Comunicaciones del XVII Simposio sobre Enseanza de la Geologa

LAS CIENCIAS DE LA TIERRA Y LA QUMICA:

APROXIMACIONES ENTRE ASIGNATURAS DE
LA EDUCACIN BSICA
Earth Sciences and Chemistry: approaches for basic level of teaching
Pedro Wagner Gonalves (1), Natalina Aparecida Laguna Sicca (2), Maria Jos dos Santos(3), Silvana Maria Corra
Zanini(4)
(1)Departamento de Geociencias Aplicadas a la Enseanza. Instituto de Geociencias. Universidad Estatal de Campinas. Campinas, Brasil.
(pedrog@ige.unicamp.br)
(2)Master en Educacin. Centro Universitario Moura Lacerda. Ribeiro Preto, Brasil. (nalsicca@yahoo.com.br)
(3)Instituto Federal de So Paulo. Campus Sertozinho. Sertozinho, Brasil. (marpr@ig.com.br)
(4)Centro Estatal de Educacin de Jvenes y Adultos Jeanette A.G.A. Martins. Campinas, Brasil. (marsilzan@yahoo.com.br)

Abstract: There is a challenge to get improve the teaching of chemical concepts. Among the ways which
try to improve the learning of students, one of them is to build a context of chemical topics and
subjects. This work identifies possibilities to relate Chemistry with Earth Sciences. The survey was
done in four journals of teaching on science: Enseanza de las Ciencias de la Tierra, Enseanza de
las Ciencias, Qumica Nova na Escola and, Revista Electrnica de Enseanza de las Ciencias. These
journals are used by teachers to improve the learning of students as they are important reference and
data sources. We search works which discuss the context to chemical topics by means of nature,
environment and by this way to show up connections between Earth Sciences and Chemistry.
The main findings show up few chemical works discussing local and regional approaches, these
works deal with anthropic environmental impacts and explore pollution, contamination and other
environmental problems. Some works study Chemistry by means of theory of system, the idea of
system Earth and biogeochemical cycles.
Resumen: Mejorar la enseanza de los conceptos fundamentales de la Qumica supone enfrentarse a ciertas
dificultades cognitivas y a una serie de desafos didcticos. Para tal fin se pueden elegir diferentes
opciones, en este trabajo nos interesan las que contextualizan los conceptos abordados en la
asignatura de Qumica. En el artculo se identifican las tentativas de abordar la Qumica a partir del
contexto de las Ciencias de la Tierra en cuatro revistas de Enseanza de las Ciencias. Se ha realizado
una seleccin y un anlisis de artculos publicados en las siguientes revistas: Enseanza de las
Ciencias de la Tierra, Enseanza de las Ciencias, Qumica Nova na Escola y Revista Electrnica de
Enseanza de las Ciencias. Estas revistas han sido elegidas porque los profesores de Ciencias de
la Tierra y de Qumica las utilizan como referencia y fuente de datos para mejorar la enseanza.
Este trabajo muestra que existen pocos artculos que crucen los dos campos de conocimiento. La
mayora de los artculos que contextualizan la Qumica por medio de la naturaleza, el ambiente y

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las relaciones sociedad-naturaleza, tratan sobre temas locales y regionales, adems de exponer
la interferencia de las actividades antrpicas en los fenmenos naturales, como la contaminacin
y otros problemas ambientales. Tambin se encuentran trabajos que abordan la Qumica con un
enfoque sistmico, a partir de la concepcin de la Tierra como sistema y utilizando los ciclos
biogeoqumicos.
Keywords: teaching of chemistry, teaching of Earth Sciences, situated learning, descriptive survey
Palabras clave: enseanza de la Qumica, enseanza de las Ciencias de la Tierra, contextualizacin del aprendizaje,
anlisis descriptivo.

INTRODUCCIN
El presente trabajo de investigacin aborda la posibilidad
de establecer conexiones entre las enseanzas de las
Ciencias de la Tierra y de la Qumica. La construccin de
este campo interdisciplinar se basa en las investigaciones
que entrecruzan ambos campos de conocimiento.
El objetivo principal es identificar los trabajos que abordan
la enseanza de la Qumica a partir del contexto de las
Ciencias de la Tierra. Es decir, se pretende examinar los
trabajos que relacionan la Enseanza de la Qumica con
los fenmenos naturales, los problemas ambientales y las
conexiones entre naturaleza y sociedad.
El trabajo est basado en un estudio realizado en cuatro
revistas de Enseanza de las Ciencias donde se identifican
los artculos e investigaciones que revelan conexiones
entre los dos campos de conocimiento. Para tal fin, se
ha realizado un anlisis del contenido de estos trabajos
acadmicos. A pesar de que esta investigacin est en
un estado preliminar, se puede destacar el potencial de
colaboracin entre los dos campos de conocimiento con
el fin de mejorar la enseanza de las dos asignaturas.

OBJETIVOS
El objetivo del trabajo es explorar las relaciones entre
las enseanzas de las Ciencias de la Tierra y de la
Qumica en el mbito de la educacin bsica. Tambin
se pretende, a partir de dichas relaciones, sugerir algunos
principios curriculares que faciliten la interaccin entre
los profesores de estos dos campos de conocimiento.
Por eso, una de las metas es sealar la importancia de
la interaccin entre profesores de distintos campos,

como una contribucin fundamental para alcanzar una

enseanza ms significativa.
En trminos ms especficos, se pretende proporcionar
un cuadro preliminar del debate entre la Enseanza de las
Geociencias y de la Qumica desarrollado en algunas de
las revistas que son consultadas frecuentemente por los
profesores de estas asignaturas.
Se ha realizado el anlisis en cuatro revistas de Enseanza
de las Ciencias, buscando los trabajos que abordan la
Enseanza de la Qumica por medio del contexto de las
Ciencias de la Tierra. Finalmente, se pretende mostrar
cmo se han contextualizado la naturaleza y el ambiente
en los artculos de la Enseanza de la Qumica.

FUNDAMENTACIN TERICA
El texto inaugural de Cuello (1988) aporta cuestiones
estratgicas para la reflexin sobre el potencial de la
Enseanza de las Ciencias de la Tierra, debido a su
capacidad para articular diversos elementos curriculares
de la enseanza bsica. Posteriormente, Rojero (2000)
busca esclarecer si el conocimiento geolgico puede
tener un carcter sistemtico o sistmico, no obstante su
principal preocupacin es la asignatura de Ciencias de la
Tierra y del Ambiente. Anguita (1996) abord previamente
este problema y en el texto sealaba que este carcter
integrador ya estaba presente en los libros de texto de
Ciencias de la Tierra desde el inicio de la dcada de 1960.
En el trabajo de lvarez Surez et al. (1992), reexaminado
por Carneiro et al. (2004), se sostiene que el potencial
de los estudios de la Tierra para la formacin bsica de
los alumnos no est distante del potencial integrador de
los componentes curriculares. La cuestin estratgica,

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en este caso, es defender la configuracin de un nuevo

componente curricular basado en argumentos formativos,
psicolgicos, epistemolgicos y ambientales.
En este sentido, Orion (2009) avanza y construye un
currculo de la enseanza bsica fundamentado en el
intercambio de dos ideas: por un lado, el sistema Tierra
(estudio del sistema integrado terrestre a lo largo de su
historia, desarrollado ampliamente por Potapova, 1968, y
Frodeman, 1995), y por el otro, las habilidades cognitivas
sistmicas que se desarrollan en el aprendizaje de las
ciencias y que tambin son importantes en la formacin
para una ciudadana reflexiva.
Todos estos elementos, basados en el contenido geolgico,
sugieren que la Qumica podra adquirir un carcter ms
significativo si sus contenidos ayudasen a examinar y
comprender la naturaleza de la Tierra. Lo que es compatible
con el punto de vista defendido por Izquierdo (1995), que
reflexiona sobre la necesidad de cambiar profundamente
los contenidos enseados en las asignaturas de Ciencias.
La autora recomienda una formacin ms relacionada
con el conocimiento del mundo que contribuya con una
enseanza ms humanista, ambiental y cvica.

de ambos campos de conocimiento y se publican en

Brasil y en Espaa. En ellas se divulgan los resultados de
investigaciones innovadoras que contribuyen a la mejora
de la educacin, lo que incluye el objetivo abordado en
este anlisis.
Se han examinado todas las publicaciones con el
procedimiento de revisin bibliogrfica estndar, siendo
revisados todos los artculos publicados en los ltimos
cinco aos, entre 2007 y 2011, con algunas singularidades,
tal y como se explica con ms detalle a continuacin.
Entre 2007 y 2011 ningn artculo publicado por la
ECT trata especficamente de propuestas, programas,
sugerencias o investigaciones que relacionen la enseanza
de las Ciencias de la Tierra y la Enseanza de la Qumica.
A pesar de esto, se identifican artculos que hacen
referencia, o incluso que implican conceptos qumicos
para comprender fenmenos terrestres (como por
ejemplo, estudios hidroqumicos de aguas subterrneas,
tal y como se expone en Fernndez Ruiz, 2007). El anlisis
indica que los conceptos qumicos ayudan a aclarar
algunos problemas geolgicos, principalmente en los
nmeros temticos de la revista.

Frente a estos elementos, apoyamos la autonoma

del profesor a la hora de decidir y aplicar el currculo
pero al mismo tiempo, sostenemos que el aprendizaje
podra ser ms significativo si hubiera un esfuerzo para
interrelacionar las distintas asignaturas.

La revista EC explora numerosos aspectos relacionados

con la Enseanza de la Biologa, la Fsica, la Matemtica y
la Qumica, as como enfoques que integran estos campos.
Durante el periodo estudiado se publicaron 155 artculos,
de los cuales 15 versan sobre Qumica (aproximadamente
el 10% de los artculos publicados).

PROCEDIMIENTOS METODOLGICOS

Para identificar estos 15 artculos se hizo una bsqueda

a partir de los trminos qumica o qumico, identificando
cuando aparecan en los ttulos de los artculos, en las
palabras clave o incluso, en los resmenes. Algunos
artculos no contenan ninguna citacin explcita de estos
trminos, lo que oblig a examinar las introducciones y las
conclusiones de los textos. De esta manera, se garantiza
que se identificaron todos los trabajos dedicados a la
Enseanza de la Qumica. Para finalizar, se leyeron los
artculos seleccionados con la intencin de describir y
caracterizar su contenido, determinar los temas tratados,
los temas explorados y la existencia de conexiones o
enlaces con otros campos de conocimiento.

Este artculo parte de la suposicin de que determinadas

publicaciones sirven de referencia a los profesores de
Ciencias de la Tierra y de Qumica. Por eso, a partir de esas
revistas se han extrado los datos necesarios para indagar
las conexiones entre los dos campos, especficamente
cuando se promueve la enseanza contextualizada de la
Qumica por medio de las Ciencias de la Tierra.
Para ello, se han estudiado los nexos entre las Ciencias
de la Tierra y la Qumica en las siguientes publicaciones:
Enseanza de las Ciencias de la Tierra (ECT), Enseanza de
las Ciencias (EC), Revista Electrnica de Enseanza de las
Ciencias (REEC) y Qumica Nova na Escola (QNE). Estas
revistas estn dirigidas a investigadores y profesores

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La revisin de las publicaciones en la revista QNE dio como

resultado un total de 178 artculos que se publicaron en

Huelva 2012

18 nmeros de la revista, entre 2007 y 2011. La bsqueda

que se realiz con la palabra clave naturaleza no dio
ningn resultado. Por lo que se ampliaron los trminos a
ambiente, medio ambiente, Qumica Ambiental y Qumica
Verde; que se buscaron en los ttulos y en los resmenes
de los artculos para identificar los trabajos relacionados
con la naturaleza o el ambiente. De este modo se
registr un total de 13 trabajos. El material se examin
exhaustivamente para reconocer los nexos de la Qumica
con la Geologa, los problemas ambientales y los ciclos de
la naturaleza. Lo que aport ms datos para caracterizar
mejor el sentido de enseanza contextualizada que es el
abordado en la revista.
En la REEC se buscaron artculos con contenidos
relacionados con la Qumica lo que dio como resultado
21 trabajos. De manera preliminar se puede observar que
en la mayor parte de los casos estudiados, se trata a la
naturaleza de manera fragmentada y que no se incorpora
visiblemente una perspectiva sistmica.

CMO SE TRATAN LAS CONEXIONES

ENTRE LA QUMICA Y LAS CIENCIAS
DE LA TIERRA EN LA ENSEANZA DE
LAS CIENCIAS DE LA TIERRA (ECT)?
En la bsqueda realizada en la revista ECT no se
encuentran artculos especficos que traten las conexiones
formales entre las asignaturas de Qumica y Ciencias de la
Tierra. Sin embargo, algunos trabajos abordan problemas
cuya solucin depende de conceptos, explicaciones,
etc., basados en fenmenos qumicos relacionados con
los procesos superficiales, como la meteorizacin o las
caractersticas hidroqumicas del agua subterrnea que
Dez-Palomar (2009) describe.

la reflexin, el hecho de que en los artculos identificados

no se promueve una accin integral para conectar entre s
las Ciencias de la Tierra y la Qumica.

CMO SE ABORDA LA QUMICA EN LA

ENSEANZA DE LAS CIENCIAS (EC)?
Enseanza de las Ciencias es una publicacin que discute
temas sobre la enseanza de la Biologa, la Fsica, la
Matemtica y la Qumica. Debido al alcance de la revista,
llama la atencin que cerca del 10% de los artculos estn
relacionados con la Enseanza de la Qumica. Pero cmo
se aborda este campo en la revista?
Es difcil percibir una tendencia clara en los artculos
publicados. No obstante, se identifican diversas temticas
de inters, como la formacin de profesores de Qumica,
el contenido de los libros de texto, la Historia de la Ciencia
y reformas educacionales que han alterado el currculo de
la Qumica.
Para comenzar, Furi Mas y Domnguez-Sales (2007)
en su investigacin, analizan los problemas cognitivos
relacionados con el aprendizaje del modelo atmico a
partir de los conceptos de sustancia y compuesto qumico.
Por otro lado, Raviolo (2007) describe los conceptos
alternativos o preconceptos de los alumnos y los compara
con los conceptos vigentes en diferentes pocas de la
Historia de la Ciencia.

Algunos artculos valoran el papel que puede desempear

el conocimiento qumico para comprender la funcin que
ejerce el agua en los procesos superficiales, como el trabajo
de Poso y Carretero (2008) que aborda la funcin del agua
como disolvente. En estos procesos intervienen ciertas
reacciones qumicas que pueden servir de inspiracin
para trabajar en el aula reacciones que deberan recibir
ms atencin en la enseanza de la Qumica.

En el mbito del anlisis de los materiales didcticos,

Cullar Fernndez, Gallego Badillo y Prez Miranda (2008)
analizan el contenido del libro de texto de Qumica.
Concretamente, investigan cmo es abordado el modelo
atmico de Rutherford en los libros de texto de la
enseanza media y superior, mostrando un predominio
de concepciones emprico-positivistas y la prevalencia
de una perspectiva educativa basada en la transmisin
del contenido. Fejes, et al. (2008) tambin hacen una
reflexin sobre el material didctico, en este caso elaboran
orientaciones para realizar actividades de Qumica en el
ordenador, adoptando casos prcticos para mostrar
las relaciones entre el conocimiento cientfico y la vida
cotidiana.

Por ltimo, cabe destacar como elemento fundamental para

En este sentido, Jimnez-Liso y De Manuel Torres (2009)

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Comunicaciones del XVII Simposio sobre Enseanza de la Geologa

argumentan que el uso de ejemplos de la vida cotidiana

para ensear Qumica no es ninguna novedad, incluso
aaden que hay propuestas con esta perspectiva desde
el inicio del siglo XX. Sin embargo, en la actualidad este
enfoque prcticamente se ha convertido en una moda:
materiales didcticos, libros y publicaciones de Didctica
de las Ciencias, manifiestan bastante inters en la Qumica
relacionada con la vida cotidiana, como se puede observar
en varios artculos publicados en la revista Alambique.
Frente a este tema, los autores construyen un instrumento
para el anlisis de las actividades didcticas relacionadas
con los fenmenos qumicos cotidianos. Para concluir,
sostienen que la mayora de las propuestas pueden ser
consideradas como recetas para explicar fenmenos
qumicos, pero de hecho, son muy pocas las que
examinan profundamente la vida cotidiana, que recurren a
problemas relevantes o que utilizan estrategias didcticas
para superar las demostraciones. Es decir, se trata de
un nivel bajo de exploracin de lo cotidiano, donde los
ejemplos analizados se acercan a los problemas prcticos
sin apenas hacer referencia a los fenmenos naturales.

CMO SE ABORDA EL TEMA

NATURALEZA EN LA REVISTA QUMICA
NOVA NA ESCOLA (QNE)?
Qumica Nova na Escola es una publicacin de la Comisin
de Enseanza de la Sociedad Brasilea de Qumica que,
desde 1995, divulga investigaciones, experiencias y
propuestas innovadoras dirigidas a profesores de Qumica
(asignatura obligatoria en la enseanza media brasilea,
destinada a alumnos de 15 a 17 aos).
En el conjunto de artculos publicados durante el periodo
analizado (2007-2011), la naturaleza no es el foco principal,
sin embargo, la cuestin ambiental recibi mucha ms
atencin por parte de los autores, especialmente cuando
est vinculada a los efectos antrpicos. A pesar de que
se recomiende contextualizar las Ciencias de la Naturaleza
(que incluyen Biologa, Fsica, Matemticas y Qumica)
en el currculo oficial brasileo y en la investigacin en
Enseanza de la Qumica, los objetivos principales de
las actividades didcticas se centran en el contexto del
trabajo, la tecnologa y la vida cotidiana. Lo ms comn es
que los trabajos con potencial para establecer conexiones

150

con la naturaleza, acaben dando nfasis nicamente en la

influencia de las actividades antrpicas, como por ejemplo
en el tema del abastecimiento pblico de agua, en el que
pudiendo abordar tambin el ciclo del agua, tan slo se
muestran los focos de contaminacin urbana.
En el artculo de Silva et al. (2008), que trata sobre el agua,
es un ejemplo de la contextualizacin de la Qumica en el
que se ensean conceptos qumicos mediante actividades
tericas, mapas conceptuales, actividades experimentales
y trabajos de campo que se desarrollan en lugares
de captacin, tratamiento y distribucin del agua que
abastece a la ciudad. El proyecto se realiz con alumnos
del tercer ao de la enseanza media de una escuela
pblica en Recife (Estado de Pernambuco, Brasil). El tema
del agua se abord a partir de ciertos conceptos, como
los de cuenca hidrogrfica, polucin, escasez, tratamiento
del agua, red de alcantarillado y reutilizacin de las aguas
residuales. Segn la interpretacin de los autores, el
proyecto propici una participacin e implicacin ms
efectiva de los alumnos y tambin se profundiz y ampli
el conocimiento qumico. Adems, este abordaje permiti
el diagnstico y la reflexin de problemas de inters
colectivo, surgieron muchas cuestiones relevantes durante
los debates con los alumnos y hubo una percepcin ms
detallada del ciclo hidrolgico. El ejemplo anterior muestra
el esfuerzo realizado por los autores para relacionar el
conocimiento escolar con su uso extramuros, es decir,
para contextualizar la Enseanza de la Qumica.
En general, los nmeros examinados de la revista revelan
una preocupacin por la contextualizacin de la Enseanza
de la Qumica que se manifiesta de diferentes maneras,
entre las que predomina el abordaje a partir de problemas
ambientales, especialmente los que tienen relacin con la
contaminacin y los residuos.
La revista QNE ha publicado siete nmeros temticos
desde mayo de 2001, entre los cuales destacamos dos
cuyo eje temtico es la naturaleza: Qumica Ambiental
(2001), y Qumica, vida y ambiente (2003). Estas dos
publicaciones tambin han sido revisadas a pesar de
haya supuesto exceder los lmites preestablecidos en la
investigacin.
Tras el anlisis, se ha reconocido un enfoque sistmico
en los dos ejemplares. Un buen ejemplo es el artculo

Huelva 2012

de Rosa y Rocha (2003) que contextualiza fenmenos

ambientales que se dan en los suelos a partir de los ciclos
biogeoqumicos. Es decir, considerando los flujos de
energa y de materia que se producen entre las tres esferas
reguladoras: litosfera, hidrosfera y atmsfera. En el texto
los autores parten del origen de la litosfera, desarrollan
ampliamente elementos de la edafologa y finalizan con
el impacto ambiental de las actividades antrpicas en
los suelos. Otro artculo que aborda el contexto de la
naturaleza en la enseanza de la Qumica es el de Campos
y Jardim (2001), que destaca el papel central de los
ocanos en la regulacin del clima y la conservacin
de la vida, lo que tambin muestra una concepcin de la
Tierra como un gran sistema. En el texto se describen las
propiedades fsicas y qumicas del agua (calor especfico,
interacciones dipolo-dipolo, calor latente del suelo, calor
latente de vaporizacin, solubilidad y concentracin de
soluciones) y finalmente, se muestra la importancia de
la circulacin de los ocanos y de la transferencia de
calor para la distribucin de nutrientes y de oxgeno en la
hidrosfera.

QU ENFOQUES SE HAN DADO A LA

QUMICA EN LA REVISTA ELETRNICA
DE ENSEANZA DE LAS CIENCIAS
(REEC)?
En la REEC se publican artculos de varios campos de
las Ciencias, al igual que sucede en la EC. Pero en este
caso se aborda la naturaleza de manera fragmentada, los
artculos de Enseanza de la Qumica, especficamente,
no tratan sobre la naturaleza y tampoco exploran los
enfoques sistmicos.
Sin embargo, se identifican
artculos que tratan sobre el ciclo del agua y que indican
cierto tratamiento sistmico, adems de haber trabajos
que buscan exponer algunas interacciones entre la
Qumica y el ambiente, como en el caso de los trabajos
sobre residuos slidos.

PARA COMPARAR LAS ENSEANZAS

DE LAS CIENCIAS DE LA TIERRA Y DE
LA QUMICA
Los anlisis realizados permiten trazar un cuadro

preliminar del estado de la aproximacin de la Enseanza

de la Qumica con las Ciencias de la Tierra, concretamente
sobre las caractersticas de la innovacin conceptual.
Los artculos de la revista QNE abordan la dinmica de los
procesos naturales (tratados como ciclos sistmicos de
sustancias), la interaccin de las actividades antrpicas
(sociales y econmicas) y el consecuente desplazamiento
de los flujos de energa y de materia. Por lo tanto, son los
que expresan mejor esta aproximacin aunque sea en un
nmero reducido.
Los artculos ponen de manifiesto el empeo por
contextualizar el conocimiento qumico mediante los
problemas ambientales, que en la mayora de las ocasiones,
se hace a partir de la crisis ambiental con nfasis especial
en el impacto de las actividades antrpicas.
La nocin de Qumica Ambiental es la ms adecuada
para establecer conexiones entre los estudios qumicos
y los geolgicos. El tratamiento sistmico de los ciclos
de elementos qumicos en la naturaleza se aproxima
bastante a los enfoques desarrollados por la Geoqumica,
lo que sugiere un camino prometedor para reforzar las
conexiones entre los dos campos de conocimiento.
En los estudios del lugar, o de la regin, se contextualiza
la Qumica con el ambiente local, tratando problemas de
las cuencas hidrogrficas, la contaminacin del agua,
las aguas residuales, etc.; siendo todos ellos fenmenos
vinculados a efectos antrpicos. Otros temas relacionados
son los combustibles, los nuevos combustibles y las
variaciones del efecto invernadero.

PRINCIPIOS CURRICULARES
Por el grado de maduracin del problema analizado
podemos sealar, de manera incipiente, que se puede
realizar una aproximacin entre las Enseanzas de la
Qumica y de las Ciencias de la Tierra mediante la seleccin
de determinadas reacciones qumicas, concretamente las
que facilitan la compresin de los procesos geolgicos del
planeta.
Aunque actualmente no podamos exponer un amplio
conjunto de principios orientadores para la reduccin de
las fronteras entre la Enseanza de la Qumica y de las

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Comunicaciones del XVII Simposio sobre Enseanza de la Geologa

Ciencias de la Tierra, s que podemos afirmar, basndonos

en los artculos analizados, que los ciclos biogeoqumicos,
considerados en el tiempo geolgico, son estratgicos
para propiciar un estudio qumico ms prximo del
funcionamiento de la naturaleza de la Tierra. Esto abre la
posibilidad de relacionar la Qumica y las Ciencias de la
Tierra.
En esta lnea de reflexin, el trabajo de Andersen (2002)
desarrolla esta interrelacin mediante el estudio de las
reacciones de equilibrio dinmico que caracterizan las
transformaciones de los carbonatos. El autor muestra la
importancia del equilibrio del carbonato para comprender
las reacciones biogeoqumicas en condiciones de baja
temperatura. El cido carbnico predomina en los
procesos de meteorizacin y adems, la meteorizacin
de los cidos tiene como producto final los bicarbonatos.
Tambin seala que el dixido de carbono es un gas de
efecto invernadero muy importante. Por ltimo, expone
la relacin entre la composicin mineral de la roca y la
capacidad de neutralizar la acidez en los cursos fluviales,
pues la primera funciona como tampn en la acidificacin
causada por la lluvia cida, siendo un buen indicador
ambiental.
Con el avance de esta investigacin y su mayor grado de
especificacin, se espera colaborar en la identificacin
de otro conjunto de tpicos qumicos que permita la
aproximacin de los dos campos de conocimiento.

AGRADECIMIENTOS
Los autores agradecen a Ofelia Ortega la traduccin del
texto al espaol.

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