FUNCION SOCIAL DE LA ESCUELA Y APROPIACION DE LA CULTURA

ESCOLAR
INTRODUCCIN
La formacin de los futuros docentes, exige una formacin autnoma, lo cual se
refiere a que tenemos que desarrollar habilidades, adquirir conocimientos y
competencias que nos encaminen hacia este nuevo enfoque de la educacin.
Un aspecto muy importante que se tiene que desarrollar en el campo educativo es
el de la investigacin, ya que esto es algo que realizamos a diario para reflexionar
la prctica docente. Durante la formacin docente, es muy importante apropiarnos
de los procesos que ocurren dentro de la institucin escolar. En el transcurso de
este proceso se analizan, se conocen distintos aspectos entorno a la escuela.
Si bien es cierto, la escuela desempea distintas funciones, pero Cules son
esas funciones segn la sociedad? Esto es muy importante ya que la sociedad
adjudica funciones que de cierta manera, responden a las necesidades que van
surgiendo conforme pasan el tiempo y van cambiando. Para qu sirve la
escuela? Es una pregunta que tiene distintos significados, distintas respuestas
segn el contexto en el que se encuentre.
As pues se encuentra una relacin en cuando a los contenidos curriculares que
estn orientados a la formacin de los ciudadanos, ya que estos deben contribuir
al desarrollo de las habilidades y las competencias que se requieren para el
desarrollo de una vida social y laboral.
La cultura escolar, es un aspecto muy importante que debemos conocer, ya que
nos da pie a descubrir con que otras funciones ha cumplido la escuela durante el
tiempo; tambin de que manera, la seleccin del curriculum influye para el
desarrollo de los nios y maestros. Adems conocer la forma en que se apropian
de la cultura escolar.

DESARROLLO
PARA QU SIRVE LA ESCUELA?

La escuela es un espacio educativo donde los nios adquieren conocimientos,

aprenden formas de comportarse siguiendo los reglamentos que han sido
establecidos en este espacio.
La asistencia de los nios a la escuela es, en nuestra sociedad, una experiencia
tan corriente que poco de nosotros nos detenemos apenas a considerar lo que
sucede cuando estn all (Jackson, 2001, p. 43). A menudo se piensa que la
escuela es un lugar con bancos, aulas y personas que tiene la obligacin de asistir
a ella sin razn alguna o en una forma no voluntaria, como cualquier otro club o
institucin, sin embargo esta cumple un papel fundamental en la vida de las
personas.
La escuela se caracteriza por ser el lugar en el que la sociedad ha depositado su
confianza para formar sus miembros en cuanto a identificar e interpretar los
contenidos de la cultura y producir nuevos saberes. La escuela constituye un lugar
donde interaccionan docentes, alumnos, padres, directores, secretarios, etc., es
decir, que compone una verdadera red de comunicacin. Esta es la caracterstica
diferenciadora entre la escuela y cualquier otra institucin .La institucin escolar
posee normas y reglas que ayudan al hombre a frenar sus comportamiento y
actitudes dentro de una sociedad. Por el hecho de que el hombre nace sin
normas, es necesario buscar un lugar de contencin que lo ayude a desarrollar su
personalidad y actuar con racionalidad. Desde este aspecto la escuela acta como
una barrera para controlar la conducta. El comportamiento de todos los miembros
de la escuela obedece a un conocimiento institucional no muy elaborado pero muy
potente. Aqu todos saben lo que est bien hecho y lo que est mal hecho dentro
de la escuela. (Santos Guerra, 2006, p. 35).
Aunque el aula es el espacio donde se desarrolla el proceso de enseanzaaprendizaje, es la unidad de organizacin del servicio educativo. Es una totalidad
heterognea porque cada uno de sus miembros (directores, alumnos, secretarios,
etc.) piensa, acta y responde de una manera diferente; estos aportan sus
experiencias personales,

historias de vida, intereses y expectativas personales.

Por otra parte la sociedad piensa, que la escuela solamente sirve para que los

nios reproduzcan los conocimientos que se les brinda en este espacio y que
estos tengan una aplicacin en la vida diaria. Esto es muy difcil, porque no
siempre un nio le encuentra la aplicacin que se quiere, o an ms grave no
adquiere los conocimientos, no desarrolla las competencias que se espera.
Fernndez (1994) citado en Santos Guerra (2006) nos dice que, la escuela es
una institucin que est en la mira de la sociedad. Nada de lo que en ella frenar su
comportamiento y actitudes dentro de una sociedad. Por el hecho de que el
hombre nace sin normas, es necesario buscar un lugar de contencin que lo
ayude a desarrollar su personalidad y actuar con racionalidad. Desde este aspecto
la

escuela

acta

como

una

barrera

para

controlar

la

conducta.

El comportamiento de todos los miembros de la escuela obedece a un

conocimiento institucional no muy elaborado pero muy potente. Aqu todos saben
lo que est bien hecho y lo que est mal hecho dentro de la escuela. (Santos
Guerra, 2006, p. 35)
Fernndez (1994) citado en Santos Guerra (2006) nos dice que, la escuela es
una institucin que est en la mira de la sociedad. Nada de lo que en ella
consumo, de la libertad de eleccin y participacin poltica, de la libertad y
responsabilidad en la esfera de la vida familiar. De alguna manera, la escuela
contribuye a esto, porque inculca en los individuos que estn en los espacios
educativos una cultura, que cumple en cierta forma los aspectos para que se
incorporen a una vida pblica y laboral. Gimeno Sacristn & Prez Gmez (2008,
p. 18) nos mencionan que, La escuela ha de preparar a las personas para su
intervencin en la vida adulta y publica, de modo que pueda mantenerse la
dinmica y el equilibrio en las instituciones y normas de convivencia que
componen el tejido social de la comunidad humana.
En la escuela los alumnos se comportan como simples instrumentos de
grabacin, escuchando todo lo que el profesor o compaeros dicen pero sin
reflexionar (Jackson, 2001).
La escuela tambin sirve para socializar, para establecer relaciones sociales que
contribuyan a un desarrollo de habilidades para el desenvolvimiento adecuado

dentro del contexto escolar, y as manifiesten el inters por adquirir conocimientos

y

esto

se

lograra

con

acompaamiento

por

parte

del

docente.

As pues, la escuela es vista en la sociedad, adjudicndole variadas y difciles

tareas, y la ms compleja de ellas es la de, educar y formar a los individuos que
forman parte de las instituciones educativas, para que tengan una incorporacin
satisfactoria a la sociedad y desempee las actividades que le corresponde.
CUL ES LA FUNCIN SOCIAL E HISTRICA QUE HA CUMPLIDO?

La escuela, como institucin educativa cumple distintas funciones, que contribuyen

a la formacin de los ciudadanos para que se integren a una sociedad. Las
primeras escuelas eran grandes salones en los que se acoga a ms de medio
centenar de estudiantes. A medida que la afluencia de stos aument y el rango
de edades de los mismos se ampli, como consecuencia de la prolongacin de la
etapa de escolaridad obligatoria, la institucin escolar tuvo que adoptar frmulas
de tratamiento diferenciado de los alumnos (Gimeno Sacristn, 2005, p. 80).
La escuela naci histricamente como transmisora y cultivadora de los valores
sociales, para introducir al nio, luego de las primeras enseanzas familiares,
paulatinamente en la comunidad en la que vive como miembro til y cooperador,
satisfaciendo sus necesidades y facilitando a otros que cumplan sus objetivos.
Gimeno Sacristn y Prez Gmez (2008, p. 18) mencionan que: La escuela es
concebida como una institucin, especficamente configurada para desarrollar el
proceso de socializacin de las nuevas generaciones, su funcin aparece
netamente conservadora, garantizar la reproduccin social y cultural, es un
requisito fundamental para garantizar la supervivencia misma de una sociedad.
La educacin tiene ideales y desempea funciones muchas veces de carcter
contradictorio, por pretender provocar la diferenciacin individualizadora a la vez
que la socializacin homogeneizadora, que significa compartir rasgos de
pensamiento, de comportamiento y de sentimiento con otros (Gimeno Sacristn,

2005).
La funcin que ha desempeado la escuela tradicionalmente, es la educacin,
adems de facilitar la insercin del individuo en el mundo social, hacerlo miembro
de un grupo social.
La escuela es una institucin demasiado compleja, aunque los individuos que no
estn en ella, y que no viven los procesos que se dan, y estos la pueden ver a
primera vista como simple. La sociedad exige cada vez ms que los nios asistan
a la escuela durante un periodo ms largo, ya que ah, se supone, precisaran los
conocimientos para su vida posterior, ya una vez terminado el tiempo de
escolarizacin.
La sociedad ha sentido la necesidad de trasmitir sus creencias, costumbres,
valores y principios. Al principio esta transmisin se hace de forma informal y
familiar mediante la palabra. Ms tarde esta funcin se sistematiza y se crea la
escuela para cumplir, mediante la enseanza, unos objetivos entre los que se
encuentra la formacin de los ciudadanos desde las vivencias, creencias y
conocimiento de la cultura, que son vividas por las generaciones adultas. La
escuela no es una institucin aislada, forma parte de la sociedad en la que se
desarrolla, de ella recibe influencia y en esta misma sociedad repercuten las
creencias y modos de entender la vida y la convivencia en la institucin escolar.
Si preguntamos a distintas personas, Para que asistan los nios a la escuela? La
respuesta ms comn que obtenemos es que van para aprender, adquirir
conocimientos

que

resultan

de

vital

importancia

para

la

vida.

Y no solo la escuela tiene la funcin de ensear conocimientos a los alumnos.

Existen diversas funciones que la misma sociedad, de manera implcita ha
adjudicado a la escuela. Una de esas funciones es la de, imponer la ideologa
dominante de una sociedad, porque se quiere que los nios aprendan cosas que

segn la sociedad son de vital importancia para poder incorporar a un grupo

social.
Delval (2001) seala las siguientes funciones con las que la escuela debe cumplir:
Una de las principales funciones es la de guardar a los nios, esta funcin es muy
importante, ya que la sociedad tiene la necesidad de depositar a sus hijos en un
espacio confiable, donde aprendan y se desenvuelvan. Esta funcin surge a partir
de que se prohibi el trabajo infantil y es ah cuando la escuela se ve, en cierta
forma, como responsable de la educacin de los nios.
En el apartado anterior Para qu sirve la escuela? se menciona que la escuela
sirve para socializar, y en este punto coincide con la funcin que desempea la
escuela. Desarrollar la socializacin en los nios implica hacerlos participantes de
un grupo social, que se relacionen con otros nios para compartir su experiencia
en la saln de clases, y de esta manera los nios formen un sentido de
pertenencia y que en las distintas situaciones pongan en prctica la socializacin
para

que

se

fortalezca

su

seguridad

como

miembro

de

un

grupo.

La escuela siempre ha sido vista como un lugar en el cual el nio va a aprender, a

adquirir conocimientos, esa es la misin de la escuela, aunque no solo la escuela
contribuye a esto, tambin la sociedad porque ensea tradiciones, costumbres,
etc. Esta funcin es la importante y la que ms peso tiene, porque de los
conocimientos que adquiera el alumno en el espacio educativo, depender su vida
futura como miembro de una organizacin, empresa, etc.
Como menciona Jackson (2001), La escuela es un lugar donde se aprueban o
suspenden exmenes, en donde suceden cosas divertidas, en donde se tropieza
con nuevas perspectivas y se adquieren destrezas. Y es cierto, los nios asisten
a la escuela con el fin de desarrollar habilidades y adquirir competencias, que le
ayuden a mejorar su calidad de vida, y tambin la de la sociedad misma.
Las funciones que la sociedad impone a la escuela, son muy complejas porque se

est trabajando con seres humanos que estn en formacin, y no se admite

ningn error, ya que esto influir en el desarrollo de una vida social y laboral.

DE QUE MANERA LOS CONTENIDOS CURRICULARES SE CONSTITUYEN

EN UN CONJUNTO DE PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA FORMACIN DE LOS
CIUDADANOS?

Los contenidos que se trabajen dentro de la institucin escolar son muy

importantes, ya que de estos dependen los conocimientos que adquieran, las
habilidades y competencias que los alumnos desarrollen; estos deben de ser
seleccionados de acuerdo las necesidades primordiales que se manifiestan en el
aula, no por tradicionalismo.
Algo muy importante que mencionan Gimeno Sacristn y Prez Gmez (2008, p.
140), es que los contenidos de deciden fuera del mbito didctico por parte de
agentes externos a la institucin escolar. Muchas veces los contenidos que son
seleccionados no responden a las necesidades que la comunidad reclama de
manera implcita, y es en esto, en que muchos maestros se fijan, ms en los
pueblos en los que an se trabaja de una forma tradicionalista. De esta forma, los
aspectos metodolgicos del cmo ensear, mientras que las decisiones sobre los
contenidos el que ensear- sern vistas como algo que le corresponde a otros.
Si los maestros seleccionaran los contenidos y construyen las actividades, estas
se realizaran de acuerdo a las necesidades que tienen los alumnos, pero como no
es as, muchos de los docentes que estn frente a un grupo no le encuentran un
aplicabilidad de acuerdo a las necesidades, y esto conlleva a que el docente no
influya en la construccin de las actividades que se adecuen al contexto, sin tener
en cuenta que el contexto tambin influye en la construccin de los aprendizajes.

Es demasiado importante que el curriculum se adapte al contexto en el que nio

esta, porque si las actividades requieren de recursos con los que no se cuenta
sera prcticamente imposible llevar a cabo esta actividad planteada. En cambio s
es flexible, el docente buscar la manera de realizarla, buscando los materiales
que tenga a su alcance y que le sirvan para llevar a cabo la actividad.
El currculum est regulado, por lo general, en trminos que permiten flexibilidad
en su interpretacin, a la hora de confeccionar textos y materiales para los
estudiantes, o cuando los profesores elaboran sus planes docentes y los
desarrollan en las aulas (Gimeno Sacristn, 2005, p. 77). As debe de ser el
currculo que oriente la formacin de ciudadanos, flexible, que de libertad a los
profesores de escoger los contenidos que se necesiten abordar y no abordar todos
y que estos no sean comprendidos adems de que no le encuentre una aplicacin
en la vida.
Existe una grande preocupacin por los mtodos que se implementan en el saln
y por los procesos de aprendizaje que surgen, esto es algo muy importante que se
debe investigar para saber en qu se est fallando, que hace falta para mejorarlo.
Eisner, citado en Gimeno Sacristn y Prez Gmez (2008, p. 142) menciona que
la enseanza es concebida como un conjunto de actividades las cuales
transforman el curriculum en la prctica para producir el aprendizaje. Aqu la
actuacin del docente como mediador entre el conocimiento y los alumnos es
importante para que se propicie de una forma adecuada y significativa el
aprendizaje.
Ricci, G (p. 38) seala que: Si el currculo es el eje vertebrador de la accin
educativa de una escuela, la integracin de un nio ser mayor en cuanto mayor
sea su participacin en las actividades curriculares; pero la escuela tambin debe
dar

una

respuesta

las

necesidades

individuales

de

sus

alumnos.

Para lograr que los alumnos adquieran los conocimientos se tienen crear

ambientes de aprendizaje acordes a la situacin que se est manejando, tomando

en cuenta todos los elementos que se requieren como, el material, el espacio
El objetivo de esto debe de estar encaminado hacia mantener el equilibrio mayor
entre la participacin que sea posible en el curriculum, pero sin dejar de lado la
especificidad del alumno. As pues es como se sitian las adecuaciones
curriculares.
En el curso de Iniciacin al Trabajo Docente, durante la primera unidad se
analizan tres temas de importancia contrastndose con la teora revisada, tales
cuestiones son las que se exponen anteriormente. Entorno a estas preguntas
analizadas existen distintas opiniones en cuanto a los autores se refiere.
Para los futuros docentes es importante conocer las funciones con las que cumple
la escuela, como lo dice Santos Guerra que solo es para guardar a los nios, para
adquirir conocimientos y la socializacin.
Tal es el caso de las funciones que le asigna la sociedad a la escuela de manera
implcita y que esta debe de cumplir satisfactoriamente, para que los nios que
asisten a ella tengan un rendimiento bueno para que desarrollen su vida futura con
las competencias y habilidad que adquirieron. Pero la funcin ms importante
despus de la revisin de la teora, es la educativa, ya que de esta depende la
formacin de los nios. La escuela funge como un agente socializador que
complementa lo que no se desarrolla en el entorno familiar.
Un aspecto muy importante y que influye en la funcin que desempaa la escuela
son los contenidos curriculares, ya que de estos dependen los conocimientos que
los se adquieran durante el periodo escolar. Estos como se menciona antes deben
ser elegidos de acuerdo a las necesidades educativas de los nios.
En resumen, la escuela es una institucin con procesos muy complejos que no
cualquiera entiende, ni las funciones que cumple porque no son expuestas de
manera explcita.

BIBLIOGRAFIA

Jackson, Ph. (2001). La vida en las aulas. Barcelona: Morata. (p. 43.)
Gimeno Sacristn, J. y . I. Prez Gmez (2008).
Comprender y transformar la enseanza. (12. Edicin). Madrid: Morata. (pp. 152,
20, 18, 140)
Ricci, G. (S/A) Adaptaciones curriculares. (pp. 36, 38).
Gimeno Sacristn, J. (2005). La educacin obligatoria: su sentido educativo y
social. (3 edicin). Madrid: Morata. (pp. 80, 74, 77).
Delval, J. (2001). Aprender en la vida y en la escuela (2. ed.). Madrid: Morata.
(pp. 86-88)
Santos, M. A. (2006). La escuela que aprende (4 edicin). Madrid: Morata. (pp.
35, 39).

Escuela Normal Rural Gral. Matas Ramos Santos

San Marcos, Loreto, Zacatecas

Curso: Iniciacin al trabajo docente

Evidencia de Trabajo: Funcin social de la escuela y apropiacin

de la cultura escolar

Alumno: Mario Alberto Hernndez Chvez

Maestro: Juan Jos Montoya

Tercer semestre, Grupo C

1 de diciembre del 2014