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GUA DOCENTE
Curso 2010-2011
Titulacin:
Cdigo
Mdulo:
Carcter: Obligatorio
Crditos ECTS:
Cdigo
Curso: 1
15
Horas presenciales:
150
Semestre:
Anual
225
espaol, ingls
Cdigo
Direccin:
C/ Madre de Dios, 51
Telfono:
Fax:
Cdigo postal:
+34 941 299 621
Correo electrnico:
dq@unirioja.es
Profesores
Profesor responsable de la asignatura:
Telfono:
Correo electrnico:
Despacho:
1217
Edificio:
marimar.zurbano@unirioja.es
Horario de tutoras:
Nombre profesor:
Telfono:
Despacho:
1116
Edificio:
Horario de tutoras:
Nombre profesor:
Telfono:
Despacho:
1211
Edificio:
francisco.corzana@unirioja.es
diego.sampedro@unirioja.es
Horario de tutoras:
Nombre profesor:
Telfono:
Despacho:
1119
Edificio:
isabel.esteban@unirioja.es
Horario de tutoras:
Nombre profesor:
Telfono:
Despacho:
1103
Edificio:
rodrigo.martinez@unirioja.es
Horario de tutoras:
Nombre profesor:
Telfono:
Despacho:
1204
Edificio:
judith.millan@unirioja.es
Horario de tutoras:
Descripcin de contenidos:
Anlisis de los contenidos de enseanza de Fsica y Qumica.
Currculo de Fsica y Qumica en Educacin Secundaria.
Prcticas de Laboratorio en Educacin Secundaria.
Currculo de Fsica y Qumica en Bachillerato.
Ciencias para el Mundo Contemporneo en Bachillerato.
Diseo de actividades de enseanza en ciencias.
Metodologas en la enseanza de Fsica y Qumica.
Planteamiento y resolucin de problemas de Fsica y Qumica.
Materiales y recursos didcticos. Utilizacin de las TICs.
El laboratorio escolar.
Diseo y desarrollo de unidades didcticas en Fsica y Qumica.
Objetivos de la unidad didctica. Problemtica del aprendizaje.
Programacin, estrategia, secuencia y tareas de enseanza.
Profundizacin de un mismo contenido a lo largo de diversos cursos.
La evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje de la Fsica y Qumica.
Funciones y caractersticas de la evaluacin.
Evaluacin del aprendizaje cientfico del alumno.
Evaluacin de la enseanza y de los elementos de planificacin curricular.
Requisitos previos:
Se aconseja haber cursado el Grado de de Fsica y/ Qumica (Licenciatura en Fsica y/ Qumica, o equivalente)
PROGRAMA GENERAL
Contexto:
El bienestar del que goza una buena parte de la sociedad actual se debe en gran medida al desarrollo cientficotecnolgico alcanzado en las ltimas dcadas. Como consecuencia de ello, nos hallamos dentro de un mundo inundado
por productos de la ciencia y la tecnologa, que forman parte de la vida habitual. Los percibimos como algo natural de
nuestro entorno y, muy a menudo, no somos capaces de valorar los avances que originan ni de reconocer los problemas
que a veces implican.
Centrndonos en los aspectos educativos de este contexto, es evidente que ensear ciencias nunca ha sido una
tarea fcil; tanto en lo referente a los conocimientos que hay que ensear y en los mejores mtodos para hacerlo como en
lo que respecta al alumnado a quien se dirige la enseanza. Es necesario que el profesor de ciencias aporte su granito de
arena para que los futuros estudiantes adquieran una cultura cientfica, pero no separada de lo que se suele considerar
como cultura clsica, sino como parte integrante y esencial de ella.
El futuro profesor de fsica y qumica (nuestro alumno en este Mster) se enfrentar por tanto a varios retos: ensear
ciencias a alumnos con diversidad de motivaciones, ensear unas ciencias cambiantes, lograr que se mejore la imagen
Mster en Profesorado de ESO y Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanzas de Idiomas
que el alumnado y la ciudadana tienen de las ciencias, conseguir que los alumnos aprendan a pensar cientficamente,
etc..
En la asignatura Aprendizaje y Enseanza de la Fsica y Qumica se pretende proporcionar las pautas y las
diversas posibilidades que se ofrecen al profesorado de Fsica y Qumica de Educacin Secundaria y Bachillerato para
abordar con garantas de xito dichos retos. Adems de la formacin slida en los contenidos conceptuales, se ensea
cmo aprender a seleccionar y adecuar dichos contenidos conceptuales, disear adecuadamente las actividades, las
estrategias de aprendizaje, los recursos didcticos, plantear alternativas para atender a la diversidad del alumnado y la
evaluacin. Eso no quiere decir que en esta asignatura se den respuesta a los numerosos interrogantes y problemas que
surgen en clase, sino que se apostar por un aprendizaje ms activo, donde se reformularan esos problemas y se
sugerirn algunas vas de solucin. Todo en su conjunto permitir potenciar en los estudiantes un aprendizaje significativo
de la fsica y la qumica. Todos estos aspectos formarn parte del Proyecto Curricular de las diferentes asignaturas de
Fsica y Qumica que, como alumnos del Mster y futuros profesores de Secundaria y Bachillerato, debern realizar y
finalmente poner en prctica.
Competencias:
Competencias Genricas
CG1. Capacidad de anlisis y sntesis.
CG2. Capacidad de organizacin y planificacin
CG3.Capacidad de comunicacin oral y escrita en la propia lengua.
CG4. Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio
CG5. Capacidad de gestionar informacin proveniente de fuentes diversas
CG6. Capacidad de anlisis del desempeo de la docencia, de las buenas prcticas y de la orientacin utilizando
indicadores de calidad.
CG7. Resolucin de problemas.
CG8. Capacidad crtica y autocrtica.
CG9. Capacidad de trabajo en equipo disciplinar o interdisciplinar
CG11. Capacidad de apreciar la diversidad y multiculturalidad.
CG12. Capacidad para desarrollar y aplicar metodologas didcticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la
diversidad de los estudiantes.
CG13. Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica.
CG15. Capacidad de aprendizaje y trabajo autnomo
CG16. Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones.
CG17. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad e innovacin).
CG18. Capacidad de disear y gestionar proyectos.
CG19. Inters por la calidad.
Competencias Especficas
CEFQ1. Conocimiento de los contenidos curriculares de la fsica y la qumica en la ESO y Bachillerato.
CEFQ3. Capacidad para planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseanza y aprendizaje de la fsica y la qumica.
CEFQ4. Conocimiento y uso de procesos educativos que faciliten la adquisicin de las competencias bsicas de la ESO y el
Bachillerato.
CEFQ5. Capacidad para transformar la informacin procedente de diversas fuentes en procesos enseanza aprendizaje de
la fsica y la qumica de la ESO y Bachillerato.
CEFQ6. Capacidad para concretar el currculo de fsica y qumica que se vaya a implantar en un centro docente
participando en la planificacin colectiva del mismo.
CEFQ7. Capacidad para disear secuencias didcticas de fsica y qumica.
CEFQ8. Capacidad para gestionar un aula de fsica y qumica.
CEFQ9. Capacidad para disear actividades interdisciplinares desde la fsica y la qumica
CEFQ10. Capacidad para dar respuestas a la diversidad en el aula de fsica y qumica.
CEFQ12. Conocimiento y uso de las TIC en el proceso de enseanza aprendizaje de la fsica y la qumica.
CEFQ14. Capacidad para identificar los problemas relativos al proceso de enseanza aprendizaje de la fsica y la qumica y
plantear alternativas y soluciones.
CEFQ16. Habilidades de trabajo en el laboratorio.
CEFQ17. Orden, limpieza en los trabajos prcticos.
Mster en Profesorado de ESO y Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanzas de Idiomas
Temario:
Tema 1. El sistema educativo espaol. Normativa legal
1.11.21.31.4-
Objetivos educativos
Contenidos del currculum de Fsica y Qumica en la Educacin Secundaria Obligatoria
Contenidos del currculum de Fsica y Qumica en Bachillerato.
Dificultades en el aprendizaje de la fsica y la qumica
Relaciones de comunicacin. Forma de explicar
Modelos didcticos.
El cambio conceptual
Los procesos inductivos y deductivos en el aprendizaje
El rol del profesor y el rol del alumno
Qu es un mapa conceptual?
Criterios para la elaboracin de un mapa conceptual
Utilizacin de los mapas conceptuales
Medios audiovisuales
Programas informticos
Laboratorio asistido por ordenador (LAO)
Coleccin Microlab. Problem-solving.
Coleccin Idealogic (SM)
Pginas Web de inters
Introduccin
9.29.39.49.59.6-
Qu es un problema? Clasificacin
Cmo se ensea a resolver problemas?: Modelos
Estrategias de resolucin de problemas. Descripcin y ejemplos
La resolucin de problemas como investigacin
Dificultades en la resolucin de problemas
Introduccin
La importancia de la experimentacin
El trabajo prctico por descubrimiento
Tipos de actividades prcticas
Aula-laboratorio y material
Tcnicas bsicas de laboratorio de fsica y qumica
Normas de seguridad e higiene en el laboratorio de fsica y qumica.
La qumica en fenmenos de la vida
La fsica en el entorno inmediato
El laboratorio virtual
Diseo Curricular.
Programacin General de Aula.
Programacin Didctica.
Tema 13. Gua para la elaboracin de Unidades Didcticas en Fsica, Qumica y Ciencias del
Mundo Contemporneo.
13.1.
13.2.
13.3.
Actividades en el aprendizaje en Fsica, Qumica y Ciencias del Mundo Contemporneo: Estudio de casos.
Definicin y componentes de la Unidad Didctica.
Elaboracin de Unidades Didcticas en aula
Tema 18. Futuro profesional: Oposiciones de acceso al Cuerpo de Profesores de Enseanza Secundaria.
Bibliografa:
-
En este libro se analizan las principales dificultades para el aprendizaje y enseanza de la ciencia: falta de
motivacin, dificultad en la comprensin de conceptos cientficos, concepciones errneas, dificultad en la
resolucin de problemas. Todas ellas se analizan para conseguir finalmente que los alumnos aprendan a
aprender y hacer ciencia. En una segunda parte desarrolla un modelo tanto para el mbito de la fsica como de
la qumica.
-
Ensear ciencias
M. P. Jimnez, A. Caamao, A. Oorbe, E. Pedrinaci, A. de Pro Ed. Gra, 2003. ISBN: 84-7827-285-2
En este libro se abordan cinco cuestiones comunes a las disciplinas de ciencias: el trabajo con problemas
autnticos en el marco del aprendizaje, la construccin del conocimiento y los contenidos de ciencias, la
comunicacin y el lenguaje de las clases de ciencias, la resolucin de problemas y los trabajos prcticos. Los
ltimos captulos tratan de la enseanza y aprendizaje de la fsica y la qumica, partiendo de las preguntas
claves de cada disciplina, y abordando los problemas detectados en el aprendizaje.
Metodologa
Modalidades organizativas:
Mtodos de enseanza:
Organizacin
Actividades presenciales:
Horas
Clases tericas
40
50
30
10
Otras actividades
20
Total horas presenciales
150
Horas
estimadas
50
55
50
70
225
Total horas
375
Evaluacin
Sistemas de evaluacin:
% sobre
total
Recuperable/
No Rec.
35%
Rec.
20%
Rec.
10%
Rec.
20%
No Rec.
15%
No Rec.