DESAFOS

MATEMTICO
S

BLOQUE 3

TIEMPO

Bimestral

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos o trazar figuras
en el primer cuadrante.
Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional (si) y el
Sistema Ingls de Medidas.
Resuelve problemas que involucran el uso de medidas de tendencia central
(media, mediana y moda).
EJES
CONTENIDOS
Sentido
Nmeros y sistemas de numeracin
numrico y
Identificacin de una fraccin o un decimal entre dos fracciones o
pensamient
decimales dados. Acercamiento a la propiedad de densidad de los
o algebraico racionales, en contraste con los nmeros naturales.
Determinacin de mltiplos y divisores de nmeros naturales.
Anlisis de regularidades al obtener los mltiplos de dos, tres y
cinco.
Forma,
Ubicacin espacial
espacio y
Representacin grfica de pares ordenados en el primer
medida
cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas.
Medida
Relacin entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y
las unidades ms comunes del Sistema Ingls.
Comparacin del volumen de dos o ms cuerpos, ya sea
directamente o mediante una unidad intermediaria.
Manejo de la Proporcionalidad y funciones
informacin. Comparacin de razones en casos simples.
Anlisis y representacin de datos
Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la
resolucin de problemas.
ACTIVIDADES
Identificacin de una fraccin o un decimal entre dos fracciones o
decimales dados. Acercamiento a la propiedad de densidad de los
racionales, en contraste con los nmeros naturales.
Preguntar a los alumnos si es lo mismo una fraccin a un nmero decimal.
Exponer las diferencias entre ambos para que las puedan identificar.
Explicar a los alumnos cmo se convierte una fraccin a un nmero decimal.
Plantear a los alumnos ejercicios en donde conviertan fracciones a nmeros
decimales. Ejemplo: 1/4, 1/8, 7/9 y 4/10.
Integrar al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades del
desafo#35. En el desarrollo de esta actividad los alumnos aprendern a

resolver problemas que implican comparar fracciones y decimales. Libro de

desafos matemticos pgina 72.

Implementar con los alumnos ejercicios en donde tengan que identificar qu

nmero decimal o natural va antes o despus de un nmero ya establecido.
Ejemplo: Resuelve el siguiente ejercicio indicando cul es su antecesor o en
su defecto sucesor.

Pedir a los alumnos que se integren en parejas para realizar las actividades
del desafo #36, en donde identificarn algunas diferencias entre el orden de
los decimales y el orden de los nmeros naturales, a partir de la propiedad de
densidad. Libro de desafos matemticos pginas 73 y 74.
Realizar grupalmente ejercicios en donde ubiquen nmeros decimales en una
recta numrica. Ejemplo: Localiza los siguientes nmeros decimales en la
recta numrica. 5.4, 3.2, 1.5, 6.8, 4.9, 2.4 y 9.4.

Determinacin de mltiplos y divisores de nmeros naturales. Anlisis de

regularidades al obtener los mltiplos de dos, tres y cinco.
Explicar a los alumnos qu es un mltiplo y cules son sus caractersticas.
Plantear a los alumnos ejercicios en donde tenga que encontrar el mltiplo de
un determinado nmero.
Organizar al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades del desafo#
37. El objetivo de esta actividad es que los alumnos identifiquen las
caractersticas de los mltiplos de algunos nmeros mediante el anlisis de la
tabla pitagrica y concluyan cmo se obtiene un mltiplo de cualquier
nmero. Libro de desafos matemticos pginas 75-78.
Comentar grupalmente las dificultades que se les presentaron a los alumnos
en el momento de que desarrollaron las actividades del desafo # 37.
Pedir a los alumnos que se integren por parejas para realizar los ejercicios
establecidos en el desafo # 38. El objetivo de este ejercicio, consiste en
lograr que establezcan el recurso de la divisin para determinar si un nmero
es o no mltiplo de otro, y se aproximen al concepto de divisor de un nmero
natural. Libro de desafos matemticos pginas 79-82.
Implementar ejercicios como los siguientes para encontrar los mltiplos de
algn nmero determinado. Ejemplo: En la siguiente tabla pinta con un color
rojo los mltiplos del nmero 7, con amarillo los mltiplos del 8 y con verde
los del nmero 9.

Pedir a los alumnos que se integren en equipos para llevar acabo el juego La
pulga y las trampas del desafo #39, con el material recortable de las
pginas 163-167. El objetivo de este juego, consiste en aprender a utilizar las
nociones de mltiplo de divisor a fin de hallar la estrategia ganadora. Libro de
desafos matemticos pgina 83.
Integrar al grupo en equipos para resolver las actividades del desafo # 40,
en donde se llevar a cabo un juego titulado El nmero venenoso. Durante
el desarrollo de este juego; los alumnos encontrarn recursos para verificar si
un nmero es divisor de otro y para explicar por qu s o por qu no lo es.
Libro de desafos matemticos pginas 84-89.
Elaborar tarjetas con nmeros para pegarlas en el pintarrn y pedir a los
alumnos que escriban en su cuaderno 3 mltiplos correspondientes a cada
nmero. Ejemplo:

Representacin grfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un

sistema de coordenadas cartesianas.
Implementar actividades en donde mencionen las coordenadas en las que se
encuentran ciertos lugares. Ejemplo: Observa el siguiente croquis y toma
como referencia el centro. 1. Menciona la ubicacin del restaurante.
2. Menciona que lugar se encuentra en la siguiente ubicacin (2,2)
3. Escribe la ubicacin de la cruz roja.
4. Dnde encontramos el zoolgico?

Reunir al grupo en equipos para realizar las actividades del desafo #41, en
el cual los alumnos descubrirn que para ubicar puntos en un sistema de
coordenadas cartesianas, es necesario establecer un orden para los datos y
ubicar un mismo punto de partida. Libro de desafos matemticos pgina 90.
Pedir a los alumnos que se integren en parejas, para llevar a cabo las
actividades del desafo #42; tomando en cuenta el material recortable de la
pgina 161. Al desarrollar los ejercicios de este desafo identificarn
regularidades en las coordenadas de los puntos y las rectas que stos
determinan sobre el plano cartesiano. Libro de desafos matemticos pgina
91.
Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al realizar las
actividades del desafo #42.
Integrar al grupo en parejas para llevar a cabo el juego Hunde al submarino
el cual se establece en el desafo #43, utilizando el material recortable de la
pgina 159 del material recortable. El objetivo de este juego, consiste en que
los alumnos utilicen el sistema de coordenadas cartesianas en la realizacin
de un juego. Libro de desafos matemticos pginas 92-94.
Comentar en plenaria las dificultades que presentaron al desarrollar las
actividades del desafo #43.

Relacin entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las

unidades ms comunes del Sistema Ingls.
Explicar a los alumnos cules son las unidades de medida del sistema ingls,
as como sus equivalencias.
Plantear a los alumnos ejercicios donde tengan que llevar acabo conversiones
de unidades. Ejemplo:
1. Juan compr un terreno que mide 5 yardas, cuntos metros de terreno
compr Juan?
2. Mariana compr 5 pies de listn rojo, para hacer adornos navideos,
cuntos centmetros de listn tiene?

Integrar al grupo en equipos y pedirles que lleven a cabo las actividades del
desafo #44, en donde tendrn que determinar la operacin que les permita
encontrar la equivalencia entre las unidades de longitud del sistema ingls
(pulgada, pie y milla) y del Sistema Internacional de Unidades (SI). Libro de
desafos matemticos pgina 95.
Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al desarrollar los
ejercicios.
Implementar con los alumnos problemas en donde tenga que utilizar las
medidas de masa del sistema ingls. Ejemplo:
1. Pedro compr en la cremera 4 onzas de mantequilla, cuntos kilogramos
tiene de mantequilla?
2. Andrs tiene una caja de chocolates que pesa 10 libras, cuntos
kilogramos de chocolate tiene en la caja?
Reunir al grupo en parejas para llevar a cabo los ejercicios que se presentan
en el desafo #45, en el cual los alumnos elijan las operaciones que les
permitan resolver problemas donde es necesario comparar unidades de peso
y capacidad del los sistemas ingls ( libra, onza y galn) e internacional. Libro
de desafos matemticos pgina 96.
Integrar al grupo en equipos para resolver los problemas que se presentan en
el desafo #46, en donde el objetivo est basado en que los alumnos
calculen equivalencias entre divisas de diferentes pases. Libro de desafos
matemticos pgina 97.

Comparacin del volumen de dos o ms cuerpos, ya sea directamente o

mediante una unidad intermediaria.
Explicar brevemente a los alumnos qu es el volumen, para qu nos sirve,
etc.
Formar equipos y llevar a cabo actividades prcticas en donde tenga que
identificar el volumen. Ejemplo: Integrar al grupo en equipos y entregar una
caja de zapatos, darles despus una caja de cerillos y preguntar cuntas cajas
de cerillos creen que se necesitan para llenar una caja de zapatos. As se
pueden hacer varios ejercicios dndoles cajas de diferentes tamaos.
Reunir al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades que se
presentan en el desafo #47, en donde se pretende que utilicen diferentes
unidades de medida para determinar el volumen de un cuerpo. Libro de
desafos matemticos pginas 98-99.
Pedir a los alumnos que individualmente obtengan el volumen de las
siguientes figuras.

Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver las actividades
del desafo #48, en donde compararn volmenes de cuerpos, tanto
directamente como a travs de diferentes unidades de medida. Libro de
desafos matemticos pgina 100.
Comparacin de razones en casos simples.

Plantear a los alumnos problemas simples, en donde tenga que hacer

comparaciones para determinar el resultado correcto. Ejemplo:
1. En la cremera 4 kg de huevo cuestan $46.00 y en el minisper $ 32.00.
En dnde es ms barato?
2. En la pastelera Tianey dos pasteles te cuestan $480.00 y en la pastelera
Beniany dos pasteles te salen $ 370.00, en dnde estn ms baratos?
Integrar al grupo en equipos para que lleven a cabo los problemas que se
presentan en el desafo #49, en el cual resolvern problemas que impliquen
determinar si una razn del tipo por cada n, m es mayor o menor que otra
sin necesidad de realizar clculos numricos. Libro de desafos matemticos
pgina 101.
Pedir a los alumnos que se organicen en equipos para llevar cabo las
actividades que se presentan en el desafo # 50, en donde resolvern
problemas de comparacin entre dos razones igualando un trmino en
ambas, duplicando o triplicando los trminos de una de ellas. Libro de
desafos matemticos pgina 102.
Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al resolver los
problemas del desafo anteriormente mencionado.
Integrar al grupo en equipos para resolver los ejercicios que se presentan en
el desafo #51, en el cual los alumnos obtendrn el valor unitario para
resolver problemas en los que se comparen razones. Libro de desafos pgina
103.
Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la resolucin de
problemas.
Explicar brevemente a los alumnos qu es el promedio, la mediana y la moda,
enseguida explicar con ejemplos los trminos anteriormente mencionados.
Plantear a los alumnos problemas en donde tenga que obtener el promedio, la
moda y la mediana. Ejemplo:
1. Ayuda a Juan a obtener el promedio del bimestre tomando en cuenta las
siguientes calificaciones. 7.2, 8.5, 9.2, 9.0, 10.0 y 9.7.
2. Obtn la moda de las siguientes cantidades.
10,20,14,15,15,36,25,24,15,14,12,15,15,24, y 15.
Integrar al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades del desafo
#52, en el cual los alumnos identificarn la mediana de un conjunto de datos
y adviertan su representatividad en comparacin con la media aritmtica.
Libro de desafos pgina 104.
Comentar en plenaria las dudas que surgieron al resolver las actividades del
desafo #52.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver las actividades
que se presentan en el desafo #53. El objetivo de este desafo es lograr que
los alumnos reflexionen acerca de cundo es ms representativa la media
aritmtica que la mediana para un conjunto de datos. Libro de desafos
matemticos pginas 105-106.
Pedir a 3 equipos que voluntariamente expliquen el procedimiento que
llevaron a cabo al resolver los ejercicios del desafo #53.
Integrar a los alumnos en equipos para llevar a cabo los ejercicios del desafo
#54, en donde analizarn la conveniencia de sealar la media aritmtica, la
mediana o la moda como cantidad representativa de un conjunto de datos.

Libro de desafos pginas 107-110.

Pedir a los alumnos que verbalmente expresen las dificultades que se les
presentaron al resolver los ejercicios del desafo #54.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de desafos matemticos de la pgina 72 a la 110.
Tijeras.
Pegamento.
Regla.
Hojas blancas.
Calculadora sencilla.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES