SEMANA 8 SESION 16

Curso: Administracin II
TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES

Introduccin
Howard Gardner Howard Gardner es el creador de la Teora de las Inteligencias Mltiples. Se
gradu en Harvard con un Doctorado en Educacin. Esta teora es un modelo propuesto en su
libro de 1983 por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que
agrupa diferentes capacidades especficas con distinto nivel de generalidad, sino como un
conjunto de inteligencias mltiples, distintas e independientes.
La mayora de los individuos tenemos la totalidad de estas inteligencias. Cada una desarrollada
de modo y a un nivel particular, producto de la dotacin biolgica de cada uno, de su interaccin
con el ambiente y de la cultura en que crecimos. Las combinamos y las usamos en diferentes
grados, de manera personal y nica.
Definicin de Inteligencia
Hasta ahora hemos supuesto que el conocimiento humano era unitario y que era posible
describir en forma adecuada a las personas poseedoras de una nica y cuantificable inteligencia.
Howard Gardner, creador de la teora de las Inteligencias Mltiples define la inteligencia como:
La capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o ms
culturas.
Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede
desarrollar. No niega el componente gentico. Todos nacemos con unas potencialidades
marcadas por la gentica. Esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra
dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educacin recibida, etc.
Gardner aade que igual que hay muchos tipos de problemas que resolver, tambin hay muchos
tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la universidad de Harvard
han identificado nueve tipos distintos.
Tipos de Inteligencia
1.

Visual -Espacial

Otro tipo de solucin a los problemas espaciales, aparece en la visualizacin de un objeto visto
desde un ngulo diferente, permite al estudiante: percibir la realidad, hacer reproducciones
mentales, reconocer objetos en diferentes circunstancias, anticipar consecuencias, comparar
objetos y relacionar colores, lneas, formas, figuras y espacios Consiste en la habilidad de pensar
y formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones.
Las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de la distincin entre inteligencia espacial y
perspectiva visual. Un ciego puede reconocer ciertas formas a travs de un mtodo indirecto,
pasar la mano a lo largo de un objeto, por ejemplo, construye una nocin diferente a la visual de
longitud. Para el invidente, el sistema perceptivo de la modalidad tctil corre en paralelo a la

Administracin II

modalidad visual de una persona visualmente normal. Por lo tanto, la inteligencia espacial sera
independiente de una modalidad particular de estmulo sensorial.
Capacidades implicadas: Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imgenes mentales,
percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.
Habilidades relacionadas: Realizar creaciones visuales y visualizar con precisin.
Entre las actividades que desarrollan est el: Uso de la tecnologa, crear artes visuales,
exposiciones, representaciones en forma de grficas, demostraciones, manipulativos,
dramatizaciones, excursiones, lecturas de mapas, esquemas y grficas, laberintos,
rompecabezas, collages, maquetas, carteles, esculturas. Actividades.
Perfiles profesionales: Es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos,
los escultores, los arquitectos, artistas, fotgrafos, diseadores, publicistas, etc. Ejemplos:
Picasso, Frida Khalo.
2.

Lgica-Matemtica

En los individuos especialmente dotados de esta forma de inteligencia, el proceso de resolucin

de problemas a menudo es extraordinariamente rpido, es la inteligencia que tienen los
cientficos que manejan simultneamente muchas variables y crean numerosas hiptesis que
son evaluadas sucesivamente y, posteriormente, son aceptadas o rechazadas. Corresponde con
el modo de pensamiento del hemisferio lgico y con lo que la cultura occidental ha considerado
siempre como la nica inteligencia. Utiliza el pensamiento lgico para entender causa y efecto,
conexiones, relaciones e ideas. Permite al estudiante: pensar crticamente, ejecutar clculos
complejos, razonar cientficamente, establecer relaciones entre diversos aspectos y abstraer y
operar con imgenes mentales Es la que se utiliza para resolver problemas de lgica y
matemticas
Capacidades implicadas: Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar
hiptesis, utilizar el mtodo cientfico y los razonamientos inductivo y deductivo.
Habilidades relacionadas: Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar
hiptesis, utilizar el mtodo cientfico y los razonamientos inductivo y deductivo.
Actividades que desarrollan: Uso de laberintos, crucigramas, busca palabras, operaciones
matemticas, resolver problemas numricos, usar estadsticas y anlisis, interpretar grficas o
esquemas.
Perfiles profesionales - Economistas, ingenieros, cientficos, etc. Ejemplos: Albert Einstein, Isaac
Newton, John Nash.
3.

Musical

Tambin se relaciona con la sensibilidad a la msica y los sonidos, aprecia estructuras musicales,
reconoce, crea o reproduce esquemas musicales, manifiesta sensibilidad hacia los sonidos, crea
melodas y ritmos, percibe los distintos tonos. Es la habilidad para entender o comunicar las
emociones y las ideas a travs de la msica en composiciones y en su ejecucin.

Administracin II

Capacidades implicadas: Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos.

Habilidades relacionadas: Crear y analizar msica.
Entre las actividades que realizan: Usar patrones rtmicos, ejecucin instrumental, canto y
tarareo, juegos rtmicos, msica grabada, discriminacin de sonidos, msica a coros etc.
Perfiles profesionales: Es aquella que permite desenvolverse adecuadamente a cantantes,
compositores, msicos, bailarines y crticos musicales, etc. Ejemplos: Michael Baryshnikov,
Mozart, Plcido Domingo.
4.

Verbal - Lingstico

El don del lenguaje es universal, y su desarrollo es sorprendentemente similar en todas las

culturas. Es la habilidad para utilizar el lenguaje oral y escrito para informar, comunicar,
persuadir, entretener y adquirir nuevos conocimientos. Aprender idiomas, entender el
significado de las palabras, usar palabras eficazmente, explicar eficazmente, memorizar y
recordar, desarrollo del sentido del humor utilizan ambos hemisferios.
Capacidades implicadas: Capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras en
la lectura, la escritura y, tambin, al hablar y escuchar.
Habilidades relacionadas: Hablar y escribir eficazmente.
Actividades que desarrollan: Dilogos, composiciones, debates, lecturas, rimas, cuentos, poesas,
narraciones idiomas trabalenguas.
Perfiles profesionales: Es la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores, lderes
polticos, religiosos, etc. Ejemplos: Shakespeare Amado Nervo Zig Ziglar.
5. Corporal - Kinesttico
Capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la
habilidad para usar el cuerpo y la mente en la ejecucin de destrezas motoras, tareas fsicas y en
la manipulacin de objetos. Est relacionada con el aprendizaje, mediante la realizacin de
movimientos, deportes y teatro.
Utilizar el cuerpo para expresar ideas y sentimientos, producir y transformar objetos
manualmente, controlar movimientos programados involuntarios, ampliar la conciencia a
travs del cuerpo, percibir la conexin del cuerpo y la mente, demostrar habilidad para la
mmica, mejorar funciones corporales.
Capacidades implicadas: Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez,
flexibilidad, coordinacin culo-manual y equilibrio.
Habilidades relacionadas: Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a travs
del cuerpo.
Actividades que realizan: Dramatizaciones, bailes, coreografas, deportes, demostraciones,
simulaciones, lenguaje corporal, personificaciones, juegos, mmicas.

Administracin II

Perfiles profesionales: Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos, los
bailarines, escultores, actores, etc.; ejemplos: Michael Phelps, Rafa Mrquez, Micheal Jordn.

6.

Intrapersonal

Conocimiento de los aspectos internos de una persona: Habilidad para tomar conciencia de s
mismo y conocer las aspiraciones, metas, emociones, pensamientos, ideas, preferencias,
convicciones, fortalezas y debilidades propias. Autoevaluarse, concentrarse, reflexionar,
metacognizar, reconocer y expresarse, establecer metas, autodisciplina.
Capacidades implicadas: Capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas
personales y controlar el pensamiento propio.
Habilidades relacionadas: Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo
mejor de s mismo.
Actividades: Preparacin de autobiografas, cuestionarios, inventarios, historias personales,
reflexiones, diarios reflexivos, anlisis subjetivos proyecciones personales.
Perfiles profesionales: Individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y profundo.
Ejemplos: Gandhi, Freud, Confucio.
7.

Interpersonal

Es la que permite entender a los dems, habilidad para captar los sentimientos y necesidades de
los otros, sabe establecer relaciones, ejerce destrezas de liderato trabaja cooperativamente en
forma efectiva, reconocer y establecer distinciones entre personas, establecer comunicacin
verbal y no verbal, desarrollar empata con otras personas.
Capacidades implicadas: Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar
problemas.
Habilidades relacionadas: Capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y
personalidades de los otros.
Actividades: Proyectos en equipo, solucin de conflictos, entrevistas, discusin en grupo,
tutoras, trabajo en pares, evaluacin en pares.
Perfiles profesionales: Se la suele encontrar en los buenos vendedores, administradores,
docentes, psiclogos, terapeutas, polticos; ejemplos: Madre Teresa, John F. Kennedy, Ann
Landers.
8.

Naturalista

Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre varias especies o
grupos de objetos y personas, as como reconocer y establecer si existen distinciones y
semejanzas entre ellos. Habilidad de reconocer y clasificar plantas, toda la variedad de flora,
fauna, rocas y minerales, adaptarse a diversos ambientes, relacionarse con la naturaleza,

Administracin II

manifestar conciencia ambiental, identificarse y amar la naturaleza, observar e investigar. Es la

utilizada cuando se observa y estudia la naturaleza, por tanto es la habilidad para interactuar con
la naturaleza,
Este tipo de inteligencia fue removido de las inteligencias mltiples de Gardner en una revisin
posterior, por lo cual nicamente son llamadas las 7 Inteligencias de Gardner (Walters y Gardner
1986).
Actividades: Observaciones al aire libre, colecciones, estudios de campo, cultivos, cuidado de
animales, recopilacin de materiales, proyectos de reciclaje.
Es la que demuestran los bilogos, herbolarios, oceangrafos, gelogos, etc. Steve Irwin Charles
Darwin Jaques Cousteau.
9.

Emocional

Es la formada por la inteligencia intrapersonal y la interpersonal, y juntas determinan la

capacidad de dirigir la propia vida de manera satisfactoria Es la habilidad de tener conciencia
emocional, sensitividad y manejo de destrezas que nos ayudarn a maximizar la felicidad a largo
plazo, entusiasmo, perseverancia, control de impulsos, empata, espiritualidad agilidad mental,
autoconciencia, motivacin.
Entre las actividades que ayudan a desarrollar: Ejercicios de autocontrol, competencias,
dinmicas de ayuda en parejas, trabajos en equipo meditacin, oracin servicios a la comunidad
(voluntarismo).
Ejemplo: Juan Pablo II Oprah Winfrey Wayne Dyer
La Inteligencia una combinacin de factores
Esta teora, ampla el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se saba
intuitivamente: que la brillantez acadmica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida
no basta con tener un gran expediente acadmico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero
incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en
el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida privada. Triunfar en los negocios,
o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia
distinto. Ni mejor ni peor, pero s distinto. Dicho de otro modo: Einstein no es ms ni menos
inteligente que Michael Jordn, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.
Por tanto, segn esta teora, todos los seres humanos poseen las ocho inteligencias en mayor o
menor medida. Al igual que con los estilos de aprendizaje. No hay tipos puros, y, si los hubiera,
les resultara imposible funcionar. Un ingeniero necesita una inteligencia espacial bien
desarrollada, pero tambin necesita de todas las dems: de la inteligencia lgico matemtica
para poder realizar clculos de estructuras; de la inteligencia interpersonal para poder presentar
sus proyectos; de la inteligencia corporal - cinestsica para poder conducir su coche hasta la
obra, etc. Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes y,
segn esto, el problema sera que el sistema educativo vigente no las trata por igual, sino que
prioriza las dos primeras de la lista, (la inteligencia lgico -matemtica y la inteligencia
lingstica).

Administracin II

Para Gardner es evidente que, sabiendo lo que se sabe sobre estilos de aprendizaje, tipos de
inteligencia y estilos de enseanza, es absurdo que se siga insistiendo en que todos los alumnos
aprendan de la misma manera. La misma materia se podra presentar de formas muy diversas,
permitiendo al alumno asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos
fuertes. Adems, tendra que plantearse si una educacin centrada en slo dos tipos de
inteligencia es la ms adecuada para preparar a los alumnos para vivir en un mundo cada vez
ms complejo.
Conclusin
La teora de las Inteligencias Mltiples nos presenta una comprensin ms amplia del ser
humano y de las distintas formas que tiene para aprender, y manifestar sus conocimientos
intelectuales y sociales.
Las personas aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y diferentes modos. Estas
diferencias desafan al sistema educativo que supone que todo el mundo puede aprender las
mismas materias del mismo modo y que basta con una medida uniforme y universal para poner
a prueba el aprendizaje de las personas.
Ofrecer actividades agradables y pertinentes de acuerdo a las habilidades, intereses e
inteligencias desarrolladas en los trabajadores, le permitir motivarse a descubrir su propio
conocimiento, mejorando as el proceso de enseanza y aprendizaje y tambin mejorar nuestro
trabajo como maestro.

Administracin II