Estrategias para el aprendizaje

El subrayado y el resumen
Subrayar es una manera de resaltar la informacin importante que debemos recordar. Subrayar
permite distinguir de manera visual lo que es ms importante de lo que no lo es tanto. Puedes
organizar tu subrayado con distintos colores.
Indicaciones para un buen subrayado:
1. Antes de comenzar a subrayar, leers completamente el texto una vez. Puedes leer el texto
entero, o por captulos. La idea es que en esta primera lectura te hagas una idea general sobre
lo que trata el texto, cmo se organiza, y cul es el nivel de detalle que desarrolla.
2. Marcars con un lpiz grafito o con un porta mina los conceptos ms importantes del texto.
Para ello marcars solo uno o dos conceptos por prrafo encerrndolos en [corchetes]
3. Hars una lista con los conceptos encerrados. Explicars cada concepto de manera breve, y
con tus palabras.
4. Subrayars con amarillo slo las ideas generales del texto. Slo subrayaras un enunciado
general por prrafo, es decir, solo una idea por prrafo. El subrayado debe contener el
concepto que encerraste en corchetes. La idea de subrayar solo lo importante es que no
termines pintando todo el texto de amarillo, puesto que de este modo el subrayado deja de
cumplir su funcin.
5. Si existen ideas obvias, o que se repiten, las eliminars. Puesto que la idea es anotar solo una
vez las ideas del texto, no repetirlas.
6. Una vez que terminaste de subrayar el texto o captulo, anotars en orden, en una tarjeta de
cartulina o ficha, las ideas principales que subrayaste. As armars un mini texto resumen y
tendrs una idea general de lo que trata el texto.
7. Luego de terminar esta lista de ideas principales anotars cada idea con tus palabras, para as
generar un texto resumen propio y original.

Algunos TIPS:
Para hacer un buen resumen es necesario ir de lo general a lo especfico; los pasos siguientes pueden
ordenarte un poco:
1. Primera lectura: comienza leyendo detenidamente toda la informacin como si fuera una novela,
psalo bien.
2. Trata de contar de qu trata el texto, oralmente.
3. Segunda lectura: lee de nuevo y subraya o toma nota de las ideas que te parezcan ms
importantes. Al final de esta segunda lectura debes saber cules son los argumentos principales y
cules tienen menor relevancia.
4. Describe el texto con tus propias palabras. En rigor se trata de volver a contar de qu trata, pero
esta vez utilizando las frases subrayadas o los apuntes.
Recuerda que:
El resumen debe contener slo lo esencial, omitiendo la informacin obvia.
Debe ser imparcial, esto es, no debe incluir tus propias ideas o reflexiones.
Debe ser coherente y funcionar como un texto independiente con ideas claras y ordenadas.

Objetivos de esta actividad:

1. Diferenciar las ideas generales de las especficas.
2. Diferenciar las ideas importantes de las accesorias.
3. Diferenciar las ideas principales de las secundarias.

El francs Louis Braille se qued ciego a una edad temprana y posteriormente entr
como interno en el Instituto Nacional de Jvenes Ciegos de Pars. Aficionado a la
ciencia y a la msica, destac en la capital francesa como intrprete de rgano y
violonchelo. Se dedic a trabajar como profesor enseando a invidentes y al poco
tiempo modific el sistema de escritura creado en 1821 por Charles Barbier, un
capitn del ejrcito francs, para la redaccin de mensajes cifrados. En el ao 1932, la
conferencia de Londres de educadores de invidentes estableci el modelo para los
sistemas de puntos adoptando el alfabeto Braille con algunas modificaciones, al que se
llam Standard English Braille. El mtodo ha sido adaptado a la mayora de las lenguas
e incluso a la escritura musical, a las matemticas o a la ciencia. El sistema que ide
Braille para que los ciegos pudieran leer y escribir se basa en el mtodo de Barbier, que
emplea puntos y guiones en relieve sobre cartn. La invencin se centra en el tacto de
las personas, de manera que mediante los dedos consigan distinguir una serie de puntos
que representan las letras. Cada una de ellas se diferencia del resto por el nmero y la
localizacin de seis puntos dentro de unos lmites mximos de tres de altura y dos de
anchura. Adems, tambin se representan los nmeros y los signos puntuacin.
En un primer momento, para la escritura en Braille se empleaba un armazn metlico
o de madera con surcos y en forma de pequeos cuadrados sobre el que se colocaba el
papel para marcar un relieve con un punzn. Los puntos se graban de derecha a
izquierda desde la parte posterior de la hoja, para que aparezcan correctamente por el
lado contrario. Hoy en da se usan mquinas de escribir como la Perkins o la Hall
Braille, ordenadores y aparatos habituales, como las calculadoras, que se adaptan para
los ciegos con un teclado de Braille y que crean caracteres en ese alfabeto

El trabajo infantil es la causa principal de explotacin y abuso de los nios en el

mundo actual. Una encuesta de la Organizacin Internacional del Trabajo pone de
manifiesto que en algunos pases como Ghana, India o Senegal alrededor del 33 por
ciento de los nios no asiste a la escuela. Hoy en da la falta de instruccin es muy
perjudicial, ya que el bienestar de las personas depende cada vez ms de su nivel de
educacin. A los nios que trabajan en condiciones de explotacin se les niega, pues,
tambin un futuro. Adems, los nios que trabajan no pueden desarrollarse
convenientemente, y por ello son ms propensos a padecer enfermedades infecciosas,
lesiones y otros achaques relacionados con el lugar de trabajo. Es decir, que, entre otras
muchas consecuencias negativas, el trabajo infantil dificulta el cumplimiento del
derecho a la educacin y el pleno desarrollo fsico y psicolgico delos nios y nias.
Por ello acabar con el trabajo de los nios es una tarea muy importante por la que
todos debemos luchar. Diversas organizaciones proponen para ello tres medidas: En
primer lugar, proponen mejorar la legislacin sobre este tema, es decir, hacer que en
todos los pases haya leyes que fijen la edad de acceso al trabajo, que establezcan las
condiciones en que los ms jvenes realicen su trabajo y que castiguen a los que
incumplan estas leyes. En segundo lugar, sugieren mejorar la enseanza. Se trata de
ofrecer una educacin que ms tarde ayude a los nios a encontrar un trabajo mejor.
Slo as se conseguir que los nios de las familias ms pobres asistan al colegio
porque la educacin ser la garanta de un empleo mejor en el futuro. En tercer lugar,
en muchos lugares se ha optado por ofrecer ayudas econmicas a las familias a cambio
de que los nios no trabajen. As, pueden dejar de trabajar nios que contribuyen a
sostener a la familia. En estos casos, las ayudas no son slo de dinero, sino de ropas,
libros, comida, etc. De este modo, y con el inters de todos, se lograr que muy pronto
no haya en el mundo nios que se vean obligados a trabajar antes de tiempo.