Sie sind auf Seite 1von 17

ESCUELA ROSARIO MARIA GUTIERREZ ESKILDSEN

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA


C.C.T. 27ENP0001F
PROYECTO:
AMBIENTES DE APRENDIZAJE DONDE SE GENERE LA EQUIDAD A TRAVS
DE ESTRATEGIAS

MATERIA:
Ambientes de Aprendizaje

DOCENTE:
Lic. Silvano Agustn Snchez Herrera

SEMESTRE: 3

GRUPO: B

Elaborado por:
Patricia Mndez Mndez.
Vania Melissa Rivera Vidal.
Fatima Yaneth Arias Alejandro.
Jacqueline del C. Coliaza Coleaza .
Gustavo del C. Hernndez Hernndez.

INDICE

Introduccin............................................................................................... 3
Justificacin .............................................................................................. 4
Objetivo general ........................................................................................ 4
Objetivo especfico ................................................................................... 5
Propsitos.................................................................................................. 6
Marco terico ............................................................................................. 7
Marco conceptual ...................................................................................... 8
Ambientes de aprendizaje donde se genere la equidad a travs de
estrategias ................................................................................................ 10
Bibliografa................................................................................................ 13
Anexo. ......................... 14
Conclusin general...16

INTRODUCCION:
Uno de los grandes objetivos de la humanidad ha sido el de
proporcionar a todos/as y cada uno de los sujetos una educacin integral,
como un derecho universal, sin embargo, en la poca actual, parece ser un
tema polmico que desencadena una serie de cuestionamientos porque
la tarea no ha sido fcil. La educacin desde su mbito escolar se enfrenta
con muchos retos, y tratar de darle solucin se convierte tambin en algo
complejo, se generan expectativas, intereses y conflictos que hacen que los
sujetos asuman posturas distintas. Por ejemplo, nos han dicho que la
escuela debe proporcionar mejores hombres y mujeres preparados para
la vida productiva y se nos ha olvidado la esencia del ser humano como
tal. Aunque efectivamente, es necesario que los individuos sean provistos
de competencias necesarias para desenvolverse en la sociedad; la
escuela no es la encargada de generar oportunidades de empleo; la
escuela debe evitar que se reproduzcan las desigualdades sociales y
buscar orientaciones para la democracia.

Aunque la escuela por s sola no resuelve los problemas de


equidad educativa, puesto que alumnos en condiciones vulnerables son los
que afrontan el mayor riesgo escolar y presentan los niveles de escolaridad
ms bajos, se sigue observando un preocupante abandono, as como
las dificultades de muchos nios y nias en condiciones desfavorecidas de
asistir a la escuela, lo que repercute enormemente en su escolaridad
bsica. De esta manera, todava persiste una falta de equidad que no
solamente comprende las cuestiones de distribucin econmica justa, sino
tambin de otras oportunidades educativas. Una inequidad tambin vista
desde el propio acceso escolar de aquellos nios y nias que han entrado
al sistema educativo, pero que a pesar de su permanencia, se enfrentan a la
exclusin pues se ha visto que el trato vara por las condiciones de la
pertenencia socio-econmica, cultural y hasta por razn de gnero y
capacidades.

Para enfrentarlo, se piensa entonces en paradigmas democrticos en


donde es posible cambiar las formas de organizar socialmente el aula, de
las competencias asignadas

y del tratamiento

de las potencialidades

acadmicas, llevando a una mejor integracin de los nios y nias.

JUSTIFICACION:

Existe realmente la equidad en la educacin?


La realizacin de este proyecto principalmente es por

analizar una

problemtica. Analizar la realidad en la vida escolar en Mxico, el tema es la


educacin equitativa, refirindonos que en nuestro pas hay muchos grupos
tnicos, migrantes, mujeres y hombres y nios con discapacidades y estos no
reciben igualdad en ninguno de los servicios y en este caso en la educacin. Por
ese motivo decidimos tomarlo como punto de referencia para crear ambientes de
aprendizaje inclusivos y al momento de hacerlo

por ende una educacin de

calidad.
OBJETIVO GENERAL:

Destacar la educacin en Mxico respecto a los indgenas, migrantes,


entre otros, y respecto a ello saber cmo es la educacin en nuestro pas,
sin es inclusiva y equitativa o es solo para unos cuantos.
Propuestas para que la educacin sea equitativa, inclusiva y de calidad
para todos, esto iniciando desde el sistema educativo y terminando en
cada una de las aulas, con el trabajo docente y la interaccin con los
alumnos.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Promover el respeto a la diversidad cultural de los pueblos indgenas.


Impulsar la igualdad de oportunidades para el desarrollo con la finalidad de
abatir la marginacin y la pobreza de los pueblos indgenas.
Promover la actualizacin del marco jurdico, el respeto y el ejercicio de los
derechos indgenas, as como el cumplimiento de las obligaciones
institucionales previstas en la Constitucin.
Establecer nuevas relaciones institucionales para sumar capacidades y
recursos, y para ejercer una atencin pblica transversal que involucre a
cada una de las instancias y rdenes de gobierno.
Promover la participacin indgena en la construccin de planes y
programas, en la toma de decisiones y en las instancias de planeacin del
desarrollo.
Promover los cambios normativos y administrativos para la creacin y
transformacin institucional que garanticen la atencin integral a los
pueblos indgenas.
Cohesionar, articular y dar consistencia al trabajo gubernamental en
materia indgena.

PROPSITOS:

Propiciar un buen ambiente en el cual los alumnos se puedan desarrollar,


practicando los valores dentro y fuera del saln de clases.

Involucrados cada uno de los integrantes de la comunidad escolar creacin


de un buen ambiente de aprendizaje para que as cada una de las
necesidades puedan cubrirse.

En el aula el profesor debe de tener un ambiente de aprendizaje de acuerdo


al grado escolar, ya que este es el lugar en donde los alumnos pueden
desarrollar sus conocimientos y habilidades, para esto el profesor debe de
estar actualizado en cuanto a las nuevas necesidades que sus alumnos
puedan tener.

Garantizar una procuracin de justicia, pronta, expedita, apegada a derecho


y de respeto a los derechos humanos.

Acrecentar la equidad y la igualdad de oportunidades que implica utilizar


criterios que reconozcan las diferencias y desigualdades sociales para
disear estrategias de poltica social dirigidas a ampliar y ofrecer igualdad
de oportunidades a todos los hombres y mujeres de la poblacin Mexicana.

Propiciar la participacin directa de los pueblos indgenas en el desarrollo


nacional y combatir los rezagos y las causas estructurales de su
marginacin con pleno respeto a sus usos y costumbres.

Asegurar el desarrollo incluyente para ampliar las oportunidades de


participar en la actividad econmica a quienes viven en condiciones de
marginacin. Asegurar el progreso incluyente debe traducirse en una
reduccin de la inequidad en la distribucin del ingreso, en la disminucin
de la pobreza, en la creacin de nuevos empleos y autoempleos, en
mejores

ingresos,

mejor

calidad

de

vida,

ms

microempresas

competitivas.

Ampliar las oportunidades para la creacin y desarrollo de proyectos


productivos que beneficien directamente a los grupos vulnerables de las
comunidades indgenas.

MARCO TERICO

Indicadores de desarrollo y bienestar en la agenda indgena mundial. ONU


(Organizacin de las Naciones Unidas) ( La internacionalizacin de la
presencia indgena y el eco mundial de sus demandas, si bien constituye
una de las novedades ms significativas, identificable durante las tres
ltimas dcadas del siglo XX, tiene en las realidades nacionales. (16 al 27
de mayo de 2005, 15 al 26 de mayo de 2006, y 14 al 25 de mayo de 2007).

En el caso de Mxico, el INEGI seala las ventajas que resultan de partir


del aprovechamiento de los registros administrativos que sobre diversos
aspectos relacionados con sus funciones, realizan en forma continua los
organismos e instituciones de los sectores pblico, privado y social, lo que
permite generar estadsticas para difundir el conocimiento de distintos
fenmenos demogrficos, sociales y econmicos del pas.

STAVENHAGEN, Rodolfo, Los pueblos indgenas y sus derechos. Informes


Temticos del Relator Especial sobre la situacin de los Derechos
Humanos y las Libertades Fundamentales de los Pueblos Indgenas del
Consejo de Derechos Humanos de la Organizacin de las Naciones
Unidas, Mxico, Mxico, UNESCO, s/fecha, p. 155. [El libro fue presentado
en los primeros meses de este ao 2008 en la Oficina de la UNESCO en
Mxico.].

MARCO CONCEPTUAL
Educacin inclusiva:
La Educacin inclusiva implica que todos los jvenes y adultos de una
determinada comunidad aprendan juntos independientemente de su origen, sus
condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan
cualquier problema de aprendizaje o discapacidad. Se trata de una escuela que no
pone requisitos de entrada ni mecanismos de seleccin o discriminacin de ningn
tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educacin, a la igualdad de
oportunidades y a la participacin. En la escuela inclusiva todos los alumnos se
benefician de una enseanza adaptada a sus necesidades y no slo los que
presentan necesidades educativas especiales.
Educacin intercultural:
La educacin intercultural es una forma de entender y vivir la educacin,
es un enfoque educativo que tiene un carcter inclusivo, donde la diversidad es un
ingrediente indispensable y positivo para una educacin integral y de calidad,
considerndose la diversidad un valor que nos enriquece.
Esta educacin se relaciona de forma equivocada con una educacin para
inmigrantes, para unas culturas minoritarias que finalmente deban adaptarse a
nuestra cultura predominante mayoritaria. Pero en realidad debe ser una
educacin para todos y todas. Un todo entendido como una diversidad, y basado
en el principio de integracin/inclusin y no en el del asimilacionismo. Una
educacin para aprender a vivir en sociedad y en la diversidad cultural que nos
ofrece el mundo de hoy, desarrollando valores como el respeto y la tolerancia
hacia los dems. Estamos por tanto ante una educacin transformadora, no slo a
nivel educativo, sino tambin con proyecciones a la sociedad, considerados por
algunos como un nuevo enfoque hacia una Educacin Antirracista.

Educacin:
La educacin puede definirse como el proceso de socializacin de los
individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La
educacin tambin implica una concienciacin cultural y conductual, donde las
nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.

Equidad educativa:
El concepto de equidad, en el campo de la educacin, hace referencia al
tratamiento igual, en cuanto al acceso, permanencia y xito en el sistema
educativo para todos y todas, sin distincin de gnero, etnia, religin o condicin
social, econmica o poltica. En otras palabras, la equidad, en materia educativa,
es hacer efectivo para todos y todas, el derecho humano fundamental de la
educacin.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE DONDE SE GENERE LA EQUIDAD A TRAVS


DE ESTRATEGIAS:
Se sabe que un buen ambiente de aprendizaje es aquel que cubre todas las
necesidades que tienen los alumnos, dentro y fuera del saln de clases; ya que a
los alumnos les gusta llegar a una escuela en donde se le d la atencin que
necesitan. Pero para esto los profesores deben de propiciar un buen ambiente en
el cual los alumnos se puedan desarrollar, practicando los valores dentro y fuera
del saln de clases.
Cada uno de los integrantes de la comunidad escolar deben de estar
involucrados en la creacin de un buen ambiente de aprendizaje para que as
cada una de las necesidades puedan cubrirse.
En el aula el profesor debe de tener un ambiente de aprendizaje de acuerdo
al grado escolar, ya que este es el lugar en donde los alumnos pueden desarrollar
sus conocimientos y habilidades, para esto el profesor debe de estar actualizado
en cuanto a las nuevas necesidades que sus alumnos puedan tener.

Para poder generar un ambiente de aprendizaje, lo principal es adaptar


nuestra planeacin a las necesidades del contexto y de nuestros alumnos, ya que
como Silvia Smelkes seala, que para generar ambientes de aprendizajes hay
que recontextualizar los programas de acuerdo al entorno en que se encuentra el
estudiante, utilizando los materiales que estn a su alcance.
Silvia Smelkes menciona igual que hay que tomar en cuenta los
aprendizajes que los alumnos traen y apoyarse con ellos. En indgenas rurales,
migrantes, urbanos: una educacin equivocada, otra educacin posible.
Para Rossamary Lara Uno de los grandes objetivos de la humanidad ha
sido el de proporcionar a todos/as y cada uno de los sujetos una educacin
integral. Por lo que lo primordial es promover un ambiente en el cual los alumnos
no subestimen a la comunidad indgena.

10

Es necesario promover un ambiente de aprendizaje equitativo, dar a cada


uno lo que realmente necesita. El trmino de equidad tambin es asociado al de
justicia social, como apunta John Rawl, (2002) en su libro La justicia como
equidad Desde una concepcin democrtica, el trmino de equidad se
desprende como sistema de cooperacin en el que las personas razonables estn
dispuestas a proponer, o reconocer cuando son otros los que proponen, los
principios necesarios para aceptar como trminos equitativos de cooperacin.
Adems es importante y como menciona Silvia Smelkes que los maestros
hablen y conozcan las lenguas de su estado, para que as hagan inclusiva la
educacin.
Se debe promover la educacin como una entrada a la sociedad ya que
como menciona Rosamary Lara la escuela no es la encargada de generar
oportunidades de empleo; la escuela debe evitar que se reproduzcan las
desigualdades sociales y buscar orientaciones para la democracia.
Otros aspectos importantes para poder generar ambientes de aprendizajes
equitativos, son:
1. Por parte del gobierno haya una buena inversin y que sea buena y se use
correctamente.
2. Que haya programas para la alfabetizacin para todos. Y quienes impartan
esta, sean verdaderos maestros, ya que el gobierno no quiere pagar gente
preparada para alfabetizar, prefiere gente no preparada para no tener
grandes gastos.
3. La educacin debe ser de tiempo completo. Porque generalmente en los
turnos vespertinos la educacin no es correcta, ya que los maestros estn
cansados y no ponen el inters que merece.

Que el gobierno no de apoyo de dinero (madres solteras), si no que fomente


trabajos de acuerdo al contexto.

11

Ensear desacuerdo al contexto. (Agricultura)


Que el gobierno busque implementar la equidad como se menciona en las
metas 2021.
CONCLUSIN:
En este proyecto se toma como punto principal la equidad en la educacin,
se analizaron las causas que provoca una inequidad y se presentaron propuestas
en las cuales se puede lograr esa equidad que realmente no existe en la
educacin, ya que no se le da a cada persona o en este caso a cada escuela o
alumno lo que necesita. Abordamos puntos necesarios para generar ambientes de
aprendizaje donde se logre tanto por parte de los maestros como del gobierno y
de la institucin, porque para conseguirla no solo implica el trabajo de una persona
si no de todas las personas que conforman la educacin, basndonos en la autora
Silvia Schmelkes.

12

BIBLIOGRAFA:

ROSAMARY LARA (2010). Las aulas como espacios vivos para construir la
equidad escolar. Revista Iberoamericana de Educacin. (Pg. 1 13)

Schmelkes, S. (2010). Indgenas rurales, migrantes, urbanos: una


educacin

equivocada,

otra

educacin

posible.

Pensamiento

Iberoamericano,

7.

http://www.pensamientoiberoamericano.org/xnumeros/7/pdf/pensamientoIb
eroamericano-145.pdf

RAWL, John (2002): La justicia como equidad. Una reformulacin. Madrid,


Paids.

Rivero, J. (2010). Aprender a lo largo de la vida en contextos de inequidad.


Pensamiento Iberoamericano, 7,181-202. Disponible en:
http://www.pensamientoiberoamericano.org/xnumeros/7/pdf/pensamientoIb
eroamericano-144.pdf

http://definicion.de/educacion/

http://www.unesco.org/new/es/education/themes/strengthening-educationsystems/inclusive-education/

http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_intercultural

http://www.nacionmulticultural.unam.mx/acervo/libro/lib_009/III.htm

http://www.nacionmulticultural.unam.mx/Portal/Central/EDITORIAL/pdfs/080
422_onu_informe-es.pdf

13

ANEXOS:

Entrevista
Nombre:
Edad:
Escolaridad:
Lugar de origen:
1. Has ido a la escuela? cmo te sentiste? te hubiese gustado ir?
porque motivo no fuiste?

2. Cmo era tu maestra? cundo tenas una duda como le hacas?

3. Qu requisitos le pidieron para ingresar a la escuela?

4. Sabe leer, escribir y hacer operaciones bsicas? quin o donde te lo


enseo?

5. sabes alguna lengua?

6. Cmo te tratan tus compaeros o personas con las que te


relacionas?

7. Cmo era tu maestra?cundo tenas una duda como le hacas?

14

8. Si estudiaste recibiste un apoyo del gobierno?


Entrevista a Padres de familia
Nombre:
Edad:
Escolaridad:
Lugar de origen

1. cmo considera la educacin que le dan a su hijo?

2. los maestros saben dar clases?

3. cmo es la comodidad del saln de clases?

4. les envan recursos a los nios?(libros, tiles)

5. tiene algn hijo becado?

6. cuenta con servicios pblicos?(agua , internet, cable, luz)

7. tiene computadoras o libros en su casa?

15

CONCLUSIN EN GENERAL.

Llegamos a la conclusin de acuerdo a las entrevistas y la investigacin de


campo que se realiz, que la educacin no concluida se da mayormente en las
comunidades indgenas, ya que los padres procedentes de esos lugares no
cuenta con un buen empleo, y por ese motivo o razn los alumnos no han
podido concluir sus estudios, otra razn muy importante que nos da a notar el
por qu la educacin es muy rezagada en las comunidades y pueblos lejanos e
indgenas, es porque la equidad tanto como la igualdad an no han tocado las
puertas de esos lugares, por las investigaciones se nota que son los ltimos
lugares a donde bajan los recursos y no siempre mandan lo que se necesita o
necesitan los alumnos, siempre mandan lo que el gobierno asigna, entonces
no toman en cuenta realmente las necesidades de los pueblos indgenas, y es
ah donde nos damos cuenta de que no hay equidad ni igualdad. Esperamos el
proyecto motive y aclare algunas de las razones por la cual se inspir el trabajo
y se realiz.

16

17