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Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC


2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula:


CONVERTIC

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la informacin bsica de cada


uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente:


YOLANDA RAMIREZ CACERES
Nombre de la institucin: MONSEOR PEDRO LUIS ALVAREZ CORREA
Cdigo DANE

205129000181
Sede educativa:
CORREA

MONSEOR PEDRO LUIS ALVAREZ

Radicado Sede:

16120

Direccin principal: MONSEOR PEDRO LUIS ALVAREZ CORREA


Telfono:

3114603027-60330095

Fax:

Correo Electrnico:

yozarael@hotmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: Caldas
Localidad/Comuna/sector: URBANO

Vereda/Corregimiento:
Departamento: ANTIOQUIA

2. Nombre del Docente:


MARYBEL RIVERA AGUDELO
Nombre de la institucin: MONSEOR PEDRO LUIS ALVAREZ CORREA
Cdigo DANE

205129000181
Sede educativa:
CORREA

MONSEOR PEDRO LUIS ALVAREZ

Radicado Sede:

16120

Direccin principal: MONSEOR PEDRO LUIS ALVAREZ CORREA


Telfono:

3108328068
Fax:

Correo Electrnico:

mary17.06@hotmail.com

Pgina Web:
Ciudad/Municipio: Caldas
Localidad/Comuna/sector: URBANO

3. Nombre del Docente:


OLGA LUCIA OQUENDO
Nombre de la institucin: I E GABRIEL ECHAVARRIA

Vereda/Corregimiento:
Departamento: ANTIOQUIA

Cdigo DANE

105129000086
Radicado Sede:
Sede educativa:

11598

IE GABRIEL ECHAVARRIA

Direccin principal:
Telfono:

3177435484-6018607

Fax:

Correo Electrnico:

olgaluciaoh@yahoo.es
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: CALDAS
Localidad/Comuna/sector: RURLA

Vereda/Corregimiento:
Departamento: ANTIOQUIA

4.Nombre del Docente:


LILIANA AHUMADA CARMONA
Nombre de la institucin: MONSEOR PEDRO LUIS ALVAREZ CORREA
Cdigo DANE

205129000181
Sede educativa:
CORREA

Radicado Sede:

MONSEOR PEDRO LUIS ALVAREZ

16120

Direccin principal: MONSEOR PEDRO LUIS ALVAREZ CORREA


Telfono:

3183779702
Fax:

Correo Electrnico:

liliana.2331@hotmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: Caldas
Localidad/Comuna/sector: URBANO
DOCENTE MODERADOR

Vereda/Corregimiento:
Departamento: ANTIOQUIA

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: CLAUDIA EUGENIA SANCHEZ
Cargo: DOCENTE

Telfonos:

3177435484-6018607
Correo Electrnico:

cabecinegro@yahoo.com

PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULA


Seale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedaggico y didctico

SI

NO

b) Proyectos pedaggico con nfasis en desarrollo productivo

SI

NO

c) Proyecto con nfasis en gestin institucional

SI

NO

Seale con una X el rea en que est inscrito el proyecto de aula:

Ciencias naturales y educacin ambiental.


Ciencias sociales, historia, geografa,
constitucin poltica y/o democrtica.
Educacin artstica.
Educacin tica y en valores humanos.
Educacin fsica, recreacin y deportes.
reas Educacin religiosa.
Curricul Humanidades.
ar
Matemticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Ingls
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofa
Todas las reas

X
X
X

*Lengua Nativa para comunidades indgenas .

Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los tems que logran detallar el tipo de
poblacin con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano
Rural
Poblacin de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar

10

Otro Cul?: _________________


C) Nmero de estudiantes que participan en el proyecto de aula:__89_____________________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indgenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condicin de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio:
Fecha de finalizacin:
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeacin
Ejecucin
Evaluacin
Sistematizacin
Palabras claves del proyecto de aula
JUEGOS
LUDICA

11

DEPORTE,
TRADICION

Definicin del problema (Problematizacin)

El que aprende jugando aprende dos veces: Una para satisfaccin personal y otra para su
vida (Humberto Gmez, Colombia).
En el municipio de Caldas Antioquia es una tradicin anual realizar los juegos recreativos de la calle, estos se
han convertido en un smbolo del municipio y especialmente de la comunidad educativa, anteriormente y en sus
inicios estos juegos se realizaban slo con la comunidad caldea, pero por su gran acogida y formas de divertir
a los estudiantes, se fue extendiendo a otros municipios y ciudades de Colombia.
Objetivos del proyecto de aula (general y especficos)
Mejorar los niveles de comprensin lectora y comprensin textual por medio de las tic en la interaccin con los
juegos de la calle en los estudiantes de la institucin educativa rural San Francisco de la vereda la Quiebra
municipio de Caldas.

Motivar a travs del uso de herramientas TIC la expresin escrita de los estudiantes de bsica primaria, a
partir de un foro virtual, poniendo en escena sus saberes sobre juegos recreativos tradicionales de la calle.
Apropiar el significante de juegos recreativos tradicionales de la calle.
Coinformar los equipos con que se realizar el trabajo de consulta a travs de buscadores especializados (google)
y resea de los juegos recreativos tradicionales de la calle en los que se evidencie la riqueza cultural de nuestro
Municipio.

InfIinformar a los estudiantes sobre tcnicas de recoleccin de informacin a travs del correo electrnico, dilogos
directos, la entrevista y la rueda de prensa recopiladas en grabaciones audiovisuales.
Construir el concepto de entrevista y rueda de prensa.
Conceptualizar los objetivos de una entrevista y de una rueda de prensa.
Realizar el guion de entrevista asociado al tema de consulta.
Elaboracin de las preguntas a realizar en una rueda de prensa
Realizar una entrevista a personal de la institucin relacionada con los juegos recreativos tradicionales de la calle a
partir del uso de videocmaras y

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias

Marque con una


X

Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual


Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicacin.
Competencias en matemticas: Pensamiento numrico
Competencias en matemticas: Mtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento Geomtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Fsico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones tico polticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participacin y responsabilidad democrtica
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoracin de las
diferencias
INDAGACION
Diagnstico inicial

x
x
x

En el municipio de Caldas Antioquia es una tradicin anual realizar los juegos recreativos de la calle, estos se
han convertido en un smbolo del municipio y especialmente de la comunidad educativa, anteriormente y en sus
inicios estos juegos se realizaban slo con la comunidad caldea, pero por su gran acogida y formas de divertir
a los estudiantes, se fue extendiendo a otros municipios y ciudades de Colombia
Resultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los docentes
Los juegos de la calle han servido como base esencial para que los docentes tengan buenos elementos para
brindar a los estudiantes un aprendizaje significativo, como seala Ausubel: el aprendizaje memorstico va
perdiendo importancia gradualmente a medida que el nio adquiere ms conocimientos, ya que al aumentar
stos se facilita el establecimiento de relaciones significativas con cualquier material. Ausubel desarroll una
teora sobre la interiorizacin o asimilacin, a travs de la instruccin, de los conceptos verdaderos, que se
construyen a partir de conceptos previamente formados o descubiertos por la persona en su entorno. Por medio
de los juegos recreativos de la calle, los estudiantes mantienen una forma novedosa de aprender, de compartir
conocimientos, de satisfacer necesidades y de comprender la importancia de los valores.

Para una mejor organizacin, por iniciativa del Magisterio de Caldas, el evento se estructura
a partir de un sistema organizacional con un Comit Permanente que permite la participacin
de los sectores productivos locales. Integra este Comit el Alcalde Municipal, el Centro de
Educacin Fsica, el Ente Deportivo Municipal, sectores educativos y eclesisticos,
comercios, Consejo Municipal, el Hospital de Caldas, Defensa Civil y otros.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula


Presentacin de la propuesta para la cualificacin de las habilidades comunicativas.
Invitacin a contar a cerca de los juegos recreativos tradicionales de la calle conocidos por los estudiantes a
travs de un foro virtual implementado en el (Facebook).
Relacin de los juegos mencionados.
Explicacin y demostracin de la forma de jugar cada uno de los que est por escrito.
Dinamizacin del dilogo a travs de preguntas y retos evidenciados en el blog institucional.
Seleccin y anlisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula.
HERRAMIENTAS
VIDEO VEAM
TELEVISOR
COMPUTADORES
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
http://juegostypcolombianos.blogspot.com/
http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Juegos_de_Colombia
http://juegosdecorozal.blogspot.com/

Juegos

de

la

calle.

[En

lnea]

[Consultado

en

julio

2014].

Disponible

en:

en

julio

2014].

Disponible

en:

Disponible

en:

http://edufisicaiefangel.wordpress.com/2013/05/
Juegos

de

la

calle.

[En

lnea]

[Consultado

http://juegosdelacallecaldas.jimdo.com/metodolog%C3%ADa-de-los-juegos/
Juegos

de

la

calle.

[En

lnea]

[Consultado

en

julio

2014].

http://paradigmaseducativosuft.blogspot.com/2011/05/teoria-del-aprendizaje-significativode.html
Juegos

de

la

calle.

[En

lnea]

[Consultado

en

julio

2014].

Disponible

en:

http://edufisicaiefangel.wordpress.com/2013/05/

Jueduland:

http://186.113.12.12/interna_coleccion

http://roble.pntic.mec.es/arum0010/

APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA: son 4 docentes por proyecto por tal se requieren mnimo 2
actividades por cada docente, garantizando la transversalidad de las acciones en funcin del problema
identificado, sugiera a los docentes que sean bien detallados, en un intento que la descripcin de las
actividades hablen por si solas. Recuerde que cuando se escribe generalmente se escribe para otros,
de ah el conflicto cognitivo que implica el ejercicio escritural.

Nombre del
Docente quien
realiza la actividad
YOLANDA RMIREZ
CACEREZ
MARIBEL RIBERA
AGUDELO
OLGA
LUCIA
OQUENDO
LILIANA
AHUMADA
CARDONA

Fecha

Descripcin de la Actividad

04/04/2104

YOLANDA RMIREZ
CACEREZ
MARIBEL RIBERA
AGUDELO
OLGA
LUCIA
OQUENDO
LILIANA
AHUMADA
CARDONA

YOLANDA RMIREZ
CACEREZ
MARIBEL RIBERA
AGUDELO
OLGA
LUCIA
OQUENDO
LILIANA
AHUMADA
CARDONA

Presentacin de la propuesta para la


cualificacin
de
las
habilidades
comunicativas.
Invitacin a contar a cerca de los juegos
recreativos tradicionales de la calle
conocidos por los estudiantes a travs de un
foro virtual implementado en el (Facebook).
Relacin de los juegos mencionados.
Explicacin y demostracin de la forma de
jugar cada uno de los que est por escrito.
Dinamizacin del dilogo a travs de
preguntas y retos evidenciados en el blog
institucional.

Resultado de la
Actividad
Claridad

en

la

exposicin.
Coherencia en la
propuesta.

Expresin oral
y anlisis

07/505/2014
Organizacin de equipos teniendo en cuenta la
cercana geogrfica de las viviendas de los
estudiantes.
Discusin argumentada
Recuento de la primera sesin (listado de
Coherencia en las
juegos de la calle).
Discusin, argumentacin y seleccin del preguntas
juego a consultar.
Trabajo en equipo
Escogencia de las fuentes de consulta
(pginas web, libros, revistas, personas de
la comunidad), se orientar a los estudiantes
para que le prelacin a la conversacin con
fines informativos.
Derrotero de preguntas para realizar una
conversacin con fines informativos.
06/06/2014Socializar los productos obtenidos en la
conversacin con fines informativos llevados
a cabo despus de la segunda sesin.
Comportamiento
Contextualizacin de la conversacin: con adecuado durante
quin conversaron, de qu conversaron, qu las
les impact.
dramatizaciones.
Dramatizacin de la entrevista realizada.
Coherencia de la
Entrega del borrador de la entrevista dramatizacin con
realizada.
el tema de la
Informe escrito de una de las dramatizaciones consulta.
observadas, seleccin libre.
Expresin
Video clips de entrevistas y ruedas de prensa corporal.
ya hechas para tener observacin directa de Escenografa.
cmo se hace y cmo no se hacen.
Expresin oral,
Se recomiendan las entrevistas del personaje vocalizacin y tono
llamado
el
primparo: de voz.
https://www.youtube.com/watch?
Uso adecuado del
v=4Kyx6OoiFoc
tiempo.
Conceptualizacin de entrevista y de rueda
Coherencia entre
las
ideas y el tema
de prensa.
de
la
dramatizacin.
Caligrafa
y
presentacin
del
informe escrito.

Aportes de los

miembros
equipos
YOLANDA RMIREZ
CACEREZ
MARIBEL RIBERA
AGUDELO
OLGA
LUCIA
OQUENDO
LILIANA
AHUMADA
CARDONA
4

YOLANDA RMIREZ
CACEREZ
MARIBEL RIBERA
AGUDELO
OLGA
LUCIA
OQUENDO
LILIANA
AHUMADA
CARDONA
YOLANDA RMIREZ
CACEREZ
MARIBEL RIBERA
AGUDELO
OLGA
LUCIA
OQUENDO
LILIANA
AHUMADA
CARDONA

YOLANDA RMIREZ
CACEREZ
MARIBEL RIBERA
AGUDELO
OLGA
LUCIA
OQUENDO
LILIANA
AHUMADA
CARDONA

del

17/07/2014 Exposicin verbal, por parte del docente, de


los pasos de la entrevista y de la rueda de
Coherencia entre las
prensa.
Contraste entre los clips de video, las preguntas y el eje
dramatizaciones de la sesin 3 con la articulador de la
secuencia
informacin presentada por el docente.
Presentacin del borrador del guion para la didctica.
Coherencia
y
entrevista a realizarse con un docente de la
cohesin en la
institucin.
Presentacin del borrador del guion que se redaccin de las
utilizar con un experto en el tema en una preguntas en el
guion
de
la
rueda de prensa.
entrevista
y
la
Ejercicio de rueda de prensa con docente
rueda de prensa.
invitado.
Expresin oral,
vocalizacin y tono
de voz.

Apropiacin de
roles.
23/07/2014 Contextualizacin, a cargo del docente, del
trabajo a realizar durante la sesin.
Veveracidad en las
Edicin del guion de entrevista siguiendo las
indicaciones del docente.

preguntas
Anlisis

de

la

encuesta
Manejo del tema.
26/07/2014Contextualizacin, a cargo del docente, del
trabajo a realizar durante la sesin.
Edicin del guion de entrevista siguiendo las
Cl
indicaciones del docente.
Preparacin para la rueda de prensa.
Rueda de Prensa.
Equipo de Filmacin y fotografa.
Exposicin en el peridico de la rueda de
prensa (Claudia Snchez y Ana Clemencia
Pgina Oficial del IER San Francisco).
Grabacin en audio, de cada uno de los
equipos, de una de las respuestas dadas
por el experto invitado.
03/08/2014Aspectos a escribir y presentar:
Documento digital: edicin y digitacin de
textos.
Normas de presentacin del trabajo, este
ser un folleto en tamao media carta.
Portada
Ttulo del trabajo (juego consultado).
Recuento histrico del juego.
Imgenes del juego.
Descripcin del juego.
Jugando el juego.

claridad de las
preguntas

respuestas.
Anlisis

de

la

exposicin.
Manejo del pblico
y del tema.

Analizar
imgenes

las
y

los

juegos
Trabajo en grupo
Manejo del tema.

Bibliografa utilizada.
Normas para la elaboracin de las
diapositivas. Presentacin en diapositivas
(efectos de transicin por diapositiva y
por elemento).
5 diapositivas.
Recuento de la consulta
Recuento del juego
Imgenes del juego
Jugando el juego
Bibliografa.
8

Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.
Los juegos de la calle han servido como base esencial para que los docentes tengan buenos elementos para
brindar a los estudiantes un aprendizaje significativo, como seala Ausubel: el aprendizaje memorstico va
perdiendo importancia gradualmente a medida que el nio adquiere ms conocimientos, ya que al aumentar
stos se facilita el establecimiento de relaciones significativas con cualquier material. Ausubel desarroll una
teora sobre la interiorizacin o asimilacin, a travs de la instruccin, de los conceptos verdaderos, que se
construyen a partir de conceptos previamente formados o descubiertos por la persona en su entorno. Por medio
de los juegos recreativos de la calle, los estudiantes mantienen una forma novedosa de aprender, de compartir
conocimientos, de satisfacer necesidades y de comprender la importancia de los valores.
Cul es su percepcin de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Con la puesta en prctica de los Juegos Recreativos de la Calle, se busca el mejoramiento del desarrollo
integral, la reivindicacin de los valores sociales, culturales, cvicos, morales, el mejoramiento de la calidad de
vida, la sensibilidad y otros valores humanos.
Se han denominado Juegos Recreativos de la Calle, a todas aquellas acciones ldico-culturales, herencia de
nuestros antepasados, que han tenido como escenario las calles y dems espacios pblicos.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacin)
Facebook
Foro Temtico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa en su contexto:

La comunidad educativa se ha
involucrado en el proyecto y participa
activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en
los procesos de aprendizaje del
Efectos o transformaciones ha estudiante
Ha mejorado el inters por la asignatura
producido su propuesta en
otros docentes, estudiantes, y el desarrollo de las actividades de
directivos, padres y madres de clase
Aument el trabajo colaborativo y de
familia?
equipo
Mejor la actitud hacia el conocimiento
y la asignatura
No hay efectos significativos con el
proyecto
Se evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los
alumnos.
Avances durante la ejecucin Ha mejorado el aprendizaje de
del proyecto de aula
temticas especficas de los temas que
aborda el proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo
de ejecucin y no se evidencian
avances concretos.
Participando activamente en redes de
aprendizaje
Generando espacios virtuales para la
Cmo creen los docentes que socializacin de experiencias
su experiencia se puede
Publicando la experiencia en revistas
transferir a otra institucin
cientficas de carcter educativo
educativa en el pas
Vinculndose a espacios de reflexin
acadmica de orden local, nacional o
internacional

X
X
X
X
X

X
X
X
X
X

Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa de aula en el uso pedaggico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodolgica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
X
planteado
El proceso de formacin desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de
X
competencia reas bsicas)
Durante el proceso de recoleccin se emple o hizo uso de los terminales para registro y
X
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacin del proyecto, califique (seleccione) el tem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

tem
Se alcanzan las competencias propuestas?
Aporta a la solucin del problema planteado?
Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
Se evidencia aceptacin y comprensin por parte del estudiante?
Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
manejados?
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Mximo 4)

Califiq
ue de
1a5
4
4
4
4
4

Foto 4

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacin del estado de desarrollo)


Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Direccin web1: http://jugandoyaprendiendosanfranciasco.blogspot.com/
Direccin web2: ___

http://juegosdelacallesanfranciasco.blogspot.com/
____________________
EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderacin y 5 la mxima.)
1. Competencias de los maestros en relacin con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedaggicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, tcnicas y tecnolgicas,
comunicativas).
1
2
3
4
5
2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminacin de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participacin, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1
2
3
4
5
3. Metodologa y Fundamentacin
Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedaggica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1
2
3
4
5
4. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC
El diseo y la implementacin de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacin
de los principios del diseo universal para el aprendizaje, en la planeacin de las prcticas de aula y en
la seleccin y/o produccin de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusin de todos los estudiantes.
1
2
3
4
5
5. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecucin del proyecto, con la participacin de la comunidad
educativa.
1
2
3
4
5

6. Carcter innovador
Integra en su contexto elementos didcticos novedosos para el aprovechamiento pedaggico de las
TIC, evidenciando cambios en las prcticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1
2
3
4
5

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