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Temas Variados

Lenguaje
Enviado por moniitta, nov. 2010 | 5 Pginas (1140 Palabras) | 99 Visitas
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.5

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Denunciar
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Hay un proceso por el cual los nios adquieren el dominio de los sonidos que
constituyen su lengua; los fonemas son una parte importante para esto, ya que
aunque no poseen significado alguno, se utilizan para distinguir los
significados.
El llanto son los primeros sonidos emitidos por los bebs y hacia los finales del
primer mes se presentan otras vocalizaciones, las que comnmente se les
conoce como arrullo porque contienen frecuentemente la letra u y entre el
tercer y sexto mes las vocalizaciones se van aumentando hasta producir el
balbuceo. Es aqu donde Stark distingue seis etapas en la evolucin de la
produccin de sonidos en el periodo paralingstico, el dice que los primeros
sonidos que producen los nios son los voclicos, despus los consonnticos
velares, luego las vocalizaciones, las consonantes adelantadas, el balbuceo
reduplicado y la jerga.
El desarrollo fonolgico es gradual, el nio comienza a utilizar el lenguaje sin
haber adquirido una correcta pronunciacin, existen periodos en los que en
algunas ocasiones producen un sonido correctamente y en otras ocasiones
incorrectamente.
Hay unos sonidos que son ms difciles y los adquieren ms tardamente que

otros que son las fricativas (f, s, j, z) y en el espaol las vibrantes (r, rr).
Uno de los trabajos ms importantes es el de Ingram quien clasificaba los
procesos de simplificacin delhabla empleados por los nios en tres grupos:
relativos a la estructura silbica que consiste en reducir el esquema silbico de
la palabra a cadenas sencillas compuestas por consonante y vocal, procesos
asimilatorios que son los procesos por el que un fonema se ve influido por otro
dentro de una palabra, hacindose similar a ese otro fonema, y los procesos
sustitutorios que se dan cuando un sonido es reemplazado por otro sin que
esta situacin se deba a la influencia d un sonido prximo.
Las muestras de comprensin de las primeras palabras es en la mayora de los
nios a partir de los nueve o diez meses, aqu es cuando ya atienden a las
personas cuando los llaman por su nombre.
El entorno lingstico al que los nios pertenecen o estn expuestos puede
explicar en parte la tendencia que los nios tienen de usar estrategias en el
aprendizaje de las primeras palabras.
Algo interesante en la relacin de la comprensin y la produccin de las
primeras palabras es que en la mayora de los estudios se demuestra que un
nio siempre comprende primero una palabra antes de producirla. A pesar de
esto, aunque son procesos completamente distintos, estn estrechamente
ligados entre s, es decir, el incremento de la comprensin, tambin produce un
aumento en la produccin.
Los nios extienden el uso de una palabra para referirse a un objeto concreto a
otros que no sedesignaban de la misma forma. Es decir relacionan las
caractersticas de ciertas cosas y las llaman de la misma forma, un ejemplo que
podemos observar en la lectura de El desarrollo del lenguaje nivel lxicosemntico de Antonia M. Gonzlez Cuenca es de una nia que aprendi la
palabra luna y comenz a aplicarla para todos los objetos redondos que ella
vea como pelotas, tortas e incluso la letra o.
Pero los nios no solo suelen extender las palabras sino que tambin
restringen su significado, en este caso, un ejemplo es que una nia saba lo
que era un perro pero si se le presentaba una raza de perro que ella no

conoca, aunque fuera una clase distinta de perro, ella ya no lo llamaba as

porque era algo desconocido para ella.
Varios autores ha dicho que las sobreextensiones que tienen lugar a las
producciones de los nios no siempre se observan en la comprensin de las
palabras; parece claro que los nios hacen un uso extensivo o restringido de
algunas palabras que aprenden basndose en criterios tales como la
semejanza o no semejanza perceptiva, funcional e incluso afectiva entre los
referentes a los que se aplican las palabras.
Clark sostiene que los nios aprenden primero las palabras que tienen rasgo
semnticos generales, aprenden palabras que se refieren al tamao en general
que las que se refieren a dimensiones ms especficas.
En la teora de Rosch sedistinguen tres niveles de categorizacin de la
realidad: supraordenado que son los ms generales y comparten entre s pocos
atributos, bsico comparten mayor nmero de atributos y subordenado
comparten atributos ms especficos.
Las etapas en la adquisicin del significado son tres, la primera la etapa de la
referencia es cuando el nio asocia una palabra a un objeto particular, la etapa
de la denotacin que es cuando comienzan a representar los objetos
mentalmente, lo que Nelson llam concepto y la etapa del sentido que implica
el desarrollo de las relaciones lxicas es decir el establecimiento de relaciones
entre las palabras tales como la sinonimia, la antonimia y las taxonomas. En
las sinonimias, como su nombre lo indica comprenden las relaciones entre dos
palabras que tienen los mismos componentes lxicos y por esto significan lo
mismo. En la antonimia se establecen relaciones de contraste, de oposicin
entre los significados de las palabras y en las taxonomas las relaciones entre
las palabras son jerrquicas, unas palabras incluyen a otras de jerarqua
inferior.
En el desarrollo del lenguaje: nivel morfo-sintctico de Antonia M. Gonzlez
Cuenca vimos cmo los nios organizan y relacionan palabras para constituir
oraciones, esto tambin se da en etapas, sin importar la lengua que hablen los
nios todo tiene un orden y una gramtica, todos losnios aprenden su lengua

pero cada uno sigue procesos diferentes, ninguno es igual.

Los nios en ocasiones repiten las mismas palabras pero con diferente
entonacin para crear una estructura parecida a la sintctica. El ellos se lleva a
cabo el encadenamiento que consiste en ligar las palabras sin tardar mucho
tiempo ni que implique mucho esfuerzo y la relacin que quiere decir que lo que
digan tenga coherencia o una razn de ser.
La imitacin tiene un papel muy importante, ya que las personas que estn en
derredor del nio son quienes estimulan que este hable correctamente.
Las primeras producciones que un nio hace segn Dale y Bowerman son las
que expresan existencia, repeticin y negacin, las relaciones verbales y las
interrogativas aparecen despus.
Las oraciones de tres elementos comienzan a formarlas a partir de los dos
aos y dos aos y medio y estn compuestas por verbo, sujeto y objeto.
Despus de esto le siguen las oraciones de cuatro palabras o ms que se da a
partir de los dos aos y medio aqu se suman dos estructuras desarrolladas, es
decir, dos oraciones de las que antes ya producan aqu aparece la oracin
compuesta coordinada y las primeras oraciones subordinadas, estas oraciones
las hacen ya con una mayor fluidez, el habla ahora contiene lo esencial y
aunque aun presentan algunos errores ya tienen una amplia gama de
estructuras oracionales.
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Hay un proceso por el cual los nios adquieren el dominio de los sonidos que
constituyen su lengua; los fonemas son una parte importante para esto, ya que
aunque no poseen significado alguno, se utilizan para distinguir los
significados.
El llanto son los primeros sonidos emitidos por los bebs y hacia los finales del
primer mes se presentan otras vocalizaciones, las que comnmente se les
conoce como arrullo porque contienen frecuentemente la letra u y entre el
tercer y sexto mes las vocalizaciones se van aumentando hasta producir el
balbuceo. Es aqu donde Stark distingue seis etapas en la evolucin de la
produccin de sonidos en el periodo paralingstico, el dice que los primeros
sonidos que producen los nios son los voclicos, despus los consonnticos
velares, luego las vocalizaciones, las consonantes adelantadas, el balbuceo
reduplicado y la jerga.
El desarrollo fonolgico es gradual, el nio comienza a utilizar el lenguaje sin
haber adquirido una correcta pronunciacin, existen periodos en los que en
algunas ocasiones producen un sonido correctamente y en otras ocasiones
incorrectamente.
Hay unos sonidos que son ms difciles y los adquieren ms tardamente que
otros que son las fricativas (f, s, j, z) y en el espaol las vibrantes (r, rr).
Uno de los trabajos ms importantes es el de Ingram quien clasificaba los
procesos de simplificacin delhabla empleados por los nios en tres grupos:
relativos a la estructura silbica que consiste en reducir el esquema silbico de
la palabra a cadenas sencillas compuestas por consonante y vocal, procesos
asimilatorios que son los procesos por el que un fonema se ve influido por otro
dentro de una palabra, hacindose similar a ese otro fonema, y los procesos
sustitutorios que se dan cuando un sonido es reemplazado por otro sin que
esta situacin se deba a la influencia d un sonido prximo.
Las muestras de comprensin de las primeras palabras es en la mayora de los
nios a partir de los nueve o diez meses, aqu es cuando ya atienden a las

personas cuando los llaman por su nombre.

El entorno lingstico al que los nios pertenecen o estn expuestos puede
explicar en parte la tendencia que los nios tienen de usar estrategias en el
aprendizaje de las primeras palabras.
Algo interesante en la relacin de la comprensin y la produccin de las
primeras palabras es que en la mayora de los estudios se demuestra que un
nio siempre comprende primero una palabra antes de producirla. A pesar de
esto, aunque son procesos completamente distintos, estn estrechamente
ligados entre s, es decir, el incremento de la comprensin, tambin produce un
aumento en la produccin.
Los nios extienden el uso de una palabra para referirse a un objeto concreto a
otros que no sedesignaban de la misma forma. Es decir relacionan las
caractersticas de ciertas cosas y las llaman de la misma forma, un ejemplo que
podemos observar en la lectura de El desarrollo del lenguaje nivel lxicosemntico de Antonia M. Gonzlez Cuenca es de una nia que aprendi la
palabra luna y comenz a aplicarla para todos los objetos redondos que ella
vea como pelotas, tortas e incluso la letra o.
Pero los nios no solo suelen extender las palabras sino que tambin
restringen su significado, en este caso, un ejemplo es que una nia saba lo
que era un perro pero si se le presentaba una raza de perro que ella no
conoca, aunque fuera una clase distinta de perro, ella ya no lo llamaba as
porque era algo desconocido para ella.
Varios autores ha dicho que las sobreextensiones que tienen lugar a las
producciones de los nios no siempre se observan en la comprensin de las
palabras; parece claro que los nios hacen un uso extensivo o restringido de
algunas palabras que aprenden basndose en criterios tales como la
semejanza o no semejanza perceptiva, funcional e incluso afectiva entre los
referentes a los que se aplican las palabras.
Clark sostiene que los nios aprenden primero las palabras que tienen rasgo
semnticos generales, aprenden palabras que se refieren al tamao en general
que las que se refieren a dimensiones ms especficas.

En la teora de Rosch sedistinguen tres niveles de categorizacin de la

realidad: supraordenado que son los ms generales y comparten entre s pocos
atributos, bsico comparten mayor nmero de atributos y subordenado
comparten atributos ms especficos.
Las etapas en la adquisicin del significado son tres, la primera la etapa de la
referencia es cuando el nio asocia una palabra a un objeto particular, la etapa
de la denotacin que es cuando comienzan a representar los objetos
mentalmente, lo que Nelson llam concepto y la etapa del sentido que implica
el desarrollo de las relaciones lxicas es decir el establecimiento de relaciones
entre las palabras tales como la sinonimia, la antonimia y las taxonomas. En
las sinonimias, como su nombre lo indica comprenden las relaciones entre dos
palabras que tienen los mismos componentes lxicos y por esto significan lo
mismo. En la antonimia se establecen relaciones de contraste, de oposicin
entre los significados de las palabras y en las taxonomas las relaciones entre
las palabras son jerrquicas, unas palabras incluyen a otras de jerarqua
inferior.
En el desarrollo del lenguaje: nivel morfo-sintctico de Antonia M. Gonzlez
Cuenca vimos cmo los nios organizan y relacionan palabras para constituir
oraciones, esto tambin se da en etapas, sin importar la lengua que hablen los
nios todo tiene un orden y una gramtica, todos losnios aprenden su lengua
pero cada uno sigue procesos diferentes, ninguno es igual.
Los nios en ocasiones repiten las mismas palabras pero con diferente
entonacin para crear una estructura parecida a la sintctica. El ellos se lleva a
cabo el encadenamiento que consiste en ligar las palabras sin tardar mucho
tiempo ni que implique mucho esfuerzo y la relacin que quiere decir que lo que
digan tenga coherencia o una razn de ser.
La imitacin tiene un papel muy importante, ya que las personas que estn en
derredor del nio son quienes estimulan que este hable correctamente.
Las primeras producciones que un nio hace segn Dale y Bowerman son las
que expresan existencia, repeticin y negacin, las relaciones verbales y las
interrogativas aparecen despus.

Las oraciones de tres elementos comienzan a formarlas a partir de los dos

aos y dos aos y medio y estn compuestas por verbo, sujeto y objeto.
Despus de esto le siguen las oraciones de cuatro palabras o ms que se da a
partir de los dos aos y medio aqu se suman dos estructuras desarrolladas, es
decir, dos oraciones de las que antes ya producan aqu aparece la oracin
compuesta coordinada y las primeras oraciones subordinadas, estas oraciones
las hacen ya con una mayor fluidez, el habla ahora contiene lo esencial y
aunque aun presentan algunos errores ya tienen una amplia gama de
estructuras oracionales.