendo las virtuales, de forma cada vez ms
autnoma, para obtener informacin y modelos para la produccin escrita.
(1, 2, 3)
Composicin de textos propios sobre Asturias. (1, 2, 3)
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Actitudes
Inters por los textos escritos como fuente de placer, informacin y aprendizaje y
como medio de enriquecimiento lingstico y personal, comunicacin de experiencias y
de regulacin de la convivencia, como expresin de valores sociales y culturales. (*)
Gusto por la lectura regular de textos literarios adecuados a su edad e
intereses con especial atencin a los textos propios de la tradicin
asturiana: leyendas, cuentos, mitologa, poesa, teatro, etc. (1, 2, 3)
Valoracin de la escritura como instrumento para planificar y realizar tareas concretas,
de relacin social, de obtencin y reelaboracin de la informacin y de los
conocimientos y como transmisor de cultura. (*)
Cuidado en el uso de los libros, otros materiales escritos y tecnolgicos. (*)
Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. (*)
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o Las leyendas.
o El cmic.
o Poesa: la rima.
o Poesa: Verso y estrofa.
o El teatro: personajes y acotaciones.
o El teatro: actos y escenas.
o Recursos literarios: la comparacin, la personificacin, la metfora.
Textos narrativos de tradicin oral asturiana y castellana. (2, 3, 4)
Procedimientos
Actitudes
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Procedimientos
Actitudes
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Actitudes
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Rechazo hacia los usos de la lengua que suponen una discriminacin o una falta de
respeto hacia los dems (*).
Respeto de la diversidad derivada de las diferentes formas de ser de los dems (2, 3,
4).
Sensibilidad hacia las necesidades y modos de actuar de los dems (2, 3, 4).
Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartida. (*).
Inters por comunicarse oralmente con pronunciacin y entonacin adecuadas, con
los dems y de interpretar de forma adecuada las opiniones de los dems (2, 3, 4).
Valoracin de la motivacin en nuestro trabajo como medio para disfrutar de las
actividades que realizamos (2, 3, 4).
Inters por la sensibilidad esttica de desarrollan los elementos imaginativos, emotivos
y creativos de la literatura (2, 3, 4).
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Procedimientos
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Procedimientos
Fomento de la lectura y del deseo de compartir los sentimientos y las emociones que
sta produce, mediante actividades de animacin que consoliden el hbito lector, tales
como el contacto con autores y autoras que visiten el centro, presentaciones de libros,
sesiones de libro frum, interpretacin de reseas, etc., y que contribuyan a formar
preferencias personales, con sentido crtico, en la seleccin de libros (*).
Lectura guiada de textos narrativos de tradicin oral asturiana y castellana, literatura
infantil, adaptaciones de obras clsicas y literatura actual en diferentes soportes (*).
Conocimiento y valoracin del patrimonio literario asturiano y espaol (*).
Conocimiento y valoracin del texto literario como fuente de comunicacin, de placer,
de juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, de
aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana
(*).
Audicin, comprensin, memorizacin y recitacin de diferentes textos poticos
adecuados a la edad, con el ritmo, la pronunciacin y la entonacin adecuados (*).
Dramatizacin de situaciones y textos literarios a partir de la lectura de cuentos, libros
de aventuras, de misterio, de fantasa y fragmentos de obras de teatro infantil (*).
Lectura de textos literarios de escritores asturianos, en voz alta y fluida, con
entonacin y ritmo adecuados a su contenido (*).
Memorizacin y recitado de textos literarios infantiles cortos (poemas, canciones,
refranes, cuentos, etc.) en los que se utilicen palabras aprendidas (*).
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Actitudes
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Procedimientos
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Actitudes
Respeto de las lenguas que se hablan en las distintas Comunidades Autnomas,
evitando los prejuicios sobre ellas y sus hablantes. (*)
Valoracin de la diversidad lingstica en Asturias. (*)
Actitud positiva de la variedad lingstica existente en el contexto social y escolar. (*)
Valoracin positiva de la riqueza lingstica de la lengua (*).
Disfrute por mejorar las propias producciones lingsticas mediante la aplicacin
adecuada de las normas bsicas de la lengua (*).
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15. Responder
cuestionarios
de
comprensin de textos orales y
escritos de uso habitual (informativos,
explicativos, descriptivos, etc.), de
interpretacin de mensajes explcitas e
implcitas. (C.E. 3, 4)
16. Escuchar y reproducir de forma
sencilla, mediante la expresin escrita
y oral, mensajes y textos orales
audiovisuales y digitales (radio,
televisin, DVDs, chats, e-mails, etc.),
utilizando de forma correcta y
adecuada la lengua. (C.E. 1, 2, 13)
17. Valorar la lengua como instrumento
necesario para la relacin con los
dems, el acceso al conocimiento y la
planificacin y desarrollo de las
actividades escolares, valorando sus
rasgos
como
enriquecimiento
lingstico, cultural y social de sus
hablantes. (C.E. 7, 9)
18. Desarrollar
las
actitudes
que
caracterizan
el
intercambio
comunicativo oral (respeto del turno de
palabra, tolerancia ante las opiniones
de los dems, exposicin clara,
entonacin adecuada, etc.). (C.E. 4)
19. Utilizar
documentos
impresos,
audiovisuales y digitales para obtener,
seleccionar, clasificar, comparar y
relacionar con progresiva autonoma
informaciones
relevantes
para
aprender. (C.E. 10, 11, 13)
20. Planificar y elaborar sencillos trabajos,
individuales y en grupo, sobre la
situacin actual de la lengua, aplicando
los
conocimientos
y
tcnicas
adquiridas. (C.E. 1, 3, 4, 8)
21. Utilizar adecuadamente las estrategias
para la compresin de textos escritos
de diferente tipo (inferir sobre los
textos a partir de sus conocimientos y
experiencias previas, consultar el
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rea.
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