TESTES VERBAIS

INFORMAO
Segundo Glasser & Zimmermann (1972) "informao" o subteste que visa medir
conhecimentos gerais e que exige memria imediata e compreenso. Entende-se que
este teste possa fornecer dados sobre a adaptao da personalidade do sujeito na medida
em que certo grau de reserva falta de espontaneidade, certa apreenso ou at mesmo
sinais mais acentuados de timidez e ansiedade mostram o modo adaptativo frente a uma
situao desconhecida. Normalmente o primeiro teste aplicado por ser considerado um
teste com pouco ou nenhum contedo ameaador ou gerador de ansiedade.
COMPREENSO
: Glasser & Zimmermann (1972) consideram que o subteste "compreenso tem por
objetivo verificar a capacidade de verbalizao do sujeito, a habilidade de
usar julgamento prtico na vida diria e que as perguntas permitem a observao da
sociabilidade e da maturidade, alm de serem mobilizadoras de contedos emocionais e
refletirem a estabilidade emocional da criana. comum que a criana utilize respostas
que tenham sido socialmente aceitas em suas experincias anteriores. Nas instrues o
examinador autorizado incentivar o examinando com expresses como: "Isso",
"Continue", e frente a respostas vagas ou incompletas, deve pedir ao examinando que
explique mais, pois a criana pode estar repetindo normas socialmente aprendidas sem
as compreender.
ARITMTICA:
Conforme consideram Glasser & Zimmermann (1972) o subteste Aritmtica tem como
finalidade medir a habilidade de usar conceitos e operaes numricas abstratas medir o
desenvolvimento cognitivo, alm de permitir levantar indcios sobre atitudes a
respeitada aprendizagem e aproveitamento escolar da criana, por ser o teste que mais
se assemelha experincia com atividades escolares. Esse teste tambm se prope a
avaliar a capacidade desconcentrao e a ateno - fatores no cognitivos - e como a
criana relaciona fatores cognitivos e no cognitivos em termos de pensamento
e desempenho.
SEMELHANAS:
Segundo Glasser & Zimmermann (1972) o subteste Semelhanas determina o aspecto
qualitativo dos relacionamentos que o sujeito consegue abstrair do meio, assim como
detecta crianas com pensamento muito concreto, que no conseguem abstrair ou que
esto limitadas a um nvel de formao de conceitos superficiais. uma prova que
exige memria mediata, compreenso e capacidade de pensamento associativo. A
qualidade de generalizao da resposta importante na contagem de pontos, pois mede
o nvel de formao de conceitos.
VOCABULRIO:
Glasser & Zimmermann (1972) consideram o teste Vocabulrio o melhor para medir o
nvel intelectual geral sendo um teste que reflete o nvel educacional e o meio ambiente
da criana, fornecendo indcios do autoconceito e da vida familiar do examinando.
Segundo esses autores este teste visa avaliar a habilidade de aprendizagem, a riqueza de
ideias e de informaes, a qualidade de linguagem, o grau de pensamento abstrato e o
carter dos processos de pensamento.

DGITOS:
Nmeros um teste que exige memria auditiva imediata, ateno e alerta mental
(Glasser & Zimmermann, 1972). Esse teste possui duas formas: ordem direta e ordem
inversa, sendo aplicados separadamente. questionvel tambm a validade da repetio
da sequncia de nmeros, seja em ordem direta, seja em ordem inversa, no
teste Nmeros. A sequncia de nmeros no representativos para a criana pode inibir a
manuteno da sua ateno, o que pode no acontecer na vida prtica quando tenha que
manter a ateno e usar a memria imediata em contextos significativos.

TESTES EXECUTIVOS
COMPLETAR FIGURAS:
Pretende-se avaliar com esse teste a capacidade que a criana teme isolar caractersticas
essenciais, memria visual, assim como concentrao e ateno, pois cada figura
mostrada por no mximo vinte segundos.
ARRANJO DE FIGURAS:
Glasser & Zimmermann (1972) consideram que o subteste Arranjo de Figuras tem
como objetivo revelar a capacidade de planejamento da criana assim como
compreenso de situaes que envolvem inter-relaes sociais, comuns na cultura atual.
Neste teste a criana tem que organizar estmulos (figuras) em sequncia progressiva
(causa-efeito) construindo "historietas" e, por isso, um teste que exige percepo,
compreenso visual de figuras, sntese, estado de alerta, bom senso, habilidade de
manipular detalhes logicamente.
CUBOS:
Glasser & Zimmermann (1972) consideram que o subteste Cubos mede a percepo,
anlise, a sntese e a reproduo de desenhos abstratos e que para essa atividade so
fundamentais a lgica, a coordenao viso-motora e o raciocnio por terem que ser
aplicados a reaes espaciais.
ARMAR OBJETOS:
Glasser & Zimmermann (1972) consideram que o teste Armar Objetos requer
percepo, coordenao viso-motora e capacidade de armar coisas (menina, carro,
cavalo, bola, rosto) com rapidez, sendo necessria capacidade de anlise e sntese
de formas concretas, uma antecipao visual de relao parte com o todo - ver relaes
espaciais e certa flexibilidade na execuo da tarefa, por tratar-se de um trabalho com
fim desconhecido.
CDIGOS:
Glasser & Zimmermann (1972) consideram que o teste Cdigo mede a capacidade de
concentrao do examinando ao fazer associaes entre smbolos e que para realizar
essa atividade preciso destreza viso-motora, rapidez e preciso, pois no so admitidas
variaes.
PROCURAR SMBOLOS:
O teste Smbolo requer habilidade motora e concentrao acredita-se que atravs dessa
atividade seja possvel verificar a orientao espacial do examinando