FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

Licenciatura en Educacin con Acentuacin en la Enseanza Bilinge

Necesidades Educativas Especiales

La funcin del lenguaje

escrito y el sistema de
escritura
TERCER PARCIAL

MSTRA. MARINA ESPINOZA

VELZQUEZ

29 de Noviembre de 2014, Monterrey, N.L., Mxico

La funcin del lenguaje escrito y el sistema de escritura

Las actividades que se presentan en esta primera parte tienen como propsito que las
educadoras reflexionen acerca de la importancia del uso de la lectura y la escritura como
prcticas sociales en el aula, mediante las cuales se propicia que los nios avancen en el
dominio del lenguaje escrito y sus diversas funciones, a la vez que descubren algunas
convencionalidades del sistema de escritura. Desde esta perspectiva, la enseanza del
lenguaje no se reduce al conocimiento de las formas grficas y de los sonidos de las
Tiempo estimado: 15 minutos

letras.

1. Lea y conteste de manera individual, por escrito, las siguientes preguntas:

Qu es leer?
Leer es un proceso interactivo que consiste en captar, extraer, comprender, valorar y
utilizar el significado de un texto. Leer implica la construccin de significados, a partir de la
interaccin entre el texto y el lector, que juntos determinan la comprensin de lo ledo. De
ah que se hable de la lectura como un proceso interactivo.
Qu es escribir?
Escribir es la accin de representar ideas mediante signos grficos, sobre un soporte en
particular.
Cundo comenzar a ensear a leer y escribir?
Nuestra legislacin dice que en Primaria, es decir, a los 6 aos. Eso no significa que antes
no puedan conocer las bases de la misma. De hecho, tanto el mtodo tradicional que a
los 3 aos comienza con la grafomotricidad para practicar los movimientos de la
escritura como el global y el constructivista que ensean palabras y textos desde los 3
trabajan esta materia en Preescolar. De cualquier forma, y partiendo de la base de que no
todos los alumnos progresan a igual ritmo ni tienen la misma madurez mental y de que la
enseanza, por tanto, debe ser individualizada, los especialistas consideran que un nio
estar preparado para leer y, sobre todo, para escribir cuando haya adquirido las
siguientes habilidades:
-

Buen manejo del lenguaje

Desarrollo psicomotor adecuado

2

A nivel afectivo, debe estar motivado

Cmo ensear a leer y escribir en preescolar?

1. Leerle cuentos a los nios utilizando libros grandes con ilustraciones que apoyen el
texto. Es importante leer el ttulo sealando las palabras de izquierda a derecha y
de arriba hacia abajo
2. Representar historias que han ledo recientemente: desarrollan lenguaje, aprenden
capacidades sociales como tomar turnos, y empiezan a entender la secuencia de
las historias. stas siempre tienen un comienzo, un desarrollo y un final.
3. Utilizar diferentes materiales que muestren el alfabeto: libros, rompecabezas,
pizarras y juegos en los que los nios puedan experimentar dibujando letras sin
miedo a equivocarse: bolsa plstica zipploc con jarabe de maz y colorante, con
sus propios dedos podrn dibujar.
4. Antes de que los nios puedan escribir letras, deben dominar los trazos bsicos
como las lneas y curvas que hacen las letras. Es importante practicar estos trazos
antes de pedirles que escriban letras.
Esta actividad se retomar posteriormente.
Actividad 2

Tiempo estimado: 30 minutos

2. Lea de manera individual el texto de Emilia Ferreiro El espacio de la lectura y la

escritura en preescolar1 (Anexo 1), y escriba la informacin que se le solicita:
a) Estoy de acuerdo con la autora porque:
Es completamente cierto que los maestros no debemos de llegar a los extremos en la
cuestin de cundo es apropiado comenzar la enseanza de la lectura y escritura en los
nios, pues as como no vamos a aislarlos de cualquier forma de comunicacin escrita,
tampoco vamos a esperar que terminen preescolar escribiendo con fluidez o leyendo con
anlisis tras el uso constante de ejercicios tradicionales.
Nuestro objetivo en esta rea ser entonces propiciar un balance en el cual se le permita
a los nios de temprana edad experimentar y descubrir el uso de los textos que se
muestran en diferentes contextos, sin aislarlos y permitindoles en todo momento, segn

su nivel cognitivo, el seguir adquiriendo habilidades que posteriormente les sern tiles en
niveles ms avanzados de lecto-escritura.
b) No estoy de acuerdo con la autora porque:
En lo personal s creo que ejercicios de motricidad fina y gruesa prepararn y fortalecern
a los alumnos para que logren adquirir de manera ms rpida posturas adecuadas de
escritura, y que de esta forma posteriormente se concentren ms en el mensaje que en
cmo escribir. Creo que as se agiliza el proceso de adquisicin del lenguaje escrito.

Actividad 3

Tiempo estimado: 40 minutos

3. Ordene las siguientes escrituras, de la menos a la ms evolucionada, colocando en el

parntesis correspondiente los nmeros del 1 al 4:

(2)

(3)

(4)

(1)

Explique:
Qu elementos tom en cuenta para ordenarlas?
1. Son letras que se repiten pero no forman una palabra, o al menos no comunican
nada.
2. Evoluciona la forma de escritura, pretende comunicar un mensaje, escribe su
nombre, pero todava falla con el resto de las palabras.
3. Logra comunicar un mensaje corto aunque existen errores de ortografa.
4. Escribe su nombre y el de varios animales, tiene solamente un error ortogrfico, ya
puede formar frases de hasta 5 palabras.
Considera que hay relacin directa entre el tipo de produccin y la edad de los
autores? Argumente su respuesta.
S lo creo, entre ms avanzada la edad probablemente sea mejor la comprensin del uso
de la lengua escrita, sin embargo s los alumnos se familiarizan desde temprana edad
pueden llegar a lograr objetivos antes del tiempo esperado.

Actividad 3

Tiempo estimado: 40 minutos

4. Lea el texto Antes de empezar: qu hiptesis tienen los nios acerca del sistema de
escritura?, de Miriam Nemirovsky. (Anexo 2)

Hiptesis silbica: una letra para representar cada slaba. Control centrado en el
aspecto cuantitativo. A veces las letras guardan relacin con el valor sonoro
convencional.
Hiptesis silbico-alfabtica: una letra para cada slaba y una letra para cada
sonido.
5

Hiptesis: alfabtica: cada letra representa un sonido.

4.1. Identifique y elabore un esquema con los rasgos que caracterizan el proceso de
adquisicin del lenguaje escrito.

4.2. Describa qu acciones realizaran en el aula para favorecer la aproximacin de los

nios al lenguaje escrito.
En mis alumnos de Maternal (cumpliendo 3 aos)
- Para que reconozcan su asiento les colocamos desde el inicio del ao una imagen
de su personaje favorito junto con su nombre para que lo vayan identificando.
- Realizamos una rutina en la que diariamente vemos las letras del abecedario,
vocales y nmeros, entre otros.
- Algunas veces hacemos nfasis en una letra en especfico (vamos por orden de A
a la Z) y juntos pensamos en objetos que comiencen con esa letra. Lo dibujamos
en el pizarrn, as como escribimos su nombre, resaltando la letra.
- Siempre vemos qu da es siguiendo un dilogo y apoyndonos con tarjetas
escritas (da, mes y los nmeros) ej. qu da es hoy? Ya pas el lunes, el martes,
entonces hoy es. Mircoles! (contestan los nios) y lo reforzamos con la tarjeta
(lo mismo con el nmero y los meses)
- Cada maana vemos un tema nuevo en forma de mapa conceptual en el pizarrn,
ellos van llenndolo segn sus experiencias y nuestras pistas; siempre
procuramos escribir el tema arriba de la imagen.
6

Diariamente brindamos un espacio de 15 minutos para reforzar su motricidad

gruesa y fina mediante ejercicios con algn objetivo en especfico (fortalecer su
tronco, movilizar sus brazos en posiciones que normalmente no utilizan para que
se hagan consientes de sus msculos, etc)
Dos veces a la semana encargamos tarea de trazo (solamente una hoja), los
primeros meses comenzamos con lneas rectas horizontales, verticales,
diagonales, en cruz, tacha y poco a poco vamos introduciendo letras. Algunas
veces trabajamos trazo en clase para observar de manera rpida sus avances.
Contamos cuentos (algunas veces los relatamos apoyndonos en imgenes y otras
veces seguimos la lectura, hacemos nfasis en el ttulo y el autor, visitamos la
biblioteca, ellos mismos realizan lecturas.
Al buscar videos o imgenes en el Ipad procuramos que vean cmo utilizamos las
letras para escribir y cmo encontramos lo que escribimos.
En sus trabajos diarios escribimos enfrente de ellos su nombre.

4.3. Registre sus conclusiones.

Es importante familiarizar a los nios preescolares con nuestra lengua escrita utilizando
ejercicios de juego que los haga conscientes del uso de la escritura, sus alcances y
contextos y que de esta forma poco a poco vayan creando sus propias hiptesis en
cuanto a sta. Sin embargo debemos respetar sus niveles de desarrollo e ir lento, poco a
poco guindolos en el proceso de descubrimiento y adquisicin de nuestra lengua, sin
apresurarlos, ni tampoco aislarlos.

10

11

12

13

14

15

16

17

18