Entorno Natural y Social Docente 3ro Egb

ENTORNO
NATURAL Y SOCIAL
De acuerdo al nuevo currculo de la Educacin
General Bsica
PRESIDENTE DE LA REPBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRO DE EDUCACIN
Augusto Espinosa Andrade
VICEMINISTRO DE EDUCACIN
Freddy Peafiel Larrea
VICEMINISTRO DE GESTIN EDUCATIVA
Jaime Roca Gutirrez
SUBSECRETARIA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
Paulina Dueas Montero
DIRECTORA NACIONAL DE CURRCULO (E)
Isabel Ramos Castaeda
Obras Salesianas de Comunicacin

Editorial Don Bosco
Marcelo Meja Morales
Gerente general
Mara
M
Alexandra Prcel Alarcn
Editora jefe
Ma. Alexandra Prcel A.
Isabel Luna Riofro
Propuesta pedaggica
y edicin de contenidos
Equipo editorial EDB
Revisin de estilo
Pamela Cueva Villavicencio
Propuesta grca
Susana Zurita Becerra
Diagramacin
Archivo grco EDB
Ilustracin
Eduardo Delgado Padilla
Ilustracin de portada
Editorial Don Bosco, 2010

Ministerio de Educacin del Ecuador
Primera edicin julio 2010
Octava reimpresin febrero 2014
Quito Ecuador
Impreso por EL TELEGRAFO
IMPORTANTE
El uso de un lenguaje que no discrimine ni reproduzca esquemas discriminatorios entre hombres y
mujeres es una de las preocupaciones de nuestra Organizacin. Sin embargo, no hay acuerdo
entre los lingistas acerca de la manera de hacerlo en espaol.
La reproduccin parcial o total de esta publicacin,

en cualquier forma que sea, por cualquier medio
mecnico o electrnico, no autorizada por los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilizacin debe ser previamente solicitada.
por usar la forma masculina en su tradicional acepcin genrica, en el entendido que es de utilidad
para hacer referencia tanto hombres y mujeres sin evitar la potencial ambigedad que se derivara
de la opcin de usar cualesquiera de las formas de modo genrico.
DISTRIBUCIN GRATUITA
Tomado de UNESCO, Situacin educativa de Amrica Latina y El Caribe: Garantizando la educacin de

calidad para todos. UNESCO. Santiago de Chile, agosto 2008.
ndice
Presentacin
Objetivos del ao e indicadores esenciales

de evaluacin
Glosario y bibliografa
Sugerencias para desarrollar un plan de aula
6
Bloque Bloque Bloque Bloque Bloque Bloque
1
2
3
4
5
6
Contenidos
Planificacin microcurricular
14
21
28
35
42
Sugerencias adicionales para la planificacin

del bloque
15
22
29
36
43
Evaluacin diagnstica
11
18
25
32
39
46
Evaluacin del bloque
12
19
26
33
40
47
Presentacin
La estructura metodolgica de estos textos se fundamenta en los principios del aprendizaje significativo:
La activacin de conocimientos o experiencias previas y la reflexin y el desequilibrio cognitivo,
trabajados en la seccin Preguntn.
La conceptualizacin terica, desarrollada en los contenidos y reforzada en la seccin En mi caja
fuerte, la misma que permite realizar una evaluacin diagnstica continua.
La aplicacin o transferencia de lo aprendido, evidenciada en las actividades individuales
y grupales de cada leccin y en las secciones Aprende a... y Experiencias y experimentos.
La evaluacin continua en las secciones Indispensable para seguir y En mi caja fuerte (autoevaluacin),
Antes de comenzar (coevaluacin) y Revisin del bloque (heteroevaluacin).
Adicionalmente, el texto desarrolla procesos de pensamiento en la seccin Aprende a... y refuerza inteligencias mltiples en cada actividad, sealadas con los siguientes iconos:
Inteligencia
visual-espacial
Inteligencia
interpersonal
Inteligencia
lgico-matemtica
Inteligencia
natural
Inteligencia
verbal
lingstica-comunicativa
Inteligencia
musical
Inteligencia
intrapersonal
Inteligencia
kinestsica
Buen Vivir
El Buen Vivir es un concepto vinculante que se expresa como una forma de concebir
y actuar en sociedad, a la luz de los principios de equidad etaria y educacin sexual, formacin ciudadana y para la democracia, proteccin del medioambiente, cuidado de la salud
y desarrollo de la recreacin, sentido patrio y valoracin de la riqueza natural, humana, social
y cultural de nuestro pas. Dentro del proyecto educativo de estos textos se busca afianzar comportamientos participativos y de respeto a las diferencias, valorar la importancia de las herramientas
tecnolgicas y de la ciencia en la vida cotidiana y fomentar un espritu crtico y reflexivo.
Objetivos educativos de Entorno Natural y Social

Reconocer lugares de su localidad, ubicndolos a travs de puntos referenciales, para
desenvolverse y orientarse en su entorno social y natural.
Fortalecer la identidad ecuatoriana fundamentada en la diversidad, conocimiento y valorando las
necesidades y particularidades del entorno natural y social, para establecer nexos de pertenencia
desde lo inmediato hasta lo mediato.
Reconocer la interaccin que tiene el ser humano con el entorno natural, interiorizando los
Establecer respondabilidades para con su entorno natural y social, a travs del fortalecimiento de
y natural.
Apreciar el sentido de los smbolos que se asocian a la vida cultural y social de su patria, y las
Objetivos educativos del ao

Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos fundamentales para el
desarrollo de la vida, a travs de su observacin y estudio, propiciando su cuidado y conservacin.
Demostrar hbitos alimenticios que favorezcan la conservacin de su salud y ayuden a su
crecimiento.
culturales para valorarlas como propias.
Adquirir una visin global de la organizacin administrativa del Ecuador, por medio de la
construccin sistemtica de sus componentes, para el reconocimiento y proyeccin de las
necesidades del entorno natural y social.
Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vnculos afectivos que parten del participar
de un mismo territorio, de una misma historia, y de una gran diversidad social y cultural de su
gente.
Indicadores esenciales de evaluacin
Distribucin gratuita - Prohibida su reproduccin
Explica la importancia del suelo y del aire en la vida de las personas y las formas de evitar su
contaminacin.
Enlista las formas de cmo los nios y nias pueden reciclar.

Expresa cmo los alimentos son producto del trabajo de muchas personas.
Explica cules son los alimentos que deberan ingerirse diariamente para mantener una buena salud.
Describe los alimentos tpicos de su localidad.
Ubica los puntos cardinales en su entorno, tomando como referencia la salida y puesta del Sol.
Describe las caractersticas culturales de las personas que viven en su pueblo o ciudad y las
actividades a las que se dedican.
problemas.
Explica cmo se conforman una provincia, un cantn y una parroquia.
Ilustra mapas que representen la diversidad de su gente, cultura y paisajes, y narra su contenido.
Relata los hechos por los cuales se conmemoran fechas en el calendario cvico - cultural nacional.
Expresa su sentimiento de pertenencia a un pas, explicando por que se reconoce como ecuatoriano.
Indica otros smbolos que son reconocidos a nivel nacional y expresa por qu representan al
Ecuador.
Glosario
aplicacin. Actividades que permiten a los estudiantes aplicar conceptos especficos y que
facilitan demostrar la comprensin que han logrado de las definiciones formales, conceptos, procesos y destrezas, ayudndolos a clarificar sus dificultades.
aprendizaje. Proceso a travs del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin y
la observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que
existen mltiples teoras del aprendizaje. El estudio acerca de cmo aprender interesa a la
neuropsicologa, la psicologa educacional y la pedagoga.
ciclo de aprendizaje. Metodologa para planificar las clases. Se basa en los postulados de
Piaget y Kolb acerca de que los nios y nias necesitan aprender a travs de experiencias
concretas, en concordancia con su estadio de desarrollo cognitivo.
conceptualizacin y generalizacin. Confrontacin de definiciones de conceptos, procesos o destrezas, dentro del contexto de las ideas y experiencias que tuvieron durante la
fase exploratoria.
dificultades de aprendizaje. Trmino genrico que se refiere a un grupo heterogneo de
trastornos, manifestados por dificultades importantes en la adquisicin y uso de la capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o calcular. Las conductas de autorregulacin e interaccin social deficientes no constituyen por s mismos una dificultad de aprendizaje. (NJCLD - National Joint Committee on Learning Disabilities, 1988).
experiencia concreta. Mtodo que permite incentivar al estudiante para que formule preguntas acerca de un fenmeno, para despertar su curiosidad y promover una actitud indagatoria. Tambin ayuda a identificar las preconcepciones de un contenido.
Ayala Mora. E., Ecuador, Patria de todos, Manual de Cvica, Universidad Andina Simn
Bolvar-Corporacin Editora Nacional, Quito, 2004.
Hann, J., Ciencia en tus manos, Plaza&Jans, Tusquets, Museo de la ciencia de Barcelo-
na, Barcelona,1981.
Pujol J. y Nadal, M., Por un aprendizaje constructivista de las ciencias, Narcea, Madrid, 2006.
Carretero, C. et.al., Las Ciencias Sociales en el aula, Madrid, Narcea 1998
Acosta, Alberto, et. al., El Buen Vivir, Una va para el desarrollo, Abya-Yala, Quito, 2009.
Gua para docentes
Bibliografa para uso de docentes
observacin y procesamiento. Descripcin de sucesos o fenmenos reales. Descubrimiento de la relacin entre el proceso y el resultado final.
Senplades, Plan Nacional para el Buen Vivir, Quito, 2009.

Internet y Multimedia para el Conocimiento del Medio Natural en la Formacin de Maes-
tros, ponencia presentada en CIVE, Direccin electrnica: [http://www.cibereduca.com/

temames/ponencias/junio/p123/p123.htm]
Sugerencias para la planificacin de aula

Esta seccin tiene por objetivo presentar varias recomendaciones metodolgicas para la planificacin del
docente en el aula, a la luz del ciclo del aprendizaje significativo. Se trata de planteamientos de orden
general que pueden ser aplicados en la hora clase, en el desarrollo de una leccin o en el trabajo del bloque curricular. Ms adelante en esta gua, el docente podr encontrar una planificacin microcurricular
del bloque, en la que se desglosan varias recomendaciones para cada una de las lecciones y sugerencias
adicionales para ser aplicadas segn la necesidad de cada grupo durante el proceso de enseanzaaprendizaje. Sin embargo, para ejemplificar proponemos la siguiente matriz:
Primera fase: declarativa

Tema o ttulo: Necesidades de los seres vivos
Objetivo: Reconocer el agua, el aire, el suelo,

la luz y el calor como elementos fundamentales
para el desarrollo de la vida, a travs de su observacin y estudio, propiciando su cuidado y
conservacin.
Destreza con criterio de desempeo: Identificar

las caractersticas del agua desde la observacin
directa y la experimentacin, para expresar los
beneficios que recibimos de ella y las formas de
cuidarla.
Periodo: 4 horas clase
Indicador esencial de evaluacin: Manifiesta la necesidad de ahorrar el agua en el hogar y en la escuela.

Relacin con el Buen Vivir: Formacin ciudadana y para la democracia.
Segunda fase: el ciclo del aprendizaje significativo

Experiencia
Reflexin
Pida a los nios y nias que cuenten experiencias

personales relacionadas con el uso del agua; por
ejemplo, al nadar, al preparar los alimentos, al tomar una ducha.
Presente ante la clase un vaso con agua limpia y
otro con agua sucia. Pida a sus estudiantes que
los describan y que comenten sus ideas y sensaciones. Permtales beber del agua limpia para que
comprendan la importancia de este recurso.
Plantee a sus estudiantes preguntas hipotticas

de desequilibrio cognitivo; por ejemplo, qu pasara si un da nos quedramos sin agua en la casa,
en la ciudad, en el mundo.
Motive la lectura del contenido del texto del
estudiante, pgina 7.
Explique los trminos nuevos y permita que sus
estudiantes los apliquen en distintos contextos; de
esta manera, puede comprobar su aprehensin.
Conceptualizacin
Aplicacin
Apyese en el texto para reforzar valores como el

respeto y la responsabilidad humana alrededor del
ncleo temtico del uso del agua. Trate el tema de
la naturaleza como sujeto de derechos.
Pida a sus estudiantes que sealen ejemplos del

uso correcto e incorrecto del agua. Acompae
el desarrollo de los ejercicios y experimentos del
texto del estudiante para extraer conclusiones.
Tercera fase: evaluacin

Es muy importante que la evaluacin se trabaje de forma paulatina en el proceso de aprendizaje y no solamente al concluir un bloque curricular. La fase de aplicacin es fundamental para desarrollar procesos de
autoevaluacin y coevaluacin; en este sentido, acuda al texto del estudiante donde encontrar sencillos
instrumentos para realizarla. En cuanto al proceso de heteroevaluacin, tanto en el texto del estudiante
como en esta gua se facilitan herramientas de uso para el docente, que recogen el esquema acumulativo
y que pueden ser cuantificadas segn la ponderacin
Los seres vivos
Describir al aire desde la observacin, experimentacin

e identificacin de sus caractersticas y de los peligros que
implica su contaminacin,
tanto en el hogar como en
la escuela.
las caractersticas
del agua, desde la observacin directa y experimentacin, para expresar los
beneficios que recibimos de
ella y las formas de cuidarla.
Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la

valoracin de la importancia
y sus utilidades.
Identificar la utilidad a
travs del reconocimiento
de formas de conservacin
del suelo para los seres vivos
mediante la observacin
directa del entorno.
Reconocer la importancia de
proteger el medioambiente,
a travs de la promocin del
reciclaje en el hogar y en la
escuela.
Estrategias de aprendizaje
- Lminas acerca del

tema
- Fotografas
- Recortes de revistas,
peridicos
- Reflexin acerca de la necesidad de cuidar el planeta.

- Observacin de lminas o videos sobre el deterioro del planeta.
- Identificacin de elementos susceptibles de reciclado.
de las tres r.
- Lluvia de ideas de materiales para reciclar.
- Reconocimiento de la necesidad de almacenar ordenadamente
la basura.
- Observacin del suelo de su localidad.

- Descripcin de los elementos que forman el suelo.
- Narracin de utilidades que el suelo brinda a los seres vivos.
- Identificacin de razones por las que se debe cuidar el suelo.
- Observacin de microorganismos.
- Descripcin de un da soleado.
- Comparacin entre un da sombro y la oscuridad.
- Descripcin fsica del Sol.
- Explicacin de la importancia del Sol para los seres vivos.
de la palabra energa.
- Narracin del proceso de fotosntesis.
- Enumeracin de los
del Sol.
Gua para docentes
- Texto
- Video o lminas
- Tarjetas
- Texto
- Lupa
- Lminas
- Lugares abiertos
- Texto
- Identificacin del agua como elemento necesario para la vida

- Lminas
de los seres vivos.
- Recortes
- Reconocimiento de fuentes naturales de agua.
- Texto
- Descripcin de las caractersticas fsicas del agua.
- Comprobacin de las caractersticas a travs de la experimentacin.
- Enumeracin de usos del agua.
- Determinacin de ahorro y cuidado del agua.
- Compartir experiencias mediante la conversacin.

- Vivencia de la necesidad del aire para respirar.
- Explicacin de la existencia de un manto de gas que nos cubre.
- Diferencias entre aire y viento.
- Descripcin de las caractersticas del aire.
- Reconocimiento de algunas caractersticas del aire a travs
de la experimentacin.
- Ilustraciones de
diversos grupos
- Lminas de cuidados
del beb
- Lugares abiertos
Recursos
- Nombra y explica las tres r.

- Determina algunos elementos que pueden
ser reciclados.
- Reconoce la necesidad de reutilizar los
materiales reciclables.
con sus palabras, lo que entiende

por suelo.
- Describe diferentes paisajes.
- Reconoce la importancia de conservar
el suelo.
- Enumera algunos animales que viven
en el suelo.
al Sol como fuente natural de luz

y calor.
- Reconoce usos que el ser humano puede
dar al Sol.
- Participa, con alegra, en actividades de
fluidez verbal en la clase.
- Realiza experimentos sencillos.

las caractersticas del agua.
- Expresa maneras de evitar la contaminacin
y las pone en prctica.
- Comprende la necesidad del aire para

respirar.
- Explica lo que entiende por viento.
- Completa informacin sobre los gases que
forman el aire.
- Da ideas para evitar la contaminacin.
- Identifica seres biticos y abiticos.

- Relaciona necesidades de los seres biticos
con acciones de los factores abiticos.
- Comenta en clase sobre las precauciones
para tomar el sol.
Indicadores de evaluacin
Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el calor como elementos indispensables para el desarrollo de la vida, a travs de su observacin y estudio, propiciando
su cuidado y conservacin.
Objetivo:
- Identificacin de los elementos que nos rodean.

- Reconocimiento de los elementos biticos y abiticos.
- Explicacin de las relaciones entre los elementos biticos
y abiticos.
- Descripcin de la utilidad de cada uno de los elementos abiticos.
- Relacin de acciones de los seres vivos con la accin de los seres
abiticos.
- Consulta sobre precauciones para tomar libremente el sol.
Reconocer las necesidades

de los seres vivos, a travs
de la identificacin de los
factores abiticos, como
elementos importantes para
el desarrollo de la vida.
Destreza con criterio

de desempeo
Tiempo aproximado: 5 semanas

Eje transversal: Formacin ciudadana y para la democracia
Bloque 1
in
cc
Le
Sugerencias adicionales para la planificacin del bloque

Bloque 1: Los seres vivos
Activacin de conocimientos y experiencias previas

Cmo es el lugar donde vives?
Entra la luz del sol por tu ventana en las maanas?, qu experimentas con esto?
Cuando llueve y escampa, por qu el agua desaparece?
Has hecho volar cometas alguna vez?
Has ido al mar, a un ro, a una piscina?
Sabes qu es el papel reciclado?
Tcnicas de aprendizaje
Desarrollo del proceso de comunicacin
A travs de las palabras expresamos nuestras ideas y nuestros sentimientos. Es por eso que
resulta importante ensear a los nios y a las nias a expresarse con claridad y a formular
preguntas que les acerquen a los conceptos. Podemos partir de un dibujo para, luego,
expresar una idea verbalizada.
Los ejercicios para desarrollar la destreza de fluidez verbal son:
Descripcin: Estimula la atencin y la concentracin, desarrolla la expresin verbal al te-
ner que traducir a palabras lo que ve en ideas.

Expresin verbal: A esta edad, muchos nios y nias no se animan a expresarse por
temor o inseguridad. Se puede animarlos a manifestar sus emociones por medio del color, el dibujo, las narraciones y el teatro. El resultado ser la ampliacin de las diferentes
habilidades sociales.
Palabras inductoras: Son palabras raz que funcionan como generadoras de nuevos
trminos, que permiten al nio y a la nia un enriquecimiento de su vocabulario.
Precisin verbal: Consiste en desarrollar la capacidad para definir la palabra que mejor
describe las caractersticas o propiedades de los objetos.
Uso de antnimos y sinnimos: Ejercicios de este estilo ayudan a los nios y a las nias
a ejercitar su forma de razonar.
Material didctico
Elaborar tarjetas grandes y con mucho color, cuyos dibujos ayuden a los nios y nias a expresar sus ideas, ampliar su vocabulario y comprender su significado. Se sugiere colocar estas
tarjetas en la cartelera o en un lugar muy visible del aula. Veamos estos ejemplos:
rompecabezas, que los motivar a jugar

con sus compaeros y compaeras.
9. Recuerde a los nios y a las nias la necesidad de cuidar el medioambiente,
evitando el uso de aerosoles y espumas
de carnaval. Ensee a los nios y a las nias a utilizar desodorantes ambientales
caseros, como el eucalipto y la canela.
10. Alerte a los nios y a las nias sobre los
cuidados que deben tener para recibir
directamente los rayos ultravioletas emitidos por el Sol.
11. Converse con los nios y nias acerca de
la necesidad que tienen los seres vivos
de los factores abiticos. Explique que
son recursos valiosos y escasos, de los
que no todas las personas disfrutan por
igual y, que por lo tanto, debemos cuidarlos responsablemente.
12. Observe, con los nios y nias, videos
sobre el reciclaje, especialmente de papel, de manera que ellos puedan inferir
la importancia de cuidar este recurso y
de no afectar a la naturaleza.
13. Realice con los nios y nias un listado
de sugerencias para cuidar el entorno.
De ser posible, semanalmente pongan
en prctica algunas de esas ideas.
14. Proponga la realizacin de trabajos artsticos en los que utilicen material de reciclaje.
Hbitos de estudio
Un hbito es cualquier acto adquirido por la experiencia y realizado regular y automticamente. Junto a la prctica de hbitos tambin se recomienda utilizar tcnicas de estudio,
una muy importante y que sirve como base del aprendizaje es la escucha atenta.
Escuchar: Los nios y las nias deben aprender la diferencia entre or y escuchar. Or es lo
que hacemos habitualmente, sin pensar sobre ello; pero, escuchar es pensar en lo que se
est oyendo. Por esta razn, es muy importante que aprendan a hacerlo.
Gua para docentes
1. Realice actividades fuera del aula, donde

los y las estudiantes tengan experiencias
con elementos como el agua, el aire, el
suelo, la luz y el calor. Luego solicite que
expresen las sensaciones que obtuvieron.
2. Solicite a los y las estudiantes que lleven
al aula globos con diferentes formas.
Haga que los llenen de aire. Explique
que el aire toma la forma del recipiente
que lo contiene.
3. Organice una funcin ecolgica de tteres.
4. Lea a sus alumnos y alumnas cuentos
y poemas relacionados con los elementos de la naturaleza.
5. Pida a sus estudiantes que escuchen sonidos relacionados con elementos de la
naturaleza y ejerciten la repeticin de stos en el aula.
6. Invite a los nios y a las nias a reciclar
papel, ensee el proceso a seguir e invtelos a realizarlo en su casa.
7. Observe documentales de procesos ambientales y organice foros.
8. Construya con los nios y las nias rompecabezas sobre los elementos biticos
y abiticos de la naturaleza. Para sto
solicite que, de revistas, escojan paisajes de su agrado, que los peguen sobre
cartulinas y que, luego, los recorten. De
esta manera, habrn elaborado su propio
Construccin del conocimiento
Existen varias tcnicas que ayudan a mejorar la escucha atenta:

Escuchar los sonidos del alrededor e identificarlos.
Sonidos secretos, es decir, con los ojos vendados tratarn de identificar diferentes sonidos.
Escuchar y discutir sobre algn tema especfico.
Al narrar cuentos hacerlo utilizando onomatopeyas.
9
Aplicacin: atencin a la diversidad

Actividades para el saln de clases
Inteligencia verbal lingstica-comunicativa: En el texto del estudiante consta la
seccin Mi primer diccionario. Utilcela para
ampliar el vocabulario de sus estudiantes.
Una forma sencilla de constatar si el trmino
ha sido comprendido es pedir a los nios y a
las nias que digan o escriban una frase con
la palabra nueva.
Inteligencia lgico-matemtica: Realice actividades de secuencia lgica y de clasificacin de elementos. Por ejemplo, la secuencia en el ciclo del agua omitiendo algunos
pasos o colocndolos en desorden.
Inteligencia visual-espacial: Realice recorridos por el patio de la escuela y solicite a los

nios y a las nias que le indiquen los elementos biticos y abiticos que observaron
en este trayecto.
10
Inteligencia kinestsica: Motive a los nios

y a las nias a dramatizar las sensaciones
que les produce el contacto con los elementos abiticos de la naturaleza. Por ejemplo:
qu sienten al recostarse sobre la hierba,
qu imaginan al mirar al cielo y observar las
formas de las nubes, al sentir el calor del sol,
al permanecer en la oscuridad.
Inteligencia interpersonal: Solicite a sus

estudiantes que lean partes del texto en parejas y que, a su turno, cada uno explique al
otro lo que entendi.
Otra actividad sugerida es formar parejas
para que entre las dos personas describan las caractersticas de los seres biticos
y abiticos. Aproveche esta actividad para
afianzar la nocin semejanza-diferencia. Motive a sus estudiantes para que al final de
esta actividad puedan expresar la importancia de los dos tipos de seres en el medioambiente.
Inteligencia intrapersonal: Motive a que
el nio o la nia dibuje y exprese sus experiencias. Anmelos a que conversen con su
padre, madre o representantes acerca de
los temas aprendidos en clase y que pidan
sus opiniones. Al da siguiente, ellos podrn
compartir sus experiencias con los compaeros y compaeras de clase.
Es muy importante que aproveche esta actividad para inculcar valores de respeto hacia
la naturaleza; por ejemplo, pregunte a los
nios y nias: qu haras si encontraras una
tortuga en la carretera?, crees que las plantas experimentan sensaciones? Segn las
respuestas dadas, aborde los valores que
considere oportunos.
Actividades recreativas
El trompo
Este juguete se forma por una peonza de
madera y una cuerda de piola. Para jugar, se
debe enrollar la piola alrededor del trompo
y tirar fuertemente de uno de sus extremos,
a la vez que se lanza el conjunto contra el
suelo, de modo que el trompo gire sobre
su punta, se mantenga erguido y rote en el
suelo formando crculos.
Cuando se ha logrado el dominio de esta tcnica, se puede intentar otras modalidades:

Hacerlo bailar en la mano: Se recoge del
suelo al trompo mientras baila y se trata de
que siga girando en la palma de la mano.
Puente o telefrico: Se coge con una mano
los dos extremos de la piola y, sobre esta, se
hace bailar al trompo.
Bloque 1
Nombre:
Ao:
Paralelo:
Fecha:
1 Escribe cuatro ejemplos de seres vivos.
Gua para docentes
3 Recorta y pega una accin del ser humano que

permita conservar el medioambiente.
2 Dibuja un lugar donde exista agua en la naturaleza.
11
Bloque 1

Nombre:
Ao:
Paralelo:
Fecha:
1 Dibuja los elementos abiticos que los seres vivos

necesitan para cumplir con su ciclo vital.
2 Resuelve el siguiente crucigrama.
Verticales
1. Caracterstica del aire.
Horizontales
1. Aire en movimiento.
2. Capa de gas que
cubre a la Tierra.
3. Capa que protege
a la Tierra de los
rayos ultravioleta.
1
1
3
12
3 Escribe verdadero (V) o falso (F), segn corresponda.

V F
Protegemos al suelo al arrojar basura.
Los rboles ayudan a cuidar el suelo.
No debemos poner insecticidas en las plantas.
Sembrar variedad de productos protege
al suelo.
4 Realiza tres dibujos en los que consten los cambios de
estado del agua por accin del calor y del fro y escribe
una razn por la que debemos cuidar el agua.
Lquido a slido
5 Anota dos formas de cmo los nios y las nias

pueden reciclar.
Gua para docentes
Lquido a vapor
Slido a lquido
13
Los alimentos

de desempeo
Reconocer que los alimentos que se ingieren

sirven para la subsistencia del ser humano,
desde la explicacin de
su efecto en el cuerpo.
Diferenciar el origen de
los alimentos en funcin
de la explicacin de la
importancia de su ingesta diaria.
Explicar cmo los alimentos son producto del

trabajo de las personas,
por medio de su valoracin y aprovechamiento.
Diferenciar la comida
saludable seleccionando
los alimentos que contribuyen al crecimiento
y a mantener la salud.
Identificar los alimentos

tpicos de la localidad
por medio de la descripcin de su proceso de
elaboracin y significado.
Reconocer la importancia de una buena

alimentacin y promoverla en la escuela y el
hogar.
-
- Reconocimiento de que la salud est relacionada con la alimentacin.

del trmino hbito.
Descripcin de hbitos saludables.
- Reconocimiento del hbito de higiene y descanso.
Motivacin hacia los deportes.
- Reconocimiento de la calidad de los alimentos.
- Conversacin sobre la diversidad del pas.

y fauna de localidad.
- Descripcin de la
- Relacin entre flora, fauna y los hbitos alimenticios.
- Descripcin de los alimentos tpicos de cada regin.
- Descripcin de platos reconocidos como tpicos en todo el pas.
- Enumeracin de pasos a seguir para la elaboracin de un plato tpico.
- Reconocimiento de los momentos cuando ingerimos alimentos al da.

- Explicacin de la importancia del desayuno.
- Explicacin del trmino raciones.
- Comprensin de los conceptos saludable y nutritivo.
- Comparacin entre alimentos saludables y no saludables.
- Recomendacin de alimentos para consumir en la escuela.
- Conversacin sobre los alimentos que ingiere diariamente.

- Descripcin de algunas profesiones relacionadas con la produccin
y elaboracin de alimentos.
- Explicacin del trmino produccin.
de los trminos elaboracin y comercializacin.
- Explicacin del significado de consumo, preparacin.
- Secuenciacin de la preparacin de un alimento.
- Explicacin del origen de los alimentos.

de alimento vegetal, mineral y animal.
- Explicacin de la expresin derivados de.
- Identificacin del origen de alimentos dados.
- Clasificacin de los alimentos segn su origen.
- Envases de alimentos
- Texto
- Carteles
- Texto
- Mapas del Ecuador
- Recetarios locales
- Visita al bar del

establecimiento
- Texto
- Lminas
- Lminas
- Fotografas
- Canciones sobre
los alimentos
- Cuentos o material
de lectura
- Internet
- Lminas
- Fotografas
- Internet
- Texto
- Lminas
- Fotografas
Recursos
- Describe los hbitos saludables.

- Reconoce la importancia del ejercicio
fsico para su vida.
- Identifica la fecha de elaboracin
y caducidad en los alimentos.
- Transcribe una receta de un plato tpico.

- Consulta sobre el uso del maz.
- Valora los platos tpicos de su localidad.
- Reconoce alimentos nutritivos de los

no saludables.
- Da razones para no consumir algunos
tipos de alimento.
- Plantea el tipo de alimento que debe
llevar a la escuela.
- Describe las actividades propias de la

preparacin de alimentos.
- Ordena
para secuenciar la
preparacin de alimentos.
- Valora y agradece a las personas que
intervienen en el proceso de elaboracin de alimentos.
- Identifica el origen de los alimentos.

- Distingue la variedad de alimentos
de origen vegetal, animal y mineral.
- Reconoce algunos alimentos derivados de los vegetales y animales.
- Disea un men.
- Reconoce que los alimentos proporcionan energa al cuerpo.

- Distingue los diferentes tipos
de alimento.
- Identifica alimentos que colaboran
en su crecimiento y salud.
Demostrar hbitos alimenticios que favorezcan la conservacin de la salud

y ayuden al crecimiento.
Objetivo:
de la palabra alimento.
- Identificacin de los alimentos de mayor consumo.
- Explicacin de los tipos de alimento.
- Descripcin de cada uno de los componentes y funciones que
cumplen los alimentos.
- Reconocimiento de la necesidad de alimentarse.
- Diferenciacin entre los tipos de alimentos.

Bloque 2
in
cc
Le
14

Bloque 2: Los alimentos

Conoces de qu se alimentan los bebs?
Te han contado qu alimento era tu preferido cuando eras ms pequeo?
Cul es tu comida favorita ahora?
Crees que un nio o nia de tu edad debe comer solamente aquello que le gusta?
Realizas algn deporte?
Por qu a veces se ve a algunos nios o nias tristes y sin nimo?
Has escuchado hablar de la desnutricin?
Por qu cuando enfermamos perdemos las ganas de alimentarnos?
Qu venden en el bar de tu escuela?
Has visto cmo se preparan tus alimentos?
Material didctico
Gua para docentes
Direccionalidad: Con la finalidad de afianzar la lateralidad, se sugiere realizar la inversin

en el espacio y la orientacin en los planos personales y no personales. Este tipo de ejercicios evitar problemas posteriores en la lectura y escritura.
Seriacin: Con la finalidad de organizar mentalmente las caractersticas que, luego, llevarn al desarrollo de la lgica.
Percepcin espacial: Consiste en desarrollar en los nios y las nias intervalos de atencin
y concentracin ante estmulos visuales dados en contextos poco claros para ellos, con la
finalidad de trabajar la figura y el fondo.
Orientacin en el espacio: Se trata de ordenar estmulos visuales en contextos como laberintos, sopas de letras, caminos, rutas. Esto permite que los y las estudiantes se orienten en
espacios concretos para que, paulatinamente, aprendan a ordenar los contenidos mentales
en el espacio simblico.
Orientacin espacial: Se refiere a las nociones de movimiento, espacio y tiempo que en la

educacin infantil estn ntimamente relacionadas con el orden.
Se inicia con el ordenamiento de espacio y tiempo, a partir de los sucesos reales y concretos que pueden observar hasta llegar a un ordenamiento interior. El aprendizaje de los
nmeros ayuda mucho para la orientacin tempo-espacial (primero, segundo).
Algunas de las actividades que se pueden trabajar son:
Elaborar juegos, en cartulinas, con laberintos, sopas de letras, crucigramas.

Jugar en un espacio abierto a la rayuela y a otros juegos en los que el nio o la nia tengan que seguir direcciones e instrucciones exactas. Puede preparar el material para una
gymkhana, para la bsqueda de un tesoro escondido, tomando en cuenta que todas las
actividades tengan relacin con una direccin y un orden dados.
15

1. Aproveche este tema para conocer ms
a sus alumnos y alumnas e identificar algunos tipos de relacin familiar que estn viviendo.
2. Propicie una conversacin acerca de las
caractersticas de la buena alimentacin
comparada con una alimentacin deficiente. Puede valorar que una buena
alimentacin no est relacionada con el
gasto econmico ms elevado.
3. Propicie y describa algunos alimentos
tradicionales que ya no se utilizan.
4. Realice un paseo con las nias y nios alrededor de la escuela y mire si hay algn tipo
de sembro dedicado a la alimentacin.
5. Motive el reconocimiento de los lugares
de expendio de alimentos como el mercado, supermercado, tienda, frutera,
con la observacin de la forma como se
mantienen los alimentos, la variedad de
ellos y la procedencia.
6. Invite a un profesional de la salud para
que hable con los nios y nias sobre la
salud y la enfermedad; pdale que des-
criba lo que entiende por desnutricin,

anemia, qu las produce y cmo pueden ser tratadas estas enfermedades.
7. Organice la fiesta de la buena alimentacin. Con exposiciones de los nios y de
las nias sobre los alimentos ms saludables para sus edades y para otros grupos
de edad como adolescentes, adultos
y adultos mayores.
8. Pida a sus estudiantes que realicen entrevistas sencillas a los vecinos y vecinas
del lugar, con preguntas como: qu alimento es el que ms consumen? Y luego
pida a los nios y nias que realicen clasificaciones de esos alimentos, as como
la valoracin del tipo de alimentacin
general que se lleva en su comunidad.
9. Sugiera a los nios y nias que construyan un huerto en la escuela o en casa
para cultivar algunas hortalizas y plantas
aromticas.
10. Prepare en clase alguna receta sencilla
como ensalada de frutas, jugos naturales, sndwiches, entre otros.
Hbitos de estudio
16
Seguir instrucciones: Los nios y nias escuchan instrucciones todos los das, que provienen de su padre, de su madre, de sus profesores y profesoras, en fin, de varias personas
con quienes conviven, por lo que ellos deben escuchar y observar cuidadosamente.
Para reforzar esta hbito existe una serie de ejercicios sencillos que pueden ser aplicables:
Acostumbrarse a leer o escuchar detenidamente

antes de proceder a la accin.
Preguntar y verificar si se entendi la instruccin
indicada.
Consultar las palabras de la instruccin
que no se entienden.
Revisar al final de la elaboracin de un producto
si se siguieron las instrucciones.
Ordenar secuencias y procesos.

Inteligencia visual-espacial: En la pizarra
dibuje variedad de alimentos, pida a sus
estudiantes que identifiquen su origen y los
aportes que pueden dar al organismo.
Inteligencia kinestsica: Pida a los nios
y nias que recorten de revistas y peridicos
recetas de cocina y pdales que subrayen los
alimentos que encuentren descritas en ellas.
Inteligencia musical: Ensee canciones
a los nios y a las nias que hablen sobre los
alimentos. Juegue con ellos a ponerse de
pie cuando se nombre algn alimento.
Inteligencia lgico-matemtica: Averigen

precios de alimentos en varios lugares. Pida
a sus alumnos y alumnas que propongan
mens y calculen los precios de cada uno.
Pueden compararlos con los de expendio
en restaurantes o sitios de comida.
Realicen encuestas de alimentos que se Inteligencia intrapersonal: Pida a los nios
consumen en el bar del establecimiento y nias que describan caractersticas de su
y que los clasifiquen segn su origen.
alimentacin ideal.
Las escondidas
Este juego debe realizarse en un espacio
abierto. Unos nios y nias se esconden,
mientras otro los busca. Se seala un sitio,
generalmente una pared, que sirve de referencia. Mientras todos los jugadores se esconden, el nio o nia que buscar se que-
da en el sitio de referencia, cuenta hasta una

cifra dada y sale a buscar a los dems. Al encontrar a alguien, tiene que correr hasta el
sitio de referencia y gritar su nombre, pero
si el nio encontrado llega antes a la pared
gritar salvados todos y el juego comenzar otra vez.
Gua para docentes
Inteligencia interpersonal: Aproveche este

tema para reforzar valores de respeto y de
tolerancia hacia los alimentos que no son de
su agrado, pero que son necesarios para su
alimentacin. Es tambin una gran oportunidad para ensearles a ser agradecidos con
la naturaleza y con quienes trabajan para
poder alimentarlos.
Colecten variedad de recetas y elaboren un
recetario para regalar a sus padres o abuelos
en un da especial.
Inteligencia verbal lingstica-comunicativa: Realice una lluvia de ideas acerca de

la palabra alimentacin. Permita que sus estudiantes expresen libremente todo lo que
viene a sus mentes cuando oyen este trmino, durante un minuto. Parta de esta actividad para ensear la definicin exacta.
Pida que los alumnos y las alumnas describan fsicamente los alimentos que consumen, su color, forma, procedencia.
Solicite que resuelvan adivinanzas. Aqu le
ponemos algunos ejemplos:
En verdes ramas nac, en molinos me estrujaron, en un pozo me met, y del pozo me
sacaron a la cocina a frer. (R: El aceite)
Blanquita es mi nombre, y endulzo la vida
del hombre. (R: Azcar)
Me abrigo con paos blancos, luzco blanca
cabellera, por causa ma llora hasta la misma
cocinera. (R.: La cebolla)
17
Bloque 2
Nombre:
Ao:
Paralelo:
Fecha:
1 Responde: Para qu sirven los alimentos?
2 Comenta ante la clase cul es tu comida favorita.

Dibuja o escribe los ingredientes que la componen.
3 Dibuja una secuencia acerca de cmo te sientes

antes y despus de comer.
18
Bloque 2

Nombre:
Ao:
Paralelo:
Fecha:
1 Anota si es verdadero o falso.

Los alimentos nos dan sueo.
Los alimentos nos proporcionan materia
y energa para nuestro cuerpo.
Los alimentos saludables se los debe tomar
una vez al da.
2 Escribe el origen de estos alimentos.
pez
3 Encierra en un rectngulo los alimentos que nos

ayudan a crecer.
Gua para docentes
sal
zanahoria
19
4 Dibuja dos frutas y dos hortalizas.

Frutas
Frutas
Hortalizas
5 Recuerda los alimentos que ingeriste ayer y clasifcalos

en la siguiente tabla.
Origen
Tipo
Alimento
6 Escribe una carta a un amigo contndole tres cosas

diferentes que has aprendido sobre los alimentos.
20
21
Mi ciudad, mi pueblo
Describir su ciudad o parroquia, a travs del relato que

hace de la historia del lugar,
la observacin e identificacin de las caractersticas de
las casas, calles y plazas.
Reconocer las calles y avenidas

de la localidad como servicios
pblicos en los que se debe
cuidar las normas de educacin
vial, vigilando y propiciando su
cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela,
con nfasis en la seguridad y
explicando los beneficios para
la comunidad.
Describir a las personas que

habitan en la localidad, las
actividades o servicios que
brindan, por medio del reconocimiento de sus caractersticas culturales, su edad y
otras particularidades, explicando los beneficios para la
comunidad.
Describir los servicios pblicos y

privados con los que cuenta la
localidad con el reconocimiento
y cuidado de los espacios verdes, pblicos y reas de recreacin como lugares para reunirse
y compartir, impulsando la participacin de las personas.
Reconocer la bandera,
el escudo y el himno de su
ciudad, por medio de la
explicacin del significado
de sus elementos.
- Cartulinas
- Hojas
- Lpices de colores,
crayones o pinturas
-Grabadora
-Casetes o CD
Reconocimiento de diferencias en un lugar comn.

Valoracin de productos culturales propios de una comunidad.
Explicacin sobre las profesiones.
Reflexin sobre la importancia social de cada persona.
Reconocimiento de las autoridades de una ciudad o pueblo.
Identificacin de los servicios bsicos que tienen su ciudad
o pueblo.
-Papel cometa verde,

caf, azul y celeste
-Goma
- Tijera
- Internet
- Recetarios de comida
- Revistas en desuso
- Lpiz
- Hojas
- Cuaderno
-Sobre para carta
- Recortables
- Conversacin sobre las banderas de las ciudades.

-Fotografas
-Determinacin del propsito de tener una bandera.
- Lpices de colores
-Exposicin de los smbolos de cada ciudad: bandera, escudo e himno.
o crayones
- Reconocimiento de los elementos de una bandera y del escudo. - Hojas A4
-Conceptualizacin de himno.
-Asociacin de los smbolos cvicos de una ciudad con su historia.
- Explicacin de lugar comn y pblico.

- Conversacin sobre la importancia de los espacios verdes.
- Exposicin de tcnicas para mantener los espacios verdes y pblicos.
-Determinacin de la importancia de los espacios pblicos.
- Cuidados ecolgicos del lugar.
-Ilustracin sobre el comportamiento en la va pblica.

- Lpiz
- Caracterizacin de un peatn y de un conductor.
- Lpices de colores
-Elementos de educacin vial para el cruce de vas para peatones
o crayones
y conductores.
-Pelculas de
- Ejemplificacin ilustrada de pasos peatonales.
educacin vial
- Exposicin de normas bsicas de educacin vial.
- Reconocimiento de responsabilidades como peatones y conductores.
- Reconocimiento de la historia del lugar donde vive.

- Relato de cuentos y leyendas relacionadas con el lugar donde vive.
- Asociacin de los nombres de calles y plazas con la historia del lugar.
-Reconocimiento de caractersticas fsicas del lugar donde vive.
- Relacin de las personas con el lugar.
- Rosa de los Vientos

Mapas
- Hojas
-Pinturas y crayones
Recursos
Gua para docentes
- Aprende el himno de su ciudad y lo canta.

- Asocia la historia del lugar donde vive con
el himno y los dems smbolos.
- Reconoce las partes de la bandera y del escudo de su ciudad y conoce sus significados.
-Propone actividades a la comunidad en las
que involucra los smbolos de su ciudad.
- Identifica los lugares pblicos y verdes de

su comunidad.
-Describe los lugares pblicos.
- Cuida los espacios comunes.
- Asocia elementos orgnicos, reciclables
y desperdicios plsticos con su respectivo
tratamiento de desechos.
- Consulta los ingredientes de un plato de comida

local.
- Investiga sobre costumbres de sus padres.
- Asocia las personas con profesiones y su importancia para la sociedad.
-Aprende canciones tpicas culturales de la regin.
- Identifica los servicios bsicos que le hacen falta
a su ciudad o pueblo.
- Identifica actitudes correctas como peatn

o como conductor.
- Reconoce las seales de trnsito ms
importantes.
- Realiza trazos indicados asociados con el contenido de la leccin.
-Sabe solicitar el cumplimiento de las normas de
seguridad de trnsito a las dems personas.
- Investiga sobre las historias del lugar

donde vive.
- Realiza entrevistas breves.
-Describe oralmente lugares de su localidad.
- Escribe el nombre del lugar donde vive.
- Inventa canciones para describir el espacio
donde vive.
-Ubica elementos en el espacio.

- Establece lugares referenciales para
ubicarse.
- Establece dnde se encuentra su casa,
escuela y lugares de importancia.
Identificar la ciudad o el pueblo donde habita, reconociendo sus manifestaciones

sociales y culturales para valorarlas como propias.
Objetivo:
-Observacin del entorno.

Ubicacin del lugar por donde sale el Sol.
- Conceptualizacin de los puntos cardinales y su ubicacin en la
Rosa de los Vientos.
-Ubicacin de lugares en la escuela.
- Reconocimiento de puntos referenciales de su calle y escuela.
Ubicar los puntos cardinales

en la escuela y en el entorno,
por medio de la utilizacin
de la salida y puesta del Sol
como referencia.

de desempeo

Bloque 3
in
cc
Le

Bloque 3: Mi ciudad, mi pueblo

Sabes cmo se orientaban los navegantes antes de tener la tecnologa actual?
Cul es el lugar ms conocido de tu ciudad o pueblo? Por qu?
Qu actividad realiza tu familia junto con tus vecinos? Por qu o para qu lo hacen?
Por dnde cruzas la calle?
Sabes de alguna persona que no haya nacido en tu ciudad o pueblo?
Enumera diez profesiones que conozcas.
Qu necesita tu ciudad o pueblo para que todas las personas vivan en armona?
Tiene tu ciudad un escudo, una bandera y un himno?
Observacin cientfica
La observacin y experimentacin directa del mundo y sus fenmenos debe entenderse

como un proceso cotidiano, enfocado a que los nios y nias se percaten de su entorno.
Se recomienda que la aprehensin de conocimientos sea a partir de sus experiencias inmediatas, para ir abriendo su curiosidad hacia otros nuevos conocimientos. Para ello, se
puede seguir el siguiente proceso que combina el aprendizaje con lo ldico:
22
Observacin directa del objeto y su entorno: Comprende no solo ver el objeto en su estado natural, sino, adems, palparlo, sentirlo y tratar de comprender su funcin en relacin
con el entorno. Por ejemplo, permtales tocar una bandera de la ciudad o un instrumento
musical con el que se toque el himno de la misma.
Formulacin de preguntas: Consiste en establecer preguntas que surjan de dudas desprendidas de la observacin directa.
Contestacin de interrogantes: Se debe contestar las dudas que se han planteado sobre
el objeto experimentado.
Resumir las conclusiones: Se trata de llegar a consensos sobre los conocimientos adquiridos
para que pasen a la prctica diaria y manifiesten la interiorizacin crtica de los conocimientos.
Material didctico
Una manera que ayuda a sistematizar los conocimientos aprendidos a travs del proceso
descrito anteriormente puede ser:
1. Elaboracin de un cuadro de dibujos que describa los pasos seguidos y las conclusiones
a las que llegaron, el mismo que deber contar con las siguientes secciones:
a. Objeto de la observacin.
b. Acciones realizadas sobre el objeto: observacin del entorno, experimentacin tctil,
elaboracin de recorridos, ubicacin espacial, etc.
2. Elaboracin de instrumentos: manualidades que permitan la experimentacin del objeto, como brjulas caseras, mapas, materiales de sealtica elaborados en clase con
papel mach, etc.
Hbitos de estudio
Para los nios y nias de tercero de Educacin Bsica es importante establecer horarios de
trabajo. Tambin deben obtener otros hbitos de estudio como elegir un lugar claro, fresco
y donde no sean interrumpidos. Ello contribuir a que preparen, disciplinadamente, por s
mismos sus lugares para trabajar. Esto significa establecer una predisposicin positiva para
el estudio.
En el caso de la lectura, ya sea de textos como de imgenes, es imprescindible, asimismo,
que aprendan una postura corporal y asuman ritmos de respiracin para encontrar en esta
actividad no solo una obligacin sino una distraccin y se fomente el gusto por la lectura
recreativa sin dejar de ser crtica. Para el trabajo en el aula, se pueden crear rincones de
lectura formando crculos con las bancas o permitiendo que los estudiantes se coloquen
libremente en el lugar que usted disponga. De igual manera, se puede crear el rincn de
la escritura. No es necesario tener un espacio muy amplio, basta con adaptar el ambiente
del que se dispone. De esta manera, los nios y nias aprenden que para determinada
actividad escolar se requieren condiciones especficas de trabajo.
Gua para docentes
4. Pida a sus alumnos y alumnas que narren

qu hacen con sus vecinos para Navidad
o Ao Nuevo. Puede apelar a otras celebraciones populares, como el Inti Raymi
y socializar el conocimiento en la diversidad.
5. Organice un paseo con sus estudiantes
alrededor de su escuela. Pdales que
identifiquen todas las seales de trnsito que encuentren. En clase, haga que
dibujen las seales y que expliquen para
qu son.
6. Prepare con sus estudiantes un desfile
de trajes tpicos.
9. Puede realizar un colaje de personas de
diversas culturas, con diferentes vestimentas. Puede realizarse en una cartulina como en una pared del aula destinada para estas actividades.
10. Organice una limpieza general del aula
y de sus alrededores a manera de concurso, para incentivar el cuidado de los
espacios personales y pblicos.
11. Elabore, con sus estudiantes, un pequeo pabelln con los smbolos de la ciudad en el aula.
1. Organice un juego para sus alumnos

y alumnas con la Rosa de los Vientos. Usted les pedir que juntos inventen una
cancin sobre los puntos cardinales. Todos la aprendern y, luego, la cantarn.
En el patio de la escuela, dibuje la Rosa
de los Vientos y ubique a los nios y nias alrededor del dibujo. Deben estar
parados. Empiecen a cantar y cuando
nombren uno de los puntos cardinales,
todo el grupo correr a situarse en el lugar indicado. Recuerde que la Rosa de
los Vientos debe trazarse de acuerdo
con el lugar por donde sale el Sol.
2. Solicite a sus estudiantes que ubiquen
por dnde sale el Sol. Organice un concurso sobre quin ubica ms rpido ocho
lugares en el colegio segn los puntos
cardinales, tomando como centro el aula
de clase.
3. Organice una pequea obra de teatro
sobre la historia de la ciudad. Pueden ir
confeccionando el vestuario con retazos
de tela y de cartn. Sus estudiantes debern consultar a varias personas sobre
el origen del nombre de la ciudad.
23

Inteligencia musical: Ensee a sus estudiantes canciones acerca de las profesiones. Para
realizar esta actividad, puede trabajar junto
con el profesor de msica, con el apoyo de
instrumentos variados, y se puede trabajar
con una msica aplicada.
Otra actividad para reforzar el tema de los
oficios y profesiones es practicar el juego
tradicional Matantirutiruln. En el patio, se
forman dos grupos con los nios y nias de la
clase. Todos corean la cancin y se alterna el
dilogo hasta que la persona nombrada diga
Inteligencia lgico-matemtica: Solicite que le gusta el oficio y pase al otro grupo.
a sus estudiantes que clasifiquen los lugares Aproveche esta actividad para hacer notar
ms importantes de la localidad, que identi- que las actividades pueden ser realizadas, de
fiquen las autoridades y los servicios bsicos igual manera, por mujeres y hombres y que
que esta posee y los que le faltan.
dependen nicamente de la vocacin.
Inteligencia verbal lingstica-comunicativa: Haga que sus estudiantes narren sus
experiencias sobre el tema a tratar previo
al desarrollo de cualquier actividad. Pueden
hacerlo de manera oral, en tal caso, se sugiere grabar lo que cada nio y nia dice.
Luego, cuando hayan resuelto los ejercicios
de aprehensin de conocimientos, vuelvan
a escuchar lo que pensaban antes. Finalmente, pdales verbalizar los cambios en las nociones sobre el conocimiento aprendido.
Inteligencia visual-espacial: Ensee a sus

alumnos y alumnas a ubicar su comunidad,
ciudad o pueblo en un mapa. Puede crear
relaciones cerca-lejos respecto de otras ciudades importantes del pas.
24
Inteligencia kinestsica: Para hacer que

ubiquen mejor los puntos cardinales, organice juegos en los que los nios y nias deban
guiarse por un mapa, y en el que consten
indicaciones de direccin segn los puntos
cardinales y puntos referenciales.
Inteligencia interpersonal: Organice la clase por grupos. Cada uno deber responsabilizarse de un rbol o sector del patio de la
escuela. Juntos debern identificar qu problemas enfrenta el objeto o lugar a su cargo
y proponer soluciones.
Inteligencia intrapersonal: Solicite a sus estudiantes que preparen una exposicin sobre lo que les gustara ser de grande. Deben
decir por qu y si conocen a alguien que
tenga esa profesin.
Antn Pirulero
Los nios y nias que van a jugar se disponen
en forma de crculo, de manera que cada uno
de ellos pueda ver a los dems participantes;
en el centro, se ubica un nio que representa
a Antn. Todos los jugadores imitan una accin que previamente hayan establecido, por
ejemplo, tocar un instrumento musical. Mientras imitan la accin, deben cantar este estribillo: /Este es el juego de Antn, Antn,/
Antn Pirulero,/ cada cual, cada cual/ que

atienda su juego,/ y el que no lo atienda,/
pagar una prenda./
En un momento dado, el jugador que representa a Antn imita a uno de sus compaeros de juego, quien tiene que pasar al centro.
Si no lo hace es porque estaba desatento
y debe pagar prenda.
Bloque 3
Nombre:
Ao:
Paralelo:
Fecha:
1 Dibuja el lugar que te guste ms de tu localidad.
Alumbrado elctrico
Bomberos
Transporte pblico
Recoleccin
de basura
Centro mdico
Biblioteca
Gua para docentes
3 Seala, con una X, los servicios que posee tu localidad.
2 Escribe los nombres de algunos sitios importantes de

tu localidad.
25
Bloque 3

Nombre:
Ao:
Paralelo:
Fecha:
1 Dibuja lo que encuentres en cada uno de los puntos

cardinales de tu escuela, considerando como punto
de referencia el lugar por donde sale el Sol
2 Escribe el nombre de tu ciudad o pueblo y cuenta

su origen.
26
3 Encierra los lugares ms importantes de tu ciudad

o pueblo, e indica oralmente las actividades a las que
se dedican las personas que trabajan en esos lugares.
Gua para docentes
5 Dibuja y pinta una necesidad o problema que tenga

tu localidad y manifiesta una idea para solucionarlo.
4 Identifica y rotula las siguientes imgenes.
27
Parroquias, cantones y provincias
y la recreacin
Describir la organizacin
administrativa del pas, de la
atencin a los problemas de
los habitantes y del entorno.
Describir cmo se forma una

parroquia: unin de barrios,
caseros, recintos y su
organizacin administrativa,
en funcin de los problemas
y las necesidades de sus
habitantes y del entorno.
Explicar qu es una parroquia y su organizacin

administrativa, en funcin
a la atencin de las necesidades de la comunidad.
Reconocer cmo se conforma un cantn, quines son

sus autoridades y cules sus
funciones, en relacin con la
atencin de las necesidades
del entorno social y natural.
Explica qu es una provincia y cuntas tiene el pas,

mediante la observacin
de mapas y grficos.
Reconocer que cada uno de

los pueblos, cantones, provincias y regiones son parte
del Ecuador y que juntos
forman el pas, a travs de
acciones que pueden realizar
para el bien comn.

de desempeo
- Internet
- Fotografa
- Mapas
- Fotografas
- Texto
- Internet
- Mapas
- Ilustracin de cmo el conjunto de provincias forma el pas.

- Explicacin del sentimiento de ser ecuatoriano o ecuatoriana.
- Acercamiento a nociones de territorio y nacin del Ecuador.
- Descripcin de la diversidad de fauna y
del pas.
- Reconocimiento de las autoridades del pas.
- Expresin personal de las caractersticas del pas que le
agradan ms.
- Ilustracin en la pizarra de la conformacin de una provincia.

- Observacin del mapa fsico del Ecuador.
- Enumeracin de las provincias por regin natural.
- Descripcin de caractersticas de las provincias y regiones
del pas.
- Enumeracin de autoridades de la provincia.
- Descripcin de funciones del prefecto provincial.
- Observacin en el mapa de parroquias y cantones.

- Descripcin de la cabecera cantonal de su localidad.
- Reconocimiento del concejo municipal como autoridad del cantn.
- Conversacin sobre las necesidades del cantn.
- Enumeracin de cargos pblicos relacionados con el cantn.
- Mapas del Ecuador

- Fotografas de las
diferentes zonas del
Ecuador
- Fotografas de ecuatorianas y ecuatorianos
- Internet
- Internet
- Lminas acerca de
construccin de carreteras en la provincia
- Fotografas de recursos
naturales y tursticos
- Video de su localidad
- Texto
- Lminas sobre servicios pblicos del
cantn
- Descripcin parroquias urbanas y rurales.

- Texto
- Comentario sobre los servicios bsicos que debe tener una parroquia. - Lminas
- Identificacin de las autoridades de la parroquia.
- Ilustraciones de pa- Comprensin del Buen Vivir asociado a los servicios bsicos de una rroquias urbanas
parroquia.
y rurales
- Descripcin de las caractersticas del lugar donde vive.

- Reconocimiento de los tipos de barrio.
- Observacin de fotografas de barrios antiguos y modernos.
- Enumeracin de servicios bsicos que poseen los barrios.
- Descripcin de los tipos de vivienda en el campo.
- Observacin de fotografas de recintos y caseros.
- Descripcin de la organizacin administrativa de su hogar.

- Ubicacin espacial de su localidad, con relacin a las regiones
naturales del pas.
- Comprensin del sentido de la palabra administrativa.
- Ubicacin en el mapa de las regiones naturales, en relacin con
su localidad.
de su provincia en el mapa fsico.
- Reconocimiento de la variedad tnica del pas.
Recursos
- Se reconoce como parte de un pas.

fauna y
de nuestro pas.
- Reconoce la autoridad mxima del pas.
- Expresa sus sentimientos al formar parte
de la comunidad de ecuatorianos
y ecuatorianas.
- Reconoce la conformacin de una

provincia.
- Describe cmo puede formarse una regin
administrativa.
- Ubica su provincia en el mapa.
- Describe funciones de las autoridades
provinciales.
el concepto de cantn.
- Identifica necesidades de su cantn
y propone soluciones.
- Identifica las funciones del consejo
provincial.
- Distingue entre parroquia urbana y rural.

- Enumera las autoridades de una parroquia.
- Consulta sobre un servicio pblico de su
parroquia.
- Reconoce caractersticas de barrios antiguos y modernos.

- Describe diferencias entre vivir en la ciudad
y en el campo.
- Se ubica en la localidad.
- Dibuja un croquis de la localidad.
las regiones naturales del pas.

- Explica la necesidad de organizarse administrativamente.
- Ubica su localidad en el mapa.
- Describe la organizacin administrativa
del pas.
Adquirir una visin global de la organizacin administrativa del Ecuador, por medio de la construccin sistemtica de sus componentes, para el reconocimiento
y proyeccin de las necesidades del entorno natural y social.
Objetivo:
Tiempo aproximado: 5 semanas Eje transversal: Cuidado de la salud
Bloque 4
in
cc
Le
28

Bloque 4: Provincias, cantones y parroquias

Cules son las funciones de cada miembro de la familia?
Qu pasara si no cumpliramos las funciones o las tareas asignadas en la familia?
Quines son las autoridades de la escuela?
Qu servicios bsicos tiene tu barrio?
Qu pueblos o ciudades del pas conoces?
Qu diferencias encuentras entre vivir en el campo y en la ciudad?
Te gustara cambiar de lugar de residencia?, por qu?
Qu persona es la autoridad mxima de tu localidad?
Por qu las personas de un pueblo o ciudad deben organizarse?
Estilos de aprendizaje
El aprendizaje se refleja en la forma como las personas comprenden la informacin y responden ante los estmulos sociales, emocionales y fsicos.
El aprendizaje se refleja en la forma que respondemos al ambiente, a los estmulos sociales,
emocionales y fsicos, para entender nueva informacin. El estilo de aprendizaje se define
como la forma en que la informacin es procesada. Se centra en las fortalezas y no en las
debilidades. No existe un estilo correcto o incorrecto de aprendizaje, sino varios estilos:
Estilo kinestsico: Se caracteriza por incorporar y procesar la informacin a travs de los

movimientos del cuerpo, se aprende mejor moviendo y manipulando las cosas.
Los estilos de aprendizaje pueden presentarse en forma combinada. Al experimentar diferentes mtodos, se puede lograr que los estudiantes mejoren el rendimiento y refuercen
sus sentimientos de logro.
Material didctico
Gua para docentes
Estilo auditivo: Estos estudiantes aprenden deletreando fonticamente, escuchando y recordando los hechos cuando stos son presentados en forma de poemas, cantos o melodas.
Estilo visual: Las personas aprenden de lo que miran. Buscan imgenes del pasado cuando tratan de recordar. Dibujan la forma de las cosas en su mente. En muchos casos, deciden tomar notas y leer.
Acorde a lo anterior, prepare material visual como lecturas, videos, mapas, organizadores
grficos.
Material auditivo como canciones, rimas, narraciones.
Kinestsico, solicite a los alumnos que todo aquello que aprendan lo traduzcan a actividades plsticas: elaborar mapas, trabajar con plastilina, masa, completar figuras, etc.
29
30
1. Ejemplifique la formacin de barrios dentro de la comunidad. Pida a sus estudiantes que den los nombres de sus barrios
y que piensen la razn por la que han
sido llamados de esa manera.
2. Solicite a los alumnos y alumnas que narren a sus compaeros y compaeras si
vivieron en otros sitios y cules fueron
sus experiencias.
3. Organice una visita a barrios antiguos de
la ciudad. Planifique, para la actividad,
una gua de preguntas sobre las oficinas pblicas, servicios bsicos y otros
elementos caractersticos de los barrios
antiguos, como su arquitectura.
4. Lleve a sus estudiantes a realizar una visita por el barrio de la escuela y observen los lugares caractersticos del lugar.
5. Visite una parroquia urbana y una rural.
De ser posible, consiga una entrevista
con una autoridad de la parroquia rural.
6. Invite a la clase a una persona involucrada
en un trabajo relacionado con los servicios
pblicos para que les explique al respecto.
7. Organice el da de cada una de las regiones naturales del pas. Solicite a las
y los alumnos que realicen infogramas
sobre cada una de ellas.
8. Realice una mesa redonda acerca de las
necesidades que existen en la localidad.
Permita que sus estudiantes se expresen
libremente y planteen soluciones.
9. Organice una visita al municipio de su

localidad. Averige qu servicios educativos puede brindar ese municipio y utilcelos en bien de sus estudiantes. Por
ejemplo: visitas a la ludoteca, biblioteca
municipal, etc.
10. Solicite a sus estudiantes que escuchen
un noticiero o que busquen en peridicos necesidades de otras localidades del
pas.
11. Organice un concurso de dibujo en el
aula, a partir del tema: Cmo quiero
que sea mi localidad?.
12. Proyecte a los nios y nias imgenes
de diversas zonas del pas. Pdales que
comenten cules conocen y cules les
gustara conocer.
13. Pida a los nios y nias que lleven al aula
fotografas de paseos familiares realizados dentro del pas. Permita que describan el lugar y sus experiencias.
14. Pida a las nias y nios que elijan smbolos naturales de nuestro pas y consigan
imgenes o fotografas para decorar con
estos la clase. Aproveche esta oportunidad para conversar acerca de la diversidad natural y cultural del pas.
15. Realice simulaciones de las autoridades
del pas en ejercicio de sus funciones.
Cada nia y nio representar un papel
y plantear acciones que le gustara realizar en su cargo.
Hbitos de estudio
Dentro de los hbitos de estudio que se fomentan en los nios y nias debe constar la
construccin de una conciencia individual de cumplimiento y de orgullo al hacer las cosas
con puntualidad y responsabilidad. Por ejemplo:
Modelos de valores en accin: Lea con sus alumnos y alumnas actitudes valiosas de algunos personajes y, luego, extraiga con ellos las enseanzas que esa lectura pudo dejar.
La discusin: La exploracin y discusin de valores, de temas y de dilemas ticos, le
permitir conocer mejor a sus alumnos y alumnas.
La motivacin: El apoyo que puede brindar a sus estudiantes incentivndolos para pensar y actuar de manera correcta.

Inteligencia verbal lingstico-comunicativa: Solicite a sus estudiantes que, a travs de
frases cortas, describan el lugar preferido de
su barrio, de su ciudad.
Inteligencia kinestsica: Pida a sus estudiantes elaborar cuadros con paisajes de los
diferentes cantones con material reciclado,
plastilina o masa.
Inteligencia visual-espacial: Elabore, junto a

sus alumnos y alumnas, un plano de recorrido de regreso de la escuela a la casa. Solicite que enumeren los lugares ms importantes
por donde pasan. Otra actividad consiste en
dibujar una cuadrcula de 10 x 10. En el interior
de la cuadrcula los estudiantes pueden ubicar
autoridades de la parroquia, cantn, provincia
y pas y una obra realizada por cada uno de
ellos. Por turnos, van indicando una posicin,
y si aciertan en ubicar en esa posicin a una autoridad o una obra, se asignan un punto. Gana
el estudiante o el grupo que rena la mayor
cantidad de puntos, o que ha encontrado a todas las autoridades y obras realizadas.
Inteligencia lgico-matemtica: Ensee a

sus estudiantes fotografas o ilustraciones de
varias localidades: barrios, parroquias, cantones, y pdales que comparen con sus lugares
de residencia. Solicite que enumeren similitudes y diferencias.
A
b
10
Alcalde
Dirige escuelas
municipales.
c
Construye caminos
vecinales.
Inteligencia musical: Realice un festival de la

msica popular de nuestro pas. Pida a sus
alumnos y alumnas que lleven msica de
cada una de las provincias del pas.
Inteligencia interpersonal: Observen algunos aspectos de la escuela, realicen entrevistas a miembros directivos de la escuela
y sugieran mejoras que pueden ser realizadas
en la escuela. Luego, dramaticen una sesin
de junta parroquial, concejo municipal o consejo provincial, para solucionar una situacin
de su competencia.
g
Teniente
poltico
h
i
Prefecto provincial
Inteligencia intrapersonal: Pida que escriban cartas a un nio o nia de otra provincia,
contndole aspectos relacionados con los
diferentes temas de las lecciones del presente bloque.
La candela
En el suelo, se trazan crculos para que los nios
y nias de la clase se ubiquen dentro de estos.
Todos, excepto uno, que ser el encargado de
pedir la candela y preguntar: Tienes candela
por favor?
El interrogado responde: En la otra esquina.
El elegido contina preguntando hasta que

dice: Fiesta!.
Entonces, todos deben cambiar de crculo y el
elegido debe buscar tambin uno libre. Quien
no lo encuentre es el nuevo elegido y el juego
se reinicia.
Gua para docentes
Controla
orden en
parroquia.
31
Bloque 4
Nombre:
Ao:
Paralelo:
Fecha:
1 Completa la siguiente tarjeta de identificacin con

tus datos personales.
Nombre: _______________________________________________________
Lugar de nacimiento: __________________________________________
Pas: ___________________________________________________________
Nacionalidad: _________________________________________________
Direccin: _____________________________________________________
Telfono: _______________________________________________________
2 Escribe o dibuja aquello que conozcas de las

siguientes regiones naturales del Ecuador.
32
Galpagos
Litoral
Interandina
Amaznica
Bloque 4

Nombre:
Ao:
Paralelo:
Fecha:
1 Une, mediante lneas, segn corresponda, para

explicar cmo se conforman una provincia, un cantn
y una parroquia .
Conjunto de barrios
dentro de la ciudad.
Conjunto de caseros
o recintos.
cantn
pas
Conjunto de parroquias.
parroquia
rural
Conjunto de cantones.
parroquia
urbana
Conjunto de provincias.
provincias
Gua para docentes
2 Rotula el mapa , pinta con colores diferentes las regiones

naturales del pas y escribe sus nombres. Luego, ubica la
provincia donde vives y .nomnala.
33
3 Pega fotografas que representen la diversidad de su

gente, cultura y paisajes.
4 Escribe una idea sobre cmo se pueden complementar

las provincias en el aspecto econmico.
34
5 En la siguiente sopa
de letras, ubica a las
autoridades de la
parroquia, cantn,
provincia y pas.
En voz alta, menciona
una funcin de cada una.
M A
O Q
Q Q W
G O
D O
N M
35
Mi pas
Reconocer el territorio
ecuatoriano como propio,
mediante la utilizacin de
material cartogrfico.
Reconocer que un pas est

conformado por su gente,
identificando su diversidad
en las particularidades culturales, sociales y econmicas.
Identificar las principales

festividades del calendario
cvico-cultural ecuatoriano,
describiendo su significado,
datos y formas de expresin.
Relatar historias que demuestren el afecto hacia

el Ecuador, a travs del
reconocimiento y valoracin
de la diversidad cultural y la
riqueza natural del pas.
-Narracin de historias que hablan del Ecuador y sus inicios.

- Conformacin de narraciones sobre la diversidad cultural
y natural del Ecuador.
- Ilustracin de las historias narradas.
- Explicacin de qu son las conmemoraciones y festividades.

cvicas y culturales del Ecuador.
-Reconocimiento de varias
- Reconocimiento de valores culturales en las fiestas populares
y oficiales del Ecuador.
- Explicacin sobre varios idiomas en el Ecuador.

-Lectura de poesa en otras lenguas.
- Identificacin de varios tipos de comida segn la regin o el
pueblo.
- Reconocimiento de la diversidad cultural a travs de las costumbres, comida y formas de vida.
- Consulta cmo se dicen algunas palabras en kichwa.
-Seleccin de fotografas sobre la diversidad cultural de las personas del Ecuador.
- Identificacin de la utilidad de los mapas.

- Realizacin de instrucciones para guiar a personas.
-Observacin de mapas: de la provincia, del cantn, del pas.
-Ubicacin de lugares en un mapa.
-Asociacin de paisajes con regiones del pas en un mapa.
- Elaboracin de mapas.
-Reconocimiento de las races de los ecuatorianos y ecuatorianas.

- Identificacin de varios pueblos del Ecuador.
- Reconocimiento de diferencias culturales.
-Seleccin de fotografas sobre el Ecuador y su diversidad cultural
y natural.
- Conceptualizacin de la reciprocidad.
- Conceptualizacin de ser ecuatoriano o ecuatoriana.
Gua para docentes
-Fotografas
- Revistas y peridicos
- Lpices de colores
o crayones
- Hojas A4
- Lpiz
- Colores
- Internet
- Recetarios de comida
- Revistas en desuso
- Lpiz
- Hojas
- Cuaderno
-Sobre para carta
-Diccionario kichwaespaol
- Lpiz
- Lpices de colores
o crayones
- Tijera
-Goma
- Cartulinas
- Hojas
- Lpices de colores,
crayones o pinturas
- Tijera
-Mapas
- Hojas
-Pinturas
- Crayones
Recursos
- Identifica las fiestas principales del Ecuador.

- Conoce la fecha de fundacin de su ciudad.
- Asocia fechas con celebraciones importantes
del Ecuador.
-Narra la manera de celebrar ciertas
en
su familia.
- Lee historias sobre el Ecuador.
- Construye historias sobre la diversidad
cultural y natural del Ecuador.
-Selecciona fotografas pertinentes para
ilustrar su historia.
- Expone formas de relacionarse con las

dems personas segn su cultura.
- Reconoce la diversidad cultural de las
personas, en la forma como se visten
y otras expresiones.
- Consulta cmo se dicen algunas palabras
en kichwa y las utiliza.
- Aprende canciones propias del Ecuador.
- Identifica paisajes con un lugar del Ecuador

en un mapa.
-Une, con lneas, paisajes con el lugar al que
pertenecen.
- Arma un mapa del Ecuador correctamente.
-Reconoce fotografas para representar

historias del Ecuador.
-Recorta y pega fotografas de acuerdo con
el tema.
-Explica qu es ser recproco.
- Conceptualiza lo que es ser ecuatoriano
o ecuatoriana.
-Ubica su localidad en el mapa del Ecuador.

- Reconoce el paisaje de su localidad y lo
relaciona con el resto del pas.
- Consulta y aprende historias y leyendas del
Ecuador.
-Narra historias sobre el Ecuador.
Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vnculos afectivos que parten

de la participacin en un mismo territorio, con una misma historia y gran diversidad social y cultural de su gente.
Objetivo:
- Conversacin sobre los mapas.

- Identificacin de la diversidad cultural y natural del Ecuador.
- Relato de historias de la localidad y del Ecuador.
- Identificacin de diferencias culturales.
-Reconocimiento del entorno como parte del pas.
- Reconocimiento de las principales ciudades.
Demostrar los sentimientos

de pertenencia hacia el pas,
explicando su reconocimiento
de ser y sentirse ecuatoriano
o ecuatoriana, porque compartimos una misma historia
y lazos de reciprocidad.
Identificar la localidad como

parte de un pas, a travs de
mapas que describan cmo
es su gente, su cultura y sus
paisajes y relatando historias
sobre su diversidad.

de desempeo

Eje transversal: Proteccin del medioambiente
Bloque 5
in
inLecc
ec
c

Bloque 5: Mi pas

Cmo son los paisajes a tu alrededor?
Qu es un nevado, un volcn, una playa y una selva? Puedes dibujarlos?
Para qu sirven los mapas?
Cuntas personas de diferentes partes del pas conoces? De dnde son?
Qu significa ser recproco con las dems personas?
Tcnicas del trabajo cientfico
La comparacin: Forma parte de la observacin cientfica y se fundamenta sobre una previa observacin detallada del entorno y la consecuente sistematizacin de los contenidos
aprehendidos.
La clasificacin: Consiste en establecer las caractersticas o los elementos que forman parte
de los objetos que se han observado detenidamente con anterioridad.
La comparacin: Consiste en contraponer dos o ms objetos que pueden compartir o no un
mismo espacio del entorno. As, se podrn observar diferencias y similitudes para explicarlas
en un contexto dado.
Resumir las conclusiones: Se trata de llegar a consensos sobre los conocimientos adquiridos
que pasen a la prctica diaria.
Material didctico
Una manera que ayuda a sistematizar los conocimientos aprendidos a travs del proceso
descrito anteriormente puede ser:
1. Elaboracin de maquetas en las que se presenten los elementos del entorno.
2. Carteles con representaciones de los elementos observados, como mapas del Ecuador.
3. Para la comparacin, se puede recurrir a la elaboracin de cuadros comparativos que
utilicen grficos o dibujos, por ejemplo:
Playa
Personas
Costumbres
Plantas
Animales
36
Islas
Montaas
Selva
5. Puede proyectarles videos sobre las fiestas populares del Ecuador, elaborado
por el Ministerio de Cultura.
6. Lean juntos leyendas populares del Ecuador. Analicen su contenido y significado.
7. Elabore marionetas de papel con los diversos trajes tpicos del Ecuador.
8. Puede realizar un colaje de personas de
diversas culturas, con diferentes vestimentas. Puede realizarse en una cartulina como en una pared del aula destinada para estas actividades.
9. Organice una probanda de varios platos
tpicos del Ecuador. Pdales que traten
de reconocer los ingredientes que contienen los platos.
10. Construya un diccionario comn, entre
todos sus estudiantes, con varios trminos de la cotidianidad y su traduccin
en kichwa. Si puede ampliarlo al shuar,
4. Pida a sus alumnos y alumnas que narren
mucho mejor.
qu hacen en sus casas durante la Semana Santa. Pregnteles si les gusta la 11. Pdales recortar, de revistas y peridicos en
desuso, las distintas formas de casas que
fanesca y si saben por qu se come solo
hay en su localidad, regin y en el pas.
Hbitos de estudio
Para los nios y nias de los primeros aos de educacin bsica no solo es importante establecer
horarios de trabajo, sino dnde y cmo hacerlo. En lo que tiene que ver con la lectura, es importante que, al empezar su trato con textos escritos y grficos, exista, a la par, el ordenamiento
del lugar y de su actitud frente al texto, ms en esta era marcada por lo visual. Elimine la rigidez
hacia la lectura con los rincones de libros. Debe crearse la costumbre de hallarse cmodos, con
una buena postura, para el momento de leer. Establezca horarios y lugares propicios para esta
actividad. De esta manera, el nio y la nia tambin aprendern a ordenar su tiempo.
Para ejercitar la lectura comprensiva en ellos, puede complementar el texto con actividades
ldicas como dibujar, pintar, complementar finales, escuchar msica mientras se lee, siempre
y cuando sta no incite a un ambiente de actividad fsica; puede ser msica andina instrumental
o clsica, entre muchas otras opciones que pueden variar y asociarse con el texto.
Gua para docentes
en este tiempo. Esta actividad puede ser

replicada, constantemente, de acuerdo
con el calendario de fiestas populares
y oficiales que consta en el Ministerio
de Cultura.
1. Solicite a sus estudiantes que busquen

relacionar y comparar su localidad con
fotografas de las principales ciudades
del pas. Luego, haga que la ubiquen en
el mapa del Ecuador y que indiquen hacia qu punto cardinal se encuentra.
2. Organice un teatrillo con las historias o
leyendas que sus estudiantes han consultado. Elijan entre todos cul es la ms
adecuada para representarla. Haga que
construyan, con su ayuda, los dilogos
de acuerdo con la historia y que elaboren la vestimenta apropiada. Esta actividad es propicia para casas abiertas.
3. Sobre la representacin realizada, trate
de extraer los mensajes que se apliquen
al contenido cultural propuesto. Por
ejemplo:
a. De qu parte es la historia?
b. Quines son los personajes?
c. Cules son las caractersticas de
esos personajes?
d. Se sienten sus alumnos y alumnas
identificados con ellos?
e. Qu les gust ms de esta historia?
37

Inteligencia verbal lingstico-comunicativa:
Puede proponer realizar una presentacin grupal sobre valores y caractersticas culturales y
naturales del Ecuador. Como conclusin, busque que los nios y nias construyan su concepto de ser ecuatorianos y ecuatorianas.
Inteligencia lgico-matemtica: Indique a
sus estudiantes que investiguen datos estadsticos sobre los productos agrcolas propios de la regin o sobre la comida tpica
de su localidad, como conocer cuntas personas trabajan alrededor de la produccin
de manzanas o en la preparacin y venta de
la colada morada, por ejemplo. Si no encuentran esa informacin, pueden generarla
ellos mismos al consultar y entrevistar a las
personas de su familia.
Inteligencia visual-espacial: Puede organizar un concurso de pintura que gire en torno al tema: Las viviendas del Ecuador. El
trabajo se presta tambin para trabajar otros
temas relativos al bloque, como vestimenta,
diversidad cultural y natural, entre otros.
38
cipales ciudades del pas y en la de su localidad. Tambin puede hacer que quienes
sealen las ciudades usen el tipo de vestimenta del lugar.
Inteligencia musical: Escuche con sus estudiantes canciones tpicas del Ecuador, de diversas culturas y fusiones. Pueden aprender
alguna de ellas y analizar su componente
cultural con preguntas como:
De dnde proviene la cancin?
Cul es el mensaje?
Qu instrumentos musicales se utilizaron
para componer la cancin?
Con qu nombre se conoce al ritmo de
la cancin?
El ritmo es autctono, es una fusin o es
extranjero?
Inteligencia interpersonal: Organice el curso por grupos para representar una de las
principales fiestas cvicas y culturales que
tiene el pas. Los alumnos y alumnas debern cerrar su presentacin con una explicacin sobre la celebracin, su sentido e importancia cultural.
Inteligencia kinestsica: Haga que sus estudiantes formen el mapa del Ecuador con Inteligencia intrapersonal: Solicite a cada
sus cuerpos en el patio de la escuela. Si es estudiante que genere ideas acerca de cmo
posible, que algunos se ubiquen en las prin- manifestar el amor por el pas.
Las quemadas
Para la realizacin de este juego, solo se necesita un amplio espacio y una pelota.
Se elige a un jugador o jugadora. Las dems
personas de la clase se colocarn cerca l
o ella y lo rodearn en un crculo.
Mientras el jugador elegido cuenta hasta
cinco, los dems corren para alejarse lo ms
posible. Cuando ha terminado la cuenta,
todos se paran; el elegido puede dar hasta

tres pasos para acercarse a cualquiera de los
jugadores y lanzar la pelota para quemarlo. Si
lo consigue, ambos jugadores intercambian
sus papeles y el juego vuelve a comenzar. En
caso contrario, se reinicia el proceso sin cambiar los roles.
Bloque 5
Nombre:
Ao:
Paralelo:
Fecha:
1 Responde: Qu es una provincia y un cantn?
Gua para docentes
2 Dibuja un esquema del mapa del Ecuador y seala

dnde queda tu localidad.
39
Bloque 5

Nombre:
Ao:
Paralelo:
Fecha:
1 Dibuja lo que significa para ti ser ecuatoriano.
2 Contesta: Por qu son importantes las diferentes

leyendas que tienen los pueblos del Ecuador?
40
3 Ubica, en el mapa del Ecuador, dnde se encuentran

los paisajes que constan en las fotografas. nelos
con lneas.
Observa las fotografas e indica la
que se celebre
Gua para docentes
http://images.travelpod.com
41
Describir cada uno de los elementos del Escudo Nacional,

a travs de la valoracin de su
significado para los ecuatorianos y ecuatorianas.
Analizar la letra del Himno

Nacional, a travs de la
valoracin de su significado
de amor y esfuerzo por
la patria.
Caracterizar los lugares, personajes y hechos ms representativos del pas con otros
smbolos que lo representan
y que constituyen un distintivo
frente a los dems pases.
Valorar el sentido de los smbo- - Dilogo sobre las maneras de demostrar amor a la patria.
los, identificndolos como una - Narracin de la conformacin de la poblacin ecuatoriana.
representacin que une a los
de derechos y obligaciones para los ecuatorianos
ecuatorianos y ecuatorianas.
y ecuatorianas.
de patrimonio nacional.
- Comentario sobre los principios de: ama quilla, ama llulla y ama
shua; no ser ocioso, no mentir y no robar.
- Texto
- Cuaderno
- Smbolos patrios
- Canciones patrias
- Conversacin sobre la biodiversidad y multiculturalidad del pas.

- Explicacin de acciones realizadas por personajes famosos.
- Descripcin de hechos representativos que han permitido conocer al Ecuador en el mundo.
- Identificacin de lugares importantes para el Ecuador.
- Consulta sobre personajes, hechos y lugares histricos.
- Conversacin sobre canciones que escuchamos con frecuencia.

- Narracin sobre la creacin del Himno Nacional.
- Comentario sobre algunos momentos histricos importantes
del pas.
- Escucha del Himno Nacional en castellano, en kichwa y en shuar.
de los autores del Himno Nacional.
- Relato de datos
- Canto del Himno Nacional.
- Lminas
- Fotografas
- Recortes de revistas
- Textos y cuaderno de
actividades
- Pinturas
- Lminas
- Fotografas
- Recortes de revistas
- Textos y cuaderno
de actividades
- Colores
- Himno Nacional en
castellano, en kichwa
y shuar.
- Texto
- Cuaderno
- Observacin y enumeracin de los elementos del Escudo Nacional. - Altar patrio

- Lluvia de ideas sobre la simbologa de cada uno de los elementos. - Texto
- Explicacin de la simbologa de los elementos del Escudo Nacional. - Colores
- Aclaracin de trminos nuevos como caduceo.
- Ilustracin del Escudo Nacional.
- Narracin de la historia de la Bandera Nacional.

- Texto
- Dilogo sobre experiencias relacionadas con el uso de la Bandera - Cuaderno
Nacional.
- Colores
- Explicacin de la simbologa de los colores de la Bandera.
- Diferenciacin de la Bandera del Ecuador.
- Elaboracin de una bandera con material reciclado del medio.
Explicar el significado histrico de la Bandera Nacional,

a travs de la representacin
grfica y del anlisis de sus
elementos.
- Descripcin de caractersticas de los elementos de la naturaleza.

de caractersticas de cada alumno comparadas con
elementos de la naturaleza.
- Explicacin del trmino smbolo.
- Ubicacin de smbolos en su entorno inmediato.
- Elaboracin de un smbolo para su grado escolar.
cmo se usan los

smbolos para distinguir a las
personas y objetos de acuerdo con las caractersticas ms
relevantes de aquellas.
Recursos
- Entona el Himno Nacional.

- Reconoce el significado de los elementos
de los smbolos patrios.
- Reconoce algunos lugares, hechos y personajes del pas.

- Narra ancdotas o datos histricos del pas.
- Demuestra inters por conocer datos sobre
el pas.
- Describe las manifestaciones de civismo

que se deben guardar al escuchar el Himno
Nacional.
- Conoce al autor de la msica y la letra
del Himno Nacional.
- Entona el Himno Nacional.
los elementos del Escudo Nacional.

- Describe la ubicacin de los smbolos del
Escudo Nacional.
- Reconoce los smbolos del Escudo Nacional.
- Relaciona el Escudo Nacional con las caractersticas de los ecuatorianos.
- Reconoce episodios que dieron origen a la

simbologa de la Bandera Nacional.
- Pinta adecuadamente la Bandera Nacional.
- Valora el uso de la Bandera Nacional.
- Reconoce caractersticas de elementos de la

naturaleza.
sus caractersticas personales.
- Comprende el significado de la palabra
smbolo.
- Disea un smbolo para su ao de Educacin Bsica.
Reconocer
el sentido de los smbolos que representan a su patria, describindolos y explicando su significado para los ecuatorianos y ecuatorianas.

de desempeo
Objetivo:
Los smbolos de los ecuatorianos

Eje transversal: Educacin sexual
Bloque 6
in
cc
Le
42

Bloque 6: Los smbolos de los ecuatorianos

Piensas que el uniforme de la escuela sirve para identificar a los nios
y nias que asisten a esta?

De qu otras maneras se identifican los estudiantes de una escuela?
Has presenciado un desfile cvico?
Recuerdas una fecha cuando hayas observado que se exhibe la Bandera Nacional
en casas y lugares pblicos?
Por qu crees que se realiza cada semana el acto cvico en tu escuela?
En qu actos especiales se escucha el Himno Nacional?
Conoces a algn personaje importante del pas?, puedes nombrar a alguno?
Por qu ciertas personas son importantes para una comunidad?
El trabajo creativo
La educacin tiene el poder de cultivar o de ahogar la creatividad. En una educacin significativa, la creatividad permite que los nios y las nias sean agentes activos de su propio
aprendizaje, como tambin de la exploracin y descubrimiento del mundo. Gracias a ello,
estn en la capacidad de enfrentarse a los problemas y dar respuestas alternativas. Existen
algunas aptitudes mentales que hacen posible el pensamiento creador. Estas son: fluidez,
flexibilidad, originalidad y elaboracin. Para desarrollar el talento creador en nias y nios
de tercero de Educacin Bsica se sugieren las siguientes estrategias:
Material didctico
Gua para docentes
la apertura a diferentes puntos de vista.

Motive constantemente la curiosidad y la capacidad de explorar.
Valore la participacin de sus estudiantes.
Pida buscar soluciones a problemas de la vida cotidiana.
Realice actividades a partir de preguntas como: Qu sucedera si...?
Fomente la imaginacin y la fantasa.
Llegue a conclusiones a partir de las ideas dadas por sus estudiantes.
Permita que las ideas de sus estudiantes sean interpretadas por los dems.
No pretenda que sus alumnos y alumnas lleguen a una nica solucin. Es muy importante
Resulta de gran ayuda para esta tcnica el trabajo denominado lluvias de ideas. Para
llevarlo a cabo, necesita nicamente la pizarra y un marcador. Permita que sus estudiantes
expresen con libertad lo que viene a sus mentes al mencionar un tema. Usted copiar las
ideas en la pizarra y, al finalizar la actividad, pedir a los nios y nias que anoten las que
les han parecido ms interesantes.
43

1. Junto a sus alumnos y alumnas organice
un lugar especial para ubicar los smbolos patrios durante el tiempo que se est
estudiando sobre ellos.
2. Consiga un video o fotografas de las
actividades de juramento a la Bandera
y otros actos cvicos realizados en la escuela para analizar, con las y los alumnos, los aspectos positivos y negativos
que se observen en estos.
3. Con ayuda de lminas, cuente a las y los
alumnos algunos aspectos relacionados
con la historia de la Bandera Nacional, el
Escudo de Armas y el Himno Nacional.
4. Dedique una semana para vivir el civismo
en el aula. Alterne cantando un da el Himno Nacional en castellano, otro en kichwa
y shuar. Durante las horas de clase que se
presten para el efecto, coloque msica nacional como elemento de fondo.
5. Organice la visita de un personaje de
fama o reconocimiento de su localidad
para que los alumnos y alumnas puedan
entrevistarlo y realizar preguntas tema
de los smbolos nacionales.
6. Pida a sus estudiantes que realicen un

colaje acerca de las celebraciones cvicas, y colquelo en la cartelera del aula.
7. Con plastilina u otros materiales, realice
diferentes tipos de vestimentas de las
etnias del pas y narre lo que simbolizan
los colores o los atuendos.
8. Organice el proyecto de ecuatorianidad;
para ello, pida a sus estudiantes que lleven al aula platos tpicos, expresiones
de arte ecuatoriano, msica, vestimentas. Permita que los padres y madres de
familia se involucren en esta actividad.
9. Prepare el minuto cvico prximo en el
que las y los alumnos pueden leer frases
elaborados por ellos, que demuestren
sus derechos y obligaciones como ecuatorianos y ecuatorianas; o, el amor que
sienten por la patria, la descripcin de
los lugares de su mayor agrado.
10. Pida a sus estudiantes que representen
en dibujos las celebraciones cvicas en
las que han participado y, en forma oral,
que describan los sentimientos o sensaciones que estos actos han despertado.
Hbitos de estudio
44
Organizacin del tiempo

Las investigaciones han demostrado que manejar eficientemente el tiempo es un factor importante para el xito acadmico, por eso, es necesario ensear a sus estudiantes la administracin
de este recurso y establecer, dentro de los hbitos de estudio, los siguientes parmetros:
Planificar el tiempo de estudio. Establecer horarios. As como se establecen horarios
para levantarse, para acostarse, para las comidas, tambin se deben establecer horarios
para estudiar. Al menos 15 minutos al da.
Establecer prioridades. Empezar por las asignaturas de mayor grado de dificultad, evitar
dedicar mucho tiempo a las asignaturas ms fciles o de mayor agrado.
Jerarquizar las tareas o actividades. Aunque todas las tareas y actividades escolares son
importantes, no todas son urgentes.
Dedicar diariamente el mismo tiempo y la misma hora al estudio.
Planear y determinar los tiempos para el descanso.
Dedicar un tiempo para la lectura.
Descansar el tiempo adecuado.

Inteligencia espacial: Arme, junto con sus

alumnas y alumnos, rompecabezas con los
smbolos patrios, lugares de reconocimiento
del pas a nivel mundial. Dibujar su escuela, su
casa o un edificio pblico en un da cvico.
Inteligencia kinestsica: Pida a sus estudiantes dramatizar actitudes de respeto

frente a los smbolos patrios, personificar
a ilustres personajes de la historia nacional
o realizar teatro de tteres para representar Inteligencia intrapersonal: Motive a los
leyendas y tradiciones.
nios y nias para que escriban un poema
a partir del ttulo Mi Patria. Una vez termiInteligencia musical: Permita que sus estudian- nado, pida que lo lean ante sus compaeras
tes escuchen msica nacional. Por ejemplo:
y compaeros. Esta actividad puede servir
/Esta es mi tierra linda el Ecuador, tiene de tambin para organizar una exposicin con
todo/ros, montes y valles/ s seor,/ y minas los poemas creados o tambin para un cerde oro./ Y sus mujeres/ son tan hermosas,/ tamen de recitacin. Ayude a sus estudianque se parecen/ lirios y rosas/ y sus hombres tes con el desarrollo de la expresin corposon bravos/ s seor/, y muy celosos/
ral y la modulacin de la voz.
Piedra, papel o tijera
El juego se desarrolla con las manos. El puo
cerrado representa la piedra; la mano abierta,
el papel y los dedos ndice y medio, estirados
formando una uve, representan la tijera. Los
jugadores se ponen uno frente a otro con una
mano en la espalda y dirn: Piedra, papel
o tijera, al acabar la frase ensearn las manos y vern quin gana:
Papel gana a piedra porque la envuelve.

Tijera gana a papel porque lo corta.
Piedra gana a tijera porque la rompe.
Hay empate si los dos nios o nias ensean
figuras iguales.
El juego puede continuar las veces que sean
necesarias hasta que los dos participantes
hayan ganado.
Gua para docentes
Inteligencia lgico-matemtica: Pida que

clasifiquen actitudes de respeto o irrespeto
frente a los smbolos patrios, a los deberes y
derechos como ecuatorianos y ecuatorianas.
Inteligencia interpersonal: Junte a sus nios y nias en parejas, preferiblemente de

hombre y mujer. Prepare un banco de cinco
preguntas que permitan a los nios y nias
comprender las diferencias y similitudes entre ellos; por ejemplo: Qu programa de
televisin te gusta ms?, por qu? Qu
juego de patio es el ms divertido para ti?
Cul es tu cuento preferido?, por qu?,
entre otras. Al finalizar esta actividad, pida a
sus estudiantes que identifiquen los elementos que tienen en comn. De esta manera,
ellos comprendern que existen diferencias
de gnero, pero que comparten otras caractersticas en comn, debido a que pertenecen a un mismo pas y llevan consigo una
historia tradiciones y costumbres similares.
Aproveche esta actividad para inculcar los
valores de respeto, equidad etrea y convivencia armnica entre las personas.
Inteligencia verbal lingstica-comunicativa: Motive a sus estudiantes para que

aprendan el Himno Nacional en kichwa
y shuar. Narre ancdotas de historias y leyendas de los pueblos indgenas del pas.
45
Bloque 6
Nombre:
Ao:
Paralelo:
1 Piensa en una persona muy querida para ti. Con qu

elemento de la naturaleza la compararas? Dibjalo
y explica el porqu.
2 Responde: Para qu sirven los siguientes elementos:

bandera, escudo e himno?
3 Escribe una frase para invitar a otras personas a

conocer nuestro pas.
46
Bloque 6

Nombre:
Ao:
Paralelo:
Fecha:
1 Completa el organizador grfico con las palabras

que correspondan e indica otros smbolos que son
reconocidos a nivel nacional. Expresa oralmente por
qu representan al Ecuador.
Un smbolo es
2 Dibuja una manifestacin que los ecuatorianos

y ecuatorianas podemos realizar por amor a la patria.
Gua para docentes
Otros smbolos que

representan a mi pas son:
Los smbolos patrios son:
47
3 Observa los siguientes smbolos patrios y explica su

significado.
4 Dibuja una forma en la que un nio o nia de tu

edad puede cumplir con los principios de:
ama quilla
48
ama llulla
ama shua

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ENTORNO

Obras Salesianas de Comunicacin

Editorial Don Bosco, 2010

La reproduccin parcial o total de esta publicacin,

Tomado de UNESCO, Situacin educativa de Amrica Latina y El Caribe: Garantizando la educacin de

Objetivos del ao e indicadores esenciales

Sugerencias para desarrollar un plan de aula

Sugerencias adicionales para la planificacin

Evaluacin del bloque

Objetivos educativos de Entorno Natural y Social

Objetivos educativos del ao

Indicadores esenciales de evaluacin

Distribucin gratuita - Prohibida su reproduccin

Enlista las formas de cmo los nios y nias pueden reciclar.

Bolvar-Corporacin Editora Nacional, Quito, 2004.

Gua para docentes

Bibliografa para uso de docentes

Distribucin gratuita - Prohibida su reproduccin

Senplades, Plan Nacional para el Buen Vivir, Quito, 2009.

tros, ponencia presentada en CIVE, Direccin electrnica: [http://www.cibereduca.com/

Sugerencias para la planificacin de aula

Primera fase: declarativa

Objetivo: Reconocer el agua, el aire, el suelo,

Destreza con criterio de desempeo: Identificar

Periodo: 4 horas clase

Indicador esencial de evaluacin: Manifiesta la necesidad de ahorrar el agua en el hogar y en la escuela.

Distribucin gratuita - Prohibida su reproduccin

Segunda fase: el ciclo del aprendizaje significativo

Pida a los nios y nias que cuenten experiencias

Plantee a sus estudiantes preguntas hipotticas

Apyese en el texto para reforzar valores como el

Pida a sus estudiantes que sealen ejemplos del

Tercera fase: evaluacin

Los seres vivos

Describir al aire desde la observacin, experimentacin

Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la

- Lminas acerca del

- Reflexin acerca de la necesidad de cuidar el planeta.

- Observacin del suelo de su localidad.

Gua para docentes

- Identificacin del agua como elemento necesario para la vida

- Compartir experiencias mediante la conversacin.

- Nombra y explica las tres r.

con sus palabras, lo que entiende

al Sol como fuente natural de luz

- Realiza experimentos sencillos.

- Comprende la necesidad del aire para

- Identifica seres biticos y abiticos.

- Identificacin de los elementos que nos rodean.

Distribucin gratuita - Prohibida su reproduccin

Reconocer las necesidades

Destreza con criterio

Tiempo aproximado: 5 semanas

Sugerencias adicionales para la planificacin del bloque

Activacin de conocimientos y experiencias previas

Distribucin gratuita - Prohibida su reproduccin

Descripcin: Estimula la atencin y la concentracin, desarrolla la expresin verbal al te-

ner que traducir a palabras lo que ve en ideas.

rompecabezas, que los motivar a jugar

Gua para docentes

1. Realice actividades fuera del aula, donde

Distribucin gratuita - Prohibida su reproduccin

Construccin del conocimiento

Existen varias tcnicas que ayudan a mejorar la escucha atenta: