Para los que trabajan en la disciplina Psicologa del Aprendizaje, Manual Guy R.

Lefranois debe ser recibido como regalo. En esto, las principales teoras del aprendizaje y
la influencia de los recientes avances en otros campos del conocimiento, como la
neurociencia y la inteligencia artificial, para entender el proceso de aprendizaje estn bien
cubiertos. Temas contemporneos sobre cmo el aprendizaje se relaciona con la memoria,
el cerebro, la motivacin y la emocin se tratan. Los 12 captulos comienzan con una
historia de ficcin, la presentacin de los objetivos y temas de la misma, adems de una
breve biografa de los autores de las teoras expuestas y un glosario al final del libro.
En el captulo 1, titulado aprendizaje humano: la ciencia y la teora, el autor introduce el
concepto de aprendizaje, que se define como "cualquier cambio relativamente permanente
en el comportamiento potencial derivada de la experiencia, pero no es causado por la fatiga,
el envejecimiento, las drogas, o lesiones enfermedades "(p.6). Aclara la necesidad de la
existencia de diferentes teoras cientficas sobre este fenmeno psicolgico, dada su
complejidad y diversidad en trminos de procesos y resultados involucrados. Con el fin de
poner en prctica el lector, establece la teora, la ciencia, los elementos de la investigacin
cientfica y otros conceptos relacionados, ms all del alcance y los criterios para evaluar la
calidad de una teora y su valor social / educativo. Por ltimo, se presenta la organizacin
del libro y resume los captulos restantes.
El segundo captulo describe los inicios de El conductismo: Pavlov, Watson y Guthrie, y
cmo esta teora hasta entrelazados con los orgenes de la psicologa cientfica, trazando
una visin general de la teora del condicionamiento clsico de Pavlov Ivan, la fundacin
del conductismo con John de Amrica del Norte B. Watson y la teora del aprendizaje en un
solo intento Edwin Guthrie.
Dos teoras principales que precedieron el conductismo radical de Skinner se discuten en el
tercer captulo, los efectos del comportamiento: Thorndike y Hull. La idea de que nuestro
aprendizaje es controlada por las consecuencias de nuestro comportamiento fueron
descritas por E. Thorndike para estudiar el aprendizaje por ensayo y error. Clark casco
sistematiz un modelo para representar las variables de entrada (input / estmulo rcord) y
salida (output / produccin) comportamiento, y, osadamente incluido entre estas variables
intervinientes relacionados con los factores internos que influyen en el alumno la aparicin
de un comportamiento, anticipando y contribuyendo a la formacin de las futuras teoras
cognitivas del aprendizaje.
La teora del condicionamiento operante: el conductismo radical de Skinner es el tema del
cuarto captulo. Se aborda el concepto de aprendizaje al tiempo que aumenta la
probabilidad de emisin de una conducta sobre sus consecuencias y la descripcin del
proceso de modelado, es decir, el aprendizaje de una respuesta del objetivo por
aproximaciones sucesivas. Presenta y evala la importancia de las contribuciones de
Bhurrus F. Skinner para investigar las leyes que rigen las relaciones entre el organismo y el
medio ambiente que determinan el comportamiento. Evala la influencia de su trabajo para
la psicologa contempornea en el contexto de la investigacin y su relevancia en las reas
de la psicologa aplicada, a travs del uso de tcnicas de anlisis y modificacin de la
conducta. En este captulo, en particular la prensa para no distorsionar o minimizar la
importancia de esta concepcin del aprendizaje, como es recurrente en algunos libros de

psicologa educativa.
Una tradicin que se ha destacado y ha influido recientemente una visin crtica de las
teoras del aprendizaje se aborda en el captulo cinco, Psicologa Evolutiva: El aprendizaje,
la biologa y el cerebro. En esto, algunos conceptos se tratan como automodelagem y
derivacin instintiva que apuntan a la predisposicin gentica, seleccionada a lo largo de la
filogenia de cada especie con el fin de aprender mejor ciertos comportamientos y no otros.
Por ltimo, el autor analiza las relaciones entre el aprendizaje, el cerebro y la experiencia.
La transicin hacia el cognitivismo moderna: Hebb, Tolman y Gestalt es el tema de el sexto
captulo. En la primera mitad del siglo XX, los autores lanzan formulaciones tericas sobre
el aprendizaje que van mucho ms all de su tiempo. El complejo de la teora de Donald
Hebb presagia mientras que los modelos conexionistas de aprendizaje, incluidas las redes
neuronales y la importancia de entender la relacin entre la funcin cerebral y el
aprendizaje. Polmica en ese momento, Edward C. Tolman dice que el aprendizaje implica
el desarrollo de mapas o representaciones mentales de la realidad, guiados por objetivos,
haciendo hincapi en la importancia de la intencionalidad como un comportamiento guiar y
organizar. Finalmente, resumimos los principales principios y puntos de vista sobre la
percepcin de la Gestalt, la relacin entre el aprendizaje y la memoria, y la visin como una
forma de resolucin de problemas y el aprendizaje, destacando las aportaciones de Kurt
Koffka, Wolfgang Khler y Max Weitheimer.
El sptimo captulo condensa la descripcin Tres Teoras cognitivas: Bruner, Piaget y
Vygotsky. Jean Piaget y Lev Vygotsky S. autores que enfoque de aprendizaje en el
contexto ms amplio del desarrollo humano. En este sentido, se resumen los aspectos
generales de la investigacin y la teorizacin de Piaget sobre el origen y desarrollo de la
inteligencia humana y Vygotsky sobre la relacin activa entre el individuo y su cultura en
un momento histrico dado, como motor de aprendizaje y el desarrollo de las funciones
psicolgicas superiores tales como la conciencia. Jerome Bruner, uno de los principales
fundadores y los crticos de la psicologa cognitiva, influidos en parte por el trabajo de estos
dos pensadores propuso y sistematiz la teora del aprendizaje por descubrimiento, el
diseo de aprendizaje como la capacidad de ir ms all de la informacin dada. Adems de
su ms reciente produccin y sus implicaciones educativas, este captulo se centra
principalmente su teora sobre la formacin de conceptos.
La simulacin por ordenador es una forma de estudiar y ampliar nuestra comprensin de
cmo nuestro conocimiento y el cambio de comportamiento. En este sentido, se utilizan
programas basados en redes neuronales para probar y refinar los modelos tericos sobre
cmo se aprenden contenidos especficos, tales como la escritura. La historia de la
investigacin iniciada en el contexto de la psicologa DE Rumelhard y JL McClelland, ms
all de la descripcin de las tecnologas que permiten esta forma de estudiar, entre otras
cosas, el aprendizaje, se abordan en el captulo ocho, Redes Neuronales: La Nueva
Conexionismo.
El noveno captulo, Aprendizaje y Memoria, se presenta un modelo de la estructura y el
funcionamiento de la memoria humana, discute su relacin con el aprendizaje, as como
algunas de las estrategias que pueden mejorar la formacin de nuevos conocimientos a

travs del aprendizaje, haciendo buen uso de lo que sabemos acerca de cmo funciona
nuestra memoria.
Las relaciones entre aprendizaje y afectivos aspectos, como la motivacin y las emociones
se exploran sobre todo en el captulo diez Motivacin. Son algunas teoras de la motivacin
- como jerarqua de Maslow de razones, la teora de la activacin, la clasificacin de las
razones sobre intrnseca y extrnseca, la teora de la disonancia cognitiva de Leon Festinger,
entre otros - explorar su relacin con lo que se mueve el aprender, y sus implicaciones
educativas.
Otra teora fundamental es el tema del captulo once, Social Learning: A Theory of Social
Cognitiva Bandura. Albert Bandura es otro gran psiclogo contemporneo que sistematiz
la teora de cmo aprendemos a observar el comportamiento de otra persona o personaje,
tomando como modelo - modelado para el aprendizaje. Encontramos que somos
fortalecidos y motivados para aprender observando las consecuencias de la actuacin de los
dems y no slo cuando se nos adjudica directamente por nuestro xito. Seala que el
sentido de la agencia y el sentido de autoeficacia son clave para el xito en el aprendizaje.
Se discuten Su teora y las implicaciones para la prctica clnica, social y educativo.
El autor termina el libro con el captulo doce, anlisis, sntesis e integracin, que clasifica
inicialmente las teoras presentadas en el contexto del enfoque conductual o cognitivo,
destacando tambin las teoras llamadas de transicin. Entonces toma brevemente todos los
contenidos tratados en el libro y termina con las propuestas inclusivas Jerome Bruner perfil del aprendiz - y Robert Gagn, que clasifica las distintas formas de aprendizaje,
teoras y tipos relacionados de los resultados de aprendizaje en mismo modelo.
De hecho, hacer slo una solucin a este excelente texto: la falta de consideracin de la
Teora del Aprendizaje Significativo de David Ausubel, muy influyente en los mbitos
educativos, entre esas teoras mencionadas. Es difcil saber la razn de esta exclusin en un
texto que es bastante preocupado de sealar las implicaciones de las teoras de aprendizaje
para la enseanza en las aulas.
De todos modos, la traduccin impecable, cmo los mismos se presentan los temas y el
orden, ejemplos fciles de entender y estudiantes a identificar con ellos. Una vez, Jos
Fernando Bitencourt Lomnaco, responsable de la revisin tcnica de esta obra, coment
que este libro era una herencia dejada a la carrera de Psicologa en el Instituto de
Aprendizaje Psicologa de la Universidad de So Paulo. Claro, puedo decir que este es otro,
entre las contribuciones relevantes que ofrece, la Psicologa del Aprendizaje en Brasil.