SECRETARA DE EDUCACIN

DE COAHUILA

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011

Educacin Bsica
Secundaria
Asignatura Estatal
Historia de Coahuila
1

SECRETARA DE EDUCACIN DE COAHUILA

Jos Mara Fraustro Siller
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Mara Dolores Torres Cepeda

COORDINACIN GENERAL DE INNOVACIN Y CALIDAD EDUCATIVA

Melchor Maldonado Jimnez

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA FEDERALIZADA

Andrs Mendoza Morales

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA ESTATAL

Jorge Isidro del Bosque Hernndez

Programa de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundaria. Asignatura Estatal. Historia de Coahuila fue
elaborado por personal acadmico de la Coordinacin General de Innovacin y Calidad Educativa (CGICE) y
de los Equipos Tcnicos Estatales de la Direccin de Educacin Secundaria Federalizada y Estatal (ETE), que
pertenecen a la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin de Coahuila.

RESPONSABLES DE CONTENIDOS
Hctor Patio Garduo
Melchor Maldonado Jimnez
Ma. Del Rosario Snchez Natera
Juana Alicia Valds Valds

PRIMERA EDICIN, 2012

D.R. Secretara de Educacin de Coahuila, 2012
Blvd. Fco. Coss y Av. Magisterio s/n
Zona Centro. C.P. 25000
Saltillo, Coahuila. Mxico
ISBN: en trmite

IMPRESO EN MXICO
MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta

NDICE

Presentacin

Introduccin

Enfoque didctico

11

Formacin del alumno

12

Competencias a desarrollar

15

Papel del docente

18

Modalidad de trabajo

20

Recursos didcticos

23

Organizacin de los aprendizajes

29
32

Bloques de estudio

Fuentes bibliogrficas y de consulta

37

PRESENTACIN

n el actual mundo globalizado, el advenimiento de las tecnologas de la

informacin y la comunicacin (TIC), las sociedades del conocimiento y el
efecto de estas transformaciones en los distintos rdenes de la vida,

exigen nuevos esquemas en la formacin de las personas.

La interdependencia entre el sistema educativo y la sociedad obliga a
estar atentos a sus cambios para poder educar y hacer frente desde nuestro
quehacer pedaggico a los retos que este dinamismo demanda, es por esto que
en el estado de Coahuila la educacin es la principal prioridad, con la que se
aspira a la conversin social en su papel compensatorio de situaciones
socioeconmicas desfavorables, en el fomento de los esfuerzos democrticos
participativos y en la cultura para la convivencia, as como el respeto a las
diferencias que propicien una inclusin activa y crtica en la sociedad de
personas maduras en lo afectivo, intelectual y social.
La unidad bsica del sistema educativo es la escuela; el espacio donde
profesores, directivos, alumnos y padres de familia comparten la responsabilidad
cotidiana de la enseanza y el aprendizaje, por esto, se reconoce su
trascendental importancia en la Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB) y
la articulacin de los distintos niveles educativos que impulsan la formacin
integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria, con el
objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del
perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de
estndares curriculares, as como para el desempeo docente y de gestin.
En el programa de estudio 2011 Historia de Coahuila, la Secretara de Educacin de Coahuila emplea los trminos:
adolescentes, jvenes, alumno(s), estudiante(s), maestro(s), y docentes, aludiendo a ambos gneros, con la finalidad de
facilitar la lectura. Sin embargo este criterio editorial no demerita los compromisos que la SEDUC asume en cada una de
las acciones y los planteamientos curriculares encaminados a consolidar la equidad de gnero.

La Secretara de Educacin de Coahuila pone en las manos de los docentes el

programa de estudio 2011 de Asignatura Estatal para secundaria Historia de
Coahuila, en cuyo diseo y elaboracin participaron maestros, directivos y
equipos tcnicos del subsistema de Educacin Bsica de la entidad.
En concordancia con el Plan de estudios 2011. Educacin Bsica, el
programa promueve el desarrollo de competencias especficas a partir de centrar
su atencin en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
Asimismo, refleja su pertinencia en el desarrollo gradual y continuo de los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se promueven en dicho plan
mediante competencias histricas, as como el enfoque inclusivo y diverso que
favorece el reconocimiento de la pluralidad social, lingstica y cultural de
Mxico y Coahuila, adems enfoca su dinmica hacia el trabajo colaborativo de
los estudiantes a partir de incentivar la creacin de espacios de comunicacin e
interaccin que posibilitan el aprendizaje.
La Secretara de Educacin de Coahuila entrega el presente programa con
el firme propsito de situar el proceso de enseanza de la Asignatura Estatal con
una visin de conjunto que la organice y sistematice con la participacin
permanente de los actores educativos: directivos, docentes, diseadores del
programa y unidades acadmicas de las diferentes modalidades de secundaria en
la entidad.

SECRETARA DE EDUCACIN DE COAHUILA

INTRODUCCIN

n todo el mundo cada vez son ms altos los niveles educativos requeridos a todas
las personas para participar en la sociedad y resolver problemas de carcter
prctico.
El Mxico del siglo XXI demanda que el sistema educativo forme a sus futuros

ciudadanos como personas conscientes, libres, con identidad y dignidad, con derechos y
deberes, respetuosos de los valores y los ideales.
El Plan de estudios 2011. Educacin Bsica incluye dentro del Campo de
formacin Exploracin y Comprensin del Mundo Natural y Social, el espacio curricular
de Asignatura Estatal que brinda a los estudiantes oportunidades y experiencias
formativas, a partir de integrar y aplicar aprendizajes relacionados con su cultura, su
entorno social y natural a travs de fortalecer contenidos especficos de la regin y la
entidad, con el fin de que alcancen las competencias para la vida y los rasgos del perfil
de egreso de la Educacin Bsica, mediante el trabajo con situaciones y problemas
particulares de la localidad y el contexto donde viven y estudian.
La Reforma a la Educacin Secundaria 2006, cre espacios de participacin
abiertos y flexibles que permitieron el diseo del programa de estudio por parte de los
equipos tcnicos de la Secretara de Educacin de Coahuila, de acuerdo a los
Lineamientos Nacionales emitidos por la Direccin General de Desarrollo Curricular de la
SEP, con vigencia en su aplicacin hasta el ciclo escolar 2011-2012.
El presente programa se inscribe en el Campo temtico 1 de la Asignatura Estatal
La historia, la geografa y/o el patrimonio cultural de la entidad, particularmente en el
subcampo Historia de la entidad, basndose en los resultados del diagnstico arrojados
por la Evaluacin Integral del Subsistema de Educacin Bsica de Coahuila 2010-2011
que destaca la preocupacin existente en el estado por los altos ndices de desercin
escolar que se originan en la carencia de un proyecto de vida personal y social
consolidado en los alumnos, as como la prdida de elementos formativos de identidad
individual y colectiva causados por la influencia de los procesos de transculturizacin
que se dan debido a la cercana geogrfica de la entidad con una cultura diferente,
principalmente en los mayores centros de poblacin como Saltillo, Torren, Monclova y

Piedras Negras y, en forma marcada, en el municipio fronterizo de Acua y los que

conforman la regin carbonfera.
La evaluacin integral indica que un nmero considerable de estudiantes en
Coahuila no cuenta con un marco de referencia histrico, que les posibilite reconocerse
con identidad local y estatal, que les permita actuar en sociedad con un sentido crtico y
reflexivo a partir del reconocimiento de la diversidad cultural y el valor del patrimonio
cultural y natural de la entidad, que favorezca en ellos una actuacin comprometida con
su comunidad y con la sociedad coahuilense.
En respuesta a lo anterior, el programa de Asignatura Estatal que se presenta,
pretende contribuir a atender las caractersticas y necesidades de formacin de los
alumnos de Coahuila que ingresan a secundaria, facilitndoles que analicen e
interpreten de manera crtica sucesos y procesos del pasado y del presente que por su
impacto y trascendencia han definido, a lo largo del tiempo, las caractersticas actuales
del estado Coahuila. Asimismo, ofrecerles la oportunidad de seguir desarrollando su
pensamiento histrico que los lleve a reconocerse como parte de la historia y adquieran
un sentido de identidad estatal que se base en su participacin en los asuntos de inters
colectivo, con respeto, aprecio y valoracin de la diversidad y la interculturalidad;
intervenir en la construccin de una sociedad acorde con los principios y valores
democrticos del pueblo de Coahuila y Mxico, y respetar y cuidar el patrimonio cultural
y natural de la entidad.
Para esto, es necesario continuar con el trabajo realizado en el Campo
formativo Exploracin y conocimiento del mundo, de prescolar, y de las asignaturas del
Campo de Formacin Exploracin y comprensin del mundo natural y social, que se
aborda en la formacin de primaria y secundaria, como La entidad donde vivo, de
tercer grado, Historia, de cuarto, quinto y sexto grados, as como establece una
vinculacin con las asignaturas de Geografa de Mxico y del mundo, de primero de
secundaria y con Historia I y II de segundo y tercer grado de secundaria, como parte de
la lnea de formacin histrica de los alumnos indicada en el mapa curricular de la
Educacin Bsica 2011.

El programa contempla las caractersticas que constituyen el trayecto formativo de

los alumnos desde el plano del crecimiento personal y social, les ofrece la oportunidad de
vincular la historia del estado con procesos de la historia nacional y valorar las
aportaciones de la entidad a la conformacin de la nacin, dando un nuevo significado al
espacio vivido y construido en sociedad, que fortalezca su identidad como coahuilenses.
Lo anterior enlazado con la propuesta de aprendizaje, ofrece a los alumnos
horizontes ms amplios que les ayude a afianzar su esquema mental de ordenamiento
cronolgico que les permita establecer relaciones de causa-efecto y simultaneidad, con
la intencin de que puedan contextualizar, comprender y explicar acontecimientos y
procesos histricos, as como valorar la participacin de los distintos grupos humanos de
la entidad a lo largo de la historia.
El programa define una perspectiva educativa para formar personas con
capacidad para reconocer, analizar y valorar crticamente los aspectos sociales,
econmicos, polticos, culturales, lingsticos y naturales de su contexto local, regional y
estatal; personas ntegras, responsables, comprometidas con su comunidad englobadas
en su propio proyecto de vida que surge al fortalecer la identidad de la persona como
integrante de una cultura local y promoviendo una visin y sentido de pertenencia a una
regin y una entidad multicultural y diversa.
La estructura curricular del programa sustituye la metodologa tradicional que
privilegia un estilo de aprendizaje memorstico por otra que desarrolla la curiosidad y las
habilidades para la investigacin, la comunicacin de ideas y el trabajo colaborativo.
Este programa de estudio se organiza en dos apartados: enfoque didctico y
organizacin de los aprendizajes. El Enfoque didctico seala la orientacin pedaggica
que se debe adoptar en el tratamiento de la asignatura, est integrado por los
subapartados: Formacin del alumno; Competencias a desarrollar; Papel del docente;
Modalidad de trabajo y Recursos didcticos.
En stos se especifica como contribuye el estudio de este subcampo a la
formacin que reciben los alumnos de Educacin Bsica; se sealan las competencias
que se favorecen y se brindan orientaciones para su concrecin; se destaca la
importancia del papel del docente para el desarrollo del programa y se le orienta
respecto al tipo de intervencin que se espera realice para favorecer los aprendizajes de
los alumnos, sugirindole modalidades de trabajo y recursos didcticos acordes con la
enseanza formativa que se pretende y con el contexto propio de su localidad.

El apartado Organizacin de los aprendizajes expone la forma como se organizan

los aprendizajes esperados en los bloques de estudio, explicando su vinculacin con las
competencias a desarrollar: Comprensin del tiempo y del espacio histrico; Manejo de
informacin histrica y Formacin de una conciencia histrica para la convivencia, los
mbitos de anlisis: econmico, social, poltico y cultural; y se presentan los bloques de
estudio con sus respectivos aprendizajes y contenidos.

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Enfoque didctico

a Historia, entendida como asignatura escolar, no debe concebirse como un

cuerpo de conocimientos acabados, sino como una aproximacin al conocimiento
en construccin. Dicho acercamiento debe realizarse mediante caminos que

incorporen la indagacin, la aproximacin al mtodo histrico y la concepcin de la

historia como una ciencia social y no como un saber erudito o simplemente curioso.
El Plan de estudios 2011. Educacin Bsica indica que el aprendizaje de la
Historia tiene un carcter formativo y desarrolla conocimientos, habilidades, actitudes y
valores que facilitan la bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual.
Usualmente los alumnos piensan que el presente es el nico que tiene significado, por lo
que es importante hacerles notar que es producto del pasado.
El enfoque formativo expresa que el conocimiento histrico est sujeto a diversas
interpretaciones y a constante renovacin; tiene como objeto de estudio a la sociedad,
es crtico, inacabado e integral, lo que significa que su estudio debe promover una visin
de los sucesos y procesos histricos tomando en cuenta las relaciones entre sus
diferentes mbitos econmico, poltico, social y cultural con mltiples protagonistas
que van desde la gente del pueblo hasta los grandes personajes.
La actividad pedaggica en el aula debe orientarse para que los alumnos analicen
desde estos mbitos de anlisis los grupos sociales que en el pasado habitaron Coahuila.
Esta misma actividad debe centrarse en la atencin en los alumnos y en sus
procesos de aprendizaje enfocados al desarrollo de su pensamiento histrico.
El aprendizaje de una historia formativa debe despertar en los alumnos la
curiosidad por el conocimiento histrico y favorecer el desarrollo de competencias para
la vida: para el aprendizaje permanente, para el manejo de la informacin, para el
manejo de situaciones, para la convivencia y para la vida en sociedad, que se
desarrollan en el trayecto formativo de 12 aos que abarca la Educacin Bsica.
La historia formativa nos remite a una valoracin sobre lo que el conocimiento
histrico ofrece a los alumnos, al poder analizar el pasado de Coahuila y adquirir
elementos para comprender el presente. La Asignatura Estatal pone nfasis en el cmo,
sin descuidar el qu ensear, para sensibilizar al alumno en el conocimiento histrico de

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la entidad que le haga visible lo que es cotidiano y lo relacione con el pasado

encontrndole significados.
La formacin de los alumnos con sentido de pertenencia a una regin y al estado
de Coahuila requiere distintas estrategias didcticas para resolver las diferencias que en
ocasiones se presentan entre lo que los alumnos aprenden en la escuela y lo que
finalmente les es til.
Desde este punto de vista, el enfoque de la Asignatura Estatal tambin considera
que el aprendizaje es un proceso que se construye y desarrolla a lo largo de la vida, a
partir de la participacin de los alumnos, la recuperacin y movilizacin de sus
conocimientos previos e intereses, la interaccin con el espacio y el trabajo
colaborativo.
Al alumno se le concibe como sujeto activo que construye sus conocimientos
como consecuencia de su actividad intelectual con la direccin y ayuda del docente, lo
que lo conduce a una nueva manera de conocer y actuar sobre la realidad. Los
conocimientos que construye el alumno hacen que se desarrolle como persona y mejoren
sus posibilidades de seguir aprendiendo.
La aplicacin del enfoque para la asignatura requiere conocer caractersticas,
necesidades y posibilidades de trabajo de los alumnos en relacin a su edad, distinguir
las funciones de los profesores y considerar que el contexto sociocultural, la afectividad,
el pensamiento, las experiencias, la accin y colaboracin se integran dando sentido al
aprendizaje.
De esta forma, la historia permite hacer del aprendizaje un proceso de
construccin permanente, tanto personal como social, mediante el desarrollo y
fortalecimiento de los valores para la convivencia democrtica, la identidad estatal y el
legado histrico de la nacin

Formacin del alumno

La funcin educativa requiere no slo enunciar aquellos contenidos y valores que los
adolescentes deben asimilar sino, sobre todo, traducirlos en procesos de aprendizaje
que hagan surgir convicciones, actitudes y comportamientos que desarrollen en ellos
competencias que les permitan enfrentar los retos que presenta vivir en el siglo XXI.

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La formacin de los alumnos en la Asignatura Estatal debe orientarse al desarrollo

del pensamiento histrico que implica reconocer que todos los seres humanos
dependemos unos de otros y que nuestro actuar presente y futuro est estrechamente
relacionado con el pasado. Por tanto, el pensamiento histrico implica un largo proceso
de aprendizaje que propicia que los alumnos de manera gradual tomen conciencia del
tiempo, de la importancia de la participacin de varios actores sociales, y del espacio en
el que se producen los sucesos y procesos histricos.
Los alumnos debern comprender el contexto donde se han desarrollado los
grupos sociales a travs del tiempo, desde sus diferentes mbitos: econmico, poltico,
social y cultural, por lo que es necesario dar continuidad al trabajo realizado con las
competencias histricas desde la educacin primaria desarrollando las nociones
temporales y espaciales, lo que constituye el principio del que se parte para entender el
acontecer de la humanidad.
Se debe tener presente que en tercer grado con el estudio de la asignatura La
entidad donde vivo, se avanza en el desarrollo de nociones y habilidades para la
ubicacin espacial y la comprensin de sucesos y procesos histricos de la entidad; la
interrelacin que se da entre los seres humanos y su ambiente a travs del tiempo; la
generacin de habilidades para el manejo de informacin histrica y el fomento de
valores y actitudes para el respeto y cuidado del patrimonio cultural de la entidad.
En la educacin secundaria se estudia la historia de Mxico y la historia del
mundo, momento en que los alumnos ya poseen algunas ideas de cmo fue el pasado de
Mxico y han desarrollado algunas nociones sobre el tiempo histrico y el manejo de las
fuentes de informacin. En este periodo los alumnos avanzan en el desarrollo de la
nocin de tiempo histrico y profundizan en los cambios y permanencias en la vida
cotidiana y en el espacio geogrfico y logran distinguir causas en los procesos histricos.
La educacin secundaria cumple una funcin social atendiendo el desarrollo de la
nocin de tiempo histrico en los estudiantes, requisito para comprender el pasado y el
presente, que es la base para desarrollar una conciencia histrica. El papel formativo de
la historia en los adolescentes conduce a desarrollar habilidades de anlisis, comprensin
y pensamiento claro y ordenado en los alumnos y mecanismos de identidad personal y
colectiva.
La Asignatura Estatal Historia de Coahuila promueve el desarrollo del pensamiento
histrico en relacin a los acontecimientos que marcaron el cambio en los procesos

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histricos de la entidad, brinda a los alumnos la comprensin del pasado y del presente
proporcionando las bases para que desarrollen una conciencia histrica para reflexionar,
analizar y valorar la situacin actual de la entidad que les permita fortalecer su identidad
estatal y su sentido de pertenencia. En consecuencia, al comprender los procesos y
sucesos pasados de Coahuila, los alumnos contarn con herramientas para analizar,
comprender y desarrollar en forma clara y ordenada su pasado, para explicar su presente
y proyectarse hacia el futuro.
Este programa guarda estrecha relacin con las dems asignaturas de la
educacin secundaria establecidas en el mapa curricular de la Educacin Bsica 2011,
particularmente con las siguientes de primer grado:

Espaol, a travs del mbito de participacin social, que tiene como propsito
ampliar los espacios de incidencia de los alumnos y favorecer el desarrollo de
otras formas de comprender el mundo y actuar en l mediante la lectura, la
comprensin, el uso y la reflexin de diversos tipos de textos, con el fin de
ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. La participacin
social tambin comprende el desarrollo de una actitud crtica ante la informacin
que se recibe de los medios de comunicacin, por lo que no se puede ignorar el
impacto que ejercen la televisin, la radio, la Internet, las revistas y el
peridico.

Matemticas, ya que al desarrollar en el alumno competencias para resolver

problemas de manera autnoma, apoya el proceso de toma de decisiones ante
diversas situaciones problemticas que le presenta o presentar la realidad social
en la que se desenvuelva.

Geografa de Mxico y del Mundo, porque al profundizar en las nociones,

habilidades y actitudes para la comprensin del espacio geogrfico, busca que el
alumno adopte una actitud de compromiso con el desarrollo sustentable y el
respeto a la diversidad cultural.

Historia I y II, de segundo y tercer grados, dan continuidad a lo estudiado en los

niveles antecedentes con el desarrollo de nociones espaciales y temporales para
la comprensin de los principales sucesos y procesos histricos del pas y el
mundo.

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Formacin Cvica y tica, de segundo y tercer grado, se vincula estrechamente

con Asignatura Estatal, ya que el desarrollo gradual y sistemtico de sus ocho
competencias cvicas y ticas involucran una perspectiva que permite a los
alumnos deliberar, elegir entre opciones de valor, tomar decisiones, encarar
conflictos y participar en asuntos colectivos.

Artes, con el estudio de los aspectos de las disciplinas de danza, msica, teatro y
artes visuales los alumnos pueden valorar la importancia de la diversidad y la
riqueza del patrimonio artstico y cultural de la entidad.

Competencias a desarrollar
Con la finalidad de que los alumnos continen su proceso de construccin y desarrollo
del pensamiento histrico, el programa de estudio de Asignatura Estatal considera las
tres competencias histricas establecidas para la Educacin Bsica en esta lnea de
formacin, por lo que Asignatura Estatal del subcampo Historia de la entidad al igual
que Historia en educacin primaria e Historia I y II de secundaria, se dedican a su
desarrollo.
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
Favorece que los alumnos apliquen sus conocimientos sobre el pasado y establezcan
relaciones entre las acciones humanas, en un tiempo y un espacio determinados, para
que comprendan el contexto en el cual ocurri un acontecimiento o proceso histrico.
Esta competencia implica el desarrollo de las nociones de tiempo y de espacio
histricos, el desarrollo de habilidades para comprender, comparar y analizar hechos,
as como reconocer el legado del pasado y contar con una actitud crtica sobre el
presente y devenir de la humanidad.
Tiempo histrico. Es la concepcin que se tiene del devenir del ser humano y
permite entender cmo el pasado, presente y futuro de las sociedades estn
estrechamente relacionados con nuestra vida y el mundo que nos rodea. Esta nocin se
desarrolla durante la Educacin Bsica e implica apropiarse de convenciones para la
medicin del tiempo, el desarrollo de habilidades de pensamiento que ayudan a
establecer relaciones entre los hechos histricos y la construccin de un esquema de
ordenamiento cronolgico para dimensionar un suceso o proceso histrico a lo largo de

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la historia. De esta manera, los alumnos establecen relaciones de cambio-permanencia,

multicausalidad, simultaneidad y relacin pasado-presente-futuro. En su desarrollo es
importante considerar sus siguientes manifestaciones:

Use las convenciones (dcada, siglo, a.C. y d.C.) para describir el paso del
tiempo y los periodos histricos.

Ubique acontecimientos y procesos de la historia en el tiempo y establezca su

secuencia, duracin y simultaneidad en un contexto estatal.

Identifique lo que se transform con el tiempo, as como los rasgos que han
permanecido a lo largo de la historia.

Comprenda que las sociedades tienen caractersticas propias y estn sujetas al

cambio.

Identifique, describa y evale las diversas causas econmicas, sociales, polticas

y culturales que provocaron sucesos y proceso.

Identifique y comprenda el modo como ciertos rasgos del pasado repercuten en

el presente y se consideran para el futuro.

Comprenda el presente a partir de analizar las acciones de la gente del pasado.

Espacio histrico. Esta nocin se trabaja simultneamente en la asignatura de

Geografa e implica el uso de conocimientos cartogrficos y el desarrollo de habilidades

de localizacin e interrelacin de los elementos naturales y humanos. El desarrollo de
esta nocin durante la Educacin Bsica permite comprender por qu un acontecimiento
o proceso histrico se desarroll en un lugar determinado y el papel desempeado por
distintos componentes geogrficos. En su desarrollo es importante considerar sus
siguientes manifestaciones:

Emplee habilidades cartogrficas para localizar, comparar y representar sucesos

y procesos histricos en mapas y croquis.

Establezca relaciones entre la naturaleza, la economa, la sociedad, la poltica y

la cultura en un espacio y tiempo determinados.

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Manejo de informacin histrica.

El desarrollo de esta competencia permite movilizar conocimientos, habilidades y
actitudes para seleccionar, analizar y evaluar crticamente fuentes de informacin, as
como expresar puntos de vista fundamentados sobre el pasado. En su desarrollo es
importante considerar sus siguientes manifestaciones:

Formule y responda interrogantes sobre la vida de seres humanos de otros

tiempos.

Seleccione, organice y clasifique informacin relevante de testimonios escritos,

orales y grficos.

Analice, compare y evale diversas fuentes e interpretaciones sobre hechos y

procesos del pasado.

Emplee conceptos histricos.

Explique y represente

sus conclusiones utilizando distintas fuentes de

informacin.

Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

Los alumnos, mediante esta competencia, desarrollan conocimientos, habilidades y
actitudes para comprender el modo como las acciones, los valores y las decisiones del
pasado impactan en el presente y futuro de las sociedades y de la naturaleza. Asimismo,
fomenta el aprecio por la diversidad del legado cultural, adems del reconocimiento de
los lazos que permiten a los alumnos sentirse parte de su comunidad, de su pas y del
mundo. En su desarrollo es importante considerar sus siguientes manifestaciones:

Analice y discuta acerca de la diversidad social, cultural y tnica de las

sociedades pasadas y presentes.

Desarrolle empata con seres humanos que vivieron en otros tiempos y bajo
distintas condiciones sociales.

Identifique las acciones que en el pasado y el presente favorecen el desarrollo de

la democracia, la igualdad, la justicia, el respeto y el cuidado del ambiente.

Identifique los intereses y valores que llevaron a los sujetos histricos a actuar de
determinada manera y sus consecuencias.

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Identifique y describa los objetos, las tradiciones y las creencias que perduran,
as como reconozca el esfuerzo de las sociedades que los crearon.

Valore y promueva acciones para el cuidado del patrimonio cultural y natural.

Reconozca en el otro los elementos que le son comunes y le dan identidad.

Se reconozca como sujeto histrico al valorar el conocimiento del pasado en el

presente y plantear acciones con responsabilidad social para la convivencia.

Papel del docente

El proceso de aprendizaje se caracteriza por las interacciones que se establecen entre el
docente, el alumno y sus compaeros. El papel de stos se considera fundamental en la
consecucin de propsitos comunes, es por ello que el docente de Asignatura Estatal
tiene que construir un grupo con sus alumnos donde tenga sentido la comunicacin al
irse formando conocimientos y proyectos comunes, con significados compartidos que
favorezcan el desarrollo de los aprendizajes esperados.
El grupo integrado por el docente y los alumnos debe ser el medio para expresar,
reformular, contrastar y compartir conocimientos y experiencias. En este contexto, el
docente tiene la responsabilidad de ayudar al alumno y dirigir el proceso educativo,
facilitndole sus aprendizajes y hacindole asequibles los aprendizajes esperados y
contenidos del programa.
El docente es el mediador entre los conocimientos que el alumno posee y los que
se pretende adquiera, esta direccin supone: centrar la atencin en el logro de los
aprendizajes esperados, en correlacin con el desarrollo de las competencias, poner de
relieve la significacin social y su utilidad en la vida de lo aprendido, es decir, realizar la
mediacin conforme a un proyecto educativo que requiere que el docente sume
significados diversos a la asignatura Historia de Coahuila, planificando escenarios que
estn relacionadas con la vida y el entorno histrico, natural y cultural de los alumnos,
con la finalidad de que facilite el aprendizaje de los alumnos de una manera creativa, lo
que lo obliga a tener en su preparacin y prctica profesional un conocimiento amplio de
los mismos, as como competencias de anlisis y reflexin sobre los aspectos culturales,
sociales, econmicos y polticos de la localidad y la entidad.
El docente debe proponer a los alumnos experiencias de aprendizaje que los pongan
en contacto con la historia de su localidad, regin y entidad, relacionadas con la vida

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cotidiana, que favorezcan su pensamiento reflexivo, analtico y crtico en funcin de una

problemtica por resolver, ya sea un asunto que cuestione el pasado o la realidad presente.
En su prctica debe realizar una mediacin didctica que permita convertir el saber
cientfico propio de la disciplina de la Historia en saber enseado como conocimiento
escolar mediante el apoyo y estmulo al alumno para que elabore hiptesis de algn
problema, rena los datos a partir de las interrogantes y establezca las posibles relaciones
de la informacin histrica que lo conduzcan a recrear interpretaciones de la realidad.
La Historia de Coahuila demanda del docente el conocimiento del enfoque
didctico, de los aprendizajes esperados, as como el dominio de los contenidos y su
manejo didctico, por lo que es deseable que el curso y las clases se planifiquen
considerando los siguientes elementos:

Privilegiar el anlisis y la comprensin histrica, despertar el inters de los

alumnos mediante situaciones estimulantes que les genere empata por la vida
cotidiana de los hombres y mujeres del pasado.

Conocer las caractersticas, los intereses y las inquietudes de los alumnos para
elegir estrategias y recursos didcticos acordes a su contexto sociocultural.

Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en la afirmacin,

correccin o profundizacin de las mismas.

Despertar el inters de los alumnos por la historia mediante actividades de

aprendizaje ldicas y significativas que representen retos intelectuales.

Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia

democrtica en el aula y la escuela mediante la prctica cotidiana de valores
como solidaridad, respeto, responsabilidad, dilogo y tolerancia.

Uno de los aspectos importantes en la enseanza de la Asignatura Estatal, consiste

en no abusar de tcnicas expositivas y no activas en la enseanza como: el dictado, la
copia de textos y la memorizacin.
Es recomendable que el docente utilice los espacios colegiados para compartir
opiniones y experiencias entre compaeros de asignaturas afines como Geografa de
Mxico y del Mundo y de Historia I y II, que le permitan enriquecer el ejercicio de su
planeacin didctica considerando el desempeo de los alumnos, las modalidades de
trabajo, los recursos didcticos y las formas de evaluacin.

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Modalidad de trabajo
Es indispensable acercar a los alumnos al conocimiento y apropiacin de la Historia de
Coahuila de modo significativo a partir de actividades creativas y cognitivamente
desafiantes, esto supone que se tengan que planificar, regular durante su desarrollo y
comprobar sus resultados para propiciar que los aprendizajes se realicen en las lneas
que marcan las intenciones educativas del currculo como lo es el desarrollo del
pensamiento histrico.
Por esta razn las actividades deben abrir oportunidades para la construccin y
movilizacin de saberes enmarcados en la motivacin que presente el alumno para
relacionar el nuevo conocimiento con lo que ya sabe.
Las situaciones de aprendizaje deben ser el medio por el cual se organice el
trabajo docente, a partir de planear y disear experiencias que incorporen el contexto
cercano a los alumnos, cuyo propsito es problematizar eventos del entorno prximo.
Una estrategia de trabajo recomendada en la asignatura Historia de Coahuila son
las secuencias didcticas que se refieren al proceso de intervencin educativa; en stas
el docente reconoce su realidad escolar y desarrolla su trabajo para solucionar retos y
promover la transformacin de dicha realidad.
Las secuencias didcticas son un conjunto de actividades organizadas,
sistematizadas y jerarquizadas que posibilitan el desarrollo de uno o varios aprendizajes
esperados de un mismo bloque, en un tiempo determinado y con un nivel de
complejidad progresivo que consta de tres fases: inicio, desarrollo y cierre. Presentan
una situacin problematizadora de manera ordenada, estructurada y articulada que
concreta los conceptos, las habilidades y las actitudes que el alumno debe desarrollar.
En el inicio de la clase se requiere establecer un dilogo interactivo con los
alumnos para rescatar sus conocimientos previos sobre el tema. Se puede hacer uso de
recursos como imgenes que permitan al alumno tener referentes para que sepan
que se alude a una poca determinada: el tipo de actitudes en las personas, el paisaje,
la forma de vestir, las viviendas, entre otras. De igual manera, utilizar alguna frase o
texto breve que encierre un significado y ayude a los alumnos a dar una explicacin o
bien a relacionar un acontecimiento del pasado con algo que est ocurriendo en el
presente en su localidad o en la entidad.

20

En el desarrollo se llevan a cabo actividades para que los alumnos adquieran o

refuercen los conocimientos del tema mediante el desarrollo de habilidades que les
permitan el manejo de la informacin histrica. De acuerdo con el nivel que se trabaje,
se pueden implementar actividades como talleres artsticos, elaboracin de lneas del
tiempo, mapas histricos, esquemas, anlisis de un video considerando un guin de
observacin, lectura e interpretacin de fuentes escritas, elaboracin de guiones
teatrales, trabajo con pginas o presentaciones electrnicas en el aula de medios. La
seleccin de actividades debe propiciar la reflexin y el anlisis de la informacin, con
el fin de poder contextualizar el proceso histrico.
En el cierre se lleva a cabo la retroalimentacin del trabajo realizado con la
presentacin de los productos obtenidos. Los alumnos deben ser capaces de explicar en
forma oral o escrita el resultado de las actividades, empleando para ello sus
conocimientos, habilidades y actitudes. En esta parte de la secuencia didctica es
importante que los alumnos lleguen a conclusiones sobre el trabajo, sobre sus
aprendizajes y sobre las repercusiones que puede tener para su vida y la comunidad.
Otra estrategia importante para organizar las actividades es el desarrollo de
Proyectos, que constituye el espacio privilegiado para constatar los avances en el
desarrollo de las competencias ya que favorecen la integracin y la aplicacin de
conocimientos, habilidades y actitudes, dndoles sentido social y personal.
Los proyectos brindan oportunidades para que los alumnos acten como
exploradores del mundo, estimulen su anlisis crtico, propongan acciones de cambio y su
eventual puesta en prctica; los conduce no slo a saber indagar, sino tambin a saber
actuar de manera informada y participativa; permiten la movilizacin de aprendizajes que
contribuyen al desarrollo de las competencias histricas, a partir del manejo de la
informacin, la realizacin de investigaciones sencillas (documentales y de campo), la
obtencin de productos concretos y la participacin en el mbito local y estatal.
En el desarrollo de proyectos, los alumnos analizan situaciones relevantes de los
procesos histricos de su localidad y los relacionan con los de su entidad y el pas,
utilizando diversos tipos de fuentes de informacin que les permite explicar, integrar y
valorar stos desde una perspectiva integral.
El desarrollo de proyectos contribuye a valorar de manera crtica las relaciones
entre los individuos, las instituciones y la sociedad en el presente ligado al pasado y al
futuro, mediante una dinmica que conduce a los alumnos a interactuar con otras

21

personas para pensar e intervenir de manera propositiva en acciones que favorezcan una
convivencia democrtica.
Las situaciones y los contextos que se consideran en el desarrollo de los proyectos
deben ser locales, regionales o estatales. Esto permite trascender el saln de clases,
ayuda a los alumnos a ubicarse mejor en su contexto y los involucra en situaciones reales
que contribuyen a la formacin de su identidad estatal como integrantes de la sociedad
coahuilense. Las fases clave de los proyectos son:
Planeacin: El docente y los alumnos definen la situacin de inters o el problema
que tenga relacin con los aprendizajes esperados de cada bloque y lo analizan a partir
de preguntas que permitan reconocer las ideas previas e inquietudes de los alumnos, as
como posibles soluciones. De manera conjunta definen el propsito del proyecto, las
fuentes de informacin que conviene consultar, las actividades, los productos y el
tiempo necesario para realizarlos. Es importante que el docente verifique la relacin del
proyecto con los aprendizajes esperados del programa y con los de otras asignaturas.
Desarrollo: Los alumnos orientados por el docente buscan, en diversas fuentes
informacin relevante para el desarrollo del proyecto (mapas, fotografas, entrevistas,
internet, libros, artculos de revistas y peridicos). De ser posible, se pueden organizar
salidas a diferentes lugares que los conduzcan a resolver las preguntas que se plantearon
al inicio. Los alumnos deben realizar actividades para procesar la informacin por escrito
y obtener productos en los que presenten los resultados de la investigacin, como
mapas, tablas, grficos, carteles, folletos, maquetas, murales, dibujos, videos lbumes
fotogrficos y presentaciones, entre otros.
Comunicacin: Los alumnos presentan los resultados de la investigacin mediante
actividades donde socializan sus ideas, descubrimientos y posibles soluciones al
problema mediante: presentaciones orales, ensayos, debates, exposiciones, juegos
teatrales, dramatizaciones, conferencias y mesas redondas, entre otras.
Evaluacin: El docente evala su planeacin considerando en qu medida el
problema planteado, las actividades y los productos fueron adecuados o si es necesario
hacer modificaciones y ajustes. En la etapa de desarrollo se valoran los avances en los
conocimientos de los alumnos respecto al problema definido, los conceptos, las
habilidades y las actitudes aplicadas, as como en sus productos. En la etapa de
comunicacin el docente valora si los alumnos son capaces de construir productos finales
y comunicar sus resultados y conclusiones. Tambin considera la autoevaluacin de los

22

alumnos en relacin con su participacin individual, en equipos y en grupo; las

actividades elaboradas y el alcance de los propsitos planteados; lo aprendido y la
experiencia vivida.
Se propone trabajar un proyecto en el bloque V, a partir de una situacin o problema
de la localidad, municipio, regin o entidad que se detecte, con la finalidad de que los
alumnos aporten reflexiones y posibles acciones de acuerdo al papel que como jvenes
tienen en la comunidad.
Es recomendable que el docente proponga el desarrollo de un proyecto de trabajo
enfocado a la reflexin sobre los desafos que enfrenta Coahuila hacia el futuro y cmo,
con base en el conocimiento histrico y la experiencia individual y colectiva, es posible
superarlos. El ttulo sugerido es: Coahuila con expectativas hacia el futuro. Desafos y
soluciones en el primer cuarto del siglo XXI. Donde deben abordarse temas centrales de
anlisis relacionados con los mbitos econmico, social, poltico y cultural de la entidad.

Recursos didcticos
Para que los contenidos de la asignatura resulten significativos y cobren vida en los
alumnos se requiere que el docente reflexione al momento de seleccionar las estrategias
de trabajo concebidas como el conjunto de decisiones programadas para que los
alumnos desarrollen los aprendizajes esperados.
El uso de recursos didcticos debe estimular en los alumnos el desarrollo de su
imaginacin y creatividad, permitirles situar en el tiempo y el espacio los
acontecimientos y procesos histricos, as como recuperar informacin de la memoria
colectiva y elementos de la propia identidad que los lleven a comprender la historia de
Coahuila desde un enfoque intercultural y diverso.
Es importante considerar los recursos existentes en la propia comunidad ya que
apoyan de manera significativa y amplia el logro de los aprendizajes al permitir emplear
elementos que los alumnos conocen y que forman parte de su entorno social, cultural y
natural, stos deben seleccionarse en funcin de los aprendizajes a lograr y del tipo de
contenidos a estudiar, los ms eficaces sern aquellos que se relacionen con los
intereses de los alumnos, por lo que es importante mantener una comunicacin estrecha
con ellos. En la Asignatura Estatal se sugieren los siguientes recursos didcticos y se
brinda orientaciones para su ubicacin y uso.

23

Lneas del tiempo y esquemas cronolgicos. Son importantes para desarrollar la

nocin del tiempo histrico, ya que permiten visualizar grficamente un periodo,
establecer secuencias cronolgicas o identificar relaciones entre el pasado y el presente,
de multicausalidad o de simultaneidad entre distintos sucesos en el tiempo. Las lneas
del tiempo permiten a los alumnos contar con puntos de referencia general para hacer
conexiones entre los acontecimientos que estudian.
Objetos. Son rplicas u objetos del pasado que permiten a los alumnos acercarse
a la historia de una forma ms realista. Al percibirlos y deducir su uso, indagar sobre el
material con que fueron hechos o la relevancia que tenan, los alumnos pueden
comprender las condiciones de vida y el avance tecnolgico en diferentes periodos
histricos.
Imgenes. Las pinturas, fotografas o recreaciones grficas de otros tiempos son
recursos fundamentales para que los alumnos comprendan la forma en que los objetos,
las personas y el ambiente cambian con el tiempo. La lectura y descripcin de estos
recursos ayuda a integrar una visin de la vida cotidiana y del espacio en distintas
pocas. En Coahuila se ubica el Archivo Parroquial Mara y Matheo y la Pinacoteca,
donde se encuentran copias de documentos y crnicas realizadas por los misioneros
franciscanos y jesuitas, alrededor de 40 pinturas y una gran diversidad de arte sacro que
abarca de 1620 a 1850.
Existe una coleccin de Fotografa Antigua de Saltillo, que describe la vida
cotidiana de los habitantes de esta villa entre los aos 1897 y 1970. La coleccin es
propiedad de la Familia Carmona Sucesores y se pueden obtener copias gratuitas para su
consulta histrica y uso iconogrfico.
La Universidad Iberoamericana de la Laguna es depositaria del Fondo de
fotografa antigua de la Regin 1900-1980, comprende imgenes de los mbitos
econmicos, polticos, sociales y culturales, se encuentra en la Direccin General de
Extensin Cultural de la misma. Se puede visitar la exposicin iconogrfica temporal que
se monta en espacios de la misma institucin.
En el Fondo Fotografas del Siglo se encuentran aproximadamente 15,000
fotografas y videos que pertenecen al quehacer pblico y se encuentran disponibles en
las presidencias municipales o representaciones regionales.
Fuentes escritas. Es esencial que los alumnos lean y contrasten informacin
histrica, como fragmentos de documentos oficiales, crnicas, biografas y obras

24

literarias, para que gradualmente vayan apropindose de conceptos e interpretaciones

histricas. Los acervos de las bibliotecas Escolar y de Aula cuentan con ttulos para
trabajar diversos temas de los programas de Historia; adems, son un recurso
importante para propiciar en los alumnos el inters por la investigacin.
En cada archivo municipal se encuentran para su resguardo, proteccin y consulta
de todos el Fondo Presidencias Municipales. En este fondo se localizan documentacin
pblica generada por cada municipio como: fundaciones de villas, actas de cabildo,
tesorera, decretos, circulares y correspondencia con presidentes municipales y en
particular se puede consultar en los siguientes municipios: Guerrero, Morelos, Nava, San
Buenaventura, Ocampo y Mzquiz.
El Fondo Jefatura Poltica de Bjar, que se encuentra en el Archivo General del
Estado, resguarda copias estenogrficas de la correspondencia entre el jefe poltico del
Departamento de Bjar (que comprenda la antigua provincia de Texas) con los
ayuntamientos de su jurisdiccin y el Ejecutivo Estatal; contiene informacin sobre las
concesiones de tierras a las compaas colonizadoras, inmigracin y establecimiento
ilegal

de

angloamericanos,

revolucin

de Nacogdoches, comisionados

para

el

repartimiento de tierras, conflictos jurisdiccionales, contrabando, comercio de

Tamaulipas y Nuevo Len con Texas, padrones de indios, separacin de Texas de
Coahuila.
Los Fondos del siglo XIX y XX 1822-1930, son muy ricos en informacin, ya que se
pueden encontrar desde correspondencia del ejecutivo estatal, Instruccin Pblica,
Tesorera, solicitudes de tierras y aguas, incursiones de indios, correspondencia de las
diferentes autoridades y correspondencia particular.
El Fondo Colonial (1593-1821) es la documentacin ms antigua generada en esta
poca, en la cual se encuentran documentos de las visitas del Gobernador a la provincia
de Coahuila, Nueva Extremadura, de fundaciones de villas, misiones, incursiones de
indios, pleitos de tierras y aguas, comercio e inquisicin. Al igual que las anteriores
existe una copia en cada archivo municipal que puede ser consultada.
Fuentes orales. Los mitos, leyendas y tradiciones que se transmiten de
generacin en generacin, ayudan a recuperar los testimonios, vivencias y experiencias
de diversos protagonistas mediante la entrevista. Estos materiales permiten ampliar el
conocimiento histrico al proveer informacin que forma parte de la memoria colectiva
que no se incluye en los textos impresos, recupera elementos de la propia identidad y

25

comprende la historia desde un enfoque intercultural, al valorar maneras de pensar de

diversas personas y distintas culturas. El uso del testimonio es conveniente para obtener
informacin familiar o comunitaria
Es necesario acudir con el cronista de cada municipio de Coahuila, el posee
informaciones orales de valor histrico. Los cronistas estn ubicados en el edificio de
cada una de las presidencias municipales.
El Fondo del Registro Civil Histrico de Coahuila de 1861-1899, contiene
nacimientos, matrimonios y defunciones de los 38 municipios del estado de Coahuila,
adems cuenta con un CD con narraciones realizadas en base a leyendas y mitos sobre el
nacimiento de ciertas personas en las diferentes localidades de la entidad.
Mapas. Este recurso contribuye al desarrollo de la nocin espacial, mediante su
lectura, interpretacin y elaboracin se obtiene y organiza la informacin histrica, se
describen relaciones espaciales y se comprende por qu un suceso se produce en un
lugar especfico. Tambin permite visualizar, de manera sinttica, los cambios que se
han dado en el espacio. El uso de los mapas actuales, complementado con la
informacin que proporcionan los atlas histricos y croquis de pocas pasadas,
representa un recurso importante porque facilita a los alumnos visualizar los escenarios
de la historia.
En las siguientes publicaciones se encuentra una gran diversidad de mapas
histricos y antiguos que pueden ser consultados. Estas publicaciones se localizan en la
Red de Bibliotecas Pblicas de Coahuila que son 158 y est distribuidas en los diferentes
municipios: Misin de San Bernardo; Catlogo del Fondo Colonial Coahuila-Texas; Avances
Historiogrficos en el estudio de Venustiano Carranza; 16 Testimonios de un cambio
documental; Cabalgando en un sueo; Cabildo del Archivo Histrico de Torren; Colonias
Militares de Oriente; La Ciudad y su tiempo histrico; La Revolucin intervenida; La
Expansin del Septentrin Novohispano; Forja del Progreso, Crisol de la Revuelta; La
Guerra entre brbaros y civilizados, el Exterminio de Nmadas en Coahuila (1840-1880);
Jefatura Poltica de Bjar; Provincias Internas; Marcos el Bauane, tomos I y II.
Grficas y estadsticas. Son recursos que posibilitan trabajar con la nocin de
tiempo histrico mediante la observacin de los cambios cuantitativos y cualitativos de
distintos sucesos y procesos relacionados con la poblacin o la economa de una
sociedad. Tanto el docente como el alumno podrn aprovechar los avances tecnolgicos
para interpretarlas o elaborarlas. Se sugiere acudir a los archivos municipales en donde

26

encontrarn planos coloniales de las misiones y villas que se fundaron en ese espacio,
planos arquitectnicos de edificaciones antiguas, trazos de diseo de diferentes
instrumentos como los arados, herramientas de trabajo, artculos de peletera y otros
que se fabricaban en la regin.
Esquemas. Su uso en la enseanza de la Historia resulta til porque son
representaciones grficas que facilitan la comprensin y expresin de ideas complejas;
resaltan los acontecimientos y las relaciones de una poca o proceso histrico;
promueven la habilidad de sintetizar acontecimientos y procesos; adems, sirven como
referente de evaluacin porque muestran el conocimiento de los alumnos sobre un
tema. Es conveniente que el docente tenga en cuenta la diversidad de esquemas que los
alumnos pueden utilizar para clasificar y organizar la informacin, como los mapas
conceptuales y los cuadros comparativos, entre otros.
Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). Constituyen una
alternativa para el conocimiento histrico y son herramientas que desarrollan
habilidades relacionadas con el manejo de informacin. Ofrecen una variedad de
recursos para la clase de Historia, como videos, paquetes computacionales, Internet,
msica e imgenes. Si la escuela cuenta con la infraestructura necesaria, el docente
debe orientar a los alumnos para acceder a pginas web que contengan temas histricos.
Museos. Estos recintos acercan a los alumnos a objetos de otras pocas. La visita
a estos lugares les permite observar y describir los objetos que les ayudan a conocer sus
caractersticas, uso e importancia en el pasado y reconocer lo que est vigente, con el
fin de valorar el patrimonio cultural. Cerca de las localidades, en cada municipio de
Coahuila se encuentra un museo con diferente temtica, entre los que se sugieren para
enriquecer la enseanza y el aprendizaje de la asignatura estn:
Museo de las Momias en Arteaga, Museo Venustiano Carranza en Cuatro
Cinegas, Biblioteca y Teatro al Aire Libre del municipio de Guerrero, Museo del Palacio
de Gobierno en Saltillo, Museo del Sarape y Trajes Mexicanos en Saltillo, Museo del
Normalismo en Saltillo, Museo de Cultura Taurina en Saltillo, Museo Virreinal Capilla de
Landn en Buenavista, Museo de la Revolucin Mexicana en Saltillo y Torren, Museo de
sitio de la Batalla de la Angostura en Saltillo, Buenavista Museo de los Presidentes
Coahuilenses en Saltillo, Museo del Archivo Parroquial en la Catedral de la ciudad,
Galera del Instituto Coahuilense de Cultura en Saltillo, Museo Arocena y Museo del
Deporte en Torren, Museo del Centenario de la Revolucin en Sabinas, Coahuila y

27

Museo Coahuila y Texas en Monclova. Museo del Carbn en Nueva Rosita Coahuila,
Museo Paleontolgico de sitio de Rincn Colorado en General Cepeda y el Museo del
Desierto en Saltillo.
Sitios y monumentos histricos. Los sitios arqueolgicos, calles, conventos, ex
conventos, iglesias, casas, edificios, plazas, fbricas, parques y jardines, albergan
distintos vestigios de la actividad humana de otras pocas y culturas. Todo espacio es
factible de convertirse en un recurso para que los alumnos analicen la relacin entre el
ser humano y la naturaleza. La visualizacin de vestigios de otras pocas les permite
comprender el pasado y su aprovechamiento depende de cmo prepare el docente la
visita, mediante actividades ldicas y la motivacin que les transmita al respecto. El
estudio del entorno espacial y temporal contribuye a mantener una actitud de respeto y
cuidado de las huellas del pasado y la cultura.

28

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

l estudio de la Asignatura Estatal est organizado con un criterio cronolgico que

presenta una divisin en periodos que permite que los alumnos lleguen a disponer
de un mapa temporal histrico amplio y preciso que contribuye a explicarse el

presente a travs de esclarecer las caractersticas de los sucesos y procesos histricos.

La cronologa propuesta procura destacar temas relevantes de cada periodo y responde
al desarrollo del pensamiento histrico de los alumnos a travs de profundizar en el
desarrollo de las tres competencias histricas.
El programa Historia de Coahuila presenta una estrecha relacin entre los
aprendizajes esperados y el desarrollo de las competencias histricas que gradualmente
se van a ir promoviendo en cada uno de los bloques de estudio considerando que los
aprendizajes esperados indican el desarrollo gradual de los conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que se espera que los alumnos construyan mediante el desarrollo de
las competencias.
Para los docentes los aprendizajes esperados sirven como referente para el
diseo de las estrategias didcticas, de su intervencin docente y para la evaluacin de
los alumnos, ya que manifiestan lo que se espera que logren al finalizar el proceso de
aprendizaje en el transcurso de cada bloque de estudio.
Para la definicin de los aprendizajes esperados y la delimitacin de los
contenidos temticos cada bloque est planteado en funcin del periodo de estudio,
presenta aprendizajes esperados que se vinculan estrechamente con el desarrollo de las
competencias y est organizado mediante cuatro mbitos de anlisis que permiten al
alumno comprender la manera en que diversos factores inciden en el desarrollo de las
sociedades, e integrar una visin de la historia considerando su multiplicidad de
interacciones.
La importancia de percibir la realidad como un todo conlleva su anlisis por
mbitos que promueven una visin integral del estudio de los acontecimientos y
procesos histricos. Este anlisis permite al alumno entender la manera en que diversos
factores inciden en el desarrollo de los grupos sociales, por lo que se requiere que
despus de analizarlos los integre para construir una visin de la historia con mltiples

29

factores. Para estudiar las mltiples dimensiones de la realidad se consideran cuatro

mbitos de anlisis:
Econmico. La manera en que los seres humanos se han relacionado a lo largo de
su historia para producir, intercambiar, distribuir y consumir bienes.
Social. Las diversas formas en que los grupos humanos se han organizado y
relacionado. Tiene que ver con la dinmica de la poblacin en el espacio, las
funciones y la importancia de distintos grupos en las sociedades a lo largo de la
historia.
Poltico. Se relaciona con las transformaciones que han caracterizado el
desarrollo de la humanidad por medio de las distintas formas de gobierno, leyes,
instituciones y su ejercicio para la organizacin de los pueblos a lo largo del
tiempo.
Cultural. Contempla la manera en que los seres humanos han representado,
explicado, transformado e interpretado el mundo que los rodea. Se ha procurado
seleccionar algunos aspectos relacionados con la vida cotidiana, creencias y
manifestaciones populares y religiosas, y la produccin artstica, cientfica y
tecnolgica de una poca determinada.
El programa abarca sucesos y procesos histricos de la entidad que han
contribuido a su conformacin actual; su estudio comprende desde la poca prehispnica
hasta las dcadas recientes. Los contenidos se organizaron en cinco bloques de estudio.

Descripcin general de los bloques

Bloque I. Los primeros habitantes de Aridoamrica y la colonizacin
espaola.
Se presenta el proceso de poblamiento de Aridoamrica, los primeros pobladores
del territorio de Coahuila y se destacan sus caractersticas de cazadores
recolectores, para despus establecer cmo la colonizacin espaola determin
cambios en los mbitos social, econmico, poltico y cultural de los habitantes,
generando el fenmeno del mestizaje y la transformacin del espacio geogrfico
que habitaban.

30

Bloque II. La organizacin colonial y el mestizaje en la conformacin del

pueblo coahuilense.
Se estudian las condiciones que dieron origen al reino de Nueva Vizcaya y la
transformacin que esta organizacin gener en los habitantes originarios de
Aridoamrica por medio del mestizaje, la integracin de castas y la explotacin
de los recursos naturales de la regin. Destacan las prcticas sociales
novohispana y su influencia en los habitantes de la regin y las expresiones
artsticas que se reflejaron en la vida cotidiana.
Bloque III. El estado de Coahuila: Desde la Independencia hasta su primera
Constitucin Poltica.
Comprende el periodo de 1810 a 1910, y en l se estudian aspectos tales como
las contradicciones que provocaron la crisis del orden colonial y la necesidad de
buscar una independencia de Espaa para conformar un nuevo pas y el papel de
Coahuila en estos procesos.
Bloque IV. Coahuila en la Revolucin Mexicana: 1910 a 1920.
Se estudia el papel trascendente de Coahuila durante la Revolucin Mexicana,
destacando la importancia del movimiento constitucionalista, la conformacin
de la Constitucin de 1917 y el desarrollo econmico del estado.
Bloque V. Coahuila: Del ltimo tercio del siglo XX a inicios del siglo XXI.
Se analiza la modernizacin de Coahuila, donde se estudian las transformaciones
sociales, polticas, econmicas y culturales de las seis regiones que conforman el
estado, as como los desafos que Coahuila enfrenta en el siglo XXI.

31

Bloques de estudio
Bloque I. Los primeros habitantes de Aridoamrica y la colonizacin espaola.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de
informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
MBITOS: econmico, social, poltico, cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Ubica el proceso de poblamiento de

Aridoamrica y las formas de vida
seminnomada.
Reconoce los componentes naturales que
caracterizaron al espacio geogrfico de
Aridoamrica.
Seala las caractersticas de los grupos de
cazadores recolectores para explicar sus
formas de subsistencia.
Explica la relacin de los primeros
pobladores con la naturaleza y el
desarrollo del arte rupestre.

Los primeros habitantes de Aridoamrica.

Identifica
las
rutas
espaolas
de
exploracin y colonizacin y el proceso de
creacin de asentamientos con fines
religiosos, militares y comerciales.
Reconoce la importancia del mestizaje en
el crecimiento de la poblacin y las nuevas
formas de trabajo.
Valora la obra misionera y la colonizacin
tlaxcalteca en su impacto en la cultura y
la vida cotidiana.

La colonizacin espaola de Aridoamrica.

32

Ubicacin temporal y espacial del

poblamiento de Aridoamrica.
Los asentamientos de los primeros grupos
humanos en el actual territorio de Coahuila.
La vida de los cazadores recolectores y sus
formas de subsistencia: alimentacin, vestido
y organizacin social.
La convivencia y el aprovechamiento de la
vegetacin y la fauna de la regin.
El arte rupestre.

Las primeras exploraciones espaolas y la

fundacin de villas y misiones.
El crecimiento y distribucin de la poblacin a
partir del mestizaje en Aridoamrica y las
nuevas formas de trabajo.
La influencia de la evangelizacin misionera y
la colonizacin tlaxcalteca.

Bloque II. La organizacin colonial y el mestizaje en la conformacin del pueblo

coahuilense
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de
informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
MBITOS: econmico, social, poltico, cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS

Ubica espacialmente el Virreinato de la

Nueva Espaa y su organizacin poltica en
reinos, provincias mayores e intendencias.
Identifica
caractersticas
de
los
componentes naturales del reino de Nueva
Vizcaya y su importancia en las formas de
produccin y trabajo.
Describe cambios en la vida cotidiana y el
paisaje
y
las
nuevas
actividades
econmicas que las originaron.

CONTENIDOS
Organizacin poltica del Virreinato de la Nueva
Espaa.

Distingue
caractersticas
de
la
organizacin poltica y social novohispana
y su influencia en la conformacin del
pueblo coahuilense.
Identifica la influencia social, econmica,
poltica y cultural de las formas de vida
novohispanas en los habitantes de
Coahuila.
Valora el legado cultural material e
inmaterial que dejo la Colonia en
Coahuila.
Reconoce las consecuencias de las
reformas borbnicas en Coahuila y su
repercusin en la divisin poltica.

Ubicacin temporal y espacial del Virreinato

de Nueva Espaa y su organizacin en reinos,
provincias mayores e intendencias.
El reino de Nueva Vizcaya. Sus recursos
naturales aprovechados para generar nuevas
formas de produccin y trabajo.
Las nuevas actividades econmicas:
ganadera, minera, nuevos cultivos,
construccin de caminos, edificaciones y
viviendas.
Transformacin del paisaje.

La conformacin del pueblo coahuilense. El legado

de la Colonia.

33

La organizacin poltica en la poca colonial

en Coahuila.
Caractersticas de la educacin, la religin, la
salud, la alimentacin, la vivienda y las
prcticas sociales.
El legado cultural material e inameterial
novohispano en Coahuila.
Las reformas en Nueva Espaa. Repercusiones
en la reorganizacin poltica y econmica en
el territorio de Coahuila.
Nueva divisin poltica.

Bloque III. El estado de Coahuila: Desde la Independencia hasta su primera

Constitucin Poltica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de
informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
MBITOS: econmico, social, poltico, cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Reconoce la multicausalidad de la crisis en

Nueva Espaa y del inicio de la Guerra de
Independencia.
Ubica
los
principales
movimientos
insurgentes en la regin y la trascendencia
del paso de los caudillos por esta zona y su
captura.
Identifica
las
influencias
liberales
europeas trasmitidas por Miguel Ramos
Arizpe para la integracin de la primera
Constitucin de Mxico Independiente.
Seala las transformaciones del territorio
mexicano entre lo que fueron las
Provincias Internas de Oriente con la
integracin del Estado de Coahuila en
1824.

Causas que propiciaron la Guerra de Independencia

y la participacin de Coahuila en este movimiento.

Identifica las causas y consecuencias

sociales y culturales de la invasin
norteamericana en la poblacin de
Coahuila.
Explica cambios en las formas de gobierno
del siglo XIX y sus consecuencias en la
integracin de Coahuila como estado de la
federacin.
Ordena hechos y procesos que llevaron a
la transformacin de la delimitacin
territorial de Coahuila a lo largo del
tiempo.

Las intervenciones extranjeras y los cambios en la

delimitacin territorial de Coahuila.

34

La crisis poltica, econmica y social en Nueva

Espaa que origin el movimiento de
independencia.
Brotes de insurgencia en Coahuila. La
presencia de los caudillos en la regin.
El aporte de Miguel Ramos Arizpe a la
creacin del sistema de gobierno republicano,
representativo, popular y federalista.
Consolidacin de Coahuila y Texas como uno
de los 19 estados del pas, en la Constitucin
de 1824.

La invasin norteamericana en Coahuila y sus

efectos en la estabilidad de la poblacin.
El inicio de lo nacional: La Batalla de la
Angostura y la participacin del Batalln de
San Patricio.
Efectos de las pugnas entre liberales y
conservadores durante la intervencin
francesa. Anexin de Coahuila a Nuevo Len.
Primera Constitucin Poltica de Coahuila y su
delimitacin como estado.

Bloque IV. Coahuila en la Revolucin Mexicana: 1910 a 1920.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de
informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
MBITOS: econmico, social, poltico, cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS

Analiza la multicausalidad del desarrollo

desigual en Coahuila a finales del siglo XIX
y principios del XX.
Describe las condiciones de vida de las
personas en las zonas rurales y urbanas de
Coahuila durante el porfiriato y sus
manifestaciones de inconformidad.
Identifica caractersticas de la cultura y el
arte y sus diversas formas construidas por
la poblacin para manifestar desacuerdos
y demandas democrticas ante el
gobierno.

CONTENIDOS

El estado de Coahuila durante el porfiriato.

Explica las causas sociales, econmicas y

polticas que dieron inicio a la Revolucin
Mexicana.
Valora la participacin del movimiento
carrancista en la Revolucin Mexicana, con
base en el ideario poltico del Plan de
Guadalupe.
Valora las garantas establecidas en la
Constitucin de 1917 para la conformacin
de una sociedad ms justa.

Crecimiento y movilidad de la poblacin.

La vida urbana y rural y el desarrollo
econmico: comunicaciones y transportes,
industria, la atencin a la educacin pblica.
La paz porfiriana y la centralizacin del
poder.
Grupos de obreros y campesinos de Coahuila
marginados del progreso econmico y social.
La represin a la oposicin del rgimen
gobernante.
La cultura en Coahuila durante el porfiriato:
prensa, la cultura popular, las artes y las
influencias y modas extranjeras en la vida
cotidiana.

Detonantes de la Revolucin Mexicana y

participacin de Coahuila.

35

Breve presidencia de Francisco I. Madero y la

promulgacin del Plan de Guadalupe como
inicio del movimiento carrancista.
Venustiano Carranza y el triunfo del
movimiento constitucionalista.
La promulgacin de la Constitucin de 1917.

Bloque V. Coahuila: Del ltimo tercio del siglo XX a inicios del siglo XXI.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de
informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
MBITOS: econmico, social, poltico, cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce la importancia de la poltica

econmica,
social
y
agraria
del
Cardenismo en el estado de Coahuila.
Describe el proceso histrico del
desarrollo industrial en la segunda mitad
del siglo XX en Coahuila.

CONTENIDOS

Coahuila, del movimiento armado al periodo de

reconstruccin.

Explica
las
causas
del
desarrollo
econmico, social y cultural de las seis
regiones geogrficas y su contribucin al
desarrollo del estado.
Describe
la
diversidad
natural
y
paleontolgica de las regiones geogrficas
de la entidad y sus caractersticas
culturales.

Caractersticas de las regiones geogrficas de

Coahuila en los mbitos econmico, poltico, social
y cultural.

PROYECTO
En este bloque se realiza un proyecto de acuerdo
a las sugerencias indicadas en el apartado
Modalidades de Trabajo y tomado como tema el
que se sugiere.

Los brotes de inconformidad

posrevolucionaria y los conflictos entre la
iglesia y el Estado.
La estabilidad econmica y poltica.
El Cardenismo en la Laguna: reparto agrario,
organizaciones sindicales y campesinas.
La minera, ganadera y agricultura y su
relacin con el desarrollo industrial.

Componentes naturales de las regiones

geogrficas de Coahuila: relieve, agua, clima
vegetacin y fauna y la biodiversidad de las
zonas paleontolgicas.
Desarrollo econmico, social y cultural de las
regiones geogrficas: actividades productivas,
desarrollo de infraestructura en servicios,
comunicaciones y transportes y
caractersticas culturales.

Coahuila con expectativas hacia el futuro. Desafos y

soluciones en el primer cuarto del siglo XXI. Deben
abordarse temas centrales de anlisis relacionados
con los mbitos econmico, social, poltico y cultural
de la entidad

36

Fuentes bibliogrficas y de consulta

Bloque I
ADRIN, Morales Roberto, Martnez, Ch. Sandra. Diccionario enciclopdico de Coahuila. Historia,
Geografa, Instituciones y Personajes. 3 edicin. Mxico. 2000.
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Bloque II
ADRIN, Morales Roberto, Martnez, Ch. Sandra. Diccionario enciclopdico de Coahuila. Historia,
Geografa, Instituciones y Personajes. 3 edicin. Mxico.2000. .
ARREOLA, Prez Alfonso, Borja, Torres, Rodrigo. Encuentros en Coahuila, Antologa de Textos. 2
edicin. Mxico. 2004.
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CRDENAS, Villarreal Carlos. Arte y magia en el Coahuila nmada. 1 edicin. Mxico. 1999.
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37

Bloque III
ADRIN, Morales Roberto, Martnez, Ch. Sandra. Diccionario Enciclopdico de Coahuila. Historia,
Geografa, Instituciones y Personajes. 3 edicin. Mxico. 2000.
ARREOLA, Prez Alfonso, Borja, Torres, Rodrigo. Encuentros en Coahuila, Antologa de Textos. 2
edicin. Mxico. 2004. p.p32-102
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S.A., Mxico, D.F. 1984.
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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA. Enciclopedia de Mxico. Tomo III. Edicin especial. Mxico.
1987.

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Mxico. 2000.
BERRUETO, Gonzlez Arturo. Diccionario Biogrfico de Coahuila. 2 edicin. Mxico. 2006.
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de la Naturaleza. Gobierno del Estado de Coahuila. Saltillo, Coahuila, Mxico. 1996.
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Bloque V
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BERRUETO, Gonzlez Arturo. Nuevo Diccionario Biogrfico de Coahuila.2 edicin. Mxico, D.F.
2006.
Censos Econmicos y de Vivienda del estado de Coahuila 2010. Instituto Nacional de Estadstica,
Geografa e Informtica. Mxico, D.F. 2010.
Coahuila de Zaragoza, XIII Censo General de Poblacin y Vivienda 2010. Instituto Nacional de
Estadstica, Geografa e Informtica. Mxico, D.F. 2010.
DALLAL, Alberto. Pilar Rioja. 1 edicin. Universidad Autnoma de Mxico. 2001.
Dinosaurios, descubre los gigantes del mundo prehistrico. 50 volmenes. Planeta-De Agostini,
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LAMBERT, David. Gua de dinosaurios, un emocionante viaje por la Prehistoria. Publicaciones
CITEM S.A. Tlalnepantla, estado de Mxico, Mxico. 2002. p.p1-152
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sociales y Humansticos A.C., Saltillo, Coahuila, Mxico.1985.

39

Cdigo de barras

ISBN

40