Universidad Tecnolgica de Panam

Centro Regional de Bocas del Toro

Facultad de Ciencias y Tecnologa
Maestra en Docencia Superior con nfasis en Didctica y
Tecnologa Educativa
Asignatura: Realidades, Tendencias y Desafos de la Evaluacin
del Aprendizaje en la Educacin Superior
Facilitadora: Dra. Catalina Fonseca

Expositores:
Joel Jordn
Shayma De Len
Johnni Elones

Funciones y Fines
de la Evaluacin de
los Aprendizajes

Evaluar consiste, en principio, en

emitir juicios de valor acerca de
algo,
objetos, conductas, planes. Estos
juicios tienen una finalidad. La
evaluacin no tiene un fin en s
misma.
No se evala por evaluar. Se
evala para tomar decisiones con
respecto a la marcha de un
proceso.

Funciones y finalidades de
la evaluacin
El objetivo de la evaluacin del aprendizaje,
como actividad genrica, es valorar el
aprendizaje en su proceso y resultados. Las
finalidades o fines marcan los propsitos
que signan esa evaluacin. Las funciones
se refieren al papel que desempea para la
sociedad, para la institucin, para el proceso
de
enseanza-aprendizaje,
para
los
individuos implicados en ste.

Funciones de la evaluacin de los

aprendizajes
Conocer los niveles de logro de los alumnos
del sistema para:
Evaluar las polticas
educativas

Evaluar el funcionamiento
del sistema
Evaluar el funcionamiento
de la institucin

Conocer los procesos de aprendizaje de los alumnos

de un curso y de cada alumno para:

Evaluar la calidad de la docencia

Evaluar los logros de cada alumno,
calificarlo y promoverlo
Ayudarlo en el proceso de aprendizaje

La evaluacin de los aprendizajes presenta

bsicamente dos funciones:
Una de carcter social de seleccin y de
clasificacin, pero tambin de orientacin del
alumnado.
Una de carcter pedaggico, de regulacin del
proceso de enseanza-aprendizaje, es decir, de
reconocimiento de los cambios que se han de
introducir progresivamente en este proceso para
que todos los alumnos aprendan de forma
significativa (Jorba J., Sanmart N., 1993)

La evaluacin predictiva, tambin llamada

evaluacin inicial o evaluacin diagnstica
inicial, tiene por objetivo fundamental
determinar la situacin de cada alumno
antes de iniciar un determinado proceso de
enseanza-aprendizaje,
para
poderlo
adaptar a sus necesidades

La evaluacin durante el proceso de

aprendizaje o formativa es un trmino que
fue introducido el ao 1967 por M. Scriven
para referirse a los procedimientos
utilizados; por los profesores con la finalidad
de adaptar su proceso didctico a los
progresos y necesidades de aprendizaje
observados en sus alumnos.

La evaluacin sumativa tiene por objeto

establecer balances fiables de los
resultados obtenidos al final de un proceso
de enseanza-aprendizaje. Pone el acento
en la recogida de informacin y en la
elaboracin de instrumentos que posibiliten
medidas fiables de los conocimientos a
evaluar.

En la evaluacin de la participacin:
Funcin formativa: Debe analizarse la pertinencia de la
intervencin de los estudiantes y, cuando no est siendo
adecuada, comunicarlo inmediatamente. Por el
contrario, tambin es necesario reforzar las
intervenciones significativas y adecuadas.
Funcin sumativa: La participacin del estudiante debe
tener valor a efectos de evaluacin en el resultado final.
Lgicamente, la participacin como un juicio global debe
ser tomada en cuenta en el momento de la evaluacin
final.

En la evaluacin del aprendizaje de los estudiantes:

Funcin diagnstica (evaluacin inicial): su objetivo es evaluar los

condicionamientos de los participantes en la formacin, tanto su
motivacin y expectativas, como sus conocimientos previos y
habilidades, y su disponibilidad del equipo tcnico necesario.
Funcin sumativa (evaluacin continua): sus objetivos deben
plantearse en cada unidad o mdulo de aprendizaje. Favorece un
seguimiento personalizado y adaptado a los participantes y permite
diversificar los itinerarios formativos.
Funcin integradora (evaluacin final): tiene que comprender la
totalidad de la formacin: los objetivos, la metodologa, los
materiales empleados, los actores implicados (profesionales y
estudiantes) y el entorno en el que se ha desarrollado la formacin.

En la evaluacin de la asignatura:
Funcin integradora: la evaluacin est
expresamente orientada a adaptar e integrar
un producto formativo genrico a un
particular contexto de aprendizaje. El
cometido de la evaluacin es en este caso
el de mejorar la enseanza y el aprendizaje
adaptando el proceso didctico a la
situacin formativa especfica.

La evaluacin puede cumplir, importantes funciones

con respecto a la educacin. La magnitud de la

funcionalizacin de la evaluacin, vara segn los

sujetos y las circunstancias. Desde un grado mnimo
en el que slo se emplea para efectuar una seleccin
entre los alumnos puede llegar a un grado mximo en
que acta como reguladora de la marcha de la accin

didctica.

La evaluacin es de gran utilidad para el docente y para el

alumno. Las funciones que cumple para ambos pueden ser
sintetizadas en las siguientes:

La evaluacin ayuda al docente:

Para conocer el estado inicial de los conocimientos de los alumnos
con el fin de determinar si poseen los conocimientos bsicos y
necesarios para iniciar un nuevo aprendizaje.
Para conocer el progreso realizado por cada alumno y por el grupo,
en relacin con los objetivos de la enseanza.
Para estimular y guiar el aprendizaje de los alumnos con el objeto
de lograr un aumento de su rendimiento.
Para conocer y localizar las dificultades de los alumnos y servir de
base para su diagnstico, con vistas al planeamiento del tratamiento
correctivo correspondiente.

 Para conocer el progreso alcanzado por cada

alumno y servir de base para un pronstico de
su futuro rendimiento.
Para seleccionar a los alumnos con vistas a su
promocin.
Para comparar el rendimiento de los
estudiantes de su grupo con el de los alumnos
de otros grupos.
Para reexaminar los objetivos propuestos
previamente y estimar en forma realista la
posibilidad de alcanzarlos.

Para apreciar la eficacia de las tcnicas de

evaluacin empleadas con vistas a una ulterior
modificacin o reajuste.
Para depurar sus juicios estimativos analizando
las actitudes que han intervenido en su
elaboracin, con el fin de confeccionar una
escala objetiva de evaluacin.
Para fijar su nivel de aspiracin en el fin de
accin mas alto que le sea asequible.

La evaluacin ayuda al estudiante:

Para conocer sus progresos en relacin con los
objetivos propuestos para el aprendizaje con el
objeto de regular sus esfuerzos en consonancia
con ellos.

Para conocer sus deficiencias y localizar sus

dificultades con el fin de superarlas.
Para comparar su rendimiento con el de sus
compaeros o con el rendimiento esperado por
el profesor segn una norma general.

Para conocer la magnitud de sus posibilidades

con vistas a la eleccin de una ocupacin futura.
Para regular la elaboracin de juicios
estimativos con vistas a la constitucin de una
escala personal de apreciacin aplicable a sus
propias conductas y a las de los dems.
Para fijar su nivel de aspiracin en el fin de
accin ms alto que se encuentre al alcance de
sus posibilidades.

El sistema de evaluacin de los aprendizajes tiene por

finalidad contribuir a la mejora de la calidad de los
procesos de enseanza y aprendizaje, por tanto debe
darse antes, durante y despus de estos procesos
permitiendo la regulacin de las interrelaciones, detectar
las dificultades que se van presentando, averiguar las
causas y actuar oportunamente sin esperar que el proceso
concluya; por tanto es de naturaleza formativa. De la
misma manera, la evaluacin de los aprendizajes asume
que su objeto lo constituyen los criterios e indicadores de
cada rea curricular, que funcionan como parmetros de
referencia para determinar los progresos y dificultades de
los educandos. Dichos criterios se constituyen en la unidad
de recopilacin, registro, anlisis y comunicacin del
proceso evaluativo, dndole as su naturaleza de criterio.

 Conocer los resultados de la metodologa utilizada en la

enseanza y hacer las correcciones pertinentes.
Retroalimentar el mecanismo de aprendizaje ofreciendo
al alumno una fuente extra de informacin en la que se
reafirmen los aciertos y corrijan los errores.
Dirigir la atencin del alumno a los aspectos ms
importantes del material de estudio.
Orientar al alumno en cuanto al tipo de respuestas que se
esperan de l.
Mantener informado al alumno de su avance en el
aprendizaje, para evitar la reincidencia en los errores.

 Reforzar oportunamente las reas de

estudio en que el aprendizaje haya sido
insuficiente.
Asignar
calificaciones
justas
y
representativas del aprendizaje.
Juzgar la viabilidad de los programas de
acuerdo con las circunstancias y
condiciones reales de operacin.
Planear las experiencias de aprendizaje
atendiendo a la secuencia lgica de los
temas y a la coherencia estructural del
proceso.

FIN