Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
D
DIDA C
TICA
SEGUNDO GRADO
Nos reencontramos y
organizamos en el aula
I. DESCRIPCIN (Situacin significativa)
Los estudiantes de segundo grado, llegan a la escuela con una serie de retos que
asumir, entre ellos, consolidar el aprendizaje de la lectura y escritura. Esto implica
cerrar un proceso iniciado en primer grado y tener como una de las grandes conquistas
desenvolverse con autonoma en el mundo escrito.
Sin embargo, su formacin, como lectores y escritores an contina y el rol que nosotros
desarrollemos para permitirles reflexionar sobre el lenguaje y su uso ser de vital
importancia en el logro de sus competencias comunicativas.
En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje vinculadas con la organizacin
del espacio del aula, como un recurso que permita no solo la integracin y buen
funcionamiento del grupo; sino como un medio para lograr aprendizajes relacionados
con la lectura, escritura y desarrollo de la oralidad.
II. PRODUCTOS
Carteles para el letrado del aula.
Textos escritos por los nios: descripciones,
canciones, mensajes, ancdotas.
Presentacin oral de canciones y ancdotas.
Comprende
crticamente
diversos tipos
de textos orales
en variadas
situaciones
comunicativas,
poniendo en
juego procesos de
escucha activa,
interpretacin y
reflexin.
Se expresa
oralmente en
forma eficaz
en diferentes
situaciones
comunicativas
en funcin de
propsitos
diversos, pudiendo
hacer uso de
variados recursos
expresivos.
CAPACIDADES
INDICADORES
Escucha activamente
diversos tipos de
textos orales en
distintas situaciones
de interaccin.
Reorganiza la
informacin de
diversos tipos de
textos.
Expresa ideas,
emociones y
experiencias con
claridad empleando
las convenciones del
lenguaje oral en cada
contexto.
Aplica variados
recursos expresivos
segn su propsito
y las distintas
situaciones
comunicativas.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Se apropia del
sistema de escritura.
Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos escritos
en variadas
situaciones
comunicativas
segn su propsito
de lectura,
mediante procesos
de interpretacin y
reflexin.
Identifica informacin
en diversos tipos
de textos segn su
propsito.
Reorganiza la
Construye organizadores grficos sencillos
informacin de
para reestructurar el contenido de una
diversos tipos de texto. descripcin, ledo por l mismo.
Predice el tipo de texto y su contenido a
partir de los indicios que le ofrece el texto
(imgenes, palabras conocidas, silueta
del texto, ttulo) para predecir su contenido
(formular hiptesis).
Deduce el propsito de un afiche, cuento
o cancin de estructura simple y con
imgenes.
Infiere el significado
del texto.
COMPETENCIAS
Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos
en variadas
situaciones
comunicativas,
con coherencia
y cohesin,
utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones
del lenguaje
escrito, mediante
un proceso de
planificacin,
textualizacin y
revisin.
CAPACIDADES
INDICADORES
Planifica la
produccin de
diversos tipos de
textos.
Se apropia del
sistema de escritura.
Textualiza
experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
Reflexiona el proceso
de produccin de su
texto para mejorar
su prctica como
escritor.
* Se puede considerar indicadores de primer grado por encontrarse los estudiantes en proceso de
consolidacin del aprendizaje de la lectura y escritura.
V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/
Instrumento
Presentamos
ancdotas
escolares
Competencia
Capacidad
Indicador
Comprende crticamente
diversos tipos de textos
orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego
procesos de escucha
activa, interpretacin y
reflexin.
Escucha
activamente
diversos tipos de
textos orales en
distintas situaciones
de interaccin.
Expresa ideas,
emociones y
experiencias con
claridad empleando
las convenciones
del lenguaje oral en
cada contexto.
Se apropia del
sistema de
escritura.
Reconoce, en un
texto escrito, diversas
palabras que forman
parte de su vocabulario
visual.
Reconoce, en
un texto escrito,
diversas palabras
que forman parte
de su vocabulario
visual.
Localiza informacin
ubicada entre los
prrafos de diversos
tipos de textos de
estructura simple, con
imgenes y sin ellas.
Instrumento:
Lista de cotejo Se expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas
en funcin de propsitos
diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos
expresivos.
Comprende crticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
segn su propsito de
lectura, mediante procesos
de interpretacin y
reflexin.
Utiliza vocabulario
de uso frecuente, al
presentar un texto.
V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/
Instrumento
Competencia
Capacidad
Indicador
Infiere el significado
del texto.
Deduce las
caractersticas de los
personajes, personas,
animales, objetos,
lugares en textos de
estructura simple, con y
sin imgenes.
Predice el tipo de
texto y su contenido a
partir de los indicios
que le ofrece el texto
(imgenes, palabras
conocidas, silueta
del texto, ttulo) para
predecir su contenido
(formular hiptesis).
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y
cohesin, utilizando
vocabulario pertinente
y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante
proceso de planificacin,
textualizacin y revisin.
Se apropia del
sistema de
escritura.
Escribe textos
diversos, segn su
nivel de escritura,
en situaciones
comunicativas.*
Escribe de manera
convencional, en
el nivel alfabtico,
diversos textos
en situaciones
comunicativas.
Planifica la
produccin de
diversos tipos de
textos.
V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/
Instrumento
Competencia
Capacidad
Textualiza
experiencias, ideas
y sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
Indicador
Escribe, solo o por
medio del adulto,
textos diversos segn
sus conocimientos
de escritura, de
acuerdo a la situacin
comunicativa
considerando el tema,
el propsito, tipo de
textos y destinatario.*
Usa un vocabulario
de su ambiente
familiar y local en
diversas situaciones
comunicativas.
Mantiene en el
tema, aunque
puede presentar
algunas digresiones y
repeticiones.
Referencias bibliogrficas:
USAID/PER/ SUMA (2014). Brjula maestra. Comunicacin. Documento de trabajo. Lima.
Ministerio de educacin (2013). Comprensin y Produccin de textos escritos III ciclo. Lima
Ministerio de Educacin (2014). Comprensin y expresin de textos orales. III ciclo. Lima.
Ministerio de Educacin (2014). Prcticas para la alfabetizacin inicial en aulas multigrado. Lima.
Ministro de Educacin
COMUNICACIN
Segundo grado
MINISTERIO DE EDUCACIN
Av. De la Arqueologa, cuadra 2. San Borja.
Lima, Per
Telfono: 6155800
www.minedu.gob.pe
Primera edicin
CRDITOS TCNICOS
Equipo Pedaggico:
Ministerio de Educacin
Derechos Reservados
2014
10