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SESIN DE APRENDIZAJE

La entrevista en un medio escrito


I.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN EDUCATIVA
AREA
DOCENTE
GRADO Y SECCIN
PERIODO
HORAS
FECHA

: Sagrada Familia: Fe y Alegra N 64


: Comunicacin.(p.96-103)
: Cristian Ramos Liberato
: Tercero A - B
: III BIMESTRE
: 2 horas
: 26/Agosto /2014.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su
propsito de lectura mediante procesos de interpretacin y reflexin.
CAPACIDADES
INDICADORES
- Presta atencin a la informacin sobre las
ideas principales y
Escucha activamente diversos
tipos de textos orales en distintas
secundarias en los textos que lee.
situaciones de interaccin.
Recupera y organiza la informacin - Clasifica la informacin segn la intencin del emisor en los textos
en diversos
tipos de textos
que lee.
- Deduce el tema, los subtemas y las conclusiones del texto de
que lee
estructura compleja.
III. SECUENCIA DIDCTICA

CIERRE

DESARROLLO

INICIO

Actividades/Estrategias
El profesor inicia la sesin saludando y dando la bienvenida a los estudiantes.
Iniciamos preguntando: Qu idea tienes de una sociedad democrtica?
Qu rol cumple un ciudadano o una ciudadana en la sociedad?
Comparte un caso en el que hayas observado un comportamiento
democrtico.
Leemos una entrevista en un medio escrito. (p. 96)
Se rene con una compaera y representa la entrevista, realizando las
adaptaciones necesarias si la pareja est formada por varones.
Comentan sobre cmo se evidencia el ejercicio ciudadano en el texto.
Para desarrollar la actividad 2 deber leer el texto y encontrar los
pasajes que se relacionan con las ilustraciones.
Copia en su cuaderno las preguntas y las actividades, luego resuelve.
Ahora leamos sobre lo que significa ser ciudadano en el Per.(p. 100)
Copia en su cuaderno las preguntas y las actividades, luego resuelve.
Para desarrollar la actividad 7 deber leer el texto sobre lo que
significa una ciudadana para la democracia.

Para desarrollar la actividad 8 revisa la informacin sobre el campo


semntico.
Los estudiantes buscan en el internet un texto breve sobre un tema de
su inters y elabora un mapa conceptual. Teniendo como modelo los
ejemplos de la pgina 104 y 105 (libro del MED)

Materiales y/o
recursos
Pizarra.
Plumones de
pizarra.
Mota.

Tiem
po
15
minut
os

Lapiceros.
Papeles
blancos.
Cuadernos
de trabajo.
Lapiceros
Pizarra.
Plumones de
pizarra.
Mota.

10
minut
os

Cuadernos
de trabajo.
Lapiceros.

15
minut
os

20
minut
os
30
minut
os

IV. EVALUACIN FORMATIVA


COMPETENCIA
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas segn su
propsito de lectura mediante procesos
de interpretacin y reflexin.

Docente

INSTRUMENTO
Gua de observacin

VB Subdirectora

SESION DE APRENDIZAJE
Prctica instrumental con repertorios diversos.
I. DATOS INFORMATIVOS:

: Fe y alegra N 64
: Arte
: Segundo A, B.
: Cristian Ramos Liberato
: 26 y 28 de Agosto del 2014.

1.1. Institucin Educativa


1.2. rea
1.3. Grado y secciones
1.4. Docente
1.5. Fechas

II. APRENDIZAJE ESPERADO:


Interpreta una cancin utilizando los gestos y las mmicas coherentes.
ACTITUD ANTE EL REA:
- se expresa con claridad, respeto y solidaridad antes, durante y despus de la actuacin.
III. SECUENCIA DIDCTICA/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
FASES DE
APRENDIZAJE

RECURSOS/
MATERIALES

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

TIEMPO

Se realizar actividades iniciales pertinentes a la organizacin.


SABERES
PREVIOS

CONFLICTO
COGNITIVO

PROCESAMIENTO
DE INFORMACIN

Responden a la preguntan Que es la msica y cules son sus


componentes?
Msica, movimiento organizado de sonidos a travs de un espacio
de tiempo.
Es posible distinguir tres estratos bsicos. El primero lo forma la
msica artstica o clsica, compuesta e interpretada por
profesionales y que en sus orgenes estaba bajo los auspicios del
mecenazgo de cortes y establecimientos religiosos; el segundo, la
msica folclrica que comparten los pueblos especialmente en
su componente rural y que se transmite de forma oral; y el
tercero, la msica popular, interpretada por profesionales,
difundida por la radio, la televisin, los discos, las pelculas y la
imprenta, y consumida por el pblico urbano masivo.
Dos elementos: el sonido y la duracin, generalmente llamados
meloda(se compone de notas en una escala con intervalos
especficos) y ritmo (tiempo en msica se expresa mediante
conceptos tales como la duracin de las notas y las relaciones entre
ellas)

Participaci
n oral

Escuchamos las canciones para aprender.

Usb
Equipo

Pizarra,
plumones,
mota,

Textos,
TRANSFERENCIA Y/
O APLICACIN

Luego socializan sus nuevos conocimientos con la finalidad de dar a


conocer lo que aprendieron con respecto a la msica, cantando las
canciones para la misa.

METACOGNICIN

Los alumnos reflexionan sobre sus aprendizajes, de cmo lograron sus


nuevos saberes, qu dificultades tuvieron y para qu les servir sus
nuevos conocimientos acerca de la msica y el canto.

EVALUACIN

1. Se evala la participacin.

Cancionero

Oral

Escrita
Expresin

3. Expresin verbal, fluidez, coherencia.

.
Docente

VB. Director

2
horas

SESION DE APRENDIZAJE
Instrumentos musicales con canciones religiosas.
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institucin Educativa


1.2. rea
1.3. Grado y secciones
1.4. Docente
1.5. Fechas

: Fe y alegra N 64
: Arte
: Primero B.
: Cristian Ramos Liberato
: 27de Agosto del 2014.

II. APRENDIZAJE ESPERADO:


Practica la ejecucin de instrumentos. Entona canciones religiosas.
ACTITUD ANTE EL REA:
- Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y regin.
III. SECUENCIA DIDCTICA/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
TIEMPO

FASES DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

RECURSOS/
MATERIALES

SABERES

El profesor da la bienvenida.

Participacin

PREVIOS

Se realizar actividades inciales de organizacin.

oral

Despus de la exploracin de los saberes previos

Pizarra,

CONFLICTO

se presentar el tema: ejecucin de instrumentos.

Plumones.

COGNITIVO

El profesor realiza las explicaciones y aclaraciones

Parlantes

horas

pertinentes acerca del tema.

Usb

Escuchamos canciones religiosas en grabacin.

Laptop

Entonan una cancin religiosa aprendida.

Dilogos

PROCESAMIENTO
DE INFORMACIN

Oral

TRANSFERENCIA

El docente ira evaluando su participacin

Y/O APLICACIN

individual y grupal.

METACOGNICIN

Los alumnos reflexionan sobre sus aprendizajes,

Oral

Oral

de cmo lograron sus nuevos saberes, qu


dificultades tuvieron y para qu les servir sus
nuevos conocimientos acerca del solfeo.
EVALUACIN

1. Se evala la participacin e identificacin con lo

Expresin

religioso
3. Expresin verbal, fluidez, coherencia.

Docente

VB. Subdirectora

SESIN DE APRENDIZAJE

La anciana y el curandero
I.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN EDUCATIVA
AREA
DOCENTE
GRADO Y SECCIN
PERIODO
HORAS
FECHA

: Sagrada Familia: Fe y Alegra N 64


: Comunicacin. (C.L.)
: Cristian Ramos Liberato
: Segundo A - B
: III BIMESTRE
: 2 horas
: 25 y 29 de Agosto /2014

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura
mediante procesos de interpretacin y reflexin.
CAPACIDADES
INDICADORES

-Toma decisiones estratgicas


segn su propsito de lectura.
- Reorganiza la informacin de
diversos tipos de textos.
-Reflexiona sobre la forma,
contenido y el contexto del texto.

Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes tipos de textos


y a su propsito lector
-Construye organizadores grficos (tablas, cuadros sinpticos, mapas
conceptuales, mapas semnticos) y resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
-Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del autor de textos con
estructura compleja.

III. SECUENCIA DIDCTICA


Actividades/Estrategias

INICIO

CIERRE

DESARROLLO

El profesor inicia la sesin saludando y dando la bienvenida a los


estudiantes. Luego, pide que respondan a los siguientes interrogantes luego
de observar: te imaginas como sers cuando tengas 80 aos?
tienes algn familiar de avanzada edad? Qu sentimientos tienes cuando
ves a los ancianos?
Se les aclara las dudas.
Se les muestra imagen de personas mayores. Y se les pide que lo describan
objetivamente. Luego que lo describan subjetivamente.
Se les explica sobre textos narrativos, en la que encontraran metforas,
comparaciones y toda clase de recursos.
Comienzan por realizar una lectura silenciosa
La segunda lectura ser en voz alta. Comienzo y luego siguen los que
designe.
Desarrollan las actividades de comprensin.
Completa el texto propuesto.
Se les preguntara acerca de que valores aparecen en el relato.
Se retoma la conversacin inicial sobre el amor que debe primar en las
relaciones con los dems.
Desarrollan actividades de comprensin. Nivel literal, inferencial y crtico.

IV. EVALUACIN FORMATIVA


COMPETENCIA
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura,
mediante procesos de interpretacin y reflexin

Materiales y/o
recursos
o Pizarra y
plumones
o

o
o
o
o
o

o
o

Texto del
MED
Cuadernos
de trabajo.
Lapiceros
Colores.

Cuadernos
de trabajo.
Lapiceros.

INSTRUMENTO
Lista de cotejo

Docente
VB Subdirectora

Tiemp
o
15
minuto
s

20
minuto
s

15
minuto
s

SESIN DE APRENDIZAJE
Artculo informativo: Historia del microondas
II.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN EDUCATIVA
AREA
DOCENTE
GRADO Y SECCIN
PERIODO
HORAS
FECHA

: Sagrada Familia: Fe y Alegra N 64


: Comunicacin. (C.L./Pg. 12)
: Cristian Ramos Liberato
: Tercero A - B
: III BIMESTRE
: 2 horas
: 26 y 29 de Agosto /2014

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura
mediante procesos de interpretacin y reflexin.
CAPACIDADES
INDICADORES

-Toma decisiones estratgicas


segn su propsito de lectura.
- Reorganiza la informacin de
diversos tipos de textos.
-Reflexiona sobre la forma,
contenido y el contexto del texto.

Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes tipos de textos


y a su propsito lector
-Construye organizadores grficos (tablas, cuadros sinpticos, mapas
conceptuales, mapas semnticos) y resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
-Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del autor de textos con
estructura compleja.

III. SECUENCIA DIDCTICA

CIERRE

DESARROLLO

INICIO

Actividades/Estrategias
El profesor inicia la sesin saludando y dando la bienvenida a los estudiantes. De
los multiples objetos que se han creado Cules te parecen que han cambiado mas
la vida del ser humano?
Cul crees que son imprescindibles en tu vida cotidiana?
Qu crees que falta inventar?
Se les solicita que describan a un inventor. Es posible que piensen que
son personas que pasan encerrados en un laboratorio.
Se anota en la pizarra la siguiente frase de Albert Einstein: no tengo
talentos especiales, pero si soy profundamente curioso
Qu significa?
La curiosidad es la base de la cienciaser capaz de ver problemas donde
nadie la ve el inventor ve la realidad con otros ojos.
Se le pide que mencionen los inventos que conocen.
Localizan los inventos hallados en el aula, que son utilizados por ellos.
Es posible que haya algn inventor en el aula en potencia.
Luego de realizar una lectura silenciosa, la segunda lectura se har en voz
alta, de tal manera que cada prrafo sea leda por un estudiante.
Se les explica que en cada prrafo hay una idea principal.
Forman grupos de cuatro integrantes y desarrollan las actividades de
comprensin.
Desarrollan la actividad de relectura, formando grupos de 4 integrantes

Materiales
y/o recursos
o Pizarra y
plumones

o
o

IV. EVALUACIN FORMATIVA


COMPETENCIA
Comprende crticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas segn su
propsito de lectura, mediante procesos de
interpretacin y reflexin

Docente

Texto del
MED
Cuaderno
s de
trabajo.
Lapiceros.

Cuadernos de
trabajo.
Lapiceros.

INSTRUMENTO
Lista de Cotejo.

VB Subdirectora

Tiempo
15
minutos

20
minutos

15
minutos

SESIN DE APRENDIZAJE
Recrea los personajes a intervenir en la obra literaria.

III.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN EDUCATIVA
AREA
DOCENTE
GRADO Y SECCIN
PERIODO
HORAS
FECHA

: Sagrada Familia: Fe y Alegra N 64


: Comunicacin.
: Cristian Ramos Liberato
: Tercero A - B
: III BIMESTRE
: 2 horas
: 21 /Agosto /2014.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variados situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesin utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificacin textualizacin y revisin.
CAPACIDADES
INDICADORES
- Planifica la produccin de diversos
tipos de textos.
-Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
convenciones del, lenguaje escrito.

- Selecciona de manera autnoma el registro (formal e informal) de los


textos que va a producir, en funcin del tema, canal o propsito.
- Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con
estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes
de informacin.

- Reflexiona sobre el proceso de


produccin de su texto para mejorar
su prctica como escritor.

Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin


para separar expresiones, ideas y prrafos, y los de tildacin a fin de dar
claridad y correccin al texto que produce.
-Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes (corporal,
grfico, plstico, musical y audiovisual).

III. SECUENCIA DIDCTICA

INICIO

Actividades/Estrategias
El profesor inicia la sesin saludando y dando la bienvenida a los estudiantes.
Iniciamos preguntando:
Repasamos sobre la novela: elementos, estructura y clases.

CIER
RE

DESARROLLO

Materiales y/o
recursos
Pizarra.
Plumones
Mota.

El profesor aclara las dudas y propone la forma de trabajo en el aula


de manera organizada y responsable.
Los grupos se renen y preparan su participacin.
Adaptan la lectura realizada para un teatro, elaborando guiones de los
personajes principales.
Cada grupo tendr un tiempo determinado de participacin.
Se evaluara los siguientes:
Dominio del tema.
Claridad y orden tanto en su redaccin como en su actuacin.
Modulacin y ritmo en la voz.
Adecuacin del texto a un guion de teatro.
Vestimenta coherente con el personaje.

Se evala la participacin e identificacin con el personaje.


Expresin verbal, fluidez, coherencia.

IV. EVALUACIN FORMATIVA


COMPETENCIA
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variados
situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin utilizando un
vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificacin textualizacin y revisin.

Docente

Tiempo

15
minutos

10
minutos

Lapiceros.
Cuadernos
de trabajo.
Lapiceros
Pizarra.
Plumones
de pizarra.
Mota.

Actuacin

15
minutos

INSTRUMENTO
Gua de observacin

VB Subdirectora

20
minutos
30
minutos

FICHA DE LECTURA N 1

TITULO:
AUTOR:

1.- PERSONAJES:

3.- UBICACIN
a. Lugar

2.- RESUMEN:

4.- VALORACION:
a. Personajes
agradables:

b. Personajes
desagradables:

b. poca

5.- PRODUCCION DE TEXOS

LA ANCIANA Y EL CURANDERO
Haba una vez una anciana que tena problemas en la vista y fue a visitar a un
curandero. Este la examin atentamente y afirm que poda curarla, a
condicin de que mantuviera los ojos cerrados mientras el tratamiento haca
efecto. La anciana acept. El curandero prepar una pocin. La anciana la
bebi con los ojos cerrados y se qued as durante unos momentos. Entonces
el charlatn aprovech para robarle sus cuadros, joyas, muebles y alfombras.
Al final, la anciana recobr la vista, pero no quiso pagarle al charlatn, que la
llev ante los tribunales:
-No, no pagar porque no me he curado dijo ella ante la corte
-. Incluso puedo afirmar que mi enfermedad ha empeorado.
Antes vea mis muebles, mis cuadros, mis joyas y mis alfombras, pero ahora
ya no los veo!
Completa el texto con las palabras que faltan:
Haba una vez una ....que tena problemas en la
..y fue a visitar a un . Este la
examin atentamente y afirm que poda .., a
condicin de que mantuviera los cerrados mientras
el tratamiento haca efecto. La anciana .
El curandero prepar una .. La anciana la bebi con
los ojos cerrados y se .. as durante unos momentos.
Entonces el .. aprovech para robarle sus cuadros,
joyas, muebles y ...
Al final, la anciana la vista, pero no quiso pagarle
al charlatn, que la llev ante los tribunales:
-No, no pagar porque no me he curado dijo ella ante la
corte-. Incluso puedo afirmar que mi .. ha
empeorado. Antes vea mis muebles, mis cuadros, mis joyas y mis
alfombras, pero . ya no los veo!

ACTIVIDADES DE COMPRENSIN:
1. Subraya la respuesta correcta:
La anciana tena problemas en el odo.
La anciana tena problemas en la vista.
La anciana tena problemas de artrosis.

2. A quin fue a visitar? (subraya la respuesta correcta)


Visit a un mdico.
Fue a la farmacia.
Visit a un curandero.
3. Qu condicin le puso el curandero para curarla?

4. Qu prepar el curandero para curar a la anciana? (subraya la respuesta


correcta)
Un jarabe
Una tila
Una pocin
Un zumo
5. Qu hizo el charlatn mientras la anciana permaneca con los ojos
cerrados?

6. Recobr la anciana la vista?


Si
No
7. Pag la anciana al curandero por el tratamiento recibido?
Si
No
8. Qu afirm la seora ente los tribunales para justificar su decisin?

9.- Crees que hizo bien la anciana en no pagar al curandero?

9. T habras hecho lo mismo que la anciana? Por qu?