Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
de
Mennecy dans
chiffres trs
prcis : dans les sries gnrales, des lyces, il y a 47% des copies qui, en
philosophie, au baccalaurat, obtiennent 7 et moins de 7, 71% des copies
qui obtiennent moins de 10 ; dans les sries technologiques, 55% des
copies moins de 7,
qu
mon
avis
ces
rsultats,
qui
sont
quand
mme
questions qui est-ce quils seraient moins affligeants, par exemple, si les
programmes taient modifis ou bien
question
de
programme,
dindtermination
de
programme,
de
y a eu
des
rgles
de
la
dissertation
philosophique,
comme
idal
les
sries,
dapprentissage
qui
des
est
notions
extrmement
consacr
vastes,
lacquisition
des
le
rgles
temps
trs
simplement
que
cest
lindice
queux-mmes
ne
savent
pas
point de vue des contenus qui doivent tre transmis et qui doivent se
retrouver dune manire ou dune autre rlabors par la rflexion dans les
copies de terminales. Simplement ce que je dis, cest quil y a une trs trs
grande diversit dans la faon dinterprter un programme qui ne
dtermine en aucun cas, daucune manire, le contenu de lenseignement.
Par ailleurs si les rgles de la dissertation sont si bien apprises, sil y a
assez de temps pour les apprendre, je voudrais comprendre pourquoi 4 ou
5 ans aprs le baccalaurat, 6 ans aprs le baccalaurat, lagrgation de
philosophie, o les lves, les tudiants, ont fait de nouveau des tudes
de philosophie, des dissertations pendant des annes, pourquoi, je donne
aussi cela, la premire preuve de lagrgation de philosophie, la
moyenne est 4,59 sur 20 ? pourquoi la deuxime preuve de
lagrgation de philosophie, qui est galement une dissertation, la moyenne
est 4,43 sur 20 ? Alain Finkielkraut, est-ce que savez combien il y a de
copies la premire preuve dagrg. sur le sujet qui tait lan dernier
laction , sur 1500 candidats, 1500 copies, non blanches, combien de
candidats ont obtenu une note gale ou suprieure 12 ? 6.
AF Mais alors quest-ce que vous en concluez ?
AR jen conclus
AF que le jury est extrmement svre
AR mais pas du toutje fais parti de ce type de jury
AF ou que les rgles ne sont toujours pas apprises ?
AR Oui bien sr que les rgles ne sont pas apprises
AF Oui mais monsieur Thiriet ne vous dit pas quelles taient apprises, il
disait quelles taient enseignes et non apprises, et que l il y a un
problme effectivement sur lequel on ne peut pas se leurrer, et qui tient,
notamment je crois, il faut y revenir, une incomprhension grandissante
de la langue, cet gard je voudrais vous citer un tmoignage. Un
professeur de philosophie qui ma crit il y a quelques temps une lettre
justement sur les problmes quil rencontrait, et il disait que dans leur
immense majorit les lves sont disponibles pour le questionnement
philosophique, donc il nenseigne pas dans un lyce problme, il na pas
de difficult lie la discipline, mais il ajoute cela les intresse, il ne
manque pas de la curiosit requise, ce qui leur manque avant tout cest
dtre chez eux dans la langue franaise, handicap frappant lcrit dans
les dissertations , mais handicap, aussi, frappant au moment du cours,
par exemple lorsquil fait un cours sur la diffrence entre lgalit et
lgitimit, eh bien, il passe dans les rangs et il voit les lves crirent
lgalit , l apostrophe, parce quon est dans lunivers des droits de
lhomme, donc lgalit avec un l apostrophe ; quand il parle
problme philosophique
AF Les lves actuels cest trs dur cela, cest tous les lves ou cest
les lves dans certains dans certaines sections ?
JLT Alors, dabord, il faudrait distinguer selon les sections, cest vrai, les
sections techniques les sections techniques cest absolument impossible
de faire denseigner trs difficile trs difficile Alors, je sais quil y a
des collgues qui diront que ce nest pas vrai, que ce sont des lves qui
sont trs enrichissants, que cest trs bien de faire cours dans ces
sections ; enfin, je constate que tout le monde fuit ces sections , quon ne
se bat pas pour les avoir. Lenseignement technique pour lenseignement
technique il est extrmement difficile denseigner ; en L, on a affaire des
lves qui finalement, au bout du compte, nouvrent jamais un livre,
narrivent pas suivre un raisonnement abstrait ; et, peut-tre, on peut
rencontrer, mais enfin cest de plus en plus difficile, en S, des lves, ou en
ES, des lves qui arrivent slever
AF Faudrait-il en conclure, Jean-Louis Thiriet, que le temps est venu de
jeter lponge et de rserver la philosophie aux rares lves qui montrent
pour elle un certain intrt. Donc lide dune philosophie pour tous doitelle aujourdhui tre mise au rencart ?
JLT Cest plus que cela encore Cest cette ide que tous les lves, que
80 % des lves peuvent accder au niveau du baccalaurat donc ce qui
se passe en philosophie nest que lexpression de ce qui se passe lcole
en gnral
AR Mais, oui ou non, voulez-vous fermer les cours de philosophie dans
certaines classes pour les rserver quelques lves ?
JLT Oui
AR Oui ?
JLT Oui
AR Ah bien voil
JLT Oui, en classe technique, je pense quil faut supprimer la philosophie.
AR Et, par exemple, dans les terminales ES, conomiques et sociales o il
y a actuellement 4 heures ? Vous tes pour ou contre la fin de
lenseignement de la philosophie ?
JLT Non je ne suis pas pour la fin de lenseignement de la philosophie,
je suis pour la fin de lenseignement de la philosophie dans les conditions
actuelles avec les lves tels quils sont, c'est--dire
AR Oui mais ils sont l
AR Ah oui !
JLT Je men doutais je men doutais
AF -
mais
que,
dune
certaine
manire,
ils
font
semblant
coteuse,
lapprentissage
de
la
extrmement
philosophie
dangereuse
quelque
chose
parce
que
voir
avec
vraiment
continuer
denseigner
la
philosophie
dans
les
conditions
de
lexposition
et
de
la
communication.
Donc
jai
rpondu
dans
les
conditions
prsentes,
est
souvent
vain
et
soient
suffisammentsoient
moins
vagues,
moins
mais
aussi
bien
dans
les
sries
littraires,
scientifiques,
Mais
alors
justement,
quest-ce
qui
fait
selon
vous
AF voil
dune tranche dge cest pour cela que cest si important comme un
des moyens de faire apparatre que les opinions ne se valent pas, que
certaines se peuvent argumenter, dautres moins, et quelles ne sont pas
quivalentes au regard de la raison. Donc difficile de me dire que je cde
au relativisme ambiant. Par ailleurs, ce que je dis simplement, cest que,
dans un enseignement de la philosophie qui, actuellement, est si
indtermin, comment ne risque-t-il pas de fonctionner, au contraire,
comme une incitation sorte de relativisme, quand les lves voient
quavec un programme si ouvert, si peu dtermin, linterprtation en
quelque
sorte
oui,
quasiment
au
sens
artistique
du
terme
linterprtation qui en est donne, par tel professeur vis--vis de celle qui
en est donne par tel autre, quelquefois dans le mme couloir dun lyce,
fait quentre les deux classes, et entre les deux enseignements de la
philosophie, il ny a pratiquement aucun rapport, prcisment parce que le
programme actuel est un non programme. Comment cela ninduirait pas,
rebours,
si
je
puis
dire,
de
la
nature
mme
de
largumentation
ah
je
ne
sais
pas
Si
ce
nest
pas
compliqu,
pourquoi,
en
de
tenant
compte
lautorit,
de
leffondrement
des
recomposer,
dans
comment
fondements
un
univers
ont vcu les dernires annes dune cole qui fonctionnait encore la
tradition. C'est--dire dune cole qui fonctionnait encore au fait que la
forme de, la seule forme vritablement, la seule forme de protestation
contre ce qui nous tait transmis ou contre la faon dont cela ltait,
correspondait ce que nous appelions le chahut, et qui comme tel, comme
chahut, je prtends, comme chahut, a pratiquement disparu de lcole,
pour des formes, dailleurs, dindiscipline bien plus ou de dsorganisation
AF biens plus terribles
AR
ne
soit
pas
dmocratique ?
Mais,
si
nulle
institution,
en est fait dun certain type de transmission, donc cela en est fait aussi
dun certain type de civilisation. Aprs tout, on a connu des sorties de la
civilisation, certes non dmocratiques, et